План урока по русскому языку в 9 классе

Тема урока : Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Придаточные предложения уступительные. Придаточные предложения следствия

Предварительная подготовка к уроку

В качестве предварительной подготовки к уроку уче­никам предлагается повторить теоретический материал, посвященный теме «Сложносочиненные предложения с придаточными обстоятельственными», а также вы­полнить несколько упражнений на закрепление дан­ной темы.

Цели:

1 ) повторить теоретический материал, посвящен­ный темам «Придаточные обстоятельственные», «При­даточные уступки», «Придаточные следствия»;

2 )развивать способность быстро и грамотно распоз­навать виды придаточных обстоятельственных предло­жений, развивать навыки грамотного использования предложений подобного типа в речи;

3 )воспитывать у учащихся интерес к изучению русского языка.

Оборудование: учебник, таблица.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

В качестве проверки домашнего задания, а также усвоения теоретического материала учащимся предла­гается следующий блицопрос.

1. К какому типу сложных предложений относятся предложения с придаточными обстоятельственными? (Сложноподчиненные союзные предложения.)

2. Значение какого члена предложения может вы­полнять придаточное обстоятельственное? (Значение обстоятельства.)

3. Сколько типов придаточных обстоятельственных вам известно? (Девять.)

1. Перечислите известные вам типы придаточных обстоятельственных. (Образа действия и степени, ме­ста, времени, условия, причины, цели, сравнения, ус­тупки, следствия.)

2. Назовите соединительные средства придаточ­ных предложений образа и степени действия. (Сколь­ко, насколько, как, будто, что, чтобы., словно, как будто.)

3. Назовите тип придаточного, для которого были бы характерны следующие соединительные средства: так что. (Следствия.)

4. К какому типу относится придаточное из сле­дующего предложения: В ту сторону, куда упал ме­теорит, была отправлена геологическая экспедиция? ( Места.)

5. Назовите соединительные средства придаточных предложений уступки. (Несмотря на то что, хотя, как ни, пускай.)

6. К какому типу относится придаточное из следу­ющего предложения: До тех пор, пока снег не растает, лето не придет? (Времени.)

10. Назовите тип придаточного, для которого были бы характерны следующие соединительные средства: будто, точно, словно, как. (Сравнения.)

10. Являются ли следующие средства соединения простых предложений в составе сложного средствами типа условия: раз, когда, если? (Да.)

10. Является ли следующее предложение приме­ром для сложноподчиненного предложения с прида­точным цели: Задание было выполнено именно таким образом, как и требовалось? (Нет.)

10. Являются ли следующие средства соединения простых предложений в составе сложного средствами типа причины: потому что, оттого что, благодаря тому что? (Да.)

10. С каким типом сложноподчиненных предложе­ний синонимичен бессоюзный тип? (С придаточными условия, причины.)

10. Сколько раз ставится запятая в сложноподчи­ненном обстоятельственном предложении? (Один раз - либо до, либо после средства соединения простых пред­ложений в составе сложного.)

III. Работа над новым материалом --- Учитель объявляет тему урока " Придаточные предложения уступки" .

Учитель: На основе изученного и повторенного ма­териала ответьте устно на следующие вопросы.

*** К какому типу принадлежат предложения, ха­рактеризующиеся следующими схемами:

(хотя...), [ ].

[все-таки...], (даже ...).

(Придаточные уступки.)

*** Для чего служат придаточные предложения ус­тупки? (Для выражения условия, вопреки которому совершается действие либо явление.)

*** Антонимом какого типа можно назвать прида­точное уступительное? (Придаточное условия.)

*** Какие соединительные средства характерны для типа придаточного уступительного предложения? (Пускай, хотя, несмотря на то что, вопреки и т. д.)

Упражнение 1.

Спишите предложения, заменяя по возможности придаточные предложения деепричастными оборота­ми. Укажите, какими обстоятельствами являются обо­роты в полученных предложениях.

1. Когда садишься за стол(,) обязательно мой руки.

2. Если нам известны точные координаты объекта(,) мы легко сможем найти его на карте или глобусе.

2. Несмотря на то что футбольный матч проходил в сложных погодных условиях(,) игра получилась ин­тересной и увлекательной.

4. Класс смог вовремя ус­петь на соревнование только благодаря тому(,) что ру­ководителю была известна короткая дорога.

5. В то время как я бился изо всех сил(,) чтобы успеть на поезд(,) она спокойно пила чай в кафе.

6. Тема конт­рольной работы должна быть изменена(,) так как класс еще не освоил эту тему.

Упражнение 2.

Составьте небольшое сочинение-размышление на тему «Для чего необходимо пополнять свой словар­ный запас» и зачитайте его вслух. Попробуйте при разъяснении своей точки зрения использовать как прямые доказательства, так и доказательства от про­тивного. Какие сложноподчиненные предложения лучше всего подходят для этого сочинения? (Для пря­мого доказательства - условия, для обратного - уступки.)

Придаточные предложения следствия

Учитель: Заполните следующую таблицу.

Придаточное следствия

Для чего служит

(Служит для выражения следствия, выте­кающего из содержания главной части предложения)

Средства соединения простых предложений в составе сложного

(Так что, в силу чего, вследствие чего)

Схемы предложений

([.. .так + наречие], (что...).

[ ], (так что...).

[ ], (вследствие чего...).)

Примеры предложений

Я так хорошо выполнил свое задание, что учитель похвалил меня.

Я замечательно выполнил свое домашнее задание, так что получил от учителя похвалу.

Я долго и тщательно выполнял свое задание, вследствие чего его признали лучшим в классе.

(Упражнение направлено на отработку теорети­ческого материала, выполняется коллективно. Поощ­ряются рассуждения и размышления учащихся.)

Упражнение 3.

Замените представленные предложения предложе­ниями придаточными следствия. Для этого вместо ме­стоимений так, таков, такой и т. д. подберите под­ходящие по значению наречия степени и используйте нужное средство соединения. Подчеркните главные члены предложения, нарисуйте схемы.

1. Снега так замели путь, что пришлось выходить из кареты и расчищать дорогу.

2. Настроение было настолько безобразным, что мне захотелось заплакать.

3. Стало так холодно, что птицы замерзали на лету и не пели своих песен.

IV. Подведение итогов.

В качестве подведения итогов предлагается про­верка блицопроса и обсуждение наиболее типичных ошибок.

V. Домашнее задание.

Ученикам предлагается повторить теоретический материал, а также выполнить упражнения на усмотре­ние учителя.