2.2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока русского языка в 5в классе

МБОУ Школа № 178 г.о. Самара

по теме «Синонимы»

Учитель: Гагарина Оксана Владимировна

Дата проведения: 08.12.2014 г.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Используемые технологии: ИКТ, здоровьесберегающие, проблемного обучения

Приемы: беседа, работа с учебником, работа с текстом.

Цели урока:

обучающие: повторить определение понятия «лексика», формировать умение употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; познакомить с понятием «синонимы», с функциями синонимов в речи;

развивающие: развивать коммуникативные умения обучающихся во всех видах речевой деятельности, умение работать в группе, формулировать и отстаивать собственное мнение;

воспитывающие: формировать у обучающихся убеждение в необходимости сохранения собственного здоровья, толерантное отношение к иной точке зрения.

Задачи:

• систематизировать полученные знания по разделу «Лексика» (лексика, однозначные слова, многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны),

• совершенствовать речевые умения по теме через монологические высказывания и диалоги обучающихся,

• совершенствовать навыки просмотрового чтения через работу с текстом учебника.

Планируемые результаты учебного занятия

Обучающиеся будут знать:

- определение понятия «синоним»;

- роль синонимов в речи;

- понятие «синонимический ряд».

уметь:

- различать синонимы и однокоренные слова;

-осуществлять монологическое высказывание по теме с анализом проблемы и путями ее решения;

- применять новую лексику;

-оказывать консультативную помощь одноклассникам, работать в команде.

Знать понятие «синонимы», функции синонимов в речи; уметь определять лексические значения синонимов, подбирать синонимы к данным словам, определять смысловые и стилистические различия синонимов, пользоваться словарем синонимов, употреблять нужный синоним в соответствии с целью высказывания, избегать неоправданных повторов в речи, используя синонимы.

Формирование у обучающихся умения поставить цель и организовать ее достижение, умение извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей. Самоанализ, самооценка.

Осознание эстетической ценности языка, его лексического богатства, уважительное отношение к русскому языку, гордость за него, стремление к речевому самосовершенствованию.

Решаемые учебные проблемы

Различение синонимов и однокоренных слов, составление алгоритма определения синонимов, определение функции синонимов в речи

Основные понятия, изучаемые на уроке

Синонимы, однокоренные слова, стилистическая окраска слова, оттенки лексического значения, синонимический ряд, стержневое слово в синонимическом ряду, словарь синонимов

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Проектор, ноутбук для показа презентаций, отдельных фотографий, электронные образовательные ресурсы

Методическое назначение средств ИКТ

Визуализация материала, активизация познавательной деятельности

Аппаратное и программное обеспечение

Рабочая программа к учебнику «Русский язык. 5 класс/ Под ред.Ладыженской Т.А.», УМК «Русский язык. Авторы: Ладыженская Т.А, Баранов М.Т., Тростенцова Л.А.»,CD диски, карточки с индивидуальными заданиями, словарь синонимов русского языка, толковый словарь русского языка

Образовательные интернет-ресурсы

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов fcior.edu.ru

Справочно-информационный портал www.gramota.ru/slovari

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Используе-мые ресурсы

УУД

Время

1

Организационный

Учитель приветствует обучающихся, создает эмоциональный и деловой настрой для работы.

Здравствуйте, ребята. Садитесь. Пожелаем друг другу успешного дня, новых открытий и хорошего настроения.

• Сегодня на уроке мы с вами продолжим знакомство с таким интересным разделом науки о языке, как лексика.

Приветствуют учителя. Настраиваются на урок, показывают готовность к уроку.

Презентация (слайд 1)

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.

Коммуникативные: формирование атмосферы исследования, творчества и сотворчества

1 мин

2

Мотивация учебной деятельности обучающихся.

Вовлекает в учебную деятельность, обращая внимание на понимание обучающимися значения некоторых понятий из раздела «Лексика» (однозначные и многозначные слова, омонимы, омофоны, омоформы). Проводит беседу с обучающимися.

Ребята, давайте вспомним, что мы уже знаем из раздела «Лексика».

Что такое лексика?

Какие слова называют однозначными, а какие многозначными?

Найдите их примеры в толковом словаре.

А теперь посмотрите на экран. Глядя на картинки, определите, о каком понятии идет речь.Мы водили хоровод вокруг ели.

В детстве все ели кашу.

Поэт пишет стих.

Ребенок плакал, но потом стих.

Я встречу тебя на вокзале.

Собрались на дружескую встречу.

Что такое омонимы?

Как называются слова, одинаковые по звучанию, но разные по написанию и значению?

А как называются слова, которые звучат и пишутся одинаково, но относятся к разным частям речи?

Отвечают на вопросы учителя, слушают одноклассников, анализируют картинки, называют понятия, изученные на предыдущих уроках из раздела «лексика». Лексика - это весь словарный запас языка (все слова языка).

Однозначными называют слова, которые имеют одно лексическое значение. Многозначными называют слова, которые имеют два и более лексических значения.

Например, «Блесна - металлическая пластинка с одним или несколькими крючками для рыбной ловли».

Омонимы - слова, разные по значению, но одинаковые по звучанию и написанию.

Омофоны. Например, сидеть на стуле - седеть рано, плод с дерева - плот на реке.

Омоформы. Например, теплая печь - печь пироги.

Презентация (слайды 2-5)

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.

Познавательные: извлечение нужной информации, систематизация полученных знаний.

Регулятивные: планирование учебного процесса

Коммуникативные: выражение своей точки зрения

5 мин

3

Актуализация и организация пробного учебного действия

Постановка проблемы

Постановка цели

Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки, проводит беседу с обучающимися.

Вьюга снежная, пурга,

Напряди нам пряжи,

Взбей пушистые снега,

Словно пух лебяжий.

Вы, проворные ткачи-

Вихри и метели,

Дайте радужной парчи

Для косматых елей.

К какой части речи относятся выделенные слова?

Вьюга-снежная буря, сопровождаемая ветром, заставляющим снег носиться, кружиться в воздухе;

Пурга-сильная снежная буря на открытых пространствах;

Метель-снежная буря, сопровождаемая сильным ветром в одном направлении.

Что объединяет эти слова?

А чем они различаются?

Как называются такие слова?

Обращает внимание на перевод слова «синоним»

Синоним

Syn- совместность.

Onim-имя

Работа с учебником.

Проводит беседу с обучающимися, нацеливает на различие между синонимами и однокоренными словами.

Вьюга снежная, пурга,

Напряди нам пряжи,

Взбей пушистые снега,

Словно пух лебяжий.

Вы, проворные ткачи-

Вихри и метели,

Дайте радужной парчи

Для косматых елей.

Выпишите синонимы.

Выпишите однокоренные слова.

Обсуждает причины затруднений и подводит их к самостоятельной постановке целей урока.

Какую цель мы ставим сегодня на уроке?

Организует взаимопроверку работ обучающихся в парах на основе образцов.

Однокоренные слова относятся к одной части речи или к разным?

А синонимы?

Отвечают на вопросы учителя.

Слова вьюга, пурга, метель относятся к именам существительным.

Анализируют разницу в лексическом значении слов.

У этих слов сходные лексические значения.

Синонимы.

Читают параграф 68 на страницах 161-162.

Выполняют самостоятельно задание, направленное на различение синонимов и однокоренных слов.

Проводят взаимопроверку в парах.

Синонимы: вьюга, пурга, вихри, метели.

Однокоренные слова: напряди-пряжи, пушистые-пух, снежная-снега.

Выявляют границу своего знания/незнания.

Самостоятельно формулируют тему и цели урока.

Презентация (слайд 6)

Презентация (слайд 7)

Презентация (слайд 8)

Учебник

Презентация (слайд 9)

Презентация (слайд 10)

Коммуникативные: выражение своей точки зрения

Регулятивные: осуществление рефлексии своей деятельности

Познавательные: умение занимать позицию эксперта относительно демонстрируемых компетенций в разных видах деятельности

Регулятивные:

осуществление рефлексии своей деятельности, оценка действий партнера, определение цели учебной деятельности, формулирование и удержание учебной задачи

Познавательные:

осуществление для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, установление причинно-следственной связи.

Коммуникативные:

задают вопросы, отвечают на вопросы других.

7 мин

3

Этап построения проекта выхода из затруднения

Ставит задачу применить полученные знания на практике. Обсуждает с обучающимися пути решения проблемы.

Выберите из цепочки синонимы к слову «сказать»

произнести сказануть

говорить молва промолвить уговорить сказание заговор рассказ уговор

Организует проверку выполнения задания.

В ходе обсуждения планируют работу и алгоритм выполнения задания.

1)определить, сходно ли лексическое значение у всех слов?

2)выбрать слова одной части речи со сходным лексическим значением

3)выписать синонимы

Сказать, произнести, говорить, промолвить, сказануть

Презентация

(слайд 11)

Презентация (слайд 12)

Личностные: осознание своих трудностей и стремление к их преодолению.

Познавательные: установление причинно-следственных связей, формулирование выводов.

Регулятивные: осознание недостаточности своих знаний, включение в учебную деятельность по составлению и реализации алгоритмов устного и письменного ответа

Коммуникативные: построение высказываний

5 мин

Эмоциональная пауза и динамическая пауза на 20 - ой минуте (музыкальное сопровождение)

1 мин

4

Этап реализации построенного проекта

Обсуждает с обучающимися задачи. Объясняет порядок выполнения задания. Подготавливает ресурсы. Консультирует, помогает, корректирует ошибки.

Выпишите синонимы к слову волшебник.

Волшебный, маг, ведун, колдун, магический, колдовать, чудесник, чародей, клоун.

Давайте проверим по словарю синонимов.

Работают в группах над заданием.

Используют алгоритм определения синонимов.

Волшебник-маг-колдун-ведун-чудесник-чародей.

Один обучающийся ищет синонимы к слову волшебник по словарю на сайте Грамота.ру.

Сравнивают свои результаты.

Презентация (слайд 13)

Презентация (слайды 14-15)

www.gramota.ru/slovari/</

Коммуникативные: умение работать в группе, учитывать разные точки зрения при выборе ответа на вопрос

Личностные: самостоятельный контроль своего времени и способность его распределять

Познавательные: извлечение нужной информации, систематизация полученных знаний

3 мин

5

Закрепление с проговариванием во внешней речи

Организует совместное обсуждение проигранных ролей, задает вопросы, корректирует ошибки.

Дает задание выписать синонимы из текста проигранной сценки. Организует проверку, предлагает сформулировать ответ на вопрос: «В чем различия лексических значений слов-синонимов?»

Плакать-проливать слезы, издавая жалобные, нечленораздельные звуки

Рыдать-плакать громко, судорожно вздрагивая.

Реветь(разг.) -плакать громко, жалобно, переходя в крик.

Хлюпать-разг. Издавать ноющие, жалобные звуки, перемежаемые плачем.

Выть (разг)-плакать протяжно, с причитаниями.

Скулить-(перен)докучать жалобами, ныть, плакаться.

Белугой выть (прост) неистово кричать или плакать.

Поясняет смысл понятия «синонимический ряд», «доминанта в синонимическом ряду».

Выступление двух учеников (разыгрывание сценки). Обсуждение по теме. Запись в тетрадь синонимов.

-Здравствуй!

-Привет! (плачет)

-Что ты белугой воешь?

- Ничего я не белуга.

-Что хлюпаешь?

-Как это?

-Какой непонятливый!

-Ты уточни, что эти слова значат.

-Уточняю! Я тебя спрашиваю, что ты хлюпаешь, скулишь, воешь, ревешь, рыдаешь, одним словом - плачешь.

-А, так бы и сказал. Я просто плакал. И уже не плачу.

Проговаривание обобщённого монологического высказывания по поставленному вопросу.

Презентация (слайд 16)

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и сборе информации, построение монологического контекстного высказывания, формулирование вопросов.

Регулятивные: включение в учебную деятельность по составлению ответа

Познавательные: адекватная оценка своих возможностей достижения цели определенной сложности в различных сферах деятельности

Личностные: использование полученного опыта, информации для обогащения предметных знаний

5 мин

6

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организует работу в парах по выполнению заданий, направленных на составление синонимического ряда, с учетом возрастания определенного признака.

Расположите синонимы в порядке усиления признака.

Дает индивидуальные задания разного уровня сложности для отдельных обучающихся по карточкам и упражнениям учебника №360, 361, 364, 365

Организация проверки выполненного задания.

Плакать, хлюпать, скулить, выть, рыдать, реветь, белугой выть.

Плакать - стержневое слово, доминанта в синонимическом ряду.

Проводит контроль за выполнением заданий.

Работа в парах (составление синонимического ряда и выделение доминанты в синонимическом ряду). Применение приобретенных знаний на практике.

Выполняют задания по карточкам (расположить синонимы в порядке усиления признака, найти в тексте синонимы и вставить пропущенные буквы, исправить речевые ошибки в тексте, заменив повторяющиеся слова синонимами).

Самопроверка и взаимопроверка по образцу.

Презентация (слайд 17)

Презентация (слайд 18)

Коммуникативные:

Отображение в речи содержания совершаемых действий

Регулятивные: проектирование способов и форм индивидуально-личностной и коллективной учебной деятельности

Познавательные: извлечение нужной информации, систематизация полученных знаний

10 мин

7.

Включение в систему знаний и повторение

Организует обсуждение результатов самостоятельной работы.

Предлагает обучающимся оценить результаты урока: достигнута ли цель урока, что нового и интересного узнали, что было не понятно, что вызвало затруднения, над чем ещё предстоит поработать на следующем уроке.

Обсуждение результатов, коррекция допущенных ошибок.

Оценивают результаты деятельности на уроке.

Регулятивные:

осуществление рефлексии своей деятельности, формулирование и удержание учебной задачи

Личностные:

положительное отношение к учебной деятельности

2 мин

8

Информация о домашнем задании

Проводит инструктаж о выполнении домашнего задания с учетом результатов деятельности обучающихся на уроках. Предлагает дифференцирующие задания:

упр.366 (озаглавьте текст, спишите, заменяя повторяющиеся слова синонимами, расставьте знаки препинания при прямой речи)

троим ученикам упр.362 (спишите, различайте синонимы с разной стилистической окраской, составьте предложения с однородными членами)

двум ученикам упр.363 (составьте словосочетания из слов-синонимов, рассмотрите лексическую сочетаемость)

Записывают домашнее задание. Задают вопросы на уточнение и понимание.

учебник

Коммуникативные:

задают вопросы, формулируют собственные мысли

Регулятивные:

проектирование способов и форм индивидуальной учебной деятельности

2 мин

9

Рефлексия.

Предлагает выполнить задание, вставив в стихотворный текст подходящие по смыслу синонимы.

Простое слово промежуток:

В театре несколько минуток,

Пока начнется новый акт,

Мы называем все…;

На время что-то прекратив,

Мы объявляем …;

В борьбе, в труде устали слишком -

Дают уставшим …;

После уроков непременно

Нужна ребятам ………….

Организует рефлексию, используя листы самооценки.

Предлагает сформулировать ответ на вопрос: «Для чего в речи нужны синонимы?» Выслушивает мнение обучающихся.

Оценивает индивидуальную работу обучающихся на уроке

Выполняют задания.

Промежуток-антракт-перерыв-передышка-перемена.

Заполняют листы самооценки.

Отвечают на вопрос учителя.

Проговаривают формулировку функций синонимов.

Презентация (слайд 19)

Листы самооценки

Презентация (слайды 20, 21,22)

Коммуникативные: выражение своей точки зрения

Регулятивные: осуществление рефлексии своей деятельности

Познавательные: приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность

4 мин