Рабочая программа по русскому языку

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Дуван

муниципального района Дуванский район Республика Башкортостан

Рассмотрено на Согласовано Утверждаю

заседании ШМО Зам.дир. по УР Директор школы

Протокол № 1 ______Денисова С.В. ______Петухов С.В.

от 31.08.2015г. «31» 08 2015г. Приказ № 151

Руководитель ШМО от « 31 » 08 2015г.

_______Фефелова И.Г.

Рабочая программа

по русскому языку

для 8 а класса

на 2015-2016

учебный год

Разработала и реализует учебный курс

учитель русского языка и литературы

высшей категории Фефелова И. Г.

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи изучения предмета

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

• развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Общая характеристика предмета

Одно из основных направлений преподавания русского языка - организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Предметом изучения в 8 классе является систематический курс синтаксиса (простое предложение) и соответствующие правила пунктуации.

Программа содержит речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся.

Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.

Обучение строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

В обучении используются традиционные методы обучения: объяснение нового материала, беседа, самостоятельный анализ учебного материала, опрос и др. и инновационные технологии: информационно-коммуникативные.

Формы контроля знаний, умений и навыков различны: тесты, диктанты, осложнённое списывание, монологическое высказывание на лингвистическую тему, анализ текста.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Русский язык - это важнейшая часть национальной культуры русского народа, поэтому как учебный предмет он имеет первостепенное значение, являясь не только предметом изучения системы знаний, на основе которых формируются практически важные умения и навыки, но и важнейшим средством познания других наук, средством развития мышления и воспитания учащихся.

Место изучения предмета в учебном плане

В программе увеличено (по сравнению с программой по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский Программы общеобразовательных учреждений Русский язык 5-9 классы. - М.: «Просвещение», 2007) количество часов по развитию речи и включен такой вид творческой работы как написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему, после каждого раздела проводится тестовая работа и анализ текста.

Количество часов: 136 (4 часа в неделю).

Сведения о примерной программе

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерной Программы по русскому языку основного общего образования под редакцией Н. М. Шанского. Автор Т.А. Ладыженская.

Сведения об учебно-методическом комплексе

• Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред. Н.М. Шанский. Русский язык.: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений - 8-е изд. - М.: Просвещение, 2011.

• О.А. Нури. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А. Тростенцовой «Русский язык. 8 класс». - М.: - Издательство «Экзамен», 2009.

• Н.Ю. Кадашникова. Русский язык. 8 класс: поурочные планы по учебнику Л.А. Тростенцовой, Т.А. Ладыженской, А.Д. Дейкиной, О.М. Александровой.- Волгоград: Учитель, 2011.

Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем

для достижения требуемых результатов обучения

• проблемное обучение;

• исследовательские, проектные методы обучения;

• информационно-коммуникационные технологии;

• личностно ориентированное обучение;

• дифференцированное обучение;

• дидактические игры;

• работа в группах, парах;

• деятельностный подход;

• тестовые технологии;

• интернет-технологии

Основное содержание предмета

• Вводный. Русский язык в современном мире - 1 ч.;

• Повторение изученного в 5 - 7 классах - 7 ч. + 1 ч. р/р;

• Синтаксис. Пунктуация. Культура речи - 13 ч. + 3 ч. р/р;

• Простое предложение - 2 ч. + 1 ч. р/р;

• Двусоставные предложения - 22 ч. + 3 ч. р/р;

• Односоставные предложения - 13 ч. + 2 ч. р/р;

• Простое осложнённое предложение - 26 ч. + 5 ч. р/р;

• Слова, грамматически не связанные с членами предложения - 21 ч. + 3 ч. р/р.

Плановых контрольных работ - 12.

В том числе диктантов - 8, контрольных тематических работ - 2, тестов - 2.

Уроков по развитию речи - 18.

В том числе сочинений - 5, изложений - 4.

Административных уроков - 2.

Требования к уровню подготовки обучающихся по данной учебной программе.

Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

• производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;

• составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями;

• пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

• соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По пунктуации

Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания и расставлять их в предложении в соответствии с изученными правилами. Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных уточняющих членах предложения,

в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, обращении, при междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.

По орфографии

Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи

Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, архитектурных памятников. Писать сочинения - описания (сравнительная характеристика знакомых лиц, описание местности, памятника культуры или истории), сочинения - рассуждения на морально-этическую тему. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

Оценка достижения планируемых результатов освоения программы

учебного курса, предмета.

Контрольные диктанты

№ 1 Вводный

Под лёгким дуновением знойного ветра море вздрагивало и улыбалось голубому небу тысячами серебряных улыбок. Всё было полно живой радости: звук и блеск солнца, ветер и солёный аромат воды, жаркий воздух и жёлтый песок. Узкая, длинная коса терялась где-то вдали, где знойная мгла покрывала землю. Багры, вёсла, корзины да бочки беспорядочно валялись на косе. В этот день даже чайки истомлены зноем. Они сидят рядами на песке или же лениво качаются на волнах. Когда солнце начало спускаться в море, неугомонные волны то играли весело и шумно, то мечтательно и ласково плескались о берег. Сквозь их шум на берег долетали не то вздохи, не то тихие, ласково зовущие крики. Солнце садилось, и на жёлтом горячем песке лежал розовый отблеск его лучей. И жалкие кусты ив, и перламутровые облака, взбегавшие на берег, - всё готовилось к ночному покою. Одинокий огонь костра то ярко вспыхивал, то угасал. Ночные тени ложились не только на море, но и на берег. Вокруг было только безмерное. торжественное море и синее, усеянное звёздами небо.

№2 Царица леса.

По улицам города, по его бульварам разлит удивительный аромат. Подует ветерок, чуть колыхнёт зелёные кроны - и сильнее ударит волной медовой свежести. Подошла душистая пора, когда цветут липы, указывая на незаметно подступивший разгар лета. Липа - древнейшая спутница города. Целые города выросли под липами с наречёнными в её честь именами: Липецк, Лейпциг. А сколько в России деревень Подлипок! Об этом дереве много преданий, сказок, легенд.

Липа вековая, равнодушная к бегу времени, недоверчивая даже к приходу весны, - древний поэтический образ славян, символ мира и покоя.

Липа - целая лесная аптека. Народная мудрость сумела разгадать многочисленные лечебные тайны этого дерева. За помощью к нему обращаются при самых разных недугах: кашле, простуде, ангине, ожогах, болях головы и т.д. А липовый мёд! Это - кладовая различных витаминов, средство от многих болезней. Но главный носитель фармакологических свойств - липовый лист. Однако собирать и сушить его нужно умеючи, иначе и дереву навредишь, и для себя ожидаемой пользы не получишь.

Дерево это любо всем. И везде липа в почёте. В городе её стройные стволы и тенистые кроны украшают проспекты и бульвары, скверы и старые парки. Здесь липа - дерево комфорта, несущее красоту и здоровье.

Липа - одно из настоящих чудес природы.

№3

Истории известно, что в путешествии русские люди поистине неутомимы и неустрашимы. Испытанные путешественники считают, что земной шар вовсе не просторен и совсем не велик.

Наши современники объезжают земной шар не более чем в несколько суток и, рассчитывая проникнуть в совершенно не исследованные места, без устали бороздят никому не знакомые моря и изучают никем не виданные острова, бесстрашно проносятся над некогда неприступной ледяной шапкой Арктики.

Некоторым людям начинает казаться, что ни у полюсов, ни в недрах обожжённой неумолимым солнцем Африки, ни в девственных лесах Бразилии, ни в каком-нибудь горном ущелье Тибета, ещё недавно неведомом, - нигде науке не удастся найти никаких особенных тайн. Разумеется, такие взгляды ни в какой мере не убедительны, так как совершенно необоснованны.

Сколько ни узнали уже люди о внешнем мире, а всё ещё неисследованное и недоступное окружает их со всех сторон. Как высоко ни поднимался человек ввысь, как низко ни опускался он вглубь земли, а находятся пространства, где человек ещё не бывал. Они расстилаются как над нами, так и под нами.

№4 Берегите природу.

Вся природа и самая частица её: дерево в сквере, ромашковая поляна среди домов нового микрорайона - всё это принадлежит всем нам. Мы все хозяева пригородных лесов и лесопарков, речек и прудов - всего живого, прекрасного, естественного украшения земли. Но если мы хозяева, то, несомненно, и защитники, ибо нельзя только владеть, не платя за добро ответным добром. Бездумно спиленный тополь, затопленный сад, «безразмерный» букет лесных цветов, какой нередко приносят с прогулки, выловленная рыбная молодь в речушке - всё это удар по запасам природных богатств, которые - увы! - не безграничны. В больших городах и вблизи них вопрос стоит особенно остро: тут каждое дерево - это наше с вами дыхание, следовательно, здоровье.

Никакими декретами и законами не оградить природу от ущерба, если каждый из нас не осознает простой истины: нанося вред окружающей среде, мы тем самым вредим самим себе.

Грамматическое задание

1. Составить схему выделенного предложения.

2. Произвести разбор по составу слов микрорайона, лесопарков, безразмерный, безграничны.

№5

Лосиное стадо, напуганное кем-то, мгновенно пересекло поляну и скрылось в кустарнике. Около минуты лыжники зорко осматривали побережье, гадая, куда скрылись великаны. И вдруг стадо, чего никто не ожидал, выскочило к реке, понеслось вдоль берега, но у речного изгиба, увидев кого-то впереди, смешалось и, завернув, бросилось на лёд. Огромный вожак, выгнув горбоносую морду и закинув ветвистые рога на спину, во весь опор повёл стадо левее небольшой, слегка дымящейся чёрной полыньи, держа путь в овраг на этой стороне. Ещё один лось, две лосихи и несколько лосят, приотстав, врассыпную неслись в стороне от его следа. На середине реки, где снежок лишь слегка прикрывал лёд, лось-вожак со всего разбегу заскользил, широко растопырив передние ноги и присев на задние. Он пролетел так метров десять и, увидев совсем рядом полынью, забился изо всех сил, стараясь остановиться, и грохнулся на бок. Стадо пронеслось мимо и, выскочив на берег, скрылось в чащобе. Вожак несколько раз сильно мотнул головой, царапая рогом снег, потом каким-то чудом, сработав всеми мускулами, разом вскочил на ноги, но поскользнулся и с размаху ударился двадцатипудовой тушей об лёд. Лыжники так и ахнули, увидев, как над водой, среди льдинок заметалась его рогатая голова.

№6 На охоте.

Мы плыли медленно. Наконец добрались до тростников. Утки шумно поднимались с пруда, испуганные нашим неожиданным появлением, выстрелы дружно раздавались за ними. Всех подстреленных уток мы, конечно, не достали.

Владимир, к великому утешению Ермолая, стрелял вовсе не отлично. Ермолай, как всегда, стрелял победоносно.

В пылу перестрелки мы не обратили внимания на состояние нашего дощаника. Как вдруг от сильного движения Ермолая (он старался достать убитую птицу и всем весом налёг на край) наше ветхое судно наклонилось, зачерпнулось и торжественно пошло ко дну; к счастью, не на глубоком месте. Через мгновенье мы стояли в воде по горло.

Теперь я без хохота вспомнить не могу испуганных и бледных лиц моих товарищей (вероятно, и моё лицо не отличалось тогда румянцем), но в ту минуту, признаюсь, мне и в голову не приходило смеяться. Каждый из нас держал своё ружьё над головой, и Сучок, должно быть по привычке подражать господам, поднял свой шест кверху.

Контрольная работа по теме: «Словосочетание»

Вариант 1.

Задание 1. Одно из словосочетаний является лишним. Найдите его и объясните свой выбор: галстук из шёлка, ковёр из шерсти, друг из Москвы, кувшин из глины.

Задание 2. Измените словосочетания, чтобы изменился способ связи: а)согласование в управление: каменный дом, отцовская шапка;

б) управление в примыкание: отзываться с восторгом, сделать с умыслом;

в) управление в согласование: время после обеда, туман перед рассветом, разбить вазу;

г) согласование в примыкание: серьёзный разговор, полная поддержка;

д) примыкание в согласование: поступить по-честному, запасаться на зиму, сегодня вечером;

Задание 3. Закончи мысль:

Предложение от словосочетания отличается тем, что…

По цели высказывания предложения бывают…

По наличию второстепенных членов предложения могут быть…

Задание 4. Запиши предложение, которое имело бы следующую характеристику: повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое

Вариант 2.

Задание 1. Одно из словосочетаний является лишним. Найдите его и объясните свой выбор: письмо из Болгарии, лес из Сибири, мальчик из города, варенье из клубники.

Задание 2. Измените словосочетания, чтобы изменился способ связи: а) согласование в управление: лисьи повадки, улыбающийся ребёнок;

б) управление в примыкание: посоветовать брату, встретить друга;

в) управление в согласование: лучи солнца, лай собаки, ухаживать за садом;

г) согласование в примыкание: откровенное признание, турецкий кофе;

д) примыкание в согласование: поёт громко, рычать по-звериному, говорить тихо;

Задание3. Закончи мысль:

По интонации предложения бывают…

По количеству грамматических основ предложения делятся на…

Простые предложения по строению грамматической основы могут быть…

Задание 4. Запиши предложение, которое имело бы следующую характеристику: побудительное, восклицательное, простое, односоставное, распространённое

Контрольная работа с грамматическим заданием

по теме «Второстепенные члены предложения»

1. Записать под диктовку предложения:

1. Через минуту попадья вышла ко мне в сени.

2. Я горько заплакал и громко произнёс имя моей любимой.

3. Ты едешь в Оренбург служить под его начальством.

4. От усталости он еле держался на ногах.

5. При сильном ветре выходить в море опасно.

6. Маша была необыкновенно хороша в этот миг.

7. В нашу гавань заходили корабли.

8. На закате солнце кажется огромным красным шаром.

9. Утомившись от долгой дороги, я тотчас уснул.

10. Несмотря на оттепель, многие ещё одеты по-зимнему.

11. Енот-полоскун - цирковой артист от природы.

12. Ласковое слово что солнышко в ненастье.

13. Внизу, как муравьи, сновали люди.

14. Мы ученики восьмого класса.

2. Грамматические задания

1. Выделить грамматические основы предложений.

2. Определить (подчеркнуть) второстепенные члены, надписать, какими частями речи и в каких формах они выражены. Указать значения обстоятельств.

Тест по теме «Словосочетание»

Вариант 1

1. В каком ряду(-ах) во всех словах главное слово выражено наречием:

а) далеко от дома, хорошо в лесу, вниз по течению;

б) читать вслух, неожиданно быстро, недалеко от родителей;

в) мне радостно, говорить громко, находиться рядом;

г) откуда-то издалека, очень вредно, где-то вдали.

2. Эта пара слов не является словосочетанием:

а) выполнить план; б) задание на дом, в) кое-кто недоволен, г) прочитав книгу.

3. Отметьте ряд, в котором вид подчинительной связи определён верно:

а) написать письмо, вспомнить о прошлом, всегда сомневающийся (примыкание);

б) чтение книги, восход солнца, гулять у реки (управление);

в) чудесный пейзаж, из нескольких строк, вернуться рано (согласование);

г) нижняя ступенька, крыша дома, стая птиц (управление).

4. Найдите словосочетание, обозначающее действие, направленное на предмет:

а) сидеть дома;

б) много слов;

в) читать газету;

г) распоряжение начальника;

5. Найдите ошибку:

а) согласно расписанию;

б) заплатить за проезд;

в) памятник Пушкина;

г) вопреки плохой погоде.

6. В этом году во всех словосочетаниях главное слово выражено причастием:

а) горячий чай, написавший письмо, следующий день;

б) замшевые туфли, чудесный вечер, умытый росой, желтеющее поле;

в) разбросанные вещи, лопнувшие почки, летящая душа;

г) выученный наизусть, закрытый воротами, прочитавший книгу.

7. В словосочетании очень весело главное слово связано с зависимым:

а) по смыслу; б) окончанием; в) предлогом.

8. Зависимое слово при примыкании не может быть:

а) неопределённой формой глагола; б) существительным; в) наречием; г) деепричастием.

9. Укажите верный вариант вопроса от главного слова к зависимому в словосочетании заботиться…:

а) про что; б) за что; в) о чём; г) над чем.

10. В этом ряду все слова связаны между собой управлением:

а) выполнение плана, тоска по родине, встреча с друзьями;

б) вкусный обед, очень ценить, думать о лете;

в) два друга, гулять с товарищем, удивительный голос;

г) сделать намеренно, открывая дверь, платье из шёлка.

11. Укажите именное словосочетание:

а) писать мелом; б) туфли из замши; в) обучать грамоте; г) хорошо дома.

Вариант 2

1. В этом ряду во всех словах главное слово выражено местоимением:

а) каждый из нас, мне грустно, вниз по течению;

б) читать вслух, неожиданно быстро, всякий человек;

в) неожиданно быстро, говорить громко, возразить другу;

г) любой из слушающих, что-то важное, кто-то из студентов.

2. Эта пара слов не является словосочетанием:

а) всеми любимый, б) около школы; в) читать вслух; г) сидеть в кресле.

3. Отметьте ряд, в котором вид подчинительной связи определён верно:

а) прочитанная книга, вспоминать о прошлом, тоска по родине (управление);

б) уходить рано, узнать правду, сидеть по-турецки (управление);

в) чудесный пейзаж, откровенное признание, восходящее солнце (согласование);

г) удостоить внимания, объяснить что-либо, громко разговаривать (управление).

4. Найдите словосочетание, обозначающее признак предмета:

а) любимая книга; б) много слов; в) читать газету; г) выполнение плана.

5. Найдите ошибку:

а) благодаря заботе о друзьях; б) оплатить проезд; в) памятник Пушкину; г) согласно заявления.

6. В этом ряду во всех словосочетаниях главное слово выражено причастием:

а) ради жизни, стакан сока, упорно учиться;

б) туфли из замши, поздний час, доволен результатом;

в) увиденная мною, закрытый воротами, продрогший до костей;

г) лопнувшие почки, летящая душа, продрогший щенок.

7. В словосочетании протёртые овощи главное слово связано с зависимым:

а) по смыслу; б) окончанием; в) предлогом.

8. Этой частью речи не может быть зависимое слово при согласовании:

а) порядковое числительное; б) местоимение; в) наречие; г) прилагательное.

9. Укажите верный вариант вопроса от главного слова к зависимому в словосочетании удивляться…:

а) за что; б) чему; в) о чём; г) над чем.

10. В этом ряду все слова связаны между собой примыканием:

а) цветущая яблоня, подъехать к дому, сомневаться в успехе;

б) очень мило, поступить по-дружески, уехал учиться;

в) два друга, сказал волнуясь, сделать без умысла;

г) стена равнодушия, думать о весне, мало ошибок.

11. Укажите глагольное словосочетание:

а) сплочённо работать; б) белизна снега; в) полёт птицы; г) правка редактора.

Тест «Пунктуация в простом предложении»

Вариант 1

1. В этом предложении есть обособленный член предложения (знаки препинания не расставлены):

а) На застеклённой недавно пристроенной к дому терраске было дымно и людно.

б) Но едва лишь скрипнула закрываемая художником калитка ему опять стало не по себе.

в) Он пел свой юношеский романс пел и играл то откидываясь к спинке кресла то тяжко склоняясь над роялем.

г) Пахнуло расклёванной дроздами рябиной разбухшей дубовой бочкой банным растрёпанным веником.

2. Укажите предложение, в котором есть обособленное определение:

а) Здесь же, на терраске Жулевых, сидела за столом соседка Фёдора.

б) Стараясь ступать бесшумно на своих разговорчивых каблуках, Таня продвигалась вдоль стены, глядя на большие, матово-коричневые фотографии.

в) Разговаривая, они свернули с дороги к маленькому домику на поляне и поднялись на крыльцо.

г) Звери, большие и маленькие, тоже перемену почуяли, к зиме готовятся.

3. Укажите предложение с обособленным обстоятельством:

а) Лес, недавно очнувшийся от зимней спячки, дышал влажной свежестью.

б) Он часами сидит на кухне, слушая щелканье домино и телефонные разговоры соседей.

в) Есть старые пни в лесу, все покрытые, как швейцарский сыр, дырочками и сохранившие прочную свою форму.

г) Взоры людей, собравшихся внизу, были устремлены вверх.

4. Укажите предложение с обособленным приложением:

а) Взбежав на крыльцо Нюркиного дома, он постучал в дверь.

б) Перед малышом был лес, его будущий дом, его страж.

в) Почти весь день я ехал по таёжной дороге, усыпанной жёлтыми листьями.

г) Николай Петрович - настоящий спортсмен, это сразу видно.

5. Укажите предложение с обособленным дополнением:

а) Жаворонок повис в самой серёдке неба, исходя радостными сверкающими трелями.

б) Помимо наших ребят, к нам подошли девчонки и мальчишки из других классов.

в) Несмотря на снег, поездка не отменяется.

г) В лесу, на поляне, разожгли костёр.

6. Укажите предложение с уточняющим обстоятельством (знаки препинания не расставлены):

а) Кругом вместо привычной глазу обстановки мы увидели украшенные разноцветными огнями дома.

б) Помимо изучения английского языка мой знакомый интересовался ещё и точными науками.

в) А внизу в доме раздавалось суетливое шарканье старушечьих шлёпанцев.

г) Взявшись за руки, мы несём корабль с наполненными ветром парусами в дом.

7. Укажите, в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые в предложении:

Так как я (1) не ночуя (2 ) ехал уже шестую сотню верст(3) несмотря на то(4) что меня очень интересовал исход нашего плутанья(5) я невольно закрыл глаза и задрёмывал.

а) 1,2,3,4,5;

б) 1,2,3,5;

в) 2,3,4,5;

г) 1,2,4,5.

8. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Позавтракав, они навьючили мулов и двинулись к перевалу.

а) Обособленное распространённое определение, стоящее после определяемого слова, выраженное прилагательным с зависимыми словами;

Обособленное обстоятельство, стоящее после определяемого слова;

в) Обособленное одиночное обстоятельство;

г) Обособленно определение, выраженное причастным оборотом, стоящим после определяемого слова.

9. В этом предложении придаточное нельзя заменить причастным оборотом:

а) Он разделил хлеб. Он пах летним полем и льняным маслом, которым растворяют краски.

б) И корабль наконец готов. Оснащённый парусами, которые висят на реях один над другим в три ряда, он действительно похож на готовый тронуться в путь средневековый фрегат.

в) Ребята, о которых я расскажу, - мои друзья.

г) Я увидел чудесную клумбу, которая вся была усыпана цветами.

10. Укажите грамматически правильное продолжение предложения (задание взято из материалов ЕГЭ):

Употребляя слова-паразиты,

а) это засоряет речь.

б) вы производите на собеседника неблагоприятное впечатление.

в) часто затемняется смысл высказывания.

г) ваша речь делается не более, а менее выразительной.

11. Укажите правильный вариант постановки запятых в предложениях:

Человек (1) не помнящий прошлого (2) лишает себя грядущего.

Привлечённые музыкой духовного оркестра(3) отдыхающие собирались на набережной.

а) 1,2,3

б) 1,2

в) 3

г) 1,3

Вариант 2

1. В этом предложении есть обособленный член предложения (знаки препинания не расставлены):

а) И мы быстро переходим дальше по глинистой раскорёженной лесом грузовика улице.

б) Жизнь леса идёт незримо для не умеющих слушать и видеть.

в) У меня дома на полке стоят сросшиеся между собой кубики прозрачных кристаллов.

г) Ясно было что стихотворение посвящённое товарищам не обойдётся без упоминания о Виленьке.

2. Укажите предложение, в котором есть обособленное определение:

а) Насытившись, паук принялся прихорашиваться.

б) Мать, бледная и сонная, выходит с сестрёнкой на руках.

в) Каждое утро, в любую погоду, выходим мы на тренировку.

г) Раз поутру, во второй половине мая, вышел на крыльцо, а меня кто-то спрашивает.

3. Укажите предложение с обособленным обстоятельством. (Знаки препинания не расставлены)

а) На дне реки или пруда зарывшись в ил или забравшись в какую-нибудь ямку проводят зиму раки.

б) Многие учёные восхищённые красотой симфизодонов привозили этих пёстрых ярких рыбок к себе домой.

в) Он работал спустя рукава.

г) Острый как берёзовый лист огонёк выгнул спинку и выпрямился снова.

4. Укажите предложение с обособленным приложением:

а) Красиво, когда человек - настоящий спортсмен.

б) Лещ, родственник карпа, тоже любит воду потеплее.

в) А немного успокоившись, он подошёл к месту недавней битвы.

г) Под ногами - рельсы.

5. Укажите предложение с обособленным дополнением:

а) Ленивое послеобеденное солнце, нагнувшись, выплеснулось из-за лип и золотым кипятком хлестнуло по глазам.

б) Наряду с нашими ребятами, мы выполнили это сложное задание.

в) Несмотря на плохую погоду, экскурсия всё же состоится.

г) Завтра, в пятницу, у нас в школе будут проводиться соревнования.

6. Укажите предложение с уточняющим обстоятельством (знаки препинания не расставлены):

а) Кроме неприятностей мы ничего нового не приобрели.

б) Кроме нас в доме никого не было.

в) Здесь в Глебове ещё не очень интересно.

г) Она сказала что-то чуть слышно.

7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры на месте которых в предложениях должны стоять запятые:

И(1) выскочив с задней площадки(2) я иду к нашему дому. Забежав в дом(3) и (4) вскрикнув от испуга(5) Николай остановился.

а) 1,2,3,4,5

б) 1,2,5

в) 1,2,4,5

г) 1,3

8. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Вслед за нами пришли в степи солдаты и казаки, сгоняя с родных мест башкир, казахов, татар.

а) Обособленное распространённое определение, стоящее после определяемого слова, выраженное прилагательным с зависимыми словами;

б) Обособленное обстоятельство, стоящее после определяемого слова;

г) Обособленное определение, выраженное причастным оборотом, стоящим после определяемого слова.

9. В этом предложении придаточное нельзя заменить причастным оборотом:

а) Соловьи, которых я впервые услышал здесь, долго мешали уснуть.

б) И Игорь говорит голосом, который отражает глубокое чувство.

в) Счастливые же всё-таки ребята, которые в Москве живут.

г) Под котлом устраивали печь, которую топили дровами.

10. Укажите грамматически правильное продолжение предложения (задание взято из материалов ЕГЭ):

Сидя за партой,

а) ко мне подошёл Андрей.

б) свет должен падать слева.

в) часто низко наклоняется голова.

г) следите за осанкой.

11. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Так большая масса соли, ставшая пластичной, выжимается давлением горных пород и медленно поднимается по поверхности земли.

а) Обособленное распространённое определение, стоящее после определяемого слова, выраженное прилагательным с зависимыми словами;

б) Обособленное обстоятельство, стоящее после определяемого слова;

в) Обособленное распространённое приложение;

г) Обособленное определение, выраженное причастным оборотом, стоящим после определяемого слова.

Изложение №1 «Начало всех начал»

Что значило для народной жизни слово вообще? Такой вопрос даже жутковато задавать, не только отвечать на него. Дело в том, что слово приравнивалось нашими предками к самой жизни. Слово порождало и объясняло жизнь, оно было для крестьянина хранителем памяти и залогом бесконечности будущего. Вместе с этим (а может быть, как раз поэтому) оно утешало, помогало, двигало на подвиг, заступалось, лечило, вдохновляло. И всё это происходило само собой, естественно, как течение речной воды или как череда дней и смена времён года.

Покажется ли удивительным при таких условиях возникновение культа слова, существующего в деревнях и в наше время?

Умение хорошо, то есть образно, умно и тактично, говорить в какой-то степени было мерилом даже социально-общественного положения, причиной уважения и почтительности. Для мелких и злых людей такое умение являлось предметом зависти.

Слово - сказанное ли, спетое, выраженное ли в знаках руками глухонемого, а то и вообще не высказанное, лишь чувствуемое, - любое слово всегда стремилось к своему образному совершенству…

Красивая, образная речь не может быть глупой речью. Умение хорошо говорить вовсе не равносильно говорить много, но и дремучие молчуны были отнюдь не в чести, над ними тоже подсмеивались. Намеренное молчание считалось признаком хитрости и недоброжелательности, со всеми из этого вытекающими последствиями. Так что пословица «Слово - серебро, молчание - золото» годилась не во всякий момент и не в каждом месте.

Изложение №2

В душе любого народа таится жажда беспредельного совершенства, стремление к воплощению идеала. Одно из доказательств тому - существование искусства во все времена и у всех народов.

Невозможно представить высочайшую вершину вне других гор и хребтов, так же невозможно появление гениального художника без многих его менее одарённых собратьев. Шедевры в искусстве не могут рождаться на пустом месте. Они появляются только на исторической почве, достаточно обогащённой повседневным и повсеместным народным творчеством.

Нельзя отделить гениальные творения от народной жизни. Как бы ни старались, они всё равно останутся лишь проявлением наиболее редкого и удачного утоления народной жажды идеального в красоте. Идеала достичь невозможно. Но кому помешало стремление к нему? И разве не в этом стремлении познаётся, что хорошо, что похуже, а что и совсем никуда не годится?

Разумеется, не каждый крестьянин умел срубить шатровую церковь, как не каждая девушка могла заниматься лицевым шитьём. Далеко не в каждом доме царили порядок и чистота, и не в каждой деревне хватало хлеба до нового урожая… Существовало, однако ж, в народном сердце мощное стремление ко всему этому. А где есть стремление, там есть и осуществление, мера которого была бы непонятной без идеального представления о красоте и порядке.

Народное искусство трудно выделить из единого целого крестьянской жизни, из всего её уклада. Оно очень прочно переплеталось с трудовыми, бытовыми и религиозными явлениями. Стремление к прекрасному связывалось, в частности, в драматизированных событиях и обрядах, из которых, собственно, и состоял весь годовой и жизненный цикл отдельного человека, следовательно, и всего селения, всей этнической группы.

Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности обучающихся.

I четверть (34 часа)

№(№)

урока

(в четв.)

Дата план.

Дата факт.

Тема урока

Примечание

1

2

3

4

5

1(1)

2.09.15

Вводный. Русский язык в современном мире.

Показать значение русского языка в современном мире.

Повторение изученного в 5 - 7 классах.

2(2)

3.09.15

Пунктуация и орфография.

Повторить основные разделы лингвистики, пунктуацию в сложном предложении.

Повторить правописание одной и двух букв н в суффиксах, проконтролировать знания учащихся.

3(3)

4.09.15

Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.

4(4)

7.09.15

Знаки препинания в сложном предложении.

5(5)

8.09.15

Знаки препинания в сложном предложении. Буквы н - нн в суффиксах прилагательных.

6(6)

9.09.15

Буквы н - нн в суффиксах причастий.

7(7)

10.09.15

Контрольный диктант. Вводный.

8(8)

14.09.15

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

9(9)

15.09.15

Р.Р. Сочинение по упр. 36.

Учить выражать свои впе-чатления, развивать речь.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

10(10)

16.09.15

Основные единицы синтаксиса.

Дать представление об основных единицах синтаксиса, научить приёмам компрессии, закрепить умение «сжимать» текст.

11(11)

17.09.15

Текст как единица синтаксиса.

12(12),

13(13)

21.09.15

22.09.15

Р.Р. Приёмы сжатия текста. Сжатое изложение по упр. 52.

14(14)

23.09.15

Предложение как единица синтаксиса.

15(15)

25.09.15

Словосочетание как единица синтаксиса.

16(16)

28.09.15

Виды словосочетаний.

Дать представление о видах словосочетаний, научить различать словосочетания различных видов.

17(17)

29.09.15

Синтаксические связи слов в словосочетании.

18(18)

30.09.15

Закрепление темы.

19(19)

1.10.15

Контрольная работа.

Проконтролировать ЗУН по теме «Словосочетание».

20(20)

21(21)

5.10.15

6.10.15

Работа над ошибками.

Повторение.

22(22)

7.10.15

Синтаксический разбор словосочетаний.

Научить производить пол-ный разбор словосочетаний.

23(23)

8.10.15

Повторение.

Обобщить и проконтроли-ровать полученные знания.

24(24)

12.10.15

Тест.

25(25)

13.10.15

Р.Р. Сочинение на тему «Дом, который украшает нашу улицу».

Вырабатывать навыки описания предмета.

Простое предложение

26(26)

14.10.15

Грамматическая основа предложения. Порядок слов в предложении.

Дать представление об односоставных и двусоставных предложениях.

27(27)

15.10.15

Интонация. Интонационные средства

Работать над выразительностью речи.

28(28)

19.10.15

Р.Р. Подготовка к сочинению-описанию памятника культуры.

Собрать материал для написания сочинения по картине.

Двусоставные предложения

29(29),

30(30)

20.10.15

21.10.15

Главные члены предложения. Подлежащее.

Развить и закрепить представление о подлежащем и способах его выражения.

31(31)

22.10.15

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

Углубить и расширить понятие о сказуемом.

32(32),

33(33)

26.10.15

27.10.15

Составные сказуемые. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое.

Дать представление о составных сказуемых, выра-ботать умение различать их, углубить понятие о роли глагольной связки.

34(34)

28.10.15

Выражение именной части составного именного сказуемого.

Дать понятие о нулевой связке.

II четверть (30 часов)

35(1)

5.11.15

Тире между подлежащим и сказуемым.

Углубить понятие о постановке тире между главными членами, отрабо-тать навык постановки тире, проконтролировать знания.

36(2),

37(3)

9.11.15

10.11.15

Контрольный диктант «Царица леса».

Анализ диктанта.

38(4)

11.11.15

Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение. Прямое и косвенное.

Дать понятие о прямом и косвенном дополнении, научить различать дополнения, выраженные инфинитивом и составные глагольные сказуемые.

39(5)

12.11.15

Трудные случаи выражения дополнений.

40(6)

16.11.15

Р.Р. Сжатое изложение «Начало всех начал».

Учить приёмам компрессии.

41(7)

17.11.15

Определение согласованное и несогласованное.

Углубить понятие об определении, познакомить с особой формой определения - приложением.

42(8)

18.11.15

Закрепление темы.

43(9)

19.11.15

Приложение как разновидность определения и знаки препинания.

44(10)

23.11.15

Приложение. Закрепление темы.

45(11)

24.11.15

Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.

Дать понятие о способах выражения обстоятельств, обратить внимание на обстоятельства, выражен-ные инфинитивом.

46(12)

25.11.15

Обстоятельства, выраженные сравнительными и деепричаст-ными оборотами.

47(13)

26.11.15

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

Закрепить знания о синтаксическом разборе предложения.

48(14)

30.11.15

Повторение по теме «Второ-степенные члены предложения».

Повторить изученные синтаксические понятия.

49(15)

1.12.15

Р.Р. Характеристика человека.

Развивать речь.

50(16)

3.12.15

Р.Р. Сочинение-описание по упр. 165 или 166.

51(17)

7.12.15

Контрольная работа с грамматическим заданием.

Проконтролировать знания о второстепенных членах предложения.

52(18)

8.12.15

Диктант.

53(19)

9.12.15

Работа над ошибками.

Односоставные предложения

54(20)

10.12.15

Главный член односоставного предложения.

55(21)

14.12.15

Контрольный административный диктант.

Проконтролировать полученные знания.

56(22)

15.12.15

Анализ диктанта.

Провести работу над ошибками.

57(23)

16.12.15

Назывные предложения.

Дать представление специфике назывных пред-ложений, их роли в речи.

58(24)

17.12.15

Односоставные предложения с главным членом - сказуемым. Определённо-личные предложения.

Дать представление об односоставных предложениях со сказуемым, выработать умение узнавать и различать односоставные предложения.

59(25)

21.12.15

Неопределённо-личные предложе-ния. Предложения с обобщённым значением.

60(26)

22.12.15

Р.Р. Инструкция.

Развивать речь.

61(27)

23.12.15

Безличные предложения.

Познакомить с признаками безличного предложения.

62(28)

24.12.15

Р.Р. Рассуждение. Подготовка к сочинению «Слово делом крепи».

Совершенствовать навыки рассуждения.

63(29)

28.12.15

Неполные предложения.

Дать понятие о неполных предложениях и сфере их употребления.

64(30)

29.12.15

Синтаксический разбор односоставного предложения.

Отрабатывать навыки разбора предложений.

III четверть (38 часов)

65(1),

66(2)

14.01.16

Повторение по теме «Односоставные предложения».

Закрепить знания.

67(3)

18.01.16

Практическая работа.

68(4)

19.01.16

Анализ ошибок, допущенных в работе.

Простое осложнённое предложение

69(5)

20.01.16

Понятие об осложнённом предложении.

Дать представление об осложнённом предложении.

Развить и закрепить понятие об однородных членах, формировать пунктуационный навык на более сложном материале, развивать речь.

70(6)

21.01.16

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией.

71(7)

25.01.16

Р.Р. Сравнительная характеристика.

72(8)

26.01.16

Однородные и неоднородные определения.

73(9)

27.01.16

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

Научить различать однородные и неоднородные определения.

74(10)

28.01.16

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

Выработать пунктуационный навык, повторить союз как часть речи.

75(11)

1.02.16

Закрепление темы.

Развить представление об обобщающих словах, выра-ботать навык узнавания их в тексте, проконтролировать знания.

76(12)

2.02.16

Контрольный диктант «Берегите природу».

77(13)

3.02.16

Анализ диктанта.

78(14)

4.02.16

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

Отработать навыки синтаксического и пунктуационного разбора.

79(15)

8.02.16

Р.Р. Отзыв.

Отрабатывать навыки написания отзыва.

80(16)

9.02.16

Повторение по теме «Однородные члены предложения».

Обобщить знания об однородных членах предложения.

81(17)

10.02.16

Практическая работа.

Отрабатывать пунктуационные навыки.

82(18)

11.02.16

Обособленные члены предложения. Понятие об обособлении.

Дать понятие об обособлении, повторить сведения о причастном обороте, отработать пунктуационные навыки.

83(19)

15.02.16

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.

84(20)

16.02.16

Р.Р. Рассуждение на дискуссионную тему.

Отрабатывать навыки аргументированного ответа.

85(21)

17.02.16

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.

Развить и закрепить понятия об условиях обособления приложений.

86(22)

18.02.16

Обособление одиночных согласованных приложений и с союзом как.

87(23),

88(24)

22.02.16

24.02.16

Контрольный диктант и его анализ.

Проконтролировать знания учащихся и выявить пробелы в знаниях.

89(25),

90(26)

25.02.16

29.02.16

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них. Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.

Углубить понятия о синтак-сической роли деепричастий и деепричастных оборотов, выработать пунктуационный навык.

91(27)

1.03.16

Обособленные уточняющие члены предложения.

Дать понятие об уточняющих обособленных членах, закрепить пунктуационный навык.

92(28)

2.03.16

Обособление уточняющих членов предложения. Закрепление.

93(29)

3.03.16

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения.

Развивать навыки синтаксического разбора предложений.

94(30)

7.03.16

Р.Р. Подготовка к изложению.

95(31)

9.03.16

Р.Р. Сжатое изложение по тексту В. Белова.

96(32)

10.03.16

Анализ изложения.

97(33)

14.03.16

Обобщающий урок по теме «Обособленные члены предложения».

Проверка ЗУН учащихся.

98(34)

15.03.16

Тест «Пунктуация в простом предложении».

Проверить умение видеть роль обособленных членов предложения в тексте.

99(35)

16.03.16

Анализ ошибок, допущенных в работе.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

100(36)

17.03.16

Назначение обращения. Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при обращении.

Обобщить и развить известные сведения об обращении, работать над выразительностью речи.

101(37)

21.03.16

Употребление обращений.

102(38)

22.03.16

Закрепление темы.

IV четверть (34 часа)

103(1)

4.04.16

Вводные конструкции.

Дать понятие о вводных конструкциях, показать их необходимость при построении текста, научить видеть вводные слова и предложения в предложении, тексте, выделять знаками препинания на письме.

104(2),

105(3)

5.04.16

6.04.16

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.

106(4)

7.04.16

Выделительные знаки препинания при вводных словах, сочетаниях слов и вводных предложениях.

107(5)

11.04.16

Вставные слова, словосочетания и предложения.

108(6)

12.04.16

Урок-практикум по теме «Вводные слова и предложения».

Проконтролировать знания, выявить пробелы в знаниях.

109(7)

13.04.16

Анализ ошибок, допущенных в работе.

110(8)

14.04.16

Междометия в предложении и слова-предложения ДА и НЕТ.

Дать представление о синтаксической роли слов-предложений.

111(9)

18.04.16

Синтаксический и пунктуацион-ный разбор предложений со словами и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

Углубить понятие о синтаксическом разборе предложений.

112(10)

19.04.16

Диктант.

Обобщить и проконтроли-ровать знания учащихся по теме «Вводные конструкции».

113(11)

20.04.16

Анализ диктанта.

114(12)

21.04.16

Понятие о чужой речи. Прямая и косвенная речь.

Дать понятие о чужой речи, прямой и косвенной речи и способах их передачи, рабо-тать над интонацией. Отра-ботать пунктуационные навыки.

115(13)

25.04.16

Пунктуация при прямой речи, разорванной словами автора.

116(14)

26.04.16

Практическая работа.

117(15)

27.04.16

Анализ ошибок.

118(16)

28.04.16

Диалог.

Углубить понятие о диалоге.

119(17)

2.05.16

Р.Р. Рассказ.

Работать над умением изменять предложения.

120(18),

121(19)

3.05.16

4.05.16

Р.Р. Сжатое изложение по упр. 419.

122(20)

5.05.16

Цитата. Способы цитирования. Знаки препинания при цитировании.

Познакомить с пунктуацией при цитировании.

123(21)

10.05.16

Анализ изложения.

Повторение и систематизация изученного в VIII классе

124(22),

125(23)

11.05.16

12.05.16

Орфография.

Тренировочные упражнения.

Повторить и закрепить основные понятия.

126(24),

127(25)

16.05.16

17.05.16

Синтаксис и морфология.

128(26)

18.05.16

Контрольный административный диктант.

Проконтролировать полученные знания.

129(27)

19.05.16

Анализ ошибок.

130(28)

23.05.16

Р.Р. Подготовка к сочинению.

131(29)

24.05.16

Р.Р. Сочинение в формате ОГЭ.

132(30)

25.05.16

Анализ сочинения.

133(31)

26.05.16

Синтаксис и пунктуация.

134(32)

27.05.16

Тренировочные упражнения.

135(33)

30.05.16

Синтаксис и культура речи.

136(34)

31.05.16

Итоговый урок.

Подвести итоги курса 8 класса.

Перечень материально-технического обеспечения

образовательного процесса

• словари, справочники, энциклопедии;

• тематические таблицы, схемы;

• раздаточный материал: тематические карточки с заданиями, тесты и другое;

• иллюстрированные материалы (репродукции картин художников);

• компьютер, мультимедийная система, веб-камера, колонки, экран; аудиозаписи4

• электронные приложения (тесты, презентации, таблицы, мультимедийные карты).

Список литературы для учителя

• Сборник нормативных документов. Русский язык в образовательных учреждениях с русским языком обучения / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. -2-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2008.

• Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред. Н.М. Шанский. Русский язык.: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений - 8-е изд. - М.: Просвещение, 2011.

• Н.Г. Горашова. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 8 класс: к учебнику Л.А. Тростенцовой и др. «Русский язык: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений» /М.: Издательство «Экзамен», 2009.

• Н.Ю. Кадашникова. Русский язык. 8 класс: поурочные планы по учебнику Л.А. Тростенцовой, Т.А. Ладыженской, А.Д. Дейкиной, О.М. Александровой.- Волгоград: Учитель, 2011.

• А. Б. Малюшкин. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 8 класс / М.: - ТЦ Сфера, 2009.

• О.А. Нури. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А. Тростенцовой «Русский язык. 8 класс». - М.: - Издательство «Экзамен», 2009.

• Г.Н. Потапова. Экспресс-диагностика. Русский язык. 8 класс / М.: Издательство «Экзамен», 2014.

• О. А. Хорт, Г. С. Шамшина. Русский язык и литература. 5 - 11 классы: творческие упражнения к урокам развития речи.- Волгоград: Учитель, 2008.

• Журнал «Русский язык в школе».

• Диск «Уроки русского языка КИРИЛЛА И МЕФОДИЯ» 8 класс.

Список литературы для учащихся

• Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред. Н.М. Шанский. Русский язык.: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений - 8-е изд. - М.: Просвещение, 2011.

• Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 8 класс / М.: - ТЦ Сфера, 2009.