Название технологических этапов урока, их содержание.

Ход урока

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Мотивирование (подготовка к учебной деятельности)

Цель: организовать направленное внимание на начало урока;

проверка готовности рабочих мест;

создание положительного настроя учащихся на урок.

-Здравствуйте, ребята! Проверьте свою готовность к уроку и тихонько садитесь.

Прежде чем начать урок, посмотрим, с каким настроением вы пришли на урок. Выберите, один из смайликов и отложите на край парты.

Начинаем наш урок открытия новых знаний, и в конце урока мы посмотрим, как изменится ваше настроение.

Слушают, настраиваются на учебную деятельность.

Определяют свое настроение, выбирая соответствующий смайлик. (приложение 1)

Личностные УУД:

1. Положительное отношение к уроку, осознание

2. Актуализация знаний

Цель: повторить и обобщить сведения о глаголе

- Обратимся к эпиграфу урока, но обращаю ваше внимание, что в нем есть пропуски. Подумайте, какое слово пропущено? О чем говорит А.Н.Толстой? Докажите свое мнение

Работа с эпиграфом.

Движение и его выражение - (глагол) -

являются основой языка.

Найти верный ( глагол) для фразы -

это значит дать движение фразе.

А.Н.Толстой

- Мы продолжаем изучение темы «Глагол» и уже убедились, что глаголы- наиболее живая и подвижная часть речи.

Докажем это еще раз: Запишите число, классная работа, но оставьте строчку для темы урока.

Запишите предложения и укажите морфологические признаки гл.

1.Дежурные открывают окна.

2.Дежурный, открой окна.

3.Хорошо, если бы дежурный открыл окно.

1.Что вы заметили, когда анализировали представленные глаголы?

Глагол - т.к. это часть речи, которая обозначает действие, движение, и выражает состояние.

Глагол- это изменяемая часть речи. Глаголы изменяются по временам, лицам, числам.

- гл «Открой» нельзя определить время, гл «Открыл бы « употреблен с частицей бы

Познавательные УУД:

1. Анализировать, строить логически обоснованные рассуждения, доказательства.

Коммуникативные УУД:

1.Умение выражать свои мысли

2.Умение понимать позицию другого.

Предметные УУД:

1.Повторить основные сведения о глаголе как части речи.

3. Создание проблемной ситуации. Формулирование темы и цели урока.

Цель: подвести учащихся к самостоятельной формулировке темы урока и поставке познавательной цели.

2.Чем предложения различаются по содержанию? В помощь вам послушайте лингвистическую сказку об этой форме глагола.

Запишите выводы в кластер (приложение 2)

Мы отметили, что именно при помощи этих удивительных слов- глаголов, мы побуждаем к действию других, получаем информацию о давно произошедших событиях - и картины прошлого оживают перед ними. Не обойтись без глагола и тогда, когда мы мечтаем о будущем.

Какой вместе с этим выводом возникает вопрос?

Обратимся к Толковому словарю Д.Н. Ушакова

Это еще одна грамматическая категория глагола называется - наклонение. Глагол относится к одному из трех наклонений.

Запишем полученную новую информацию в наш кластер и приведем примерами из наших первых предложений:

.Дежурные открывают окна.

2.Дежурный, открой окна.

3.Хорошо, если бы дежурный открыл окно.

Сформулируем тему урока?- запишем в тетрадь

Какова цель нашей работы на уроке?

И сегодня на уроке мы и познакомимся с новой грамматической категорией глагола - наклонением, которая выражает отношение действия к действительности. Узнаем типы наклонений глагола, поучимся употреблять глаголы в речи.

(Подготовленный ученик рассказывает лингвистическую сказку)

Лингвистическая сказка.

У Глагола Ι было 3 сына с совершенно разными характерами.

Старший был самый практичный, самый справедливый, верящий в то, что происходит на самом деле, происходило или будет происходить. Средний был мечтатель, романтик и фантазер. Третий - очень уверенный в себе и в своих силах, умеющий только приказывать. Поучать и побуждать к действию.

Когда они стали взрослыми, каждый получил свой город и начал править в нем в соответствии со своими взглядами и настроениями.

Девизом жизни всех горожан первого города, в котором правил старший брат, были слова: "Было! Есть! Будет!"

У среднего брата мечтательные жители существовали под девизом: "Если бы, да кабы!"

Обитатели третьего города подчинялись девизу: "Так точно! Будет сделано!"

Каждый год сыновья отчитывались перед королём о своей работе. На вопрос короля, как они заботятся о своих жителях, старший отвечал: «Помогал, помогаю, буду помогать!» Средний вздыхал: «Помогал бы…» И тут же выдвигал свои условия. А последний сын приводил своих подчинённых и давал им приказы: «Помогай! Помогайте! » Вот какие разные и интересные правители городов.

- 1пр- глаголы, обозначают, действие происходит сейчас

- 2пр - глаголы обозначают, побуждение к действию, указывают на приказ, поручение

- 3пр - глаголы обозначают, желаемое действие.

Как называется эта особенность глагола, эта грамматическая категория глагола, ее особенности?

Словарь Д.Н. Ушакова

наклонение , наклонения, ср.

1. действие по глаг. Наклонить-наклонять и наклониться-наклоняться.

2. Форма глагола, выражающая, каким представлено действие - реальным, желаемым, требуемым и т. П. (рамм.). Изъявительное наклонение. Повелительное наклонение. Условное наклонение.

(запись типов наклонения и примеров в кластер )

Тема: Наклонения глагола

И мы познакомимся с новым понятием - наклонение, узнаем типы наклонений глагола, и как правильно использовать глаголы разных наклонений в речи.

Регулятивные УУД:

1.Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос.

2.Высказывать цели учебной деятельности

3.Планировать деятельность.

Познавательные УУД:

1.Представлять информацию в разных формах (кластер).

Коммуникативные УУД:

1.Осваивать культуру общения, умение слушать другого.

Предметные УУД:

1. Познакомиться с понятием - наклонение. 2.Выявить отличительные особенности глаголов в форме наклонений.

4.Первичное закрепление с проговариванием.

Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи (опознавать, изменять, употреблять глаголы в различных наклонениях)

Работа по учебнику.

1) Выполним сразу три упр. №218,219,220 (практика)

Из упр 218- возьмем таблицу - запишите в тетрадь

Из упр 219,220 - из предложений выпишите примеры глаголов каждого наклонения.

2) Самостоятельно приведите по 1 примеру на каждое наклонение самостоятельно.

Выполняют упражнение по эталону, заполняют таблицу, объясняют свой выбор.

Познавательные УУД:

1. Владеть приемами отбора и систематизации материала.

2.Уметь сравнивать, группировать, формирование логических действий.

Предметные УУД:

1.Развивать умение различать глаголы разных типов наклонения.

5. Применение знаний и формирование умений и навыков. Цель: закрепить полученные знания.

1. Прочитайте выразительно стихотворение А.Галича «Песня про велосипед».

Определите общее настроение и тему стихотворения.

2. На какие условные части можно разделить стихотворение? Благодаря чему мы можем выделить эти части?

1. Выполните задание: заполните таблицу, выписав глаголы определенного наклонения, и сделайте вывод о роли этих глаголов в тексте. Задание выполняется по рядам.

Какие глаголы относятся к изъявительному наклонению (условному, повелительному )?

Какова роль глаголов каждого наклонения ?

Выразительного чтение стихотворения

«Песня про велосипед»

Ах, как мне хотелось, мальчишке,

Проехаться на велосипеде.

Не детском, не трехколесном,-

Взрослом велосипеде!

И мчаться навстречу соснам-

Туда, где сосны и ели,-

И чтоб из окна глядели,

Завидуя мне, соседи-

Смотрите, смотрите, смотрите,

Смотрите, мальчишка едет

На взрослом велосипеде!..

..ехал мальчишка по улице

На взрослом велосипеде.

-Наркомовский Петька, умница,-

Шептались вокруг соседи.

Я крикнул - дай прокатиться!-

А он ничего не ответил,

Он ехал медленно, медленно,

А я бы летел, как ветер,

А я бы звоночком цокал,

А я бы крутил педали,

Промчался бы мимо окон -

И только б меня видели!...

.. Теперь у меня в передней

Пылится велосипед.

Пылится уже, наверно,

С добрый десяток лет

Но только мальчишки

Больше на свете нет,

А взрослому, мне не нужен

Взрослый велосипед!

Ох, как мне хочется, взрослому,

Потрогать пальцами книжку

И прочесть бы на обложке фамилию,

Не чью-нибудь, а мою!

Стихотворение - это сожаление о мечте, которая поздно сбылась и предмет мечтаний-велосипед сейчас уже не нужен, а этот поэт уже мечтает о славе, известности, которая пока не пришла к нему.

Благодаря глаголам, употребленных в разных наклонениях , можно выделить 3 части стихотворения.

1ч - воспоминание о детской мечте, о велосипеде

2ч -рассказ о настоящем

3 ч -мечта взрослого поэта о славе

Глаголы изъявительного

наклонения

( 1ряд)

Глаголы условного

наклонения

(2 ряд)

Глаголы повелительного

наклонения

(3 ряд)

Хотелось

Глядели

Пылится

нет

Летел бы

Цокал бы

Промчался бы

Хотел бы

Прочесть бы

Видели б

Смотрите

Дай

Вывод: Глаголы служат для создания картин прошлого и настоящего

Вывод: Глаголы участвуют в описании мечты мальчишки и взрослого.

Вывод: Глаголы автор использует для создания диалога.

Учащиеся отвечают по таблице.

Познавательные УУД:

1. Анализировать, классифицировать, сравнивать

2.Владеть приемами отбора и систематизации материала.

Коммуникативные УУД:

1.Осваивать культуру общения, умение слушать другого.

2.Умение строить монологическое высказывание.

Регулятивные УУД:

1.Контроль выполнения задания в соответствии с поставленной задачей.

Предметные УУД:

1. Понимание коммуникативно-эстетических возможностей глаголов разных типов наклонения и использование их в худ.тексте.

6. Развитие учебно-языковых и правописных умений. Самостоятельная работа учащихся (разноуровневые задания)

Цель: совершенствование полученных знаний.

И в заключение предлагаю самим выступить в роли авторов и создать тексты, используя разные наклонения глаголов.

Самостоятельно выберите то задание, которое вам кажется более интересным и не вызывает у вас трудности.

1 задание Базовый уровень:

1.Раскройте скобки, употребив глаголы в нужном наклонении.

Текст *первоначальный *

Я (выйти) из леса и (остановиться). Вокруг (есть) тихо. (Вечереть). Если я (мочь), то (остановить) это медленное засыпание солнца. Я долго (наслаждаться) тишиной и закатом. (Давать) мне краски, и я (нарисовать) на холсте красоту засыпающего дня.

2 задание. Повышенный уровень:

2. Есть ли у вас не осуществленное желание? Расскажите о нем, используя разные наклонения глагола.

Давайте, прочитаем получившиеся тексты. Внимательно слушая тексты, постарайтесь заметить неверное употребление глаголов.

Учащиеся самостоятельно определяют для себя творческое задание.

1.Раскройте скобки, употребив глаголы в нужном наклонении.

Текст *измененный *

Я вышел из леса и остановился. Вокруг было тихо. Вечерело. Если бы я мог, то остановил бы это медленное засыпание солнца. Я бы долго наслаждался тишиной и закатом. Дайте мне краски, и я нарисую на холсте красоту засыпающего дня.

Учащиеся представляют выполненные задания, исправляя ошибки.

Коммуникативные УУД:

1. Способность свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, правильно используя речевые средства для решения коммуникативных задач.

Познавательные УУД:

1.Формирование логических действий.

Предметные УУД:

1. Использование коммуникативно-эстетических возможностей глаголов разных типов наклонения в построении текста.

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: обобщить изученное на уроке и сформировать личную ответственность за результаты своей деятельности.

Подведем итог нашего урока.

Какую задачу мы решали на уроке?

Чему научились?

Назовите основные ключевые слова урока.

С какими трудностями столкнулись?

Оцените свою работу на уроке. Довольны ли вы своей работой? Поставьте себе оценку за урок в тетрадь и ответьте мне смайликом.

Изменилось ли ваше настроение в конце урока?

1.Узнали новую грамматическую категорию глагола - наклонения; Какие типы наклонений бывают; Научились употреблять глаголы в речи.

Глагол, наклонение глагола: изъявительное, условное, повелительное.

Учащиеся оценивают свою работу в тетради и проводят анализ смайликов начала урока и конца урока.

Регулятивные УУД:

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2.Определять степень успешности своей работы.

Познавательные УУД:

1. Выделять главное (свертывать информацию до ключевых слов).

Личностные УУД:

Понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

8.Домащнее задание.

1. Выпишите из худ.текста 8-10 предложений, в которых употреблены глаголы разных типов наклонения. (Базовый уровень)

2.Подберите отрывок из худ.текста и, изменив наклонение глаголов, запишите получившийся текст. (Повышенный уровень)

Учащиеся записывают домашнее задание в дневник.

Личностные УУД:

1.Умение слушать другого.

Изъявительное наклонение

Повелительное наклонение

Условное наклонение

Глаголы

обозначают, действие происходит сейчас

обозначают, побуждение к действию, указывают на приказ, поручение

обозначают, желаемое действие.

открывают

открой

открыл бы