- Учителю
- Рабочая программа по литературе. 6 класс
Рабочая программа по литературе. 6 класс
| № ур. | Дата | Тема урока | Тип урока | Технологии | Планируемые результаты | Коррекционная работа | ||
| Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД | ||||||
| Введение (1ч) | ||||||||
| 1 | 1.09 | Художественное произведение. Содержание и форма | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные | Научиться пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные особенности произведения | Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. | Формирование стартовой» мотивации к обучению | Выразительное чтение отрывков, выражение личного отношения к прочитанному, ответы на вопросы |
| Устное народное творчество (4ч) | ||||||||
| 2 | 3.09 | Обрядовый фольклор | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные | Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи | Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственных формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. | Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | Выразительное чтение |
| 3 | 7.09 | Пословицы и поговорки | РрУрок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, развивающего обучения, информационно-коммуникационные | Научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц, поговорок | Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Ответы на вопросы |
| 4 | 8.09 | Загадки | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, информационно-коммуникационные | Научиться составлять план устного высказывания | Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Выразительное чтение, ответ на проблемный вопрос | |
| 5 | 10.09 | Контрольная работа №1 по теме «Устное народное творчество» | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей, информационно-коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний | Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. | Формирование ценностного отношения к наследию УНТ | Выполнение заданий |
| Из древнерусской литературы (2ч) | ||||||||
| 6 | 14.09 | Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей, развивающего обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель | Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно- этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор | Выразительное чтение |
| 7 | 15.09 | Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Развитие представлений о русских летописях | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, выделять мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок | Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель | Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства | Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы |
| Из русской литературы XVIII века (1ч) | ||||||||
| 8 | 17.09 | Русские басни. И.И.Дмитриев «Муха». Противопоставление труда и безделья | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные | Научиться находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль» | Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания | Выразительное чтение басни, характеристика героев басни |
| Из русской литературы XIX века (54ч) | ||||||||
| Иван Андреевич Крылов (3ч) | ||||||||
| 9 | 21.09 | Басни И.А. Крылова. «Листы и Корни», «Ларчик» | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор) | Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Анализ текста басни |
| 10 | 22.09 | И.А.Крылов. Басня «Осёл и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи. Проект | Рр Урок рефлексии | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться: понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявлять способы самообразования | Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Ответы на вопросы |
| 11 | 24.09 | Контрольная работа №2 по теме «Басня» | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развития творческих способностей, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, информационно-коммуникационные, развития навыков обобщения и систематизации знаний | Научиться самодиагностике | Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Выполнение заданий |
| Александр Сергеевич Пушкин (18ч) | ||||||||
| 12 | 28.09 | «Узник» А.С.Пушкина. Вольнолюбивые устремления поэта | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться анализировать текст стихотворения | Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Выразительное чтение стихотворений |
| 13 | 29.09 | Стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развития творческих способностей, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, коллективного проектирования, информационно-коммуникационные | Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы | Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Выразительное чтение стихотворения |
| 14 | 1.10 | А.С. Пушкин. Стихотворение «И.И.Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развития творческих способностей, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, коллективного проектирования, развивающего обучения, информационно-коммуникационные | Научиться аргументировать свою точку зрения | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Выразительное чтение стихотворения | |
| 15 | 5.10 | Лирика А.С.Пушкина | РрУрок рефлексии | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные | Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки | Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Работа с дидактическим материалом |
| 16 | 6.10 | А.С. Пушкин. Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня- крестьянка». | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться определять особенности повествования | Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Регулятивные: выбирать действия с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания | Работа с теоретическим литературоведческим материалом |
| 17 | 8.10 | «Барышня-крестьянка». Образ автора-повествователя | РрУрок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные | Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственных формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. | Формирование навыков исследовательской деятельности и творческой деятельности
| Составление тезисного плана для пересказа | |
| 18 | 13.10 | Контрольная работа № 3 по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка» | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развития творческих способностей, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, информационно-коммуникационные, развития навыков обобщения и систематизации знаний | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач | Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи | Выполнение заданий |
| 19 | 15.10 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, индивидуально-личностного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в обучении, информационно-коммуникационные | Научиться выявлять характерные художественные приемы повествования | Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме | Формирование навыков самодиагностики по результатам исследовательской деятельности | Работа над ошибками |
| 20 | 12.10 | Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский» | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться анализировать эпизод | Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Составление тезисного плана для пересказа, выразительное чтение отрывка |
| 21 | 19.10 | Дубровский -старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский» | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные | Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания | Пересказ отрывка, анализ эпизода |
| 22 | 20.10 | Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С.Пушкина «Дубровский» | РрУрок общеметодической направленности | Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Письменный ответ на проблемный вопрос | ||
| 23 | 22.10 | Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский» | РрУрок общеметодической направленности | Научиться аргументировать свою точку зрения | Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Пересказ эпизода, ответы на вопросы | |
| 24 | 26.10 | Осуждение произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский» | Урок общеметодической направленности | Научиться характеризовать героя повести | Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Характеристика героя повести | |
| 25 | 27.10 | Защита чести, независимости личности в повести А.С. Пушкина «Дубровский» | Урок общеметодической направленности | Научиться понимать смысл произведения и видеть главное | Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию в предложенных текстах | Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи | Письменный ответ на проблемный вопрос | |
| 26 | 29.10 | Романтическая история любви Владимира и Маши в повести А.С.Пушкина «Дубровский» | РрУрок рефлексии | Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы | Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Характеристика героев повести | |
| 27 | 9.11 | Авторское отношение к героям повести «Дубровский» | Урок общеметодической направленности | Научиться выявлять авторское отношение к героям повести | Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Письменный ответ на проблемный вопрос | |
| 28 | 10.11 | Контрольная работа №4 по повести А.С.Пушкина «Дубровский» | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развития творческих способностей, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, информационно-коммуникационные, развития навыков обобщения и систематизации знаний | Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы | Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) | Формирование навыков исследовательской деятельности, приемов самодиагностики | Выполнение заданий |
| 29 | 12.11 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, индивидуально-личностного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в обучении, информационно-коммуникационные | Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки | Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Работа над ошибками |
| Михаил Юрьевич Лермонтов (4ч) | ||||||||
| 30 | 16.11 | Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи» М.Ю.Лермонтова | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться анализировать текст стихотворения | Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Выразительное чтение стихотворений |
| 31 | 17.11 | Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…» | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные | Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения | Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи | Анализ стихотворения | |
| 32 | 19.11 | Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы» | РрУрок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные | Научиться характеризовать средства выразительности в стихотворениях поэта | Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственных формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания | Письменный ответ на проблемный вопрос |
| 33 | 24.11 | Контрольная работа № 5 по стихотворениям М.Ю. Лермонтова | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развития творческих способностей, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, информационно-коммуникационные, развития навыков обобщения и систематизации знаний | Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач | Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Выполнение заданий |
| Иван Сергеевич Тургенев (5ч) | ||||||||
| 34 | 23.11 | И.С. Тургенев. Литературный портрет писателя | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информационно-коммуникационные | Научиться составлять литературный портрет писателя по алгоритму выполнения задания | Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Составление литературного портрета писателя |
| 35 | 26.11 | Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг» | РрУрок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться составлять характеристику героя (-ев) | Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания | Выразительное чтение отрывка из рассказа |
| 36 | 30.11 | Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С.Тургенева «Бежин луг» | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные | Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками монологической речи | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Портретная характеристика героев рассказа |
| 37 | 1.12 | Роль картин природы в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг» | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться определять роль изображения природы в рассказе И.С.Тургенева | Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Устный ответ на проблемный вопрос |
| 38 | 3.12 | Составление альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»). Проект | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, «критического» мышления, информационно-коммуникационные | Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности | Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Проектная работа |
| Федор Иванович Тютчев (3ч) | ||||||||
| 39 | 7.12 | Фёдор Иванович Тютчев. Литературный портрет поэта | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные | Научиться составлять литературный портрет поэта | Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию в предложенных текстах | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания | Пересказ статьи учебника |
| 40 | 8.12 | Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стихотворениях Ф.И.Тютчева «Листья», «Неохотно и несмело…» | РрУрок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, «критического» мышления, информационно-коммуникационные | Научиться анализировать поэтический текст | Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Анализ стихотворения |
| 41 | 10.12 | Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обречённость человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся…» | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные | Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии | Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Выразительное чтение стихотворения |
| Афанасий Афанасьевич Фет (2ч) | ||||||||
| 42 | 14.12 | Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А.А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у берёзы…» | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные | Научиться определять черты пейзажной лирики | Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Выразительное чтение стихотворения |
| 43 | 15.12 | Краски и звуки в пейзажной лирике А.А. Фета | РрУрок рефлексии | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные | Научиться определять особенности звукового строя стихотворения | Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания | Выразительное чтение стихотворения, анализ |
| Николай Алексеевич Некрасов (6ч) | ||||||||
| 44 | 17.12 | Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные | Научиться анализировать текст | Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Выразительное чтение отрывка из стихотворения |
| 45 | 21.12 | Народ-созидатель духовных и Материальных ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога» | РрУрок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные | Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Письменный ответ на проблемный вопрос | |
| 46 | 22.12 | Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога» | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей, информационно-коммуникационные | Научиться определять тему и идею стихотворения | Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственных формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Составление тезисного плана стихотворения |
| 47 | 24.12 | Своеобразие языка и композиции стихотворения «Железная дорога» Н.А.Некрасова | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные | Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения | Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания | Письменный ответ на проблемный вопрос |
| 48 | 11.01 | Сочетание реалистических и Фантастических картин в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога» | РрУрок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей, информационно-коммуникационные | Научиться выявлять характерные черты реалистического и фантастического изображения действительности в стихотворении | Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Устный ответ на проблемный вопрос |
| 49 | 12.01 | Контрольная работа № 6 по произведениям поэтов 19 века | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развития творческих способностей, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, информационно-коммуникационные, развития навыков обобщения и систематизации знаний | Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной диагностической деятельности | Выполнение заданий |
| Николай Семенович Лесков (6ч) | ||||||||
| 50 | 14.01 | Николай Семёнович Лесков. Литературный портрет писателя | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные | Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять литературный портрет писателя | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Пересказ статьи учебника |
| 51 | 18.01 | Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша» | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, «критического» мышления, информационно-коммуникационные | Научиться аргументировать свой ответ | Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания | Составление цитатного плана для пересказа |
| 52 | 19.01 | Особенности языка сказа Н.С.Лескова «Левша» | РрУрок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развития творческих способностей учащихся, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные | Научиться определять особенности языка сказа | Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Характеристика героев |
| 53 | 21.01 | Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе «Левша» Н.С.Лескова | Урок общеметодической направленности | Научиться определять приемы комического в сказе Н.С.Лескова | Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Устный ответ на проблемный вопрос | |
| 54 | 25.01 | Сказовая форма повествования. Проект | РрУрок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы | Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими. Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Выполнение проекта |
| 55 | 26.01 | Контрольная работа №7 по произведениям Н.А. Некрасова и Н.С.Лескова | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развития творческих способностей, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, информационно-коммуникационные, развития навыков обобщения и систематизации знаний | Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием | Формирование навыков диагностической деятельности | Выполнение заданий |
| Антон Павлович Чехов (3ч) | ||||||||
| 56 | 28.01 | А.П. Чехов. Устный рассказ о писателе | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться составлять литературный портрет писателя | Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Сообщение о писателе |
| 57 | 1.02 | Речь героев рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные | Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы | Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Устная речевая характеристика рассказа |
| 58 | 2.02 | Разоблачение лицемерия в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Роль художественной детали | РрУрок рефлексии | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развития творческих способностей учащихся, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные | Научиться определять идейно- тематическое своеобразие рассказа А.П.Чехова | Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Чтение по ролям |
| Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (4ч) | ||||||||
| 59 | 4.02 | Я.П. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», Посмотри- какая мгла…». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные | Научиться применять алгоритм проведения анализа поэтического текста | Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Выразительное чтение стихотворений |
| 60 | 8.02 | Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Чудный град порой сольется…». Особенности пейзажной лирики | РрУрок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные | Научиться определять особенности пейзажной лирики | Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Выразительное чтение стихотворений, анализ |
| 61 | 9.02 | А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…». Проект | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, развития творческих способностей, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, «критического» мышления, информационно-коммуникационные | Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы | Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственных формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания | Выразительное чтение стихотворений |
| 62 | 11.02 | Контрольная работа № 8 по стихотворениям поэтов 19в. | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развития творческих способностей, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, информационно-коммуникационные, развития навыков обобщения и систематизации знаний | Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач | Формирование навыков самодиагностики | Выполнение заданий |
| Из русской литературы ХХ века (28ч) | ||||||||
| Александр Иванович Куприн (3ч) | ||||||||
| 63 | 15.02 | А.И. Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор» | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные | Научиться выявлять характерные особенности содержания рассказа | Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Пересказ статьи учебника |
| 64 | 16.02 | Образ главного героя в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор» | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информационно-коммуникационные | Научиться составлять устную и письменную характеристику героя | Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Составление тезисного плана для пересказа |
| 65 | 18.02 | Тема служения людям в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор» | РрУрок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться определять идейно- эмоциональное содержание рассказа | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания | Пересказ эпизодов рассказа |
| Андрей Платонович Платонов (3ч) | ||||||||
| 66 | 25.02 | А.П. Платонов. Литературный портрет писателя | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные | Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи | Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Сообщение о писателе |
| 67 | 29.02 | «Неизвестный цветок» А.П.Платонова. Прекрасное вокруг нас | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные | Научиться определять идейное своеобразие рассказа | Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Пересказ отрывков текста |
| 68 | 1.03 | «Ни на кого не похожие» герои А.П.Платонова | РрУрок общеметодической направленности | Научиться выявлять способы выражения авторской позиции в рассказе | Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Письменный ответ на проблемный вопрос | |
| Александр Степанович Грин (3ч) | ||||||||
| 69 | 3.03 | Жестокая реальность и Романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса» | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные | Научиться определять жанрово- композиционные особенности рассказа | Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Регулятивные: уметь анализировать текст. Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания | Пересказ эпизода |
| 70 | 10.03 | Душевная чистота главных героев в повести «Алые паруса» А.С.Грина | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные | Научиться выразительно читать текст по ролям (инсценированное чтение), анализировать текст | Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Характеристика героев повести |
| 71 | 14.03 | Отношение автора к героям повести «Алые паруса» | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться выразительно читать текст по ролям, по образцу из хрестоматии (инсценированное чтение), владеть навыками проектной деятельности | Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Пересказ эпизодов повести |
| Произведения о Великой Отечественной войне (8ч) | ||||||||
| 72 | 15.03 | К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…». Солдатские будни в стихотворениях о войне | РрУрок рефлексии | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, развития творческих способностей учащихся, «критического» мышления, информационно-коммуникационные | Научиться четко и правильно давать ответы на поставленные вопросы | Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Выразительное чтение стихотворения |
| 73 | 17.03 | Д. С. Самойлов. «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний | Урок рефлексии | Научиться систематизировать и обобщать теоретический материал | Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Выразительное чтение стихотворения | |
| Виктор Петрович Астафьев (3ч) | ||||||||
| 74 | 28.03 | Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой» | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные | Научиться определять идейно- художественное своеобразие прозаического текста | Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). | Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи | Выразительное чтение отрывков |
| 75 | 29.03 | Яркость и самобытность героев рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, индивидуальной проектной деятельности, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные | Научиться анализировать эпизод по алгоритму выполнения задачи | Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения | Формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками | Характеристика героев рассказа и их нравственная оценка |
| 76 | 31.03 | Контрольная работа №9 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой» | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развития творческих способностей, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, информационно-коммуникационные, развития навыков обобщения и систематизации знаний | Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственных формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия | Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности | Выполнение заданий |
| Валентин Григорьевич Распутин (3ч) | ||||||||
| 77 | 4.04 | Отражение трудностей военного времени в повести «Уроки французского» В.Г.Распутина | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, диагностики и самодиагностики результатов, индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться анализировать прозаический текст | Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Пересказ эпизодов |
| 78 | 5.04 | Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского» | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информационно-коммуникационные | Научиться пересказывать текст с диалоговыми включениями | Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Выразительное чтение эпизодов по ролям |
| 79 | 7.04 | Нравственная проблематика рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского». Проект | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы | Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Анализ эпизода |
| Родная природа в русской поэзии ХХ века (4ч) | ||||||||
| 80 | 11.04 | А.А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные | Научиться выразительно читать стихотворный текст | Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Анализ стихотворения |
| 81 | 12.04 | С.А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя. А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…» | РрУрок общеметодической направленности | Научиться выразительно читать стихотворения, определять роль изобразительно-выразительных средств | Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Выразительное чтение стихотворений | |
| 82 | 14.04 | Человек и природа в «тихой» лирике Н.М. Рубцова | Урок «открытия» нового знания | Научиться выразительно читать стихи | Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель | Выразительное чтение стихотворений | ||
| 83 | 19.04 | Контрольная работа № 10 по стихотворениям о природе поэтов 20в. | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развития творческих способностей, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, информационно-коммуникационные, развития навыков обобщения и систематизации знаний | Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Выполнение заданий |
| Писатели улыбаются (5ч) | ||||||||
| В.М.Шукшин (2ч) | ||||||||
| 84 | 18.04 | Особенности шукшинских героев - «чудиков» в рассказах «Чудик» и «Критики» | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, исследовательской деятельности, «критического» мышления, информационно-коммуникационные | Научиться характеризовать литературного героя | Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Составление письменного ответа на проблемный вопрос |
| 85 | 21.04 | Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М.Шукшина | РрУрок рефлексии | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные | Научиться анализировать прозаический текст | Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель | Формирование навыков аргументированного мышления и речи с использованием алгоритма выполнения задания | Выразительное чтение отрывков |
| Фазиль Искандер (3ч) | ||||||||
| 86 | 25.04 | Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные | Научиться способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками | Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания | Пересказ эпизодов |
| 87 | 26.04 | Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатыйподвиг Геракла» | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, диагностики и самодиагностики результатов, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе | Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Характеристика героя |
| 88 | 28.04 | Герой-повествователь в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные | Научиться давать характеристику герою- повествователю | Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Пересказ эпизодов |
| Из литературы народов России (2ч) | ||||||||
| 89 | 5.05 | Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему краю | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные | Научиться уважать литературное наследие многонационального государства | Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания | Выразительное чтение стихотворений |
| 90 | 10.05 | Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы был мой народ…». Тема бессмертия народа | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные | Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Выразительное чтение стихотворений | |
| Из зарубежной литературы (12ч) | ||||||||
| Мифы Древней Греции (2ч) | ||||||||
| 91 | 12.05 | Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия» | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, исследовательской деятельности, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные | Научиться определять жанрово- композиционные особенности мифа | Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Пересказ |
| 92 | 16.05 | Мифы Древней Греции. «Яблоки Гесперид» | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные | Научиться давать характеристику мифологическом герою | Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственных формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Устный ответ на проблемный вопрос |
| Геродот (2ч) | ||||||||
| 93 | 17.05 | Геродот. «Легенда об Арионе» | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные | Научиться определять особенности повествования в легенде | Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Пересказ |
| 94 | 19.05 | РрУрок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться инсценированному чтению мифов | Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Выразительное чтение эпизодов | |
| Гомер (2ч) | ||||||||
| 95 | 23.05 | «Илиада» и «Одиссея» Гомера как эпические поэмы | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, информационно-коммуникационные | Научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса | Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания | Характеристика героя |
| 96 | 24.05 | Героический эпос Гомера. «Илиада», «Одиссея» | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные | Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Выразительное чтение отрывков | |
| Мигель де Сервантес Сааведра (2ч) | ||||||||
| 97 | 26.05 | Мигель де Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот» | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научится определить композиционные и жанровые особенности рыцарского романа | Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Характеристика героя |
| 98 | 30.05 | Мастерство Сервантеса - романиста. «Дон Кихот» | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные | Научиться анализировать эпизод | Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Пересказ эпизода |
| Фридрих Шиллер (1ч) | ||||||||
| 99 | 31.05 | Ф. Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка» | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные | Научиться определять жанрово- композиционные особенности баллады | Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Характеристика героя |
| Проспер Мериме (1ч) | ||||||||
| 100 |
| Изображение дикой природы в новелле П.Мериме «Матео Фальконе» | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные | Научиться понимать смысл произведения и видеть его идейно- содержательные особенности | Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания | Выразительное чтение отрывка |
| Антуан де Сент-Экзюпери (1ч) | ||||||||
| 101 |
| А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно-коммуникационные | Научиться понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям (инсценированное чтение) | Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Выразительное чтение по ролям |
| Подведение итогов за год (1ч) | ||||||||
| 102 |
| Итоговый тест | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, развития творческих способностей, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, информационно-коммуникационные, развития навыков обобщения и систематизации знаний | Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственных формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия | Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности | Выполнение заданий |