Календарно-тематическое планирование русский язык 5 класс

МКОУ ТЕРНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№2

«Рассмотрено и принято» Согласовано: Утверждено:

на заседании зам. директора по УВР Директор МКОУ Терновской

Педагогического совета Сухорукова М.А. СОШ №2 Деев А.А.

«___»_________2013 г.

Пр. №___ от «___»_______2013г. ­­­­­

«____» ______ 2013г

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

учебного предмета «русский язык» 5 класс

базовый уровень

Разработана:

Мерзликиной Ольгой Александровной

учителем русского языка и литературы

I квалификационной категории

Терновка 2013 год

Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по русскому языку для V класса создана на основе государственного стандарта среднего общего образования и примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к УМК для 5 класса Т.А.Ладыженской и др.. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Данная рабочая программа предусматривает изучение русского языка в V классе - в год 210 часов, в неделю - 6 часов.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для V класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором - дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем - дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся V класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь - перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс

русского языка V класса.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

речевая деятельность:

аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная инфор­мация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в ху­дожественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

орфография:

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обо­значения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по за­данной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепен­ных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана выска­зывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Учебно-тематический план

№

Распределение учебного времени

Общее количество часов

В том числе

Развитие речи

Контрольные работы

1.

Всего часов по учебному плану

210

39

12

2.

Количество часов в неделю

6

3.

Запланировано на 1 четверть

54

10

1

4.

Запланировано на 2 четверть

42

10

3

5.

Запланировано на 3 четверть

60

11

3

6.

Запланировано на 4 четверть

54

8

5

Содержание

Государственная

программа

Кол-во часов

Кол-во контрольных

Развитие речи

Краткое содержание

Язык и общение.

3

3

1

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку. Роль языка в жизни общества.

Повторение изученного в

начальных классах.

20

25

1

5

Состав слова. Орфограмма. Правописание согласных. Звуки и буквы. Текст. Части речи. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация.

Культура речи.

36

36

1

7

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография

18

18

1

3

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи.

10

12

1

4

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография.

Культура речи.

26

27

1

5

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография.

Культура речи.

83

83

6

13

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация

изученного.

8

6

1

1

Разделы науки о языке. Орфограммы. Пунктуация

ИТОГО

204

210

12

39

Календарно- тематическое планирование 5 класс

№ п\п

Тема урока.

Тип урока.

Кол-во часов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Вид контроля.

Дата

По плану

Факт

1 четверть Язык - важнейшее средство общения (3часа)

1

Язык и человек. Общение устное и письменное.

Урок усвоения

Новых знаний

1

Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное Устная и письменная речь. Разделы лингвистики, изу­чающие устную речь. Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе.

Знать, чем отличается устная речь от письменной.

Уметь адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения, осознавать зна­чение родного языка в жизни человека и общества, пони­мать, что язык - универсаль­ное средство общения, сво­бодное владение родным языком - признак культуры человека

Устное высказывание: когда и как служит

нам язык

3.09

2

Основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.

Урок- конкурс

«Лучший рассказчик»

1

Приемы слушания. Нормы

речевого этикета

Знать приемы слушания,

соблюдать нормы русского ре­чевого этикета, извлекать информацию из различных источников, понимать основ­ное содержание текста

Упр. 11 воспроизвести услышанное и добавить от­сутствующую часть.

4.09

3

PР. Стили

речи

1

Функциональные

разновидности языка: разговорный стиль, научный стиль, ху­дожественный стиль

Знать основные признаки разговорного, научного стиля, языка художественной лите­ратуры, уметь опознавать стиль, соответствующий си­туации общения, теме, целям

Карточки из

«Дидактиче­ского мате­риала» № 9, 10, 11. Опре­делить стиль речи данных текстов

5.09

Повторение изученного в начальных классах (25часов)

4.

Звуки и буквы.

Произношение и правописа­ние.

Урок повторения и за­крепления изученного

1

Звуки гласные и согласные.

Ударные и безударные глас­ные. Согласные глухие и звонкие, мягкие и твердые. Различение буквы и звука

Знать, в чем заключается различие между буквой и звуком, что звуки делятся на гласные-согласные, гласные бывают ударные и безударные, обра­зуют слоги, согласные делят­ся на парные - непарные, глухие - звонкие, мягкие -твердые;

уметь различать буквенный и звуковой состав слова, делить слова на слоги для переноса, выделять на слух звуки и называть их

Фонетический

разбор

6.09

5.

Орфограмма.

Урок

закрепления

изученного

1

Орфограмма. Место орфо­грамм в словах. Опознава­тельные признаки орфо­грамм

Знать, что такое орфограмма, опознавательные признаки орфограмм, уметь находить орфограммы в разных морфе­мах, дифференцировать их

Осложненное списывание: распределить слова в 2 столбика (с опознаватель­ным призна­ком безудар­ной гласной и гласной после шипящей и Ц)

7.09

6.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Повторительно- обобщающий урок

1

Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова

Знать определение однокоренных слов

Уметь подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные

Словарный диктант

7.09

7.

Безударные непроверяе­мые гласные в корне слова.

Повторительно- обобщающий урок

1

Правописание непроверяе­мых гласных в корне слова. Толковые и орфографиче­ские словари, их использо­вание

Уметь писать слова с трудно-проверяемыми и непроверяе­мыми написаниями, опозна­вать признаки орфограмм, на­ходить нужное слово в словаре

Распредели­тельный диктант

10.09

8.

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Повторительно- обобщающий урок

1

Проверяемые и непрове­ряемые согласные в корне слова

Знать сильные и слабые пози­ции согласных.

Уметь проверять согласные, находящиеся в слабой позиции

Объяснитель­ный диктант

11.09

9.

Правописание непроизноси­мых соглас­ных в корне слова.

Повторительно- обобщающий урок

1

Непроизносимые согласные в корне слова

Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфо­граммы

Тест

12.09

10.

Буквы и, у, а

после шипя­щих.

Повторительно- обобщающий урок

1

Правописание букв и, у, а

после шипящих

Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфо­граммы

Списывание

13.09

11.

Разделительные ъ и ь.

Повторительно- обобщающий урок

1

Части слова.

Разделительные ъ и ь

Уметь опознавать признаки

орфограммы, безошибочно писать слова, объяснять при­чину количественного несо­ответствия букв и звуков в словах с Ъ, Ь, определять функцию Ь для смягчения предшествующей согласной

Распредели-

тельный дик­тант

14.09

12.

Раздельное написание

предлогов со словами.

Повторительно- обобщающий урок

1

Отличие предлога от

приставки.

Уметь отличать предлог от

приставки, разграничивать

приставки и предлоги, пра­вильно писать предлоги со словами

«Четвёртое

лишнее» (найти слова без приставки)

14.09

13.

PР. Текст

1

Текст как речевое произведение. Построение текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста

Знать основные признаки тек-

ста, уметь отличать текст от

предложений на тему, уметь строить текст

Озаглавить

тексты, разделить на абзацы

17.09

14.

PР. Обучаю­щее изложе­ние (на осно­ве упр. 66)

1

Текст. Тема текста. Абзац

Уметь передавать содержа­ние текста от третьего лица, выделять в тексте главную, второстепенную информа­цию, отвечать на вопросы по содержанию, владеть изу­чающим видом чтения

18.09

15.

Части речи.

Повторительно- обобщающий урок

1

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи

Знать определения частей

речи, последовательность

распознавания частей речи, уметь различать части речи по вопросу, значению, мор­фологическим признакам, приводить свои примеры

Индивидуальная работа по

карточкам

19.09

16.

Глагол.

Повторительно- обобщающий урок

1

Глагол: время, лицо, число, род (в прошедшем време­ни); правописание гласных в личных окончаниях глаго­лов, буква Ь во втором ли­це единственного числа

Уметь находить глагол в предложении, определять его время, лицо и число, исполь­зовать глаголы в речи, пра­вильно писать гласные в лич­ных окончаниях глаголов, Ь в глаголах 2 лица

Устное выска­зывание

20.09

17.

Правописание -тся и -ться в гла­голах.

Повторительно- обобщающий урок

1

Правописание -тся и -ться в глаголах

Уметь правильно ставить во­просы к глаголу на -тся, по­нимать, от какого условия за­висит выбор Ь, устно объяс­нять выбор написания

Индивидуаль­ная работа по карточкам

21.09

18.

PР. Тема текста

1

Тема сочинения. Широкая и узкая тема. Коммуникатив­ная установка

Знать понятия: широкая и уз­кая тема, уметь соотносить тему и содержание высказы­вания, определять границы темы

Редактирова­ние и запись исправленного текста

21.09

19-

20.

Личные окон­чания глаго­лов. Не с гла­голами.

Повторительно- обобщающий урок

2

Раздельное написание не с глаголами. Глаголы I и II спряжения. Правописание гласных в личных оконча­ниях глаголов

Знать правило написания НЕ с глаголом. Уметь определить написание, спряжение глаго­ла и выбрать гласную в лич­ных окончаниях

Распредели­тельный диктант

24.09

25.09

21.

Имя сущест­вительное.

Повторительно- обобщающий урок

1

Имя существительное: три склонения существитель­ных, род, число, падеж. Собственные и нарица­тельные; одушевленные и неодушевленные существи­тельные

Уметь находить имя сущест­вительное в предложениях и тексте, определять их род, число, падеж

Взаимодик­тант

26.09

22.

Буквы е-и в окончаниях существи­тельных.

Повторительно- обобщающий урок

1

Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных

Уметь безошибочно делать выбор орфограммы

Индивидуаль­ная работа с перфокартами

27.09

23.

Имя прилагательное.

Повторительно- обобщающий урок

1

Имя прилагательное: род,

число, падеж. Правописа­ние гласных в падежных окончаниях прилагательных

Знать определение имени

прилагательного как части речи. Уметь задавать вопро­сы от существительного к прилагательному, правильно писать окончание прилага­тельных, определяя их род, число, падеж

Взаимодиктант

28.09

24-25.

PР. Сочине­ние по картине А. А. Пластова «Летом».

2

Средства раскрытия за­мысла художника: компози­ция, цвет, колорит. План, опорные слова

Уметь формулировать тему, создавать свой текст по лич­ным впечатлениям и по кар­тине в соответствии с темой, последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, соизмерять части сочинения, научиться видеть речевые недочеты и грамматические ошибки

28.09

1.10

26.

Местоимение.

Повторительно- обобщающий урок

1

Местоимения 1, 2, 3 лица единственного и множест­венного числа, склонение личных местоимений

Знать личные местоимения, опознавать их в тексте, уметь их употреблять с предлогами в письменной и устной речи

2.10

27-

28.

Контрольный диктант по теме «Повторе­ние изученно­го в 1 -4 клас­сах» и анализ.

Уроки контроля и

коррекции знаний

2

Изученные части речи, правописание гласных и со-

гласных в корне, падежных и личных окончаний

Уметь грамотно писать, определять изученные части речи,

соотносить звук и букву

Диктант

3.10

4.10

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (36часов)

29.

PР. Основная мысль текста «Памятный день»

1

Основная мысль текста.

Понятия «тема» и «основная мысль»

Уметь определять основную

мысль текста, знать, что обозначают понятия: широкая и узкая тема. Уметь искать суть ценностей, существующих в современной культуре

Сочинение

«Летние радости»

5.10

30.

Синтаксис как

раздел грамматики.

Урок усвоения

новых знаний

1

Синтаксис как раздел грамматики, единицы синтаксиса: словосочетание, предложение. Знаки препинания конца предложения (знаки завершения, выделения, разделения)

Уметь видеть границы предложении, выделять словосочетания в предложении, находить грамматическую осно­ву предложения, использо­вать точное и выразительное словосочетание для дости­жения ясности, образности речи

Разбить текст

на предложения, на абзацы, поставить знаки пре­пинания в конце предло­жения

5.10

31.

Словосочетание. Строение словосочетаний.

Урок усвоения

новых знаний

1

Словосочетание. Строение словосочетаний. Способы выражения глав­ного и зависимого слова.

Знать строение словосочетаний, уметь определять главное

и зависимое слово, составлять

схемы словосочетаний

Выделить из

текста слово-

сочетания,

составить их схемы

8.10

32.

Способы выражения грамматической

связи в сло­восочетании.

Урок закрепления

изученного

1

Смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании

Знать основные способы выражения грамматической связи в словосочетаниях, уметь

составлять схемы словосоче­таний изученных видов и кон­струировать словосочетания по заданной схеме, устанав­ливать смысловую связь по вопросам

Замена слово-

сочетании одной конструкции на другую

9.10

33-34.

Виды словосочетаний. Разбор сло­восочетания.

Уроки - практикумы

2

Основные признаки словосочетания

Уметь разбирать словосочетание, отличать словосочета­ние от предложения

Тест

10.10

11.10

35.

Предложение. Грамматическая основа предложения.

Урок усвоения

новых знаний

1

Основные при­знаки предложения и его отличия от других языковых единиц

Знать определение предло­жения, уметь находить грам­матическую основу предло­жения, выделять ее, конст­руировать предложения по заданным типам грамматиче­ских основ, соблюдать вер­ную интонацию конца пред­ложения

Записать не­большой от­рывок из лю­бимого стихо­творения, рас­ставить логи­ческие ударе­ния в тексте, выразительно прочитать

12.10

36-

37.

PР. Сжатое изложение

«Старый пень»

2

Основная мысль текста.

Главная и второстепенная информация текста

Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информации, выбирать уме­стный тон речи при чтении текста вслух, на основе ис­ходного текста писать сжатое изложение, сокращать текст, сохраняя основную мысль

Изложение

12.10

15.10

38.

Виды предложений по цели высказывания.

Урок усвоения

новых знаний

1

Виды предложений по цели высказывания: невопроси­тельные (повествователь­ные, побудительные) и во­просительные

Знать определение предложений по цели высказывания. Уметь характеризовать пред­ложения по цели высказыва­ния, правильно ставить знаки препинания в конце предло­жения, уметь интонационно правильно произносить пове­ствовательные, вопроситель­ные, побудительные предло­жения

Устный аргументирован­ный ответ на вопрос

16.10

39

Восклицательные предложения.

Урок усвоения

новых знаний

1

Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные, восклица­тельные. Интонационные и смысловые особенности по­вествовательных, вопроси­тельных, побудительных, восклицательных предложе­ний. Пунктуационные знаки завершения, выделения, разделения предложения

Уметь правильно оформлять в

устной и письменной речи восклицательные предложения

Чтение предложений, расстановка логи­ческих ударе­ний, пауз

17.10

40

Главные члены двусоставного предложения. . Способы выражения подлежащего

Урок усвоения

новых знаний

1

Члены предложения.

Сказуемое

Знать определение сказуемого, основные способы его выражения, уметь выделять грамматическую основу пред­ложения с двумя главными членами

Описать объект с помощью

глаголов

18.10

41

Виды сказуемого.

Урок усвоения

новых знаний

1

Грамматическая основа предложе­ния. Способы выражения подлежащего.

Знать определение подлежащего, основные способы

его выражения, уметь нахо­дить грамматическую основу и графически выделять ее

На основе рисунка составить несколь­ко предложе­ний со словом «брат» так, чтобы это сло­во было под­лежащим (1. Что делал брат? 2. Каков брат? 3. Кто он такой?)

19.10

42

Тире между подлежащим

и сказуемым.

Урок усвоения

новых знаний

1

Способы выражения под-

лежащего и сказуемого существительными в имени­тельном падеже. Особен­ности связи подлежащего и сказуемого

Знать способы выражения

подлежащего и сказуемого,

условия постановки тире ме­жду подлежащим и сказуе­мым, уметь опознавать под­лежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки, ста­вить тире, читать предложе­ния, делая паузу между под­лежащим и сказуемым

Взаимодиктант

1910

43.

Нераспространенные и распространенные предложения .

Урок усвоения

новых знаний

1

Распростра­ненные и нераспространенные предложения

уметь отличать их друг друга, характеризовать пред­ложения по наличию или от­сутствию второстепенных членов, распространять пред­ложения

22.10

44.

Второстепен­ные члены предложения. Дополнение.

Урок усвоения

новых знаний

1

Второстепенные члены предложения. Способы вы­ражения дополнения

Знать определение дополне­ния, способы его выражения и графическое обозначение дополнения, уметь находить дополнение в предложении, отличать прямое дополнение от подлежащего

Работа по кар­точкам: рас­пространить предложения дополнениями

23.10

45.

Определение.

Урок усвоения

новых знаний

1

Способы выражения опре­делений

Знать способы выражения определения и графическое его обозначение. Уметь нахо­дить определения в предло­жении и использовать их в речи

Сочинение по данному на­чалу, под­черкнуть в описании оп­ределения

24.10

46.

Обстоятель­ство.

Урок усвоения

новых знаний

1

Способы выражения об­стоятельств

Знать определение обстоя­тельства, способы его выра­жения и графическое обозна­чение

Работа по кар­точкам: вста­вить в пред­ложения про­пущенные слова, опре­делить их син­таксическую функцию

25.10

47.

Главные и второстепен­ные члены предложения.

Повторительно- обобщающий урок

1

Главные и второстепенные члены предложения. Знаки конца предложения

Уметь выделять главные и второстепенные члены пред­ложения, знать, как они гра­фически выделяются, конструировать предложения по заданным типам грамматиче­ских основ

Работа по разноуровневым карточкам

26.10

48-

49

Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения.

Урок усвоения

новых знаний

2

Однородные члены

предложения.

Знаки препинания при

однородных членах

Знать признаки однородных

членов, уметь находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложении с однородными членами, ставить знаки препинания в предло­жениях с однородными чле­нами, обосновывать поста­новку знаков препинания

Дополнить

предложения

однородными

членами, составить схемы

предложений.

Диктант «Про­веряю себя»

26.10

29.10

50.

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Урок усвоения

новых знаний

1

Обобщающие

слова при однородных членах

Знать, что такое обобщающее слово, уметь расставлять знаки препинания в предложении с обобщающим словом, стоящим перед од­нородными членами, опозна­вать предложения, ослож­ненные однородными члена­ми, самостоятельно подби­рать примеры на изученные пунктуационные правила

Графический

диктант

30.10

51.

Обращение, его функции и способы выражения.

Урок усвоения

новых знаний

1

Обращение

Знать, что такое обращение,

роль обращения в речи,

уметь составлять предложе­ния с обращениями в соот­ветствии с речевой ситуаци­ей, соблюдать речевой эти­кет. Различать обращение и подлежащее, соблюдать зва­тельную интонацию при чте­нии предложений с обраще­ниями

Из текста ба-

сен И. А. Крылова выписать 3 предложе­ния с обраще­ниями

31.10

52.

PР. Письмо

1

Письмо как одна из разно­видностей текста. Эписто­ла, эпистолярный жанр, со­держание, оформление письма. Адрес

Знать композиционные эле­менты письма, уметь состав­лять текст письма, знать, ка­кими бывают письма

1.11

53.

Синтаксическая структура простого предложения.

Урок-практикум

1

Синтаксиче­ский разбор предложения. Пунктуационный разбор простого предложения.

Знать порядок разбора про­стого предложения, уметь разбирать предложение устно и письменно. Уметь соблю­дать в практике письма орфо­графические и пунктуацион­ные нормы, составлять пред­ложения по заданной схеме

Индивидуаль­ная работа по карточкам

2.11

54.

Простые и сложные предложения.

Повторительно-обобщающий урок

1

Простые и сложные пред­ложения. Грамматическая основа предложений

Уметь отличать простое пред­ложение от сложного, выде­лять в них грамматические основы, характеризовать предложение по количеству грамматических основ, вла­деть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации

Тест

2.11

55-

56.

2 четверть

PР. Подготовка к сочинению по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка».

2

Типы речи: повествование,

описание, рассуждение

Уметь составлять связный текст по картине

Анализ текстов разных типов

12.11

13.11

57.

Синтаксический разбор

сложного

предложения.

Урок закрепления

изученного

1

Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.

Синтаксический разбор сложного предложения.

Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения.

Уметь делать синтаксический

разбор сложного предложения по плану. Знать условия по­становки знаков препинания в простом предложении, соблю­дать верную интонацию конца предложения, устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций и использовать на письме спе­циальные графические обо­значения, самостоятельно подбирать примеры на изучен­ные пунктуационные правила, уметь опираться на смысловой и интонационный анализ предложения при синтаксиче­ском разборе

Полная синтаксическая

характеристика предложения

14.11

58.

Прямая речь.

Урок усвоения новых

знаний

1

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.

Знать, что такое прямая речь.

Уметь правильно произносить

предложения с прямой речью и грамотно расставлять знаки препинания при прямой речи, находить предложения с пря­мой речью

Из высказывания сделать

предложение с прямой ре­чью (1-й вари­ант: прямая речь перед словами авто­ра, 2-й вари­ант: прямая речь после слов автора)

15.11

59.

Прямая и косвенная речь.

Урок закрепления изученного

1

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.

Уметь анализировать и конструировать предложения с прямой речью, составлять их схемы, правильно и вырази­тельно читать их, употреб­лять вежливые формы обра­щения, заменять

Графический

диктант

16.11

60.

Диалог.

Урок усвоения новых

знаний

1

Диалог. Реплика. Знаки пре­пинания при диалоге

Знать, что такое диалог. Уметь правильно оформлять диалог на письме, правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему, вести диа­лог, интонационно правильно читать диалог

Составление диалогов

16.11

61.

Повторение по теме «Синтаксис и

пунктуация».

Практикум

1

Главные и второстепенные

члены предложения. Ос­ложненное простое и слож­ное предложение. Знаки препинания в них

Знать, что изучают синтаксис

и пунктуация, уметь состав­лять простые и сложные предложения изученных ви­дов, самостоятельно подби­рать примеры на изученные правила пунктуации, конст­руировать предложения

Комплексный

анализ текста

19.11

62-

63.

Контрольный

диктант и его анализ

2

Главные и второстепенные

члены предложения. Ос­ложненное простое и слож­ное предложение. Знаки препинания в них

Знать, что изучают синтаксис

и пунктуация, уметь состав­лять простые и сложные предложения изученных ви­дов, самостоятельно подби­рать примеры на изученные правила пунктуации, конст­руировать предложения

диктант

20.11

21.11

64.

PР. Выбороч­ное изложе­ние (упр. 254)

1

Выборочное изложение тек­ста. Тема. Основная мысль текста. Главная и второсте­пенная информация

Уметь понимать основное со­держание текста, выделять ос­новную мысль, структурные части, выделять в тексте глав­ную и второстепенную инфор­мацию

22.11

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография(18часов)

65.

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке.

1

Фонетика -

наука о звуках. Звук - основная единица фонетики. Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции. Система гласных и согласных звуков русского языка.

Знать предмет изучения фонетики и орфоэпии, различать гласные и согласные звуки, способы их образова­ния, не смешивать звуки и буквы. Уметь различать звук и букву, гласные и согласные звуки

Аргументированный ответ

на вопросы

23.11

66.

Гласные ударные и безударные

1

Гласные звуки

Знать особенности образования гласных звуков, различия между ударными и безудар­ными звуками, уметь выде­лять в слове звуки речи, да­вать им фонетическую харак­теристику, использовать эле­менты упрощенной транс­крипции, правильно произно­сить гласные звуки

Фонетическая

характеристи­ка гласных звуков, работа над произно­шением

23.11

67.

Согласные звуки.

1

Сонорные согласные. Шипя­щие согласные. Смыслоразличительная роль звука Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости.

Знать особенности образования согласных звуков, использовать элементы транс­крипции для обозначения звука и объяснения написа­ния слова, правильно произ­носить согласные звуки, не смешивать звуки и буквы

Проговаривание скороговорок

26.11

68.

Изменение

звуков в потоке речи

1

Изменение звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглу­шение и озвончение со­гласных звуков. Характери­стика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке, соотношение звука и буквы

Знать об изменениях звуков в речевом потоке, уметь различать сильную и слабую пози­ции гласных и согласных, уметь выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам

Устное высказывание «По-

чему, как пра­вило, люди говорят с ак­центом на иностранном языке?»

27.11

69.

Согласные

твердые и мягкие

1

Согласные твердые и мяг­кие

Знать различие твердых и мягких согласных, обозначе­ние мягкости согласного при записи слова в фонетической транскрипции, парные и не­парные согласные по твердо­сти-мягкости, уметь разли­чать твердые и мягкие со­гласные, соблюдать орфо­эпическую норму

Характеристи­ка звуков

28.11

70.

PР. Повест­вование. Подготовка и написание

изложения.

1

Композиция повествования. План как средство внутрен­ней организации текста

Знать особенности повество­вания как типа речи, его ком­позицию. Уметь строить текст повествования, составлять план текста повествователь­ного характера

Анализ текста

29.11

71.

Согласные звонкие и глухие.

Повторительно-обобщающий урок

1

Согласные звонкие и глухие

Знать различие между звон­кими и глухими согласными, непарные по звонкости-глухости, (особое внимание звуку й). Уметь различать звонкие и глухие согласные, правильно произносить со­гласные звуки речи, их соче­тания в слове, а также наи­более употребительные сло­ва и формы изученных час­тей речи

Словарный диктант

30.11

72.

Графика. Алфавит.

Комбиниро­ванный урок

1

Разделы лингвистики, изу­чающие письменную речь: графика, орфография, пунк­туация. Связь фонетики с графикой. Письмо и калли­графия

Знать, что алфавит - это обо­значение звуков на письме. Уметь правильно произносить буквы алфавита, располагать слова в алфавитном порядке, уметь пользоваться алфави­том в практической деятель­ности (при работе со спра­вочной литературой)

Пользуясь учебником ли­тературы, за­писать в ал­фавитном по­рядке фами­лии писателей и поэтов, чье творчество изучается в 5 классе

30.11

73-

74.

PР. Сочинение. Описа­ние предмета

2

Тип речи - описание. Композиционная схема данного типа речи. Особенности художественного типа речи

Знать композиционные особенности описания. Уметь создавать текст описания кон­кретного предмета, состав­лять план описания

3.12

4.12

75.

Обозначение мягкости согласных с по­мощью Ь.

Урок усвоения новых

знаний

1

Твердые и мягкие согласные. Использование Ь для обозначения мягкости предшествующего соглас­ного. Написание сочетаний букв ЧК, ЧН, НЧ, РЩ

Знать случаи использования

Ь для обозначения мягкости

согласных, правило написа­ния буквосочетаний чк, чн, нч, нщ, рщ, уметь выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на пись­ме, проводить сопостави­тельный анализ звука и буквы

Словарный

диктант

5.12

76.

Соотношение звука и буквы.

Урок усвоения новых

знаний

Соотношение буквы и звука. Звуковое значение букв

Знать, в каких позициях е, ё, ю, я обозначают один звук и в

каких - два. Уметь выполнять фонетический разбор слов с буквами е, ё, ю, я.

Записать любимые строчки

из стихотворе­ний А. С. Пуш­кина. Найти в них слова с орфограмма­ми, указать, какие звуки обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я

6.12

77.

Двойная роль

букв Е, Е, Ю, Я.

Урок закрепления изученного

1

Сопоставительный анализ

звукового и буквенного со-

става слова

Уметь устно объяснять выбор написания, называть звуки,

обозначаемые буквами Е, Е, Ю, Я, самостоятельно подби­рать слова на изученное пра­вило

Распредели-

тельный диктант

7.12

78

Понятие об орфоэпической норме.

Урок усвоения новых

знаний

l

Орфоэпии как раздел языкознания.

Овладение основ­ными правилами литератур­ного произношения и ударе­ния: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетаний согласных (чн, чт и др.), особенности произношения иноязычных слов. Особен­ности ударения в русском языке. Допустимые вариан­ты произношения и уда­рения. Орфоэпический сло­варь, его назначение, струк­тура, содержание словарной статьи. Оценивание собст­венной и чужой речи с точки зрения соблюдения орфо­эпических норм

Знать:

- о делении слов на слоги и для переноса;

- ударные и безударные глас­ные.

Уметь правильно ставить уда­рение в слове, пользоваться орфоэпическим словарем, делить слова на слоги, вла­деть основными правилами произношения в современном русском литературном языке ударных и безударных глас­ных, некоторых согласных и сочетаний согласных

Аргументированный ответ на вопрос:

«Как на­учиться пра­вильно, гово­рить?»

7.12

79.

Фонетический

разбор.

Урок-практикум

1

Звукопись как

выразитель­ное средство устной речи. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции, использование звукописи в художественной речи

Знать, что такое фонетическая транскрипция, порядок

выполнения фонетического

разбора. Уметь выполнять звуковой анализ слова с це­лью объяснения его произ­ношения, написания и для проведения элементарного звукового анализа художественного текста

Работа с

фрагментами

художественного текста

10.12

80.

Повторение и

систематизация изученно­го по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Повторительно-обобщающий

1

Звук как основная единица

языка. Обобщенные сведения о звуках речи, их клас­сификация. Изменение зву­ков в речевом потоке. Правописание гласных и со­гласных в корне слова.

Знать теоретические материалы по разделам, уметь

производить звукобуквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать, применяя изученные правила

Докажите, что

фонетика и

орфоэпия свя­заны между собой

11.12

81.

82

Контрольный диктант по те­ме «Фонети­ка. Орфоэпия. Графика» и ее анализ

2

Звук как основная единица языка. Обобщенные сведе­ния о звуках речи, их клас­сификация. Изменение зву­ков в речевом потоке. Пра­вописание гласных и со­гласных в корне слова.

Знать теоретические мате­риалы по разделам, уметь производить звукобуквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать, применяя изученные правила

Диктант

12.12

13.12

Лексика. Культура речи (12часов).

83.

Слово и его лексическое значение.

Урок усвоения новых

знаний

1

Лексикология как раздел лингвистики. Лексика как словарный состав, совокуп­ность слов данного языка. Слово - основная единица языка и речи. Отличие сло­ва от других языковых еди­ниц. Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических зна­чений слов. Толкование лексического значения сло­ва с помощью описания, толкования, подбора сино­нимов, антонимов, однокоренных слов

Знать, что такое лексическое

и грамматическое значение слова, понятие «словарный запас», виды толковых сло­варей. Уметь различать лек­сическое и грамматическое значение слов, пользоваться толковым словарем, владеть основными способами объяс­нения лексического значения слова, определять значение слова с опорой на морфем­ное строение

Из толкового

словаря выпи­сать 5 незна­комых слов и формулировку их значений, составить с этими слова­ми предложе­ния

14.12

84

PР. Сочинение по карти­не Ф.Толстого «Цветы, фрук­ты, птица» (устное)

1

Тип речи - описание. Натюрморт.

Понимать замысел художника и уметь создавать текст-описание

сочинение

14.12

85.

Однозначные

и многозначные слова.

Урок усвоения новых

знаний

I

Фразеологическое богатство русского языка как источник

выразительности речи. Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения особенностей лексического значения слов. Однозначные и мно­гозначные слова

Знать понятия «однозначное

и многозначное слово».

Уметь выбирать значение

многозначного слова, соот­ветствующее речевой ситуа­ции; пользоваться толковым словарем, употреблять слова в соответствии с их лексиче­ским значением

Творческий

диктант. Вставить в предложения нуж­ные по смыслу слова

17.12

86.

Прямое и переносное значение слов.

Урок усвоения новых

знаний

1

Прямое и переносное значение слов. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в пе­реносном значении.

Уметь различать слова, употребленные в прямом и переносном значении, упот­реблять в речи слова с пере­носным значением, находить и определять роль метафоры и олицетворения в художест­венных текстах

Отгадать за-

гадки, созданные с помощью метафо­ры, найти ме­тафоры и олицетворе­ния в стихо­творениях И. Бунина, С. Есенина (упр. 339)

18.12

87.

Омонимы.

Урок усвоения новых

знаний

1

Омонимы. Различение омо­нимов и многозначных слов в речи. Характеристика рус­ского языка с точки зрения семантической группировки слов. Различные виды омо­нимов

Знать, чем отличаются омонимы от многозначных слов.

Уметь находить омонимы в толковом словаре, отличать омонимы от многозначных слов, анализировать значе­ние, строение, написание раз­личных видов омонимов, пра­вильно употреблять в речи.

Указать омонимы в тексте-каламбуре,

определить значения

19.12

88.

Синонимы.

Урок усвоения новых

знаний

1

Синонимы. Смысловые и стилистиче­ские различия синонимов. Словари синонимов русско­го языка и их использова­ние. Наблюдение за ис­пользованием синонимов в художественных текстах

Знать:

- определение синонимов,

- о различении слов-синонимов

по оттенкам значений, эмоцио­нальной окраске и стилевой неоднородности. Уметь подбирать синонимы к данному слову, строить сино­нимический ряд, пользовать­ся словарем синонимов, употреблять синонимы в речи

Распределить

синонимы по

графам в таблице: ней­тральные слова, книжные слова, разго­ворные слова

20.12

89-

PР. Сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»

1

Тип речи - описание. Описание природы

Знать, что такое пейзаж, уметь писать сочинение-описание по пейзажу, исполь­зовать синонимы в речи

Сочинение

21.12

90.

Антонимы .

Урок усвоения новых знаний

1

Антонимы. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использо­ванием антонимов в худо­жественных текстах

Знать, что такое антонимы, их стилистическую роль. Уметь пользоваться словарем антонимов, находить антонимы в тексте, употреблять в речи

Привести при-

меры пословиц, найти антонимы, отве­тить на вопрос «Почему на­родная муд­рость часто выражается противопо­ложными по смыслу сло­вами?»

21.12

91

92

Контрольная

работа (тест) по

разделу«Лексикология» и ее анализ.

Уроки контроля и

коррекции знаний

2

Синонимы, омонимы, антонимы, однозначные и многозначные слова, лексиче­ское значение слова, пере­носное значение слова

Уметь опознавать синонимы,

антонимы, омонимы, употреблять их уместно в речи

Контрольная

работа

24.12

25.12

93

94

PР. Изложение «Первый

снег».

2

Основная мысль текста.

Заголовок. План. Стиль текста

Уметь составлять план тек-

ста, находить слова, употреблённые в переносном значении.

Понимать, для какого стиля характерно употребление та­ких языковых средств

Написание

изложения

26.12

27.12

Морфемика. Орфография. Культура речи (27часов)

95.

Морфемика и словообразование как разделы науки о языке.

Урок усвоения

новых знаний

1

Морфема как мини­мальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы

Знать основные морфемы

слова, уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа слова

Морфемный

разбор. Докажите, что мор­фемный раз­бор связан со смысловым анализом сло­ва

28.12

96.

Изменение и

образование слов.

Комбинированный урок

1

Словообразовательные и словоизменительные мор­фемы.

Знать, что такое однокоренные слова и формы одного и того же слова. Уметь разли­чать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значениях однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами

Распредели-

тельный дик­тант

28.12

97.

3 четверть

Окончание и основа слова.

Урок усвоения

новых знаний

1

Основа слова, окончание

Знать способы словоизменения (склонение и спряжение), неизменяемость наречия и служебных частей речи. Уметь определять граммати­ческое значение окончаний в различных формах существи­тельного, прилагательного, глагола

Определить,

какими частя­ми речи явля­ются слова, соответст­вующие схе­мам, опреде­лить грамма­тическую фор­му слова, скрывающего­ся за схемой

98.

Корень слова.

Комбинированный урок

1

Корень. Однокоренные слова. Общность в лексиче­ском значении однокоренных слов.

Знать определение корня,

однокоренных слов, способы проверки слов с орфограм­мами в корне, находить, под­бирать, образовывать однокоренные слова, различать однокоренные слова и слова с корнями-омонимами, пони­мать, что родственные слова имеют общность в лексиче­ском значении

Выписать из

сказки «О мертвой ца­ревне...» А. Пушкина предложения, в которых употребляют­ся слова с кор­нем -ШЛ-(шла, при­шла). Чем объясняется различие в лексическом значении этих слов?

99.

РР.

Сочинение-рассуждение. Рассуждение в повествовании

1

Тип речи - рассуждение.

Композиционная схема рас-

суждения, его смысловые части

Уметь создавать сочинение

данного типа. Знать, из каких структурных элементов оно состоит, выделять в тексте тезис, доказательство, вывод

100.

Суффикс.

Урок усвоения

новых знаний

1

Суффикс как словообразовательная морфема.

Знать роль суффиксов в образовании новых слов. Уметь выделять суффиксы, образо­вывать новые слова с помо­щью известных суффиксов

Работ со школьным словообразовательным словарем

101.

Суффикс.

Урок закрепления

изученного

1

Суффикс как значимая часть слова

Уметь выделять суффиксы, объяснять особенности слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художествен­ных текстах

Из произведе­ний устного народного творчества выписать име­на существи­тельные и прилагатель­ные с уменьшительно-ласкательными суф­фиксами, вы­делить эти морфемы

102.

Приставка как словообра­зовательная морфема.

Урок усвоения

новых знаний

1

При­ставка как значимая часть слова. Роль приставки как средства образования слов. Значение приставок

Знать, что приставка - это значимая часть слова, слу­жащая для образования но­вых слов. Уметь выделять приставки в словах, опреде­лять их значения, отличать приставку от предлога, безошибочно оформлять пись­менную речь

Работа с ор­фографиче­ским слова­рем, состав­ление слов по схемам

103

104.

PР. Выборочное изложение текста с изменением лица рассказчика.

2

Выделение в тексте главной и второстепенной информации. Изучающее чте­ние. Подробный пересказ. Тип речи

Владеть техникой речи, уметь

выделять в тексте главную и

второстепенную информации, подробно пересказывать про­читанное, сохраняя основную мысль, сохраняя тему. Уметь писать изложение с измене­нием лица рассказчика

Дописать изложение

105.

Чередование

гласных

и согласных

в корнях слов.

Урок усвоения

новых знаний

1

Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем. Появление чередований при образовании форм слов и новых слов

Знать о чередовании звуков

(гласных и согласных). Уметь выделять корни с чередующимися звуками, применять изученные правила, объяс­нять выбор написания

Записать свои

примеры слов

с чередованиями. Осложненное списывание

106.

Беглые гласные.

Урок усвоения

новых знаний

1

Беглые гласные как варианты чередования

Знать о беглости гласных как

варианте чередования. Уметь выделять морфемы, в которых есть беглые гласные

Рассмотреть

таблицу и сде­лать вывод: в каких частях слова бывают беглые глас­ные

107.

Варианты морфем.

Комбинированный урок

1

Варианты морфем

Знать, что в результате чере­дования гласных и согласных меняется звуковой состав слов, находить в вариантных морфемах чередующиеся согласные и гласные. Уметь определять, в какой морфеме есть чередование

Распредели­тельный дик­тант

108.

Членение слова на морфемы.

Урок закрепления изученного

1

Порядок морфемного разбора. Уточнение лек­сического значения слова с опорой на его морфемный состав, находить орфо­граммы в морфеме

Знать порядок разбора слова по составу. Уметь разбирать по составу слова, относящие­ся к различным частям речи, с указанием характерных морфем

Устный разбор

по плану

109.

Правописание

гласных и со­гласных в приставках.

Комбинированный урок

1

Правописание неизменяемых приставок

Знать о неизменяемых приставках, о вариантах типа об - обо, находить орфограммы в приставках. Уметь правильно писать неизменяемые при­ставки

Словарный

диктант

110

111.

Буквы з и с на

конце приставок.

Урок усвоения

новых знаний

2

Приставки на з-с

Знать условие выбора буквы в приставках на з-с. Уметь

пользоваться правилом, оп­ределяющим выбор буквы, находить орфограмму в мор­феме

Проверочная

работа с помощью пер­фокарт

112.

Буквы о - а в

корнях лаг -лож.

Урок усвоения

новых знаний

1

Корни - лаг---лож-

Знать, от чего зависит выбор

о - а в корнях лаг - лож. Уметь применять правило в письменной речи, уметь на­ходить орфограмму в мор­феме

Предупредительный дик­тант

113.

Буквы о - а в корнях раст- - ращ - рос.

Урок усвоения

новых знаний

1

Корни -раст -- -ращ -- -рос

Знать, в каких случаях происходит чередование о - а в корнях раст - ращ - рос,

слова-исключения. Уметь обосновывать выбор гласной в данных корнях, находить орфограмму в морфеме

Тест «Четвертое лишнее»

114.

Буквы ё - о после

шипя­щих в корне.

Урок усвоения

новых знаний

1

Буквы ё- о после шипящих

в корне

Знать способ выбора О - Е вкорнях слов после шипящих, находить орфограммы в мор­феме, уметь обосновывать выбор ё - о после шипящих в корне

Распределительный дик­тант

115.

Буквы ы ~ и после ц.

Урок усвоения

новых знаний

1

Буквы ы - и после ц

Знать условия выбора ы- и в корнях после ц, в суффиксах и окончаниях. Уметь обосно­вывать этот выбор, находить орфограммы в морфемах

Проверочная работа с по­мощью сиг­нальных кар­точек

116.

117

Обобщение и

систематизация знаний по разделу «Морфемика»

Повторительно-обобщающий урок

2

Морфемный состав слова.

Правописание гласных и согласных в корне. Основные средства выразитель­ности

Знать морфемный состав слова, уметь выделять морфему на основе смыслового

анализа слова, находить ор­фограммы в морфемах, при­менять изученные правила орфографии

Распредели-

тельный диктант, составление табли­цы, анализ фрагментов художествен­ного текста

118

PР. Описание «поэтических предметов». Описание кар­тины П.П. Кончаловского «Сирень в кор­зине»

1

Устное описание предмета. Тема. Основная мысль тек­ста

Знать, что такое натюрморт, уметь собирать материал к сочинению, пополняя свой словарный запас, создавать текст-описание, уметь дока­зательно отвечать на вопро­сы учителя, выражать свое отношение к предмету речи

Сочинение по картине

119

120.

Контрольный диктант и его анализ.

Урок контроля

2

Морфемный состав слова.

Правописание гласных и согласных в корне. Основные средства выразитель­ности

Знать морфемный состав слова, уметь выделять мор­фему на основе смыслового анализа слова, находить ор­фограммы в морфемах, при­менять изученные правила орфографии, определять те­му, основную мысль текста, озаглавливать его

диктант

121

PР. Основные способы и средства связи пред­ложений в тексте

1

Смысловая связь предложений в тексте. Цепная и параллельная связь. Сред­ства сцепления слов в предложении.

Знать о смысловой и грамматической связях предложений в тексте, уметь доказывать смысловую законченность текста, определять цепную и параллельную связь, учиты­вать контекст при выборе сцепляющего слова

Анализ текста

Морфология. Орфография. Культура речи (83часа)

122.

Самостоя­тельные и служебные части речи.

Урок усвоения

новых знаний

1

Самостоятельные и слу­жебные части речи

Знать понятия:

- морфология,

- грамматика,

- грамматическое значение
слова. Уметь опознавать самостоя­тельные и служебные части речи

Работа по таб­лице, стр. 188

123.

Имя существительное как часть речи.

Комбинированный урок

1

Имя существительное как часть речи. Морфологиче­ские признаки существи­тельного, его роль в пред­ложении, употребление в речи

Знать морфологические признаки имени существительно­го, его роль в предложении. Уметь узнавать существи­тельное среди других частей речи

Сочинение-

миниатюра на основе ситуа­ции: «Вы полу­чили в подарок большую ко­робку. Что бы вам хотелось в ней обнару­жить?» Объяс­ните, почему в тексте будут преобладать существитель­ные

124

125.

PР. Доказательства в

рассуждении

2

Строение текста рассуждения и способы развития основной мысли (тези­са), цепь умозаключений, вытекающих одно из друго­го. Тезис, доказательства, вывод. Доказательства и объяснения в рассуждении

Знать тему и структуру

сочинения-рассуждения. Уметь приводить аргументы и факты в качестве доказательства, вести доказательство «от об­ратного», использовать спе­циальные слова (в том числе вводные, союзы) для связи частей текста-рассуждения

Выразить свое

отношение к

словам

С. Я. Маршака : «Грамматику изучать необ­ходимо и по­лезно»

126.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Комбинированный урок

1

Имена существительные одушевлен­ные и неоду­шевленные. Грамматиче­ские различия одушевлен­ных и неодушевленных су­ществительных

Знать о связи категории одушевленности - неодушевлен­ности с понятиями: живое, неживое. Уметь различать одушевленные и неодушев­ленные имена существитель­ные, находить прием олице­творения в художественных текстах

Распределительный дик­тант. Найти в хрестоматиях по литературе в статье о за­гадках опре­деление поня­тия олице­творение.

127.

Нарицательные и собственные имена существительные.

Комбинированный урок

1

Имена существительные собственные

и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в

названиях улиц и площа­дей, в названиях историче­ских событий. Большая бук­ва в названиях книг, газет, журналов, картин и кино­фильмов, спектаклей, лите­ратурных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками

Знать деление существительных на собственные и нарицательные. Уметь правильно писать имена существительные

собственные, различать суще­ствительные собственные и нарицательные, учитывая зна­чение слова

Доказать, что,

выбирая

строчную или

прописную

букву, надо учитывать значение сло­ва (например, Соня-соня и

ДР-)

128.

Морфологический разбор имен сущест­вительных.

Комбинированный урок

1

Морфологические признаки

существительного

Знать морфологические признаки имени существительно­го. Уметь правильно опреде­лять морфологические при­знаки, соблюдать порядок разбора, следить за правиль­ностью сокращений

Какие морфо-

логические признаки су­ществитель­ных являются непостоянны­ми? Докажите на примерах.

129.

PР. Сжатое

изложение (упр. 496)

1

Текст. Основная мысль текста. Деление текста на аб­зацы. Стиль текста. Выде­ление ключевых слов

Уметь выбирать из текста опорные слова, по которым восстанавливается текст, воспроизводить текст по этим словам, понимать содержа­ние текста, выделяя его структурные части, сжато пе­ресказывать

130.

Род имен

существительных.

Урок усвоения

новых знаний

1

Род как постоянный признак

существительного.

Знать о принадлежности

слова к одному из трех родов. Уметь определять род имени существительного, согласовывать прилагатель­ные и глаголы прошедшего времени с существительны­ми, род которых может быть определен неверно (напри­мер, фамилия Яблоко)

Заполнить

таблицу парами слов, противопоставленными по родовому принципу, ра­зобрать эти слова по со­ставу

131.

Имена существительные,

которые имеют форму только множествен­ного числа.

Урок усвоения

новых знаний

1

Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только множественного числа

Знать существительные,

имеющие форму только множественного числа, уметь употреблять эти существительные в речи в сочетании с прилага­тельными и глаголами про­шедшего времени, соблюдать орфоэпические нормы

Образовать

форму И. п.,

Р. п. мн. ч.,

обозначить ударение, с 2-3 словами со­ставить пред­ложения

132.

Имена существительные,

которые имеют только форму единственно­го числа.

Урок усвоения

новых знаний

1

Существительные, имеющие форму только единственного числа

Знать о существительных,

имеющих форму только единственного числа. Уметь употреблять эти существитель­ные в речи в сочетании с прил. и глаг. в прошедшем времени

Подобрать к

существительным-

антонимам прилагатель­ные

133.

Три склонения имен существи­тельных.

Комбинированный урок

1

Три склонения имён существительных

Знать способ определения

склонения имен существи­тельных. Уметь задавать па­дежные вопросы, применять правило «И-Е в окончаниях

существительных»

Распределительный сло­варный взаимодиктант

134

135.

Падеж имен существи­тельных. Правописание гласных в падежных окончаниях существи­тельных в единственном числе.

Комбинированный урок

2

Падежные окончания существительных

Падеж имен существи­тельных. Правописание гласных в падежных окончаниях существи­тельных в единственном числе

Знать падежи и падежные вопросы, правило выбора И-Е в безударных падежных окон­чаниях существительных, владеть способом действия при выборе орфограммы, безошибочно писать

Зрительный диктант, твор­ческое списы­вание

136.

Существи­тельные на -ия, -ие, -ий.

Урок усвоения новых знаний

1

Окончания существитель­ных на -ия, -ие, -ий в роди­тельном, дательном и предложном падежах

Знать существительные на -ия, -ие, -ий как особую груп­пу. Уметь применять правило при выборе орфограммы, безошибочно писать

Составить таб­лицу, включив в нее новую информацию, дополнить своими приме­рами

137.

PР.

Подробное изложение с элементами описания и изменением лица.

1

Подробное изложение тек­ста. Типы речи: повество­вание, описание. Заголовок

Уметь озаглавливать текст, подробно передавать содер­жание повествовательного текста от 3 лица, включать в него описание предмета

Написание изложения

138

-Е, -И в окончаниях суще­ствительных.

Урок усвоения новых знаний

1

Правописание гласных в падежных окончаниях сущест­вительных

Уметь безошибочно выбирать

гласную в окончаниях сущест­вительных, определять скло­нение, согласовывать с ними прил. и глаг., употреблять в речи

Выборочный

диктант, твор­ческое списы­вание. Работа на перфокар­тах: подчерк­нуть обстоя­тельства, выраженные су­ществитель­ными, опреде­лить стиль текста

139

140.

Контрольный

диктант и его

анализ.

Урок контроля

2

Имя существительное. Морфологические признаки существительных. Правопи­сание существительных

Уметь воспринимать текст на

слух, безошибочно писать,

применяя изученные правила

Контрольный

диктант

141.

Множественное число

имен существительных.

Комбинированный урок

1

Правильное употребление имен существительных в речи. Орфоэпические и грамматические нормы

Знать особенности написания

и употребления форм мн. ч. имен сущ., уметь правильно писать и употреблять эти су­ществительные

Работа с толковым словарем: уточнить

значения слов, придумать с ними предло­жения

142.

Правописание

о-е после шипящих и-ц в

окончаниях существи­тельных.

Урок усвоения новых знаний

1

Буквы о-ё после шипящих в окончаниях существительных

Знать о способе действий при выборе написания

о-ё после шипящих и ц в именах существительных, уметь применять правило, безошибочно писать

Словарный

диктант,

выборочный

диктант

143.

Правописание

о-ё после шипящих и-ц в окончаниях существитель­ных.

Урок-практикум

1

Буквы о-ё после шипящих в окончаниях существительных

Уметь определять морфему с орфограммой, применять правило в зависимости от морфемы (корень, окончание)

Проверочная

работа по перфокартам, ос­ложненное списывание

144.

Систематизация и обобщение изученного

по теме «Имя

существитель­ное».

Повторительно-обобщающий урок

1

Морфологические признаки

существительного. Правописание окончаний. Употребление существительных в речи

Уметь опознавать существительные в тексте, опознавать слова с орфограммой, воспринимать текст с изученной

орфограммой на слух, приме­нять изученные правила

Анализ текста,

диктант «Проверяю себя»,

творческое

списывание

145

146.

Контрольная

работа по теме «Имя существи­тельное» и её анализ .

Урок контроля

2

Имя существительное

Уметь опознавать существительные в тексте, опознавать слова с орфограммой, вос­принимать текст с изученной орфограммой на слух, приме­нять изученные правила пра­вописания существительных на письме, употреблять су­ществительные в речи с со­блюдением грамматических и орфоэпических норм

Диктант с

грамматиче­ским заданием

147.

Имя прилагательное как

часть речи.

Урок усвоения

новых знаний

1

Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение. Род, число, падеж прилагатель­ных. Полные и краткие при­лагательные. Синтаксиче­ская роль имени прилага­тельного

Знать морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль полных прилагательных, суффиксы прилагательных. Уметь опре­делять морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль

Сравнительный анализ

текстов

148.

Имя прилагательное как

часть речи (продолжение)

Комбинированный урок

1

Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи. Правильное употребление имен прилагательных в речи.

Уметь употреблять прилагательное в речи, определять его морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении

Сочинить не-

большой диалог, обыграть в

нем выраже­ния: «черный чай», «зеленый

чаи»

149.

Правописание

гласных

в падежных окончаниях прилагатель­ных.

Урок усвоения

новых знаний

1

Падежные окончания прилагательных. Согласование прил. с сущ.

Знать о согласовании прилагательных с существительными в роде, числе и падеже. Уметь правильно писать окончания прилагательных, ис­пользуя вопросы, заданные от определяемого

Проверочная

работа по перфокартам

150

Правописание

гласных

в падежных окончаниях прилагатель­ных.

Урок усвоения

новых знаний

1

Падежные окончания прилагательных. Сопоставление с именами сущ. на -ии, -ия, -ие

Знать условия, от которых зависит выбор гласных в падежных окончаниях прилага­тельных, опознавать сущест­вительные на -ий, -ия, -ие и прилагательные в тексте, правильно выделять морфе­мы, безошибочно писать

Диктант «Проверяю себя»

151.

Буквы о-ё после шипящих в окончаниях прилагатель­ных.

Урок усвоения

новых знаний

1

Окончания имен прилагательных после шипящих и ц

Знать условие выбора о-ё после шипящих в окончаниях

прилагательных. Уметь при­менять правило при написа­нии, делать вывод о написа­нии о-ё в окончаниях имен прилагательных

Выборочный

диктант

152

153.

154

155

PР. Описание

животного

(по материалу упр. 587).

Резервные уроки

2

2

Озаглавливание. Повествование с элементами описания животного. Стиль текста

Уметь писать изложение,

пользуясь памяткой, уместно

употреблять прилагательные, включать в повествование описание, определять стиль исходного текста и сохранять его при пересказывании, уметь озаглавливать текст

Написание

изложения

156.

4 четверть

Полные и краткие прилагательные.

Урок усвоения

новых знаний

1

Полные и краткие прилагательные. Изменение полных прилагательных по ро­дам, падежам и числам, а кратких - по родам и чис­лам. Синтаксическая роль в предложении полных и кратких прилагательных

Знать грамматические особенности кратких и полных прилагательных, их син­таксическую роль. Уметь от­личать полные прилагатель­ные от кратких, определять роль кратких прилагательных в предложении. Уметь правильно ставить ударение в краткой форме при­лагательных, правильно про­износить наиболее употреби­тельные прилагательные, определять синтаксическую роль в предложении

Работа по индивидуальным

карточкам

157.

Краткие прилагательные с основой на шипящую.

Урок усвоения

новых знаний

1

Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую.

Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагатель­ных с основой на шипящую

Знать правило о правописании кратких имен прилагательных с основой на шипя­щую; уметь опознавать крат­кие прилагательные с основой на шипящую в тексте, соблю­дать в практике письма дан­ное правило

Распределительный

диктант

158.

Морфологический разбор имени прила­гательного.

Комбинированный урок

1

Порядок морфологического разбора. Общее значение прилагательного. Морфоло­гические признаки

Знать порядок морфологического разбора прилагательно­го. Уметь выполнять разбор полного и краткого прилага­тельного

Работа в парах, взаимо­проверка

159

160.

Обобщение и

систематизация изученно­го по теме «Имя прила­гательное».

Повторительно-обобщающий урок

2

Имя прилагательное. Морфологические признаки. Правописание прилага­тельных

Знать морфологические признаки прилагательных, опознавать прилагательные в тексте, безошибочно писать, находя орфограммы, соблю­дать орфографические, лек­сические, грамматические нормы при употреблении прилагательных

Тест, свободный диктант

161

162.

Контрольная

работа по те­ме «Имя при­лагательное» и ее анализ

2

Имя прилагательное. Морфологические признаки. Правописание прилага­тельных

Знать морфологические признаки прилагательных,

опо­знавать прилагательные в тексте, безошибочно писать, выбирая орфограммы,

со­блюдать орфографические, лексические, грамматические нормы при употреблении прилагательных

Зачет

163.

PР. Подготовка к сочи­нению-описанию животного на основе личных впечатлений

1

Художественное описание животного.

Основная мысль. Конкрети­зация темы. Выбор загла­вия. Языковые средства выразительности художест­венного стиля. Словарно-лексическая и словарно-орфографическая работа

Уметь описывать внешний вид животного, его повадки, подбирать точное название для своей работы, выражать свое отношение к предмету описания, использовать язы­ковые средства, характерные для языкового стиля

164

165.

Глагол как

часть речи.

Комбинированные уроки

2

Глагол как часть речи. Общее значение. Морфологи­ческие признаки (на основе изученного в начальной школе). Употребление гла­голов в речи

Знать определение глагола,

опознавать его в тексте, оп­ределять время глагола, уметь использовать в речи глаголы-синонимы для более точного выражения мысли, для устранения неоправдан­ного повтора слов

Редакторская

правка

166.

He с глаголами.

Комбинированный урок

1

Морфологи­ческие признаки (на основе изученного в начальной школе). Употребление гла­голов в речи

с глаголами. Уметь приме­нять данное правило при на­писании, соблюдать орфо­эпические нормы

. Соста­вить предло­жения на тему «Настоящий друг», исполь­зуя глаголы с не

167.

PР. Рассказ

1

Тип речи - повествование. Композиционные элементы повествования. Рассказ по сюжетным картинкам

Знать, как обычно начинается рассказ, как строится повест­вование, составлять рассказ по картинкам.

Уметь использовать в расска­зе диалог и прямую речь

168.

Неопреде­ленная фор­ма глагола.

Урок усвоения новых знаний

1

Инфинитив на ~ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься)

Знать определение понятия неопределенной формы гла­гола; уметь различать неоп­ределенную и личную форму глагола, правильно писать глаголы в неопределенной форме, употреблять в речи

Составить ин­струкцию или памятку

169.

Правописание -тся и

-ться в гла­голах.

Комбинированный урок

1

-тся и -ться в глаголах

Знать условия выбора напи­сания -тся и -ться в глаго­лах, уметь находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос к гла­голу, правильно произносить и писать глаголы на -тся/-ться, уметь сопостав­лять личную и неопределен­ную форму глагола

Распредели­тельный дик­тант

170-171.

Виды глагола.

Урок усвоения новых знаний

2

Виды глагола

Глаголы совершенного и несовершенного вида

Знать, что глаголы различа­ются по видам, по вопросам и значениям, владеть способом действия по распознаванию вида глагола, уметь отличать глаголы совершенного и не­совершенного вида, употреб­лять их в речи

Комментиро­ванное письмо

172

173.

Контрольный диктант и его анализ.

Урок контроля

2

Правописание глаголов

Уметь применять на письме изученные орфографические правила

Диктант

174.

Видовые пары.

Урок усвоения новых знаний

1

Способы образования видовых пар

Знать способы образования

видовых пар, распознавать виды глагола, объяснять раз­ницу в грамматическом зна­чении вида.

Уметь правильно и уместно употреблять глаголы в речи

Составить по

рисунку пред­ложения с гла­голами со­вершенного и несовершен­ного вида

175.

Буквы е-и в

корнях с чередованием.

Урок усвоения новых знаний

1

Буквы е-и в корнях глаголов

с чередованием:

-бер-/-бир-,

-дер-/-дир-,

-мер-/-мир-,

-пер-/-пир-,

-тер-Атир-,

-стел-/-стил'

Знать виды чередований, условия выбора е-и в корнях.

Уметь применять данное пра­вило, употреблять глаголы с чередующимися гласными в речи

Объяснительный диктант

176.

Буквы е-и в

корнях с чередованием.

Урок закрепления изученного

1

Правописание букв е-и в корнях с чередованием

Понимать, что правописание

корней с чередованием е-и зависит от состава слова, уметь безошибочно писать слова с чередованием

Творческий

распределительный диктант

177.

PР. Невыдуманный рас­сказ (о себе)

1

Тип речи - повествование.

Особенности рассказа

Уметь использовать глаголы

разного вида в тексте, созда­вать текст повествовательно­го характера, реализуя замы­сел в соответствии с темой

Устный рассказ на тему «Как я однаж­ды...»

178.

Время глагола.

Комбинированный урок

1

Настоящее, будущее и прошедшее время глагола.

Уметь определять вид и время глагола, образовывать формы глагола с учетом ви­да, правильно употреблять в речи глаголы

Предупредительный дик­тант

179.

Прошедшее время глагола.

Комбинированный урок

1

Глаголы в прошедшем времени. Способ образования и изменения глаголов про­шедшего времени

Знать способы образования и

изменения глаголов прошед­шего времени.

Уметь распознавать глаголы прошедшего времени, согла­совывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подле­жащим, выраженным сущест­вительным среднего рода и собирательным существи­тельным. Уметь употреблять при глаголах имена существи­тельные в нужном падеже, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи, соблюдая орфоэпиче­ские нормы

Осложненное

списывание

180.

Настоящее

время глагола.

Урок усвоения новых знаний

1

Глаголы в настоящем времени. Образование глаголов настоящего времени. Их значение

Знать, что форму настоящего

времени имеют только глаголы несовершенного вида, что глаголы настоящего времени обозначают действия, проис­ходящие не только в момент речи, но и постоянно в любое время, определять граммати­ческое значение глаголов на­стоящего времени, употреб­лять в речи, соблюдать ор­фоэпические нормы

Выразительное чтение текста

181-182.

Будущее время глагола.

Урок усвоения новых знаний

2

Две формы будущего времени: простая и сложная. Способы образования

форм будущего времени

Знать о способах образования форм будущего времени.

Уметь образовывать простую

и сложную форму будущего времени, употреблять их в речи

Устное высказывание на тему «Какой

станет школа через 10 лет?»

183-184.

Спряжение глаголов.

Урок усвоения новых знаний

2

Спряжение глаголов. Способ определения спряже­ния глаголов

Знать способы определения

спряжения глагола по ударным личным окончаниям и неопре­деленной форме. Уметь опре­делять спряжение глагола, пользуясь алгоритмом

Распределительный

диктант

185-186

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

Урок закрепления изученного

2

I и II спряжение глагола.

Правописание безударных

личных окончании глагола

Знать способы определения

спряжения глагола по основе

неопределенной формы. Уметь применять алгоритм определения спряжения, раз­личать глаголы I и II спряже­ния глагола, правильно вы­бирать буквы в окончании

Заполнить

таблицу «Личные окончания глаголов» своими при­мерами

187-188

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Урок закрепления изученного

2

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Уметь правильно писать

безударные личные окончания глаголов.

Взаимопроверка

189.

Морфологический разбор глагола.

Комбинированный урок

1

Морфологические признаки

глагола. Синтаксическая роль в предложении. Упот­ребление глаголов

Знать морфологические признаки глагола. Уметь выпол­нять устный и письменный морфологический разбор гла­гола, определять его синтак­сическую роль, употреблять в речи, соблюдая литератур­ные нормы

Редактирование

190-191

РР. Подготовка к сжатому изложению. Написание сжатого изложения «Шоколадный торт»

2

Изложение

192.

Правописание

Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице

единственно­го числа.

Урок усвоения новых знаний

1

Лицо и число. Форма глагола 2-го лица единственного числа. Употребление глаголов данной формы в предложениях без подлежащего. Ь в глаголах второго лица

Знать правописание глаголов во 2-м лице единственного числа. Уметь употреблять

глаголы 2-го лица единствен­ного числа в устной и пись­менной речи, выбирать орфо­граммы в глаголах с шипя­щим на конце

Выборочный

диктант

193.

Правописание

Ь в глаголах во 2-м лице единственно­го числа.

Урок усвоения новых знаний

1

Ь в глаголах второго лица.

Неопределенная форма

глагола, оканчивающаяся на шипящую

Уметь безошибочно опознавать и писать глаголы с изученной орфограммой, разгра­ничивая способы правописа­ния других частей речи на шипящую

Заполнить

обобщающую

таблицу

194-195.

Употребление времен.

Урок усвоения новых знаний

2

Времена глагола. Употребление форм настоящего и будущего времени глагола при изображении прошлого

- упот­ребление форм настоящего и будущего времени при изо­бражении прошлого, уметь употреблять данные формы глагола в рассказе о прошлом

миниатюра на основе учеб­ника

196-197.

Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол».

Повторительно-обобщающий урок

2

Общее значение, морфологические признаки глагола.

Правописание глагола

Соблюдать правильное ударение в глаголах, при произношении которых допускают­ся ошибки (начать, понять начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит), опозна­вать глаголы, находить орфо­граммы в них, применять изу­ченные орфографические правила на письме

Взаимодиктант, диктант

«Проверяю себя», ком­плексный ана­лиз текста

198

199

Контрольная работа по те­ме «Глагол» и ее анализ.

Урок контроля

2

Общее значение, морфоло­гические признаки глагола. Правописание глагола

Соблюдать правильное уда­рение в глаголах, при произ­ношении которых допускают­ся ошибки, опознавать глаго­лы, находить орфограммы в них, применять изученные орфографические правила на письме

Диктант с грамматиче­ским заданием

200-201

РР. Рассказ на основе изображенного.(упр.713)

2

Уметь создавать связный текст

202

204

Контрольное тестирование. Анализ работы

Урок контроля

3

Повторение и систематизация изученного (6часов )

205

206

Контрольный диктант по итогам учебного года и его анализ.

Уроки контроля

2

Диктант

207

РР. Подготовка к домашнему сочинению «Куда бы я хотел (а) поехать летом и почему?»

1

Уметь определять тему, ос­новную мысль текста, его стиль, озаглавливать текст

208.

Разделы

науки о языке.

Орфограммы в приставках и корнях слов.

Повторительно-обобщающий урок

1

Синтаксис. Фонетика. Лексикология. Морфемика. Морфология. Имя сущест­вительное. Имя прилага­тельное. Глагол. Гласные. Ударные и без-

ударные. Согласные. Части

речи, части слова. Условия выбора орфограмм

Знать основные понятия лингвистики. Уметь определять изученные части речи. Обос­новывать правильность выбо­ра орфограмм при написании этих частей речи, использо­вать существительные, прила­гательные, глаголы в речи

Составление

обобщающей таблицы

составить таблицу «Ор­фограммы в приставке и корне»

209

Орфограммы в окончаниях слов.

Употребление букв ъ и ь. Ь на конце после шипящих.

Повторительно-обобщающий урок

1

Орфография и морфология. Части речи. Части слова

Части речи. Части слова. Ь после шипящих в разных частях речи. Правописание

разделительных Ь и Ъ

Опознавать части речи, нахо­дить в них орфограммы в окончаниях, применять изу­ченные правила на письме

Контрольное списывание

210

Итоговый урок.

1

Учебно-методические средства обучения.

Основная литература

1. Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. - М.:Просвещение, 2010.

Дополнительная литература

1. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. - М.:Просвещение, 2008.

2. Русский языкV класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор - составитель И.В. Карасева. - Волгоград.:Учитель, 2010.

3. Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. - М.:Просвещение, 2010.

4. Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. - М.:Творческий центр Сфера, 2010.

5. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. - М.:Интеллект-центр, 2011.