Учителю
рабочая программа по русскому языку 4 класс

рабочая программа по русскому языку 4 класс

Автор публикации: Астрихинская Л.И.

Дата публикации: 14.01.2015

Краткое описание: Данная программа составлена для работы с детьми 4 классов к учебнику Владимира Владимировича Репкина и Е.В. Восторговой ( технология развивающего обучения система Даниила Борисовича Эльконина - Василия Васильевича Давыдова). Для работы на уроках русского языка также не

предварительный просмотр материала

Администрация муниципального образования «Бичурский район» республики Бурятия

МБОУ «Мало-Куналейская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрена и обсуждена на МО учителей нач.классов

Протокол № ____

Дата: ____ 201_ г.

Руководитель МО:_____________

Согласована с научно-методическим советом МО Мало-Куналейской СОШ

Протокол № ________ Дата: ____________ 201_ Зам. директора по УВР: ______________

Утверждена

Приказ № ____

от ____________201_ г.

Директор школы: ________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу «русский язык»

4 КЛАСС

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: Астрихинская Л.И..,

учитель начальных классов.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОСТ) №373 от 06.10.2009 г.
Примерная программа начального общего образования по русскому языку

в 4 классе 2010 г.

Приказ Министерства образования и науки Республики Бурятия от 12.07.2011 г. № 1093 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Республики Бурятия, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования и науки Республики Бурятия от 03.09.2008 г. № 1168»;
учебно-методический комплект авторов В.В. Репкина, Т.В. Некрасовой, Е.В. Восторговой, : учебник «Русский язык» для 4 класса, допущенный Министерством образования РФ, методический комментарий к учебнику 4 класса - М.: Вита-Пресс, 2010 г., рабочие тетради по русскому языку №1, №2 И.П. Старагина - М.: Вита-Пресс, 2012 г.

Данная программа является частью непрерывного образовательного курса «русский язык», разработана в логике теории учебной деятельности Д..Б Эльконина - В.В.Давыдова и предназначена для учащихся 4Б класса Мало-Куналейской СОШ, которые обучаются по технологии развивающего обучения.. В классе 17 учеников, из них 12 девочек и 5 мальчиков. Учитывая контингент учащихся ( а это то, что в классе обучаются пять второгодников, воспитанники детского дома и сельские дети), поэтому изучение тематики данной программы направлено на достижение следующей цели : формирование у школьников предпосылок теоретического мышления (анализа, планирование, рефлексии). Поэтому он ориентирован, главным образом, на усвоение научных понятий, а не только на выработку навыков и умений.

Понятие в науке существует не в форме определения, дефиниции, а в форме движения от общего к частному, в форме восхождения от абстрактного к конкретному. Аналогичным образом строится и данный школьный учебный предмет. Для дидактики важно, что всякому понятию соответствует некоторый определенный класс задач, который имеет свои собственные, свойственные только ему особенности условий, целей, способов и средств достижения этих целей. Это позволяет в обучении осваивать понятия не в форме отработки словесных формулировок, а вводя учащихся в новый круг задач и включая их в деятельность по поиску общего способа их решения. Эта специфика курса требует особой организации учебной деятельности школьников в форме постановки и решения ими учебных задач.

Неотъемлемой задачей начального обучения родному языку является формирование у детей навыков чтения и письма, составляющих необходимую предпосылку успешности всего последующего обучения. Курс родного языка решает и определённые образовательные задачи, заключающиеся в ознакомлении детей с особенностями языка как знаковой системы и важнейшего средства общения. Формирование системного подхода к родному языку создаёт необходимые предпосылки для подготовки учащихся к овладению иностранными языками.

Содержание учебных задач, решаемых в 4 классе, существенно отличается от содержания учебных задач 1, 2 и 3 классов. В 4 классе на первый план выступают сами лингвистические понятия, введение которых способствует формированию у учащихся общих способов лингвистического анализа. А также в 4 классе на первый план выходит линия исследования языковых явлений, которая разворачивается на материале грамматики: в первом полугодии - морфологии, а во втором - синтаксиса. В отличии первых трёх классов, где орфография служила стержнем содержания, в 4 классе орфографическая линия дополняет основную, связанную с изучением языковых единиц.

Основное направление орфографической работы в 4 классе - это отработка способов проверки изученных орфограмм и систематизация знаний о русской орфографии. Вместе с тем в этом году вводится и отрабатывается ряд новых орфограмм, а также ряд пунктограмм, связанных с изучением определённых синтаксических понятий.

Основными задачами развития речи в 4 классе являются:

различение разных типов текста - описания, повествования, рассуждения;
наблюдение над особенностями употребления разных частей речи в различных типах текста;
наблюдение над стилистическим разнообразием русской речи: различение делового и художественного описания, делового и художественного повествования; выявление стилистической роли синонимов в художественной речи;
отработка анализа смысловой структуры (выделение частей, составление плана) текста разного типа;
обучение составлению и изложению текстов делового и художественного характера, текста - описания, текста - повествования, текста - рассуждения (по изученному грамматическому материалу); изложению текста с элементами повествования, описания и рассуждения.

Для реализации программного содержания используются:

Программа: Репкин В.В. Русский язык. Сборник программ для начальной общеобразовательной школы. (Система Д.Б.Эльконина - В.В. Давыдова) -М.: Вита - Пресс, 2004.

Учебные материалы:

1. Репкин В.В., Восторгова Е.В., Некрасова Т.В. Русский язык. Учебник для 4 класса четырёхлетней начальной школы. (Система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова). В 2-х частях. - М.: Вита - Пресс, 2010.

2. Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс (Система Д.Б. Эльконина - В.В.Давыдова). Составители Т.В.Некрасова, И.П. Старагина -М.: Вита - Пресс, 2010.

3. Репкин В.В. Рабочая тетрадь «Русская орфография» для 3-4 классов (Система Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова) - М.: Вита - Пресс, 2009

4. Универсальный словарь русского языка: Начальная школа / Под общей ред. О. Л. Соболевой. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2005.

Методическое обеспечение:

Восторгова Е.В., Чеботкова Л.В. Методический комментарий к учебнику русского языка для 4 класса (Система Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова)
Программа В.В.Репкина и др.: Пособие для учителя четырёхлетней начальной школы. - М.: Вита-Пресс, 2006.

Формы контроля: Контрольные работы - 7, контрольное списывание- 15,

диктант - 6, изложение - 3, развитие речи - 15, словарный диктант - 12.

Контрольно - измерительные материалы:

Репкин В.В., Восторгова Е.В., Некрасова Т.В.Русский язык. Учебник для 4 класса четырёхлетней начальной школы (Система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова). В 2-х частях. - М.: Вита - Пресс, 2010. (контрольные работы, тексты для изложений, сочинений)

2) Рабочая тетрадь по русскому языку. 4 класс: (Система Д.Б. Эльконина - В.В.Давыдова). Составители Т.В.Некрасова, И.П. Старагина. -М.: Вита - Пресс, 2010. (тексты для списывания)

Содержание учебного предмета

5 час * 34 недели = 170 часов

Раздел I. «Строение слова. (Повторение материала, изученного во 2-3 классах)» - 17 часов.

Основная цель: Повторить материал, изученный во 2 - 3 классах.

Задачи:

Восстановить и конкретизировать знания учеников о значимых частях слова.
Вспомнить способ определения фонемного состава слова.
Повторить основной закон письма и общее орфографическое правило.
Восстановить и конкретизировать знания четвероклассников об орфограммах - нарушителях в различных морфемах.

Раздел II. «Слово как часть речи» - 21 час.

Основная цель: Сконструировать с учащимися теоретическое понятие о частях речи как о грамматических классах слов.

Задачи:

Дать представление о лексическом значении как обязательном значении слова, фиксируемом в толковом словаре.
Выявить грамматические значения как значения, которые проявляются у слов только в высказывании.
Установить, какие бывают грамматические значения и какие варианты каждого из них существуют в языке.
Определить средства выражения лексического (основа слова) и грамматических значений (словоформа).
Установить индивидуальность лексического значения и типичность грамматических значений.
Выявить различия между грамматическими значениями (зависимые и независимые значения) и указать их особенности на грамматических моделях слов - названий.
Обнаружить общее грамматическое значение «предмет» у слов, построенных по модели названий предметов, и достроить полную грамматическую модель этих слов.
Обнаружить общее грамматическое значение «признак предмета» у слов, построенных по модели слов, называющих признаки предметов, и построить их полную грамматическую модель.
Обнаружить общее грамматическое значение «процесс» у слов, построенных по модели названий действий, и построить их полную грамматическую модель.
Дать понятие о части речи как о словах, имеющих одинаковое общее грамматическое значение.
Сконструировать словесное определение основных частей речи (имени существительного, имени прилагательного,

глагола).

Раздел Ш. «Грамматические формы и грамматические значения имён и глагола» - 22 часа

Основная цель: исследование особенностей ряда грамматических категорий имён и глагола.

Задачи:

Сформировать понятие о грамматических формах слова как о словоформах одного и того же слова, которые отличаются друг от друга каким - то одним значением, и о грамматической категории - совокупности всех грамматических форм, выражающих однородное грамматическое значение.
Обнаружить особенность грамматической категории падежа существительных (многозначность падежных форм).
Установит признаки трёх склонений существительных и поупражняться в определении склонения.
Установить две работы форм числа существительных: указание на количество предметов и на то, в какой форме должны быть употреблены зависимые слова.
Установить особенности грамматической категории рода имён существительных.
Обнаружить новую грамматическую категорию существительных (неодушевлённость) и установить её особенности.
Выявить особенности грамматических категорий имени прилагательного.
Открыть второй способ выражения грамматических значений существительных - с помощью форм зависимых слов.
Составить план грамматической характеристики существительных и прилагательных и потренироваться в составлении таких характеристик по плану.
Установить особенности грамматической категории лица глагола.
Выявить особенности грамматической категории времени глагола.
Обнаружить у глаголов грамматическую категорию наклонения.
Составить план грамматической характеристики глагола и потренироваться в составлении таких характеристик.

Раздел IV. «Система частей речи в русском языке» - 20 часов

Основная цель: сконструировать систему частей речи на основании грамматического подхода.

Задачи:

Обнаружить слова с общим грамматическим значением числа, количества - имена числительные.
Установить отнесённость указательных слов к известным частям речи (местоименные существительные, местоимённые прилагательные, местоимённые числительные).
Обнаружить у местоимённых существительных общее грамматическое значение «обозначение лиц, участвующих в разговоре» и тем самым уточнить предыдущий вывод, выделив эти слова в отдельную часть речи - местоимение.
Обнаружить у предлогов общее грамматическое значение (обозначение связи существительных, числительных и местоимений с другими словами в высказывании) и разграничить самостоятельные части речи (могут работать в речи самостоятельно) и служебные.
Открыть новую часть речи в результате обнаружения особого общего грамматического значения «обозначение признака действия».
Установить особую функцию союзов как служебной части речи (служит для связи слов, выполняющих в высказывании одинаковую работу, или частей высказывания, каждая из которых может быть самостоятельным высказыванием).
Обнаружить в языке частицы - служебную часть речи, которая придаёт высказыванию новый смысл, не изменяя его содержания.
Открыть особенности междометия (выражает чувства, не называя их) - части речи, которая не может быть отнесена ни к самостоятельным. Ни к служебным частям речи.

Раздел V. «Синтаксические единицы языка: словосочетание и предложение» - 31 час.

Основная цель: сформировать синтаксические понятия: словосочетание и предложение.

Задачи:

Обнаружить три типа грамматической связи - подчинительную, сочинительную и взаимную.
Сформировать понятие о словосочетании как о синтаксической единице, образованной на основе подчинительной связи.
Сформировать способ нахождения независимого и зависимого членов словосочетания.
Научиться определять тип работы зависимого члена словосочетания.
Сформировать понятие о предложении как о синтаксической единице, образованной на основе взаимной связи и служащей в речи высказыванием.
Сформировать представление о грамматическом значении предложения и его формах, выражающих это значение.
сконструировать способ нахождения сказуемого и подлежащего в предложении и его применение при анализе предложений разной конструкции.

Раздел VI. «Типы предложений в русском языке» - 15 часов

Основная цель: показать целый спектр различных конструкций предложений.

Задачи:

Научиться различать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Сформировать понятия о главных и второстепенных членах предложения, их работе.
Научиться различать нераспространённые и распространённые предложения.
Научиться различать предложения с одним и двумя главными членами предложения.
Научиться различать простые и сложные предложения.
Составлять алгоритм грамматической характеристики предложения, научиться его применять на материале предложений разных конструкций.

Раздел VII. «Систематизация знаний о слове и его работе в речи» - 12 часов

Задачи:

Воспроизвести знания о звуковом строе русского слова, способ определения фонемного состава слова.
Воспроизвести знания об орфограммах, их типах и основных способах проверки; проконтролировать усвоение слов с непроверяемыми орфограммами («словарных» слов).
Воспроизвести знания о родственных словах, способ определения морфемного состава слова.
Систематизировать знания о лексическом и грамматических значениях слова, понятии части речи, системе частей речи в русском языке, морфологических особенностях изучения частей речи.
Систематизировать знания о работе слова в предложении, отработать способ её определения.

Знания и умения

К концу четвёртого класса учащиеся должны

знать:

что такое часть речи;
«общие» и частные грамматические значения изученных частей речи:

имя существительное (обозначение предмета; одушевлённость-неодушевлённость, род, число, падеж), тип склонения;

имя прилагательное (обозначение признака предмета; род, число, падеж);

имя числительное (обозначение числа или количества предметов; падеж);

местоимение (обозначение лица; лицо, число, род, падеж);

глагол (обозначение процесса; время, наклонение, лицо, число, род), тип спряжения;

наречие (обозначение признака процесса);

предлог (дополнительное средство падежного значения существительного);

союз (средство выражения связи между частями предложения и однородными словами);

частица (средство выражения дополнительных значений слов и предложений);

междометие (средство выражения чувств);

правила правописания корней зор- / зар-, гор- / гар;
правило правописания приставок на З-/ С-;
правило правописания суффикса - О (-Е) в наречиях, образованных от прилагательных без приставок (в том числе-после шипящих);
правила правописания буквы Ь после шипящих во всех частях речи;
виды синтаксических единиц (словосочетание, предложение);
грамматическое значение предложения;
что такое сказуемое (член предложения, выражающий его грамматическое значение);
что такое подлежащее (член предложения, определяющий грамматические формы сказуемого).

уметь:

определять принадлежность слова к одной из изученных частей речи;

определять грамматические значения слова и словоформы в предложении (в пределах изученных частей речи) и средства их выражения;
образовывать от данного слова другие части речи и объяснять способ их образования (простейшие случаи типа холод - холодный - холодить);
находить главные члены предложения;
находить слова, не являющиеся членами предложения (обращения, междометия);
различать простые и сложные предложения (простейшие случаи);
находить ряды однородных слов;
объяснять правописание слова (в пределах изученных орфограмм)4
правильно писать изученные в 1 - 4 классах слова с непроверяемыми орфограммами;
правильно употреблять знаки препинания при записи сложных предложений без союзов и с союзами и, а, но, или (простейшие случаи),

простых предложений с однородными членами (без союзов и с союзами и, а, но, или, с обращениями, междометиями);

записывать под диктовку связный текст (не менее 80 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами;
письменно излагать содержание повествовательного текста с элементами описания и рассуждения с предварительным составлением плана;
строить развёрнутое устное сообщение по изученному учебному материалу с иллюстрацией и обоснованием формулируемых положений;
давать подробный письменный ответ на вопросы по изученному учебному материалу;
составлять и записывать сочинение (повествование и описание) делового и художественного характера на заданную тему.

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Русский язык» в

4 классе является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» во 4-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах .

Предметные результаты

членение слова на значимые части (морфемы)
определение значения слова по морфемному составу и по контексту
сравнение языковых единиц по форме и по значению (лексическому и грамматическому)
распознавание частей речи
«сворачивание» толкования в слово, «конструирование» слова по заданной словообразовательной модели
«конструирование» слова по заданной словообразовательной модели
объяснение значения слова: при помощи однокоренного слова, синонимов, через отнесение к более общему понятию
построение простой классификации
объединение слов в тематические группы
построение упорядоченного списка
построение синонимических рядов и антонимических пар

пунктуационное оформление предложения (знаки конца предложения, знаки между частями сложного предложения)
пунктуационное оформление предложения, содержащего однородные члены
установление и выражение отношений зависимости/ независимости между словами в высказывании, частями высказывания
членение речи на отрезки, имеющую смысловую и грамматическую завершенность (предложения)
преобразование высказывания (на уровне предложения): изменение порядка слов, сокращение, разворачивание, изменение структуры
преобразование нелинейного текста (схемы, списка, таблицы) в грамматически связное высказывание
определение цели высказывания и построение высказывания в соответствии с разными целями
преобразование высказывания в соответствии с изменением цели, условий, сменой говорящего: перестановка частей, сокращение, разворачивание и т. п.
построение рядов слов и словоформ с чередующимися звуками (подбор однокоренных («одноморфемных») слов и изменение формы слова)

определение «ошибкоопасного места», (места орфограммы в слове).

Тематическое планирование уроков русского языка в 4 классе

( к учебнику В. В. Репкина, Е. В. Восторговой, Т. В. Некрасовой)

№

урока

Кол-во

часов

нрк

Тема урока

Материал для работы

В классе

Дома

РАЗДЕЛ 1. Повторение. Строение слова.

Значимые части слова (повторение). Морфемы как наименьшие значимые части слова

1-я ч. Зад.1, упр. 1.

Упр. 2

Родственные слова (повторение).

Упр. 3,4

Карточки

Сложные слова. Интерфикс как особая морфема

Упр. 5, 6

Упр. 7

Фонемы как строительный материал для морфем (повторение)

З. 2, упр. 8

Упр. 9

Обозначение фонем буквами по закону письма (повторение)

З. 3, упр. 10, 11

Упр. 12

Проверка орфограмм слабой позиции в разных частях слова

Упр. 13

Упр. 14

Орфограммы, нарушающие закон письма (повторение). Корни кос-/ кас-

З. 4, упр. 15

Упр. 16

Орфограммы, нарушающие закон письма. Приставки на з- / с-

Упр. 17,18

Упр. 19

Орфограммы, нарушающие закон письма. Приставки на з- / с-

Упр. 20, 21

Упр. 21

РР: Повествование и описание

Упр. 23

Упр. 24

11-13

Проверка орфограмм разного типа

Упр.25

Упр. 26, карточки

Контрольная работа

Контр. задания

Анализ контрольной работы. Постановка задачи на изучение следующего раздела «Что такое часть речи?»

С.31-32.

Списывание

РАЗДЕЛ 2. Слово как часть речи

Лексическое значение слова

З. 1, упр. 28, 29

Упр. 30

Грамматическое значение слова

З. 2, упр. 31

Упр. 32

Особенности грамматических значений слова

З. 3, упр. 33

Упр. 34

Отличие лексического значения слова от грамматических

Упр. 35-37

Упр. 38

Отличие лексического значения слова от грамматических

З. 4, упр. 39

Упр. 40

Отличие лексического значения слова от грамматических

З. 5, упр. 41

Упр. 42

Три грамматических модели слова

З. 6

Упр. 43

Три грамматических модели слова

Упр. 44-45

Упр. 46

РР: Связочные слова в повествовании

упр. 47

Упр. 48

«Предмет» как общее грамматическое значение слов, построенных по 1-й модели.

«Предмет» как носитель признака

З. 7

Упр. 49

«Предмет» как общее грамматическое значение слов, построенных по 1-й модели.

«Предмет» как носитель признака

Упр. 50, 51

Упр. 52

Общее грамматическое значение слов, построенных по модели названия признака

З.8, упр. 53

Упр. 54

Общее грамматическое значение слов, построенных по модели названия признака. Краткая форма слов, обозначающих признаки предметов

Упр. 55, 56

Упр. 57

Ь после шипящих в краткой форме слов,

обозначающих признаки предметов

Упр. 58, 59

Упр. 60

Общее грамматическое значение слов, построенных по модели названия действий

З. 9, упр. 61

Упр. 62

Понятие части речи

З. 10, упр. 63

Упр. 64

Названия трех основных частей речи

З. 11, упр. 65

Упр. 66

Грамматическая модель неизменяемых слов

Упр. 67, 68

Упр. 69

РР: Детальное описание событий в повествовании

Упр. 70

Упр. 71

Контрольная работа

Контр. задания

Анализ контрольной работы. Постановка задачи на изучение следующего раздела «Все ли мы знаем о грамматических значениях имен и глаголов?»

С. 94-96

Списывание

РАЗДЕЛ 3. Грамматические формы и грамматические значения имен и глаголов

Грамматическая форма как средство выражения грамматического значения слова. Падежные формы существительных

З. 1, упр. 75

Упр. 76

Типы склонений существительных

Упр. 77-78

Упр. 79

Многозначность падежной формы

З. 2, упр. 80

Упр. 81

Две работы падежной формы существительного. Особенности употребления предлогов с падежными формами

Упр. 82, 83

Упр. 85

Грамматические формы числа существительных. Две работы форм числа

З. 3, упр. 87

Упр. 88

«Пустые» формы (существительные, имеющие только одну форму числа)

Упр. 89, 90

Упр. 91

Грамматические формы рода существительных

З. 4

Упр.94,95

Форма рода слов типа дядя. Отсутствие рода у существительных, имеющих только форму множественного числа

Упр. 96, 97

Упр. 98

Одушевленность - неодушевленность существительных как особое грамматическое значение существительных

З. 5

Упр. 102

Формы числа, падежа, рода имен существительных

З. 6, упр. 103

Упр. 104

Выражение грамматических значений неизменяемых слов с помощью форм зависимых слов. Грамматическая характеристика имен существительных и имен прилагательных

З. 7,8

Упр. 107

РР: Составление описания по заданному повествованию и наоборот

Упр. 108

Упр. 109

Формы лица глагола

З. 9, упр. 110

Упр. 111

Типы спряжения (повторение)

Упр. 114, 115

Упр. 116

Формы времени глагола

З. 10, упр.118,

Упр. 117

Способ разграничения формы будущего простого времени и формы настоящего времени

Упр. 119

Упр. 120

Глаголы, имеющие две и три формы времени

Упр. 121-122

Упр. 123

Формы наклонения глаголов

З. 11, упр. 124

Упр. 125

Грамматическая характеристика глаголов

З. 12, упр. 128

Упр. 129

РР: Подбор подходящих видовременных форм глагола в повествовании

Упр. 130-131

Упр. 132

Контрольная работа

Контр. задания

Анализ контрольной работы. Постановка задачи на изучение следующего раздела: «Какие части речи есть в русском языке?»

С. 3-4, ч. 2

Упр. 127

РАЗДЕЛ 4. Система частей речи в русском языке

Имя числительное как особая часть речи

З. 1, упр. 137,138

Упр. 139

Счетные слова и числительные

Упр. 140,142

Упр. 143

Особенности правописания числительных

Упр. 144, 145

Упр. 146

Местоименные слова

З. 2, упр. 147

Упр. 148

Местоименные слова

З. 3, упр. 149

Упр. 150

Местоименные существительные как особая часть речи

З. 4

Упр. 151

Местоименные существительные как особая часть речи

Упр. 152, 153

Упр. 154

Предлог как особая часть речи

З. 5, упр. 155

Упр. 156

РР: Рассуждение

Упр. 157

Упр. 158

Наречие как особая часть речи

З. 6, упр. 159

Упр. 160

Наречие как особая часть речи

Упр. 161, 162

Упр. 163

Наречие как особая часть речи

Упр. 164, 165

Упр. 166

Союз как особая часть речи

З. 7, упр. 170

Упр. 171

Союз как особая часть речи

Упр. 172, 173

Упр. 174

Частицы как особая часть речи

З. 8, упр. 175

Упр. 176

РР: Изложение

Упр. 177

Упр. 178

Междометие как особая часть речи

З. 9, упр. 180

Упр. 181

РР: Составление рассуждения

Упр.182

Упр. 183

Контрольная работа

Контр. задания

Анализ контрольной работы. Постановка задачи на изучение следующего раздела: «Как связываются слова друг с другом в речи?»

С. 54-55

Списывание

РАЗДЕЛ 5. Синтаксические единицы языка: словосочетание и предложение

Три типа грамматической связи в синтаксических единицах

З. 1, упр. 185

Упр.186

80-81

Подчинительная и взаимная связи в синтаксических единицах

Упр. 187-189

Упр. 190, 193

Сочинительная связь в синтаксических единицах. Запятые при однородных словах

Упр.194, 195

Упр. 197

РР: Деловое и художественное описание

Упр. 198, 199

Упр. 200

Словосочетание как особая синтаксическая единица. Способ определения зависимого и независимого слова в словосочетании

З. 2, упр. 201

Упр. 202

Упр. 203, 204

Упр. 205

Словосочетание как особая синтаксическая единица. Способ определения зависимого и независимого слова в словосочетании. РР

Упр. 206, 208

Упр. 207

Работа словосочетания. Типы значения зависимого слова в словосочетании

З. 3, упр. 209

Упр. 210

Работа словосочетания. Типы значения зависимого слова в словосочетании

Упр. 211,212

Упр. 213

Работа словосочетания. Типы значения зависимого слова в словосочетании

Упр. 214,216

Упр. 215, 216

Работа словосочетания. Типы значения зависимого слова в словосочетании. РР: Рассуждение

Упр. 219

Упр. 220

Работа словосочетания. Типы значения зависимого слова в словосочетании

Упр. 221

Упр. 222

Неизменяемые слова в словосочетаниях

Упр.223,224

Упр.225

Сложные словосочетания

Упр.226,227

Упр.228

Сложные словосочетания

Упр.229,230

Упр.231

РР: Роль определений в художественной речи (эпитета, без термина)

Упр.233

Роль взаимной связи между словами при построении высказываний

З.4, упр.235

Упр.236

Предложение как особая синтаксическая единица. Роль предложения в речи

З. 5, упр. 237

Упр.238

Грамматическое значение предложения. Формы предложения

З. 6, упр. 239

Упр.240

Грамматическое значение предложения. Формы предложения

Упр.241

Упр.242

100

Сказуемое и подлежащее как члены предложения

З. 7, упр. 243

Упр.244

101

Однородные члены предложения (на примере подлежащих и сказуемых)

Упр.245, 246

Упр.247

102

Разные средства выражения сказуемого (составные сказуемые, без термина)

Упр. 248, 249

Упр.250

103

Алгоритм нахождения сказуемого и подлежащего в предложении

Упр. 251, 252

Упр. 253

104

Отработка способа определения сказуемого и подлежащего

Упр. 254

105

Отработка способа определения сказуемого и подлежащего

Упр. 255, 256

Упр. 257

106

РР: Изложение

Упр. 259

Упр. 260

107

Систематизация знаний о синтаксических единицах

Упр. 262,263

Упр. 265

108

Контрольная работа

Контр. задания

109

Анализ контрольной работы. Постановка задачи на изучение следующего раздела: «Какие бывают предложения?»

С. 128-129

Списывание

110

РАЗДЕЛ 6. Типы предложений в русском языке

Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске

З. 1, упр. 269

Упр. 270

111

Распространенные и нераспространенные предложения. Главные и второстепенные члены предложения

З. 2, упр. 271, 272

Упр. 273

112

Выделение главных и второстепенных членов предложения. РР

Упр. 274, 275

Упр. 276

113

Слова, не являющиеся членами предложения

Упр. 277

Упр. 278

114

Разный состав грамматической основы предложения. Один или два главных члена предложения

З. 3, упр. 279

Упр. 281

115

Простые и сложные предложения. Сложные предложения с союзами и без союзов, знаки препинания в них

З. 4, упр. 282

Упр. 283

116

Простые и сложные предложения. Сложные предложения с союзами и без союзов, знаки препинания в них

Упр. 284, 285

Упр. 286

117

Простые и сложные предложения. Сложные предложения с союзами и без союзов, знаки препинания в них

Упр. 287, 288

Упр. 289

118

Сложные предложения с подчинительными союзами

Упр. 290, 291

Упр. 292

119

РР: Деловое и художественное повествование

Упр. 293, 294

Упр. 295

120

Отработка грамматической характеристики простого предложения

З. 5, упр. 296

Упр. 297

121

Отработка грамматической характеристики простого предложения

Упр. 298

Упр. 299

122

РР: Изложение

Упр. 300

Упр. 301

123

Контрольная работа

Контр. задания

124

Анализ контрольной работы. Постановка задачи на изучение следующего раздела: «Что же такое слово?»

С. 164-165

125

РАЗДЕЛ 7. Систематизация знаний о слове и его работе в речи

«Звуковой портрет» слова

З. 1, упр. 306

Упр. 307

126

Лексическое значение слова Родственные слова

З. 2, упр. 308

Упр. 309

127

Морфемный состав слова

З. 3, упр. 310

Упр. 311

128

Проверка орфограмм в слове

З. 4, упр.312

Упр. 313

129

Проверка орфограмм в слове

Упр. 314

Упр. 315

130

Проверка орфограмм в слове

Упр. 316, 317

Упр. 317

131

РР: Устойчивые словосочетания

Упр. 318

Упр. 319

132

Слово как часть речи

З. 5, упр. 321

Упр. 321

133

Слово как член предложения

З. 6, упр. 322

Упр. 323

134-136

Повторение

Карточки

⇧

⇩