Методическая разработка мастер - класса по теме Эстетическое развитие учащихся на уроках русского языка

Метод эстетического развития учащихся на уроках русского языка.

Автор разработки:

Хисамутдинова Алсу Вазыховна,

Учитель русского языка и литературы

МБОУ «Камбродская ООШ Буинского района РТ»

"Ничто ни слова, ни мысли, ни даже поступки наши не выражают так ясно и верно нас самих и наши отношения к миру, как наши чувствования: в них слышен характер не отдельной мысли, не отдельного решения, а всего содержания души нашей и ее строя" - говорил К.Д.Ушинский.

Особую группу чувств составляют высшие чувства: эстетические, нравственные и интеллектуальные. По счастливому стечению обстоятельств все эти чувства напрямую связаны с нашим предметом.

Эстетическое развитие - это развитие способности воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни и в искусстве, воспитание стремления самому участвовать в преобразовании окружающего мира по законам красоты, приобщение к художественной деятельности и развитие творческих способностей.

Основным средством обучения и воспитания на уроках русского языка является текст. Он несет в себе огромный поток информации: эстетику, лингвистику, психологию, педагогику, этику, но самое главное - развивает язык, а значит и мыслительные процессы, сознание.

На данном занятии работа будет разделена на 2 части:

1. Работа с текстом

2. Изготовление поделки «Весенняя корзинка» и одновременное повторение темы «Причастие».

Итогом работы будет выполнение творческого задания: мини - сочинение по теме « Весенний букет».

Переходим к 1 части.

Цель: продолжить работу по восприятию текста .

Задачи:

1. Систематизировать работу по составлению связного текста,

2. Отработать навыки практического овладения языком как средством общения.

3. Продолжить работу по развитию устной речи учащихся.

Именно эта работа с текстом охватывает все виды речевой деятельности - слушание и говорение, чтение и письмо. Кроме того, текст используется для формирования пунктуационных и орфографических умений и навыков, для тренировок в пересказах, для работы над стилем речи, нормами литературного языка. Умение создавать текст является конечной целью развития речи в национальной школе.

1. Знакомство с темой занятия.

2. Попытаемся ответить на вопрос « Что такое текст?»

3. Перед учениками фрагмент текста о весенних цветах. Докажите, что перед вами текст.

• Цветы разводят с глубокой древности и они играли важную роль в жизни всех народов. С ними связано множество красивых историй. Они не только радовали человека, но и помогали им в целительности, охраняли от сглаза. Вы сможете прочитать истории, мифы и легенды о происхождении цветов.

• Удивительные особенности растений - один из главных поводов к возникновению легенд и сказок. Почему некоторым растениям приписаны сверхъестественные свойства? Цветок благородства и почета, в Китае преподносят друзьям как знак добрых пожеланий.

4. Легенда о тюльпане

Персия и Голландия прославили этот красивый цветок. Поэты - в стихах, а голландцы - в деньгах... Легенда рассказывает, что именно в бутоне тюльпана было заключено счастье, но никто не мог до него добраться... Именно детская душа, беззаботное счастье и смех открыли бутон...

• Любимцем бога Аполлона был юноша по имени Гиaцинт. Часто Гиацинт с Аполлоном устраивали спортивные состязания. Однажды, во время спортивных состязаний, Аполлон метал диск и случайно бросил тяжелый диск прямо на Гиацинта. Капли крови брызнули на зеленую траву и спустя некоторое время в ней выросли ароматные лилово-красные цветы. Словно множество миниатюрных лилий было собрано в одно соцветие (султан), а на их лепестках было начертано горестное восклицание Аполлона. Этот цветок высокий и стройный, древние греки и называют гиацинтом.

• О происхождении цветка существует древнегреческая легенда о прекрасном Нарциссе. У речного бога Кефисса и у нимфы Лириоэссы был сын, прекрасный юноша, который отверг любовь нимфы Эхо. За это он был наказан: увидев в воде собственное отражение, влюбился в него. Терзаемый неутолимой страстью, он умер, а в память о нем остался красивый, благоухающий цветок, венчик которого так и клонится книзу, как бы желая еще раз полюбоваться собою в воде

• Можно ли эти фрагменты назвать текстом?

О чем в них говориться?

Чем привлекает нас весна?

Вторая часть. Изготовление букета «Весенние цветы».

Изготавливаем весенний цветок крокус из гофрированной бумаги, используя заготовки. Соединяем, собираем.

Одновременно отвечаем на вопросы учителя.

- какую тему мы изучили на прошлом уроке?

- Что такое причастие?

- Какие цветы мы сегодня изготавливаем? Из чего? ( крокусы, из гофрированной бумаги)

Давайте составим предложения с причастным оборотом, используя ваши ответы.

Крокусы, сделанные из гофробумаги, очень красивы.

- Как обозначается на письме причастный оборот?

- А какая перед нами бумага? Что она делает, если потереть ее рукой?

(Шуршит)

- Составим предложение.

Цветы, изготовленные из шуршащей бумаги, очень интересны.

Лепестки, соединенные в розетку, образовали цветок.

Вот и наши крокусы готовы. Поставим их в корзинку. Какой стала корзинка?

Корзинка, наполненная цветами, настраивает нас на весну.

Добавим зелени. Дополним цветы листьями. Какой теперь стала наша корзина?

Что сделала зелень с нашими цветами?

Листья, добавленные к букету, придают ему свежесть.

А если мы вспомним глаголы, которые использовали на занятии, пополним словарный запас новыми причастиями. Почему? Как образуются причастия?

Гофрировать - гофрированная

Наполнить - наполненная

Нарезать - нарезанные

Скрутить - скрученные

Привязать - привязанные

Связать - связанные.

Итоговое задание. Написать мини - сочинение о весенних цветах. Желательно использовать причастные обороты.