Конспект урока русского языка на тему 'Буквы О/Е после шипящих и Ц в суффиксах имен прилагательных' 6 класс

Конспект урока русского языка. 6 класс

Учитель: Мельникова Вероника Вадимовна

Буквы О/Е после шипящих и Ц в суффиксах имен прилагательных

Цель: 1. Познакомить с правилом написания о - е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных, формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой и графически обозначать условия выбора верного написания, закрепить навык правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных, правописание ё - о после шипящих в корне слова и е - о в окончаниях и суффиксах имён существительных

2. Развивать связную речь (составление связного рассказа на грамматическую тему, творческое мышление, умение сопоставлять, анализировать и обобщать;

3. Воспитывать самостоятельность, интерес к урокам русского языка посредством активизации мыслительной деятельности.

Тип урока: объяснение нового материала.

Ход урока.

I. Организационный момент (приветствие, отметка отсутствующих, проверка готовности к уроку).

II. Проверка усвоения изученного об имени прилагательном.

Мы продолжаем знакомиться с именем прилагательным, многое об этой самостоятельной части речи вы уже знаете, сегодня же нам предстоит познакомиться ещё с одним правилом правописания прилагательных, а пока повторим изученное.

Открыли тетради, записали число, обратите внимание, что в числительном «семнадцатое» на стыке двух морфем, корня и суффикса, мягкий знак не пишется - это правило правописания числительных второго десятка. Тему запишем позже, когда вы её сами сформулируете при выполнении заданий.

А сейчас к доске пойдут работать несколько учеников:

1. Индивидуальные задания по карточкам.

Карточка №1

Вставьте пропущенные буквы, графически обозначьте орфограммы.

Ж..лтый капюш..н, модная ч..лочка, спелый ж..лудь, подч..ркивать слова, тихий ш..пот румяная щ..чка, ч..рствый хлеб, пш..нная каша, сладкий крыж..вник, ш..лковое платье

Карточка №2

Вставьте пропущенные буквы, графически обозначьте орфограммы.

Побывать на спектакл.., участвовать в экспедиции.., работать на стройк.., подойти к сторожк.., подъехать к насып.., добраться до палатк.., гулять по алле.., выступать на собрании…., пробираться по тропинк.., находиться на распуть..

Проверка домашнего задания.

А) У доски: выписать словосочетание «сущ. + прил.», указать падеж прилагательных, выделить окончания, записать проверочное слово какой?

Запись на доске: по крутым берегам (Д.п., по каким?), серой стеной (Т.п., какой), осиновое мелколесье (И.п., какое?), на отдельных осинах (П.п., на каких?), жёлтый хмель (И.п., какой?) и т.д.

Б) - Пока ребята работают у доски, мы ответим на ряд вопросов по домашнему упражнению:

• Найдите предложение, в котором выражена основная мысль

текста. (С каждым шагом она (река) казалась загадочнее и

живописней.)

• Какого стиля данный текст?

• Какие виды орфограмм встретились в тексте?

3. Фронтальный опрос:

• Что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы отвечает?

• Расскажите о морфологических признаках имени прилагательного.

• Какова синтаксическая роль имени прилагательного?

4. Опрос работающих у доски. (Способ проверки - «светофорами»)

5. Языковая разминка

Сла..кий аромат цв..тов ра..пространился по всей комнат.. .

Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограммы, выполните синтаксический разбор предложения.

Словарная работа (знакомство с новым словом).

- В предложении вам встретилось слово АРОМАТ.

- Дайте толкование данного слова.

Аромат - 1. Душистый, приятный запах. (Аромат полей)

2. перен. Неуловимый отпечаток, признак, дух чего-нибудь. (Аромат молодости)

- Укажите грамматическое значение слова аромат (м.р. 2 скл., И.п.)

- А теперь откройте словари (ст. 1, строка 26), запишите лексическое значение, каково происхождение слово подберём однокоренные слова (учитель записывает слово на доске).

Аромат - ароматный, ароматно, ароматический, ароматичный, ароматично, ароматичность.

- Запишите слово ароматный в тетрадь, подберите к нему:

а) синонимы (душистый, приятный, пьянящий, волшебный),

б) антоним (зловонный),

- Дома заполните последний столбик «Примеры употреблений».

lll. Объяснение нового материала.

1. Сопоставительный анализ слов, записанных на доске.

Создание проблемной ситуации.

- Ребята, переходим к изучению новой орфографической темы. Для этого

обратимся к материалу для наблюдений и определим тему урока.

Учитель читает слова (материал для наблюдения на доске пока закрыт):

Лучом

большого

кашей

хорошего

пушок

моржовый

барашек

ландышевый

• - Скажите, есть ли разница в интонации произношения данных слов?

• - А посмотрите, как написано (открывается материал для наблюдения). Сопоставьте параллельные примеры.

• Что вы наблюдаете?

• В какой части слова выделены буквы о и е?

• После каких согласных стоят эти буквы?

• Определите ударение в словах.

• Почему? Наша задача - разобраться, когда и в какой части слова пишется 0, а когда - е.

2. Учитель обобщает наблюдения и выводы ребят по сопоставительному анализу слов, записанных на доске:

Итак, в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных

под ударением без ударения

- Итак, ребята, какова же тема сегодняшнего урока? Кто попробует её сформулировать? (Учащиеся формулируют тему урока).

- Запишите тему урока.

lV. Закрепление полученных сведений.

- А сейчас мы приступаем к следующему этапу работы - закреплению полученных сведений. Как вы думаете, какова будет цель нашей работы? (Формирование умения правильно писать слова с изученной орфограммой и графически обозначать условия выбора верного написания).

1.Орфографическая разминка. Устный анализ слов с объяснением написания. Учащиеся по очереди объясняют написание, а учитель графически обозначает выбор написания).

На свеж..м воздухе, к старш..му брату, холщ..вый мешок, по горяч..му следу, ситц..вый платок, у могуч..го дуба, в колюч..м кустарнике, еж..вые иголки,

2. Грамматическая задача.

1 вариант: от существительных образовать прилагательные с помощью суффиксов -ов, -ев, обозначить в них суффиксы графически, поставить ударение:

Сторож, плащ, ёж, боец, перец, кварц, душ, дрожжи, вещь, парча.

2 вариант: записать словосочетания, ставя их в форму родительного падежа:

Дремуч.. лес, неуклюж.. медведь, горяч.. суп, шипуч.. жидкость, свеж.. воздух, чуж.. дом, горюч.. вещество, больш.. праздник.

3. Выборочно - распределительное списывание.

Учащиеся выписывают словосочетания в два столбика, графически обозначают орфограммы (тексты на партах).

О / Е

• Хорош..е дело века живёт.

• Из больш..й тучи, да мала капля.

• Чуж..й славой не проживёшь.

• Пригож..му все к лицу.

• Чуж..го не бери, а своего не теряй.

• Лежач..го не бьют.

• И в стояч..й воде утонуть можно.

• От хорош..го дерева - хороший плод.

• В больш..м деле пустяков не бывает.

4. Словообразовательная работа по упражнению 584

Контрольная карта:

1. От хорошего братца;

2. Большому кораблю, большое плавание;

3. В колючем кустарнике;

4. Большого безделья;

5. В чужой земле.

V. Проверочная работа с использованием перфокарт «Проверь себя! ».

Плюшевый мишка, кольцевая дорога, песцовый воротник, большой свет, перцовый пластырь, свежего хлеба, горючее вещество, оранжевый мяч, свинцовая пуля, чужой рассказ.

Код:

О

Е

.

.

.

.

.

(Проводится самопроверка с помощью кода, если допущены ошибки, предложения записываются).