Проектный метод на уроках литературы. М.Ю. Лермонтов Герой нашего времени 9 класс

Проектный метод на уроках литературы

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». 9 класс.

Название проекта: «Странный человек Печорин».

Цели проекта (для учителя): продолжить формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности; продолжить формирование навыка самостоятельного анализа произведения; развивать речеведческие умения.

Цели проекта (для учащихся): уметь самостоятельно искать и анализировать информацию; уметь работать в группе; высказывать аргументированные суждения о прочитанном произведении.

Творческое название проекта «Герой ли «герой нашего времени»?

Основополагающий вопрос: Действительно ли Печорин - герой своего времени?

Проблемные вопросы:

1. Что в основе характера Печорина: «злой нрав» или «глубокая, постоянная грусть»?

2. Осуждение или сочувствие вызывают поступки Печорина?

3. Что или кто виноват в трагедии Печорина - общество, обстоятельства или он сам?

4. «Зачем я жил? Для какой цели я родился?»

Темы самостоятельных исследований учащихся:

1. Печорин - герой своего времени или злодей?

2. Онегин и Печорин - герои своих эпох?

3. За что любят Печорина, если он приносит страдания?

4. Серьёзно или иронически Лермонтов называет Печорина героем своего времени?

5. «Ищу вокруг души родной». Способен ли Печорин на настоящую дружбу и любовь?

Программно-техническое обеспечение проекта: компьютеры, сканер, доступ к интернету, проекционная система; программа обработки изображений, текстовый процессор.

Этапы и сроки проведения проекта

Проект запускается параллельно традиционному изучению романа «Герой нашего времени». На уроках отводится по 10-15 минут на обсуждение основополагающего вопроса, распределение по группам, выбор тем самостоятельных исследований. Самостоятельная работа групп по выполнению исследований, подготовка презентаций проходит за рамками урока, дома или в компьютерном классе школы в свободные от занятий часы.Этапы проекта

№ урока изучения романа

Время на уроке

Обсуждение основополагающего вопроса. Формирование групп для проведения исследований. Выбор тем исследований.

4

15 мин.

Выдвижение гипотез, составление плана работы в группах

5

до 15 мин.

Выработка критериев оценивания итоговых работ (исследований)

Дома: самостоятельная работа групп по выполнению исследований

6

10-15 мин.

Презентация, защита полученных результатов и выводов, обсуждение основополагающего вопроса, подведение итогов работы, оценивание

7

45 мин.

Урок (урок № 7)

завершения проекта «Странный человек Печорин»

План урока.

Цели урока: помочь учащимся понять причины двойственности натуры Печорина, его душевного одиночества, постепенного «истощения жара души»; формировать умение анализировать произведение; развивать коммуникативную культуру обучающихся.

1. Обращение к основополагающему вопросу. Размышления над словом «герой», договорённость об общем понимании смысла.

2. Выступления (презентации) групп. Представление работ, их обсуждение с использованием «чёрно-белого» оппонирования. Одновременно - заполнение листа взаимооценки (приложение 2)</</u>.

3. Обсуждение проблемных вопросов.

4. Обсуждение основополагающего вопроса.

5. Подведение итогов урока, оценивание.

6. Домашнее задание.

Оборудование: компьютер, проектор, экран.

Ход урока.

I. Вступительное слово учителя о том, что завершается изучение творчества М.Ю. Лермонтова: лирики и романа «Герой нашего времени».

Изучая роман, девятиклассники работали над проектом «Странный человек Печорин» (творческое название проекта «Герой ли «герой нашего времени»?).

В результате защиты самостоятельных исследовательских работ ребята должны суметь ответить на вопрос: «Действительно ли Печорин - герой своего времени?».

Но прежде чем представлять работы, необходимо договориться, какой смысл следует вкладывать в слово «герой» применительно к роману Лермонтова, и выяснить, что сам автор имел в виду, употребляя данное слово.

Приблизительное время этапа урока - 5 минут.

II. На уроке № 6 были выработаны единые критерии оценивания выступлений и представленных работ. Ребята сидят в группах, имея перед собой лист взаимооценки. Порядок выступления групп произвольный, по желанию. Во время выступления «слушатели» заполняют лист взаимооценки, готовятся оппонировать.

Сразу после выступления группы «слушатели» должны кратко отнестись к представленной работе, отметить два достоинства («белые оппоненты») и один недостаток («черные оппоненты»).

На этот этап уходит 25-30 минут.

III. Выслушав все выступления, школьники отвечают на проблемные вопросы:

1. Что в основе характера Печорина: «злой нрав» или «глубокая, постоянная грусть»?

2. Осуждение или сочувствие вызывают поступки Печорина?

3. Что или кто виноват в трагедии Печорина - общество, обстоятельства или он сам?

4. «Зачем я жил? Для какой цели я родился?».

Обсуждение вопросов занимает 5-7 минут.

IY. Ребятам предлагается ответить на основополагающий вопрос: «Действительно ли Печорин - герой своего времени?». Мнения, как правило, разные, но в процессе небольшой дискуссии школьники приходят к общему выводу: Печорин - герой того времени, в которое жил, но с некоторыми оговорками.

Обсуждение занимает до 5 минут.

Y. Учитель подводит итоги урока, отмечает активность учащихся, содержательность выступлений, собирает листы взаимооценки.

YI. В качестве домашнего задания предлагается сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова.