Рабочая программа по литературе 8 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №24»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе за курс 8 класса УКП

(базовый уровень, заочное обучение)

на 2016-2017 учебный год

Разработала

Курова Надежда Викторовна

учитель русского языка и литературы

I квалификационной категории

г. Дзержинск

Нижегородская область

2016 г.

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе для 8 класса УКП (заочное обучение) составлена на основе программы по литературе для 8 класса «Программа по литературе для общеобразовательных учреждений 5-11 классы» под редакцией Т.Ф. Курдюмовой. Москва «Дрофа» 2009 год.

Рабочая программа ориентирована на использование базового учебника Т.Ф. Курдюмовой. Литература 8 класс.

Уроки литературы в 8 классе направлены на серьёзный разговор о художественном произведении, требующий умения анализировать текст, формировать и доказывать свое мнение.

Специфика курса: в 8 классе учащиеся обращаются к проблеме времени на страницах произведения искусства. Знания, полученные на уроках истории, особенности возраста дают возможность серьезного знакомства с произведениями исторической тематики. Сложность связей литературы и времени демонстрируется практически каждым конкретным произведением, включенным в этот курс, начиная с былин и заканчивая историческими романами 20 века. Широко представлена лирика, отражающая ясность эмоционального отклика художественного слова на события прошлого.

Учащиеся в соответствии с требованиями, предъявляемыми программой, должны владеть широким кругом теоретических понятий (тема, идее, проблематика), рассматривать роль автора, проблему времени в произведениях исторической тематики.

Формирование общеучебных умений (компетенций)

Учебный предмет «Литература» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность.

Специальной целью преподавания литературы в школе является формирование коммуникативной компетенции учащихся.

Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

- сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации;

- эффективность речи, оценка ее коммуникативных качеств.

Совершенствование всех видов речевой деятельности: аудирование (слушание), чтение, говорение, письмо;

- развитие навыков монологической и диалогической речи в различных сферах общения;

- использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативной установки и характера текста;

- информационная переработка текста;

- культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписка, доверенность, резюме);

- культура разговорной речи.

Особенностью данной рабочей программы является её реализация в учебно-консультационном пункте, расположенном на территории ФКУ ИК-9, где обучаются осужденные молодые люди в возрасте от 18-30 лет. В связи с этим, особенно важным направлением при изучении данного курса является духовно-нравственное воспитание учащихся УКП через литературный пример, формирование ключевых социальных, политических, коммуникативных компетенций необходимых для социализации учащихся после освобождения из ИК-9.

Цели

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

• освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

• овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы;

• умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

• способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;

• готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;

• овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;

• освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В курсе литературы 8 класса особое внимание обращено на движение времени, и при изучении всех произведений этот момент сохраняет главенствующее значение. Отсюда и особая роль обзорных тем при обращении к произведениям, которые могут впоследствии войти в читательский багаж учеников.

Задачи преподавания литературы

 поддерживать интерес к чтению, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать;

 обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности;

 сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника;

 обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания по литературе;

 обеспечивать освоение новых теоретических понятий по литературе как условий полноценного восприятия и интерпретации художественного произведения;

 развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора

 развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

Требования к уровню подготовки выпускников

Учащиеся должны осознавать значимость изучения литературы, испытывать интерес к ней и потребность в ее изучении, быть внимательными к своей речи.

Выпускники восьмого класса, прошедшие обучение по данной программе, должны овладеть базовыми знаниями и умениями, а именно:

должны знать:

* образную природу словесного искусства;

* содержание изученных литературных произведений;

* основные факты и жизни и творческого пути авторов изученных литературных произведений;

* изученные теоретико-литературные понятия.

должны уметь:

* воспринимать и анализировать художественный текст;

* выделять части художественного текста, составлять план прочитанного;

* определять род и жанр литературного произведения;

* выделять тему, идею и проблематику произведения; давать характеристику героев;

* характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

* сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

* выражать свое отношение к прочитанному;

* выявлять авторскую позицию;

* выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

* владеть различными видами пересказа;

* строить устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями;

* участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

* писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Кроме того, выпускники восьмого класса, обучающиеся по данной программе, помимо базовых, овладевают следующими универсальными учебными действиями:

выделение характерных причинно-следственных связей;

* сравнение и сопоставление;

* умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

* самостоятельное выполнение различных творческих работ;

* способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

* осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

* составление плана, тезиса, конспекта;

* подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

* использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

* самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Формы организации образовательного процесса

В практике обучения литературе используется общедидактическая типология уроков:

• урок усвоения новых знаний,

• урок закрепления изученного,

• повторительно-обобщающий урок,

• урок контроля,

• урок коррекции знаний,

• урок развития речи,

• комбинированный урок.

• уроки-практикумы на основе вопросов и заданий;

• самостоятельная работа школьников с учебником;

• объяснение учителя и беседа с учащимися;

• работа с документами и ответ на вопросы;

• самостоятельная работа в форме двухуровневого теста,

• самостоятельная работа в форме многоуровневого теста.

• итоговый контроль

Технологии обучения

• объяснительные

• иллюстративные

• проблемные

• частично-поисковые

• аналитические

• ИКТ-технологии

• дифференцированное обучение

Формы и средства контроля

Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется по полугодиям

(I полугодие - 3 зачёта, II полугодие - 3 зачёта), на основании полугодовых отметок выставляется отметка за год.

При заочной форме обучения используются различные формы текущего, промежуточного и итогового контроля:

• диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий (с дополнительным заданием),

• морфемный, тест,

• комплексный анализ текста,

• устные рассказы по плану на лингвистические темы,

• сочинения небольшого объёма по началу, по опорным словам.

• проверочная работа с выборочным ответом,

• практическая работа с учебником,

• зачёты в форме тестов,

• подробное и выборочное изложение;

• изложение с элементами сочинения-рассуждения;

• сочинение-описание памятника;

• сочинение на морально-этическую тему;

• публичное выступление по общественно-важным проблемам;

• сочинение-рассказ на свободную тему;

• устное высказывание на лингвистическую тему.

• дифференцированные задания

.

Распределение часов рабочей программы по разделам:

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение

Литературный процесс как часть исторического процесса.

Жанры художественной литературы.

Х.К.Андерсен: Сказка Х.К.Андерсена «Калоши счастья» как эпиграф к изучению исторической тематики.

Поэты казачьего зарубежья: П.С.Поляков «Ветла», «Надежды».

Фольклор

Художественные особенности исторической песни «Правеж».

Народная драма как органическая часть праздничного народного быта. Драматический и комический конфликт в драме «Как француз Москву брал».

Связь донских песен «При лужку», «По Дону гуляет» с обрядами.

Донские легенды «Братья», «Про Пугача» как свидетельство былых событий. Сюжет и герои донских легенд «Братья», «Про Пугача».

Древнерусская литература

Особенности отражения исторического прошлого в литературе средних веков.

«Повесть временных лет» как первый общерусский летописный свод.

События и герои на страницах «Повести о разорении Рязани Батыем». Евпатий Коловрат как подлинный народный герой.

Жития святых как исторические повествования. «Сказание о житии Александра Невского» как героя русской истории.

Особенности изображения героя в житии «Преподобный Сергий Радонежский».

Литература XVIII века

Русские поэты о Доне: А.С.Пушкин. «Казак», «Калмычке».

Н.М.Княжнин: Отражение и оценка событий русской истории в творчестве Н.М.Княжнина. Образы-антиподы в «Марфе-посаднице».

Литература XIX века

А.И.Куприн: Донские страницы в очерке А.И.Куприна «Костя Попов». Автор и его герой в очерке «Костя Попов».

Проблема человека и времени в произведениях 19 века. Былины и их герои в поэзии 19 века.

А.К.Толстой: Народный идеал и авторская позиция в балладах «Илья Муромец», «Правда» А.К.Толстого.

Г.Лонгфелло: Образ народного героя Гайаваты в произведении Г.Лонгфелло.

А.С.Серафимович: Прошлое донского казачества в рассказе А.С.Серафимовича «Чибис». Великая Отечественная война в были «На хуторе» А.С.Серафимовича. Стилистические особенности произведений о Доне А.С.Серафимовича.

В.Скотт: Изображение героев и эпохи в романе В.Скотта «Айвенго». Концепция истории и человека в романе В.Скотта.

И.А.Крылов: Кутузов и Наполеон в басне И.А.Крылова «Волк на псарне».

В.А.Закруткин: Великая Отечественная война в повести В.А.Закруткина «Матерь человеческая». Мастерство В.А.Закруткина в создании образа главной героини. Смысл названия повести «Матерь человеческая».

А.С.Пушкин: Сюжет баллады А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге» и сюжет летописного эпизода. Образ Петра в поэме «Полтава» - образ вдохновителя победы Исторические и нравственные проблемы в трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов». Творческая история «Капитанской дочки». Становление личности Петра Гринева под влиянием «благих потрясений». Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. Образ Пугачева в повести «Капитанская дочка». Отношение автора и рассказчика к народной войне. Смысл названия повести «Капитанская дочка».

М.Ю.Лермонтов: Прошлое донского казачества в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Два сокола». Быт и нравы XVI века в поэме М.Ю.Лермонтова «Песня про купца Калашникова». Герои поэмы и их судьбы. Купец Калашников и опричник Кирибеевич. Образ Ивана Грозного и его роль в сюжете поэмы.

Герои исторической повести. Историческая повесть и исторический труд.

К.Д.Бальмонт: Восприятие, истолкование, оценка стихотворения К.Д.Бальмонта «Скифы».

Н.В.Гоголь: Историческая основа повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». Запорожская Сечь как прославление боевого товарищества в «Тарасе Бульбе». Отец и сыновья. Характеры главных героев повести. Пафос произведения о защите Родины. Описания в повести (пейзаж, портрет, интерьер).

Мотивы былого в лирике поэтов 19 века.

А.А.Блок: Изображение исторических событий в стихотворении А.Блока «На поле Куликовом».

А.Дюма: Трансформация исторических событий и исторических героев в романе А.Дюма. Увлекательность сюжета и яркость характеров в романе А.Дюма «Три мушкетера».

А.К.Толстой: Подлинные исторические лица в балладе А.К.Толстого. Василий Шибанов как нравственный идеал автора. Эпоха Ивана Грозного в романе А.К.Толстого «Князь Серебряный». Реальные исторические лица и вымысел на страницах романа А.К.Толстого. Вымысел и реальность в художественном произведении.

И.А.Бунин: Восприятие, истолкование, оценка стихотворения И.А.Бунина «Ковыль».

Л.Н.Толстой: Контраст как основа композиции в рассказе Л.Н.Толстого «После бала». Роль случая в жизни и судьбе человека.

Время и пространство в художественном тексте.

Русские поэты о Доне: Н.Ф.Щербина «Южная ночь», «Таганрогским грекам».

Литература XX века

Автор и время на страницах произведений 20 века. Былины и их герои в поэзии 20 века.

Ю.Н.Тынянов: Исторические герои и события в рассказе Ю.Н.Тынянова «Подпоручик Киже». Осуждение нелепостей воинской службы в армии при Павле I. Образ Петра и его окружения в повести Ю.Тынянова «Восковая персона». Язык и стиль повести «Восковая персона».

История в стихотворениях донских поэтов: Ф.И.Анисимов «Всколыхнулся, взволновался…».

М.Алданов: Родная история и история Европы в романе М.Алданова «Чертов мост». Изображение полководца Суворова в романе «Чертов мост».

Тема поэта и поэзии в стихотворениях Н.К.Доризо.

С.Цвейг: Мастерство батальных сцен в исторической миниатюре С.Цвейга. Образ Наполеона в миниатюре «Невозвратимое мгновение».

Б.Васильев: Изображение ходынской трагедии в романе Б.Васильева «Утоли моя печали…» Исторические лица, изображенные в романе. Смысл заглавия романа «Утоли моя печали…».

И.М.Бондаренко: Тема Великой Отечественной войны в повести И.М.Бондаренко. Приключенческие мотивы в повести «Приговор обжалованию не подлежит».

Великая Отечественная война в лирике А.Ахматовой, А.Прокофьева, К.Симонова, А.Твардовского. Великая Отечественная война в лирике Ю.Друниной, Б.Окуджавы, В.Высоцкого.

Тема природы в стихах А.Рогачева, В.Жака, А.Софронова. Восприятие, истолкование, оценка стихотворений донских поэтов.

Л.М.Леонов: Судьбы героев и их идеалы в пьесе Л.М.Леонова «Золотая карета». Смысл названия пьесы «Золотая карета».

В.Конецкий: Внеклассное чтение. Эхо войны в повести В.Конецкого «Тамара». Мотив жизни и смерти в повести «Тамара».

Мотивы былого в лирике В.Брюсова, З.Гиппиус, Н.Гумилева, М.Цветаевой. Мотивы былого в лирике Е.Евтушенко, В.Высоцкого, М.Кузмина.

Требования к уровню подготовки учащихся по литературе за курс 8 класса

Программа предусматривает овладение знаниями и умениями, которые формируют культурного, подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова читателя.

Ученик должен знать:

• авторов и содержание изученных художественных произведений;

• основные теоретические понятия, связанные с изучением исторических произведений (исторические жанры, особенности решения проблемы времени на страницах художественного произведения и др.).

Ученик должен уметь:

• определять связь литературного произведения со временем; понимать сложности соотношения времени изображенного, времени, когда создано произведение, и времени, когда оно прочитано;

• использовать различные формы изучения художественных произведений исторической тематики: исторический комментарий, исторический документ, сопоставление изображения одних и тех же событий в произведениях разных жанров и в произведениях разных писателей;

• определять авторскую позицию;

• создавать творческие работы, связанные со стилизацией текстов конкретной эпохи;

• пользоваться различными справочными изданиями, в том числе и связанными с исторической тематикой;

• использовать различные виды искусства для комментирования произведений о конкретной эпохе и для сопоставления произведений разных искусств об одной эпохе.

5.Перечень учебно-методического обеспечения

Программа: «Программа по литературе для общеобразовательных учреждений 5-11 классы» под редакцией Т.Ф. Курдюмовой. Москва «Дрофа» 2009 год.

Учебник: Учебник-хрестоматия по литературе для 8 класса. Автор Т.Ф. Курдюмова. Москва «Дрофа» 2009 год.

6.Список литературы

1. И.В.Золотарева. Поурочные разработки по литературе 8 класс.

2. Т.Ф. Курдюмова. Методические рекомендации. Литература 8 класс.

3. Б.И. Турьянская. Литература в 8 классе.

4. О.А. Финтисова. Урок за уроком. Литература 8 класс поурочные планы по учебнику Т. Курдюмовой.