Урок по теме : Слово и его лексическое значение

Муниципальный конкурс «Мой лучший урок по ФГОС-2016»

Урок русского языка в 6 классе

по программе В.В Бабайцевой

Тема урока: Слово и его лексическое значение

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Цель урока: формирование у обучающихся представлений о базовых понятиях лексикологии как разделе русского языка, а также о разнице между лексическим и грамматическим значениями слов

Задачи:

Образовательные:

• формировать представления о способах определения лексического значения слова;

• формировать представления о способах определения грамматического значения слова;

• продолжить формирование навыков работы с толковым словарем;

• развивать умения высказывать свою точку зрения ;

• формировать у обучающихся умения выделять главное, работать по плану.

Развивающие:

• развивать критическое мышление;

• развивать умения вести диалог;

• развивать логическое мышление;

• развивать элементы воображения

Воспитательные:

• способствовать формированию чуткого отношения к родному языку, уважительного отношения к его лексическим запасам.

Планируемые результаты:

Личностные:

• формирование интереса и положительной мотивации к учебной деятельности и к учебному материалу;

• освоения норм общения в процессе коммуникативного взаимодействия;

• стремление к речевому самосовершенствованию.

Предметные:

• понимание базовых понятий, относящихся к предмету изучения Лексикологии;

• умение различать и определять лексическое и грамматическое значение слова.

Метапредметные:

• умение извлекать фактуальную информацию из текста; понимать и выделять ее существенные признаки; строить ответ в устной форме; использовать научную терминологию (познавательные УУД);

• принятие и сохранение учебной задачи; умение ставить цели предстоящей работы, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий (регулятивные УУД);

• принятие позиции другого человека, умение осуществлять учебное сотрудничество (коммуникативные УУД).

Оборудование:

• мультимедийный комплекс (персональный компьютер, интерактивная доска, проектор);

• компьютерная презентация;

• учебник «Русский язык. Практика.6 класс. Пименова С. Н. - М.: Дрофа. 2016;

• толковые словари;

• раздаточный материал для проведения рефлексии.

План проведения урока :

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

3. Целеполагание и построение выхода из затруднения

4. Творческая и практическая деятельность по реализации проекта

5. Этап первичного закрепления знаний

Физкультминутка

6. Этап контроля и самопроверки знаний.

7. Включение в систему знаний и повторение.

8. Рефлексия

9. Домашнее задание.

Ход урока:

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I Организацион ный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Время:

3 мин.

Размещают учебные материалы, слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку, выполняют поставленную учебную задачу.

Организует внимание учащихся, доброжелательный настрой и приглашает к сотрудничеству

- Здравствуйте, ребята! Я хотела бы начать урок с известных вам строк, но они рассыпались. Кто поможет мне?

«начинается» «С» «успех!» «удачи»

«малой»

«С малой удачи начинается успех!» (Слайд 1)

- Как вы понимаете эти слова?

- Я вам желаю, чтобы вам сегодня сопутствовала удача, которая поможет нашему уроку быть успешным! ( Слайд 2: формула удачи: улыбка-настроение-результат.)

Личностные УУД:

формирование положительной мотивации к учебной деятельности.

Познавательные УУД: выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные УУД: умение полно выражать свои мысли.

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

II. Актуализация знаний

Время:

4 мин.

Выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

На листе контроля ставят соответствующую помету:

-с заданием справился;

-допустил ошибку;

- не справился с заданием.

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки. Активизирует познавательный интерес учащихся

- Ребята, мы с вами уже изучили некоторые разделы языкознания. Давайте вспомним, какие единицы языка

«живут» в каждом из них.

Соотнесите слова из первого столбика со словами второго столбика. Какие соответствия у вас получатся? (6-в: цифра-буква):

1.Фонетика а) буквы

2.Пунктуация б) пред-е

3.Графика в) слова

4.Синтаксис г) звуки

5. Лексика д) зн. преп.

6. Морфемика е) части сл.(Слайд3)

-Так что же такое фонетика?

-А морфемика?

-А лексика?

-Запишите, пожалуйста, слова: зеленщик, закоперщик, джонка.

-Можете ли вы мне сказать, что обозначают эти слова?

-Хотите узнать, как просто объяснить значение этих и других слов?

Правильно находят предложенные соответствия по разделам языкознания

Личностные УУД: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Коммуникативные УУД: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера; выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений. Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения, саморегуляци в ситуации затруднения. действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; формирования обобщенных знаний.

Цель этапа: организовать подготовку и мотивацию учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.

III.Целеполагание и построение выхода из затруднения

Время:5 мин.

Ставят цели, формируют (уточняют) тему урока.

Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию

-У Вадима Шефнера есть такие стихи:

Много слов на земле. Есть дневные слова -

В них весеннего неба сквозит синева.

Есть ночные слова, о которых мы днем

Вспоминаем с улыбкой и сладким стыдом.

Есть слова - словно раны, слова - словно суд,-

С ними в плен не сдаются и в плен не берут.

Словом можно убить, словом можно спасти,

Словом можно полки за собой повести.(Слайд4)

- Итак, ребята, о чем же пойдет речь на сегодняшнем уроке? Определите тему урока. - Пожалуйста, откройте тетради, запишите число, классная работа и тему урока: Слово и его лексическое значение.

(Слайд 5)

Как вы думаете, чему мы должны сегодня научиться?

-Какова главная цель урока? Подумайте каждый самостоятельно и запишите цель в тетради в виде предложения с таким началом: На уроке я хотел бы узнать…,научиться…

(Слайд6)

- Итак, сегодня на уроке предстоит узнать, что такое слово и его лексическое значение, а также ответить на вопрос, в чём заключается различие лексического и грамматического значения слова и научиться определять лексическое значение слова.

Знакомство с творчеством В. Шефнера, в стихах которого прослеживается призыв к бережному отношению к слову.

Познавательные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные УУД: построение монологического высказывания.

Цель этапа - устранение возникшего затруднения, предложить и согласовать тему урока, а затем построить проект будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели.

IV.Творческая и практическая деятельность по реализации проекта

Время: 10 мин.

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.п.)

Индивидуальное домашнее задание №1: значение слова «закоперщик»

Индивидуальное домашнее задание №2: Наши артисты подготовили небольшой эпизод из жизни В.И. Даля(Слайд6). Дети показывают небольшую инсценировку АВТОР: Мичман Владимир Даль спешил из Петербурга в отпуск к родителям на Чёрное море. Кибитка ехала по Новгородской губернии.

Ямщик (заметил, как над дальним лесом сгустились тучи), и сказал: -Замолаживает.

Даль(услышав незнакомое слово):

- Что значит, ЗАМОЛАЖИВАЕТ?

Ямщик( почесывая затылок):

-Смурнеет. К теплу,. АВТОР: Володя достал тетрадь и записал: «Замолаживает - небо пасмурнеет, заволакивается тучами». Это была его самая первая запись. С неё и начнётся знаменитый словарь. Далю было тогда семнадцать лет.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Эпиграфом к сегодняшнему уроку я взяла слова (Слайд7)

Изучайте значение слов - и вы избавите свет от половины его заблуждений.

А. Пушкин.

-Как вы понимаете лексическое значение слова? (Смысл слова и есть его лексическое значение)

-Как называется раздел русского языка, в котором изучается слово и его лексическое значение? (Лексикология)

-Давайте вернемся к словам ЗЕЛЕНЩИК, ЗАКОПЁРЩИК, ДЖОНКА.

- Значение какого слова вы легко смогли установить?

- Кто такой зеленщик? Как вы это поняли? (По корню ЗЕЛЕН- и суффиксу -ЩИК.)

- Как вы определили лексическое значение слова ?( Разобрали слово по составу).

- Это I способ определения лексического значения слова. (Фиксируем на доске и в тетрадях - справочниках).

- А что означает слово ЗАКОПЁРЩИК? Проверка индивидуального домашнего задания

(Судя по суф-су « щик»-это человек. Чтобы узнать лексическое значение слова, я обратился к толковому словарю. ЗАКОПЁРЩИК- это тот, кто верховодит, зачинщик).

- Какой у нас II способ определения лексического значения слова? (Лексическое значение слова можно определить по толковому словарю).

- Фиксируем II способ на доске и в тетрадях-справочниках.

- Что обозначает слово ДЖОНКА?

- Читаем предложение: По бурной реке плывет небольшая джонка.

-Можно ли установить лексическое значение слова ДЖОНКА по данному предложению? (Да. Джонка - это лодка).

- Действительно, ДЖОНКА - это китайская лодка. Каков III способ установления лексического значения слова? (По контексту).

- Фиксируем III способ установления лексического значения слова: по контексту.

-Итак, мы с вами нашли три способа определения лексического значения слова. (Слайд 8)

Проверка индивидуального домашнего задания

-Мне хотелось бы подробнее остановиться на II способе. Сколько же слов в русском языке? Можно сказать, что их столько, сколько звезд на небе? (Нет. Звезд, видимых на небе, только около 3 тысяч, слов же гораздо больше).

Многие авторы словарей посвятили собиранию слов долгие годы.( Слайд 9) В.И. Даль, составитель «Толкового словаря живого великорусского языка (слайд №10) увлёкся этим занятием ещё в молодости.

Знакомятся с новыми понятиями

«лексика»,

«лексическое значение слова», «лексикология», со способами определения лексического значения слова

Личностные УУД: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные УУД: владение умениями совместной деятельности и координации деятельности с другими её участниками, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений. Регулятивные УУД способность к определению мотива учения, выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.

Цель этапа: построение нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще

V. Этап первичного закрепления знаний

Время:8 мин.

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

Определяют лексическое значение слова « Ультиматум,-а,м (лат. ultimatum - доведённое до конца) - требование, связанное с ограничением времени , данного на его исполнение, а также с угрозой серьёзных последствий в случае его неисполнения..

Устанавливает осознанность ситуации

- Откройте упр.696. Перед вами эпизод из повести А. Гайдара «Тимур и его команда»

- Помните, о чем это произведение?

-Прочитайте вслух отрывок (один ученик читает вслух): «Он разорвал пакет и, не слезая с ограды, стал читать.

- "Атаману шайки по очистке чужих садов Михаилу Квакину..,а также ко всем членам этой позорной компании ультиматум". Это что такое, я не знаю, - насмешливо объявил Квакин. - Вероятно, ругательство или что-нибудь в этом смысле.

- Это такое международное слово. Бить будут, - объяснил стоявший рядом с Фигурой бритоголовый мальчуган Алешка.»

-А вы, ребята, знаете, что такое «ультиматум»? Согласны ли вы с объяснением Алешки?

-Задание№1: поработайте парами и определите лексическое значение с помощью разных способов. (словарь, контекст, например, предъявить ультиматум, т.е. решительное требование.)

- Молодцы, хорошо поработали.

-Переверните страничку и сверьте свой ответ с учебником.

-Задание№1: по словарной статье определить грамматические признаки слова «Ультиматум,-а, м (лат. ultimatum - доведённое до конца) - требование, связанное с ограничением времени, данного на его исполнение, а также с угрозой серьёзных последствий в случае его неисполнения..(Слово мужского рода, в род.п. имеет окончание -а.)(Слайд 11)

Задание для тех, кто быстро справится: посчитать количество букв и звуков в слове «ультиматум»

Комментарий учителя: Содержание слова - это его лексическое значение, а форма - грамматическое значение=морфологические признаки)

Вспоминают содержание повести А. Гайдара «Тимур и его команда», развивают навыки выразительного чтения, работают с некоторыми базовыми понятиями раздела «Лексикология», различают лексическое и грамматическое значение слова, работают со словарной статьей

Познавательные УУД: выполняют учебно-познавательные действия;

пользуются алгоритмом решения учебной задачи

Коммуникативные УУД: строят монологические высказывания, определяют, какие действия, в какой последовательности и с помощью чего надо осуществить, учатся вести диалог с одноклассником и учителем

Регулятивные УУД:

оценивают свою работу и работу в группе

Цель этапа: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач

Физкультминутка (Слайд 8)

Организует физкультминутку: содержание - вытягиваем руки и играем пальчиками;

форма - качаем головой

Ель - это хвойное дерево.

Ель - имя существительное, ж. р., ед.. ч., им. п.

Лексика - совокупность всех слов языка.

Лексикология - раздел науки о языке, который изучает словарный состав.

Формируют представление о лексическом и грамматическом значении слова

VI. Этап контроля и самопроверки знаний.

Время: 4мин.

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Организует деятельность по применению новых знаний.

Предоставляет эталон для самоконтроля

Упражнение 691: выбрать одну из 3 групп слов, определить их лексическое и грамматическое значение:

• снег, ослепительный

• ветер, холодный

• мороз, мерзнуть

Применение знаний на практике

Регулятивные УУД:

организуется исполнительская рефлексия хода учебных действий, а также ситуации успеха

Цель этапа: перенос соответственных действий, относящихся к деятельности внешней, в умственный, внутренний План, применение нового знание в типовых заданиях

VII. Включение в систему знаний и повторение

Время: 6 мин.

Выполняют задания.

Подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала

Тест со взаимопроверкой. 1. В каком словаре разъясняется лексическое значение слова:

а) в толковом словаре. б) в словаре антонимов русского языка. в) в орфографическом словаре.

2. То, что обозначает слово, является его:

а) грамматическим значением. б) лексическим значением.

3. Словарный состав - это: а) все слова языка. б) слова, которые даны в толковом словаре. в) слова, которые я знаю.

4. Словарный состав языка изучает: а) фонетика. б) лексика. в) синтаксис.

5. Кто автор «Толкового словаря живого великорусского языка»? а) А.С. Пушкин. б) Ильф и Петров. в) В.И. Даль. Взаимопроверка.

(Слайд 12)

Восстановите предложение: это, какое (же), необ..ятный, неи..черпаемый, и, море- реч..,человеческий! (по мере выполнения выборочно приносят на проверку учителю)

(Слайд 13)

- Какое слово в этом предложении дано не в прямом значении? (море)

Правильно выполняют предложенные задания.

Познавательные УУД: выполняют учебно-познавательные действия, опираясь на полученные знания

Коммуникативные УУД: строят монологические высказывания.

Регулятивные УУД:

оценивают свою работу

Цель этапа: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использования его в системе изученных ранее знаний

VIII. Рефлексия

Время:3 мин.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Организует рефлексию: предлагает составить синквейн

Каждый ученик получает лист бумаги, на котором в рамке дается объяснение его написания: Тема-

«Слово и его лексическое значение»

Одно существительное------

Два прилагательных---------

Три глагола------------

Фраза (личное отношение к теме------------------------

Одно слово-синоним (для обобщения или расширения смысла темы)

После выполнения учитель заслушивает получившиеся синквейны.

-Молодцы, ребята! Вы все сегодня хорошо поработали!

Знают основные понятия, касающиеся раздела «Лексикология»; умеют определять и различать лексическое и грамматическое значения слов, умеют работать с толковым словарем.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений. Личностные УУД: действие смыслообразования; самооценка; адекватное понимание причин успеха и неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

Домашнее задание

Время: 2 мин.

Параграфы 55, 56, упр.695;

Понаблюдайте за речью своих родителей, бабушек и дедушек. Найдите в их речи интересные слова и определите их лексическое значение.

(Слайд 14)

Личностные УУД: адекватная мотивация учебной деятельности. Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную цель и задачу

17

Колотовкина Алла Евгеньевна