Конспект урока в 5 классе по теме О и Е в окончаниях существительных

Проект урока по русскому языку в 5 классе

предметные: формирование умения применять правило написания о-е после шипящих и ц; развитие творческих способностей обучающихся; развитие учебно-информационных и исследовательских умений учащихся (сопоставлять и анализировать факты; высказывать свою точку зрения); воспитание уважительного отношения друг к другу при работе в коллективе и парах, интереса к изучению предмета.

личностные УУД: личностное самоопределение, желание приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

регулятивные УУД: целеполагание, планирование, рефлексия, саморегуляция.

познавательные УУД: осознание познавательной задачи, поиск и извлечение нужной информации, установление причинно-следственной связи, выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Программное содержание

Раздел «Имя существительное»

План изучения нового материала

1. Исследование и составления алгоритма

2. Закрепление полученных знаний

Основные понятия

Орфограмма - буква

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Форма урока

Урок - исследование

Технология

Проблемного обучения

Оборудование урока

1. Учебник. Русский язык. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова.

2. Компьютер

3. Проектор

Подготовительная работа

- подготовка презентации «Правописание о и е в после шипящих и ц в окончаниях имен существительных»

Домашнее задание

П. 100. упр. 560 (подготовиться к диктанту)

Проверка готовности к уроку.

Здравствуйте, ребята! Я рада вас всех приветствовать в этот прекрасный весенний день.

Орешек знанья тверд, но всё же

Мы не привыкли отступать!

Нам расколоть его помогут

Волшебные слова: «Хочу всё знать!» (слайд)

- Пусть эти слова будут девизом нашего урока! Итак, за работу!

Стоя

II. Вводный этап (7 мин).

- проявляет интерес к изучаемой теме;

Актуализация ранее полученных знаний

- планирует предстоящую деятельность, опираясь на инструкции учителя;

Вводное слово

И начать наш с вами урок я бы хотела с не менее прекрасного отрывка из стихотворения о весне:

Я нарисую март карандашом.

Прозрачным, призрачным пейзажем

Он ляжет на листок в альбом

Весенним светлым вернисажем. (слайд)

Итак, сегодня у нас не обычный урок, а урок-исследование. Мы с вами будем учёными, которые откроют новое для себя правило! А материалом для исследования как раз и будет то стихотворение, которое я прочитала.

Давайте вспомним, какую часть речи мы с вами изучаем? (имя существительное). Вспомним вместе, что это такое и найдём все имена существительные, которые есть в этом стихотворении.

Хорошо, молодцы!

Теперь обратимся только к тем словам, которые понадобятся нам в нашем исследовании (карандащОм, пейзажЕм, вернисажЕм). (слайд)

учащиеся находят существительные в данном стихотворении и проговаривают их вслух

III. Обучающий этап (10-15 мин.)

Направляет учащихся на исследовательскую деятельность

Осуществляет активное сотрудничество с учащимися

Сообщает о результатах проведенного исследования

Исследовательский метод

- Я предлагаю поработать в парах: определите окончание в каждом слове и подчеркните букву, которая стоит перед ним.

- Задание: 1. определить часть речи

2. определить падеж

3. выделить окончания

- Кто желает выполнить эту работу у доски?

-Назовите буквы. Запишем их на доске:

Ц Ч Ш Щ Ж

-Хотите поделиться знаниями об этих буквах?

- Ц - обозначает не шипящий звук, но сегодня она присоединилась в их компанию.

- Сегодня шипящие очень часто встречаются нам, наверное, неспроста? Есть догадки?

- Эти буквы пригодятся нам для приобретения нового знания.

Шипящие - самые капризные буквы. Остальные согласные живут дружно с гласными. Ещё бы! Им со своей работой без гласных не справиться!

Но очень плохо гласной, когда перед ней оказывается шипящий.

- А уж как трудно живется еще двум гласным!

(на доске: ? ?)

-То им подавай эту, то другую! Догадки есть, какие это буквы?

- Какой частью речи являются данные слова? (имя существительное)

- В какой части слова выделены буквы О и Е? (в окончаниях)

- После каких согласных стоят эти буквы? (после шипящих и Ц).

А теперь сформулируйте какой же будет тема сегодняшнего урока? (правописание О - Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных). (слайд)

Хорошо, правильно, ребята, молодцы! Но у любого урока всегда должна быть цель и задачи, чтобы мы с вами понимали, для чего мы всё это делаем. (смотрим слайд с целью и задачей).

Цель: ЗНАТЬ способ действия при выборе написания О-Е в окончаниях существительных после шипящих.

Задача: УМЕТЬ применять правило написания О-Е после шипящих и Ц. (слайд)

И вот перед нами встаёт вопрос: Что же будет условием выбора буквы О или Е?? Я дам вам маленькую подсказку. Посмотрите на слайд, вы должны вставить в слова пропущенные буквы, а из них у вас получится слово, которое и будет являться ответом на поставленный вопрос.

Ч…десный

На…писать

Сл…гать

(Р, р)остов

З…лёный

Ю(н, нн)ый

Нарц…сс

На опушк… (слайд)

У нас получилось слово УДАРЕНИЕ. А теперь ещё раз вернёмся к словам, которые мы исследуем сегодня: КАРАНДАШОМ, ПЕЙЗАЖЕМ, ВЕРНИСАЖЕМ (на доске выделяем окончание, ставим ударение, подчёркиваем шипящие).

Итак, давайте попробуем вывести гипотезу когда и какую букву нам писать! ПАМЯТКА - ПРОВЕРКА (слайд)

1.после шипящих и Ц

2.часть слова - окончание

3.часть речи - существительное.

4. под ударением пишем - О

5. без ударения - Е

- Вы провели замечательное исследование! Но к этому выводу пришли мы с вами. А вдруг он ошибочный? Как подтвердить свою догадку? (обратиться к мудрейшему источнику - книге)

Работают у доски

Фронтально

Определяют тему урока

Определяют цели и задачи урока

Учащиеся выполняют задание

Самостоятельное знакомство с правилом

IV. Закрепление изученного материала (10-15 мин.)

Помогает в закреплении изученной темы

Хорошо, раз есть гипотеза, должно быть и доказательство! Сейчас мы будем доказывать свою гипотезу и проверять работает ли она на всех словах русского языка??

Упражнение 559 (письменно)

А сейчас мы перейдём к заданию, которое называется «Четвёртый лишний». Вам нужно составить словосочетания из предложенных слов. Но одно слово в ряду является лишним, в ходе составления вы, я думаю, поймёте о каком слове идёт речь. Итак, приступаем.

Любуюсь (пейзаж, багрянец, ландыш, свеча)

Наблюдаю за (ёж, грач, синица, скворец) (слайд)

Проверяем:

Любуюсь пейзажем, багрянцем, ландышем, свечой

Наблюдаю за ежом, грачом, синицей, скворцом

Теперь давайте обратимся к следующему заданию. На них вы видите текст. Вашим заданием будет раскрыть скобки и поставить слова в нужной форме и выписать их в тетрадь. 1 ряд выписывает сущ в Р.п., 2 ряд - в Т.п.

Над крышей суетливо порхала пара птиц. В них мальчики узнали скворцов. Тогда они решили смастерить домики - скворечники. Через несколько дней из круглого окошка послышался щебет. Заботливые родители быстро привыкли к новой квартире. И вот под лучом яркого солнца уже показались головки птенцов. Очень скоро над дачей ребята увидели своих новых соседей! (слайд)

Самоконтроль

Ну а теперь после проведённого нами исследования, мы должны протестировать себя и понять, насколько хорошо мы поняли всё то, о чём говорили сегодня на уроке. Обратимся к карточкам№4 и прямо на них обведём правильный вариант ответа.

Тест.

1. Выберите строчку, где во всех словах пропущена буква О:

А) багажОм, красавицЕй, лучОм, душОй

Б) птенцОм, солнцЕм, пляжЕм, малышОм

В) силачОм, карандашОм, душОй, скворцОм

2. Выберите строчку, где во всех словах пропущена буква Е:

А) улицЕй, грушЕй, шалашОм, танцЕм

Б) пшеницЕй, тучЕй, рощЕй, дачЕй

В) обручЕм, ключОм, межОй, ландышЕй

3. Выберите строчку, где во всех словах пропущена одна и та же буква:

А) деревцЕм, зрелищЕм, плечОм, врачОм

Б) мячОм, падежОм, плащОм, богачОм

В) птицЕй, тучЕй. зеркальцЕм, моржОм (слайд)

ПРОВЕРИМ!(слайд)

Выполняют письменно упражнение

Выполняют задание

Дифференцируют материал по группам

Осуществляют самоконтроль

V. Подведение итогов урока (5 мин.)

Рефлексия

Наш научный консультант предлагает нам поиграть в игру «Назови другим словом».

1. Суп со свёклой называется… (борщом).

2. Березовый лес иначе называют… (рощей).

3. Рисунок, картина, изображающая природу, называется… (пейзажем).

4. Человек, лечащий людей, называется … (врачом).

5. Границу по-другому называют … (рубежом).

Повторим еще раз нашу памятку.

Урок полезен, всё понятно!

Лишь кое-что чуть-чуть неясно!

Ещё придётся потрудиться!

Да, трудно всё-таки учиться! (слайд)

(какая строчка подходит вам, поднимите такую же цифру)

У доски представитель проводит игру

Домашнее задание

П. 100 упр. 560 (подготовиться к диктанту) (слайд)

Записывают домашнее задание

1. Суп со свёклой называется… (борщом).

2. Березовый лес иначе называют… (рощей).

3. Рисунок, картина, изображающая природу, называется… (пейзажем).

4. Человек, лечащий людей, называется … (врачом).

5. Границу по-другому называют … (рубежом).

ПАМЯТКА - ПРОВЕРКА

1.после шипящих и Ц

2.часть слова - окончание

3.часть речи - существительное.

4. под ударением пишем - О

5. без ударения - Е

ПАМЯТКА - ПРОВЕРКА

1.после шипящих и Ц

2.часть слова - окончание

3.часть речи - существительное.

4. под ударением пишем - О

5. без ударения - Е

ПАМЯТКА - ПРОВЕРКА

1.после шипящих и Ц

2.часть слова - окончание

3.часть речи - существительное.

4. под ударением пишем - О

5. без ударения - Е

ПАМЯТКА - ПРОВЕРКА

1.после шипящих и Ц

2.часть слова - окончание

3.часть речи - существительное.

4. под ударением пишем - О

5. без ударения - Е

ПАМЯТКА - ПРОВЕРКА

1.после шипящих и Ц

2.часть слова - окончание

3.часть речи - существительное.

4. под ударением пишем - О

5. без ударения - Е

ПАМЯТКА - ПРОВЕРКА

1.после шипящих и Ц

2.часть слова - окончание

3.часть речи - существительное.

4. под ударением пишем - О

5. без ударения - Е

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4