Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

гимназия №4 г. Пятигорска

ПРОГРАММА «РИТОРИКА»

( ЗАНЯТИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

В ЛЕТНЕЙ ШКОЛЕ)

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 8-Х КЛАССОВ

Составитель:

Дьяконова Ирина Николаевна

учитель русского языка

и литературы

МБОУ гимназии №4

Г. Пятигорска

Пятигорск, июнь 2016г.

Аннотация

Настоящая программа курса «Риторика» составлена для учащихся 8-х классов. Риторика готовит подростков к будущей жизни - успешной работе в коллективе. Курс школьной риторики, относящийся к межпредметным курсам, должен вызывать у учеников размышления о том, что такое взаимопонимание, контакт между людьми, как важно владеть словом в современном мире, о том, какое это богатство.

Программа элективного курса «Риторика» рассчитана соответственно на 15 часов.

Пояснительная записка

Персидский поэт и мыслитель XII века Саади сказал:

Умен ты или глуп,

Велик ты или мал,

Не знаем мы, пока

Ты слово не сказал!

Слово, речь - показатель общей культуры человека, его интеллекта, его коммуникативных способностей. Вот почему овладение речью, её культурой, совершенствование речи особенно важно формировать в школьные годы.

Настоящая программа составлена для учащихся 8-х классов. По мнению ведущих педагогов и психологов, подростки очень сильно нуждаются в общении. Ещё В.А. Сухомлинский в своей работе «Общение личности с обществом» писал об общении, как о важном этапе развития личности в подростковом возрасте: «Каким станет человек, зависит от того, каков он в общении с другими людьми, какие мысли вызывает у него это общение, и к чему это направляет его волю. Человеческое общение - это чрезвычайно широкое, многогранное удовлетворение потребности человека в человеке.»

Риторика учит быть внимательным к слову, общаться так, как бы ты хотел, чтобы общались с тобой, т.е. развивает лингвистические, творческие, коммуникативные способности и помогает адаптироваться в обществе.

Риторика учит гуманитарному мышлению, направляет на поиск разных вариантов решения одной и той же задачи (например, как отказать, не обидев человека; как отстоять свои убеждения, не поссорившись с оппонентом).

Риторика формирует позитивное отношение к миру, к личности. Этот важный предмет направляет детей на то, чтобы они оценивали свою и чужую речь, развивает аналитические навыки.

Анализируя речевую ситуацию, подросток учится адекватному речевому поведению, т.к. учитывает, с кем он говорит, с какой целью, где, когда и как. Тем самым риторика помогает вырасти в личность, совершающую меньше ошибок в общении, а значит, и меньше подверженную стрессам.

Риторика готовит подростков к будущей жизни - успешной работе в коллективе.

На риторике ребята смогут понять, что речь - это великий дар; попробуют себя в составлении голосового сценария для произнесения подготовленной и частично подготовленной речи. Участники программы испытают себя в роли актёра, научатся корректно спорить, не навязывая свою точку зрения, оценивать своё и чужое выступление. Особый акцент будет поставлен на индивидуальных устных выступлениях, предполагающих творческое осмысление того или иного задания.

Школьная риторика - предмет с чётко выраженной практической направленностью.

Большая часть времени выделяется на формирование коммуникативно - риторических умений и навыков на усвоение инструментальных знаний - о способах деятельности («Как слушать собеседника», « Правила для говорящего»). Понятийный аппарат, его отбор и интерпретация, также подчинён прагматической установке курса. Теоретические сведения включаются только в той мере, в какой это необходимо для формирования соответствующих знаний и умений и навыков.

Главное внимание уделяется формированию коммуникативных, риторических умений и навыков двух типов:

1. умение анализировать и оценивать общение, например, степень эффективности, корректность поведения, уровень владения языком;

2. умение ориентироваться в ситуации, учитывая адресата, аудиторию;

3. формировать своё коммуникативное намерение;

4. определять свои неудачи и промахи в общении.

Основные идеи программы:

• ответственное отношение к каждому слову, написанному, напечатанному, произнесённому;

• коммуникабельность - важное условие достижений в дневной сфере и повседневном общении;

• искренность, открытость (особенно в профессиональной деятельности), гибкость культуры речевого поведения.

Курс школьной риторики, относящейся к межпредметным элективным курсам, должен вызывать у учеников размышления о том, что такое взаимопонимание, контакт между людьми, как важно владеть словом в современном мире, о том, какое это бесценное богатство.

Ни для кого не секрет, что в последнее время происходит снижение уровня речевой культуры. Например, мы слышим неправильные ударения в речи дикторов, грубые слова в речи участников радио- и телепередач. Курс риторики призван воспитывать непринятие этих отрицательных явлений и способствовать повышению речевой культуры учащихся.

Изучение риторики необходимо и для того, чтобы чувствовать себя в будущем успешным человеком, ведь общение, по мнению известного психолога Сатир, - это зонтик, который раскрывается над всеми сферами человеческой жизни.

Цели курса:

• Создание условий для формирования у учащихся умения ориентироваться в конкретной речевой ситуации.

• Создание условий для развития монологической речи учащихся.

• Создание условий для развития умения строить тексты разной функциональной направленности с целью максимального решения коммуникативных задач.

Задачи курса:

• Овладение риторическими понятиями для формирования соответствующих коммуникативных задач.

• Обучение эффективному общению, умению убеждать словом, объяснять свою точку зрения, опровергать ложную.

• Развитие умений строить своё высказывание в соответствии с речевой ситуации, в том числе со своим замыслом, коммуникативным намерением.

• Обучение умению анализировать и оценивать общение: степень его эффективности, корректность поведения, уровень владения языком.

• Формирование творческого аспекта личности школьника.

Основные методические принципы отбора и структурирования материала.

• Принцип практической направленности предполагает обучение риторической деятельности в первую очередь. История и теория риторики изучаются только в той мере, в которой это необходимо для формирования соответствующих умений и навыков

• Принцип сквозных методических идей, объединяющих, цементирующих весь курс:

• идея воспитания внимания, уважения, доброго отношения к людям;

• идея овладения речью, свободой слова для самовыражения, раскрепощения личности для осуществления своих жизненных идеалов и задач;

• идея формирования у учеников речевой самооценки с позиции: решил - не решил - в какой мере решил коммуникативное намерение и т.д.

На занятиях риторики имеют место следующие методы и формы обучения: вступительное и заключительное слово учителя, беседы, ответы на вопросы (традиционные). Однако особое место занимают специфические приёмы работы:

• риторический анализ устных и письменных текстов;

• решение риторических задач;

• проведение риторических разминок;

• выполнение импровизированных заданий и т.д.

Для того чтобы школьники на риторике смогли проявить и выразить себя в полной мере, занятия целесообразно проводить в форме: диалога, дискуссии, путешествия, презентации.

На занятиях риторики учителю необходимо создать в классе доброжелательную обстановку, в которой дети чувствовали бы себя достаточно свободно. Уроки риторики требуют особого оснащения - тогда легче вводить детей в предлагаемые обстоятельства. Но и в обычном классе можно сделать многое. Например, иначе расставить парты (чтобы ребята видели друг друга):

Усвоение риторики будет более успешным, если в группе будет не более 15-ти человек и если на занятиях не будет отмалчивающихся.

К концу курса учащиеся должны научиться владеть голосовым аппаратом, развить импровизационные способности, уметь актуализировать речевую память, обогатить свою речь новыми словами и выражениями. Школьники должны уметь ориентироваться в любой речевой ситуации, уметь оценивать и анализировать общение, определять свои неудачи и промахи. И в целом, научиться бережно относиться к слову.

ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ЛЕТНЕЙ ШКОЛЕ

ДЛЯ 8-Х КЛАССОВ

Составление памятки «Будем знакомы!»(вежливые (этикетные ) слова), ассоциограммы «Профессии «повышенной речевой ответственности». Сообщение о коммуникативной профессии знакомого человека, об особенностях его общения. Выпуск лингвистического бюллетеня «Новые слова в мире профессий».

Оформление бюллетеня.

3

Из истории риторики

Речевая разминка: дыхательные и дикционные упражнения (скороговорки). Составление таблицы «Риторика в Древней Греции и Древнем Риме». Ответ на проблемный вопрос: «Почему исчезла риторика в XIX веке и возродилась в XX веке?»

Рефлексия «Ступени»

Проведение риторической игры: кто быстрее произнесет скороговорку. Подготовка презентации об ораторах древней Греции и древнего Рима: Горгии, Протагоре, Платоне, Сократе, Исократе, Цицероне.

Оформление бюллетеня.

4

Основные требования к публичному выступлению.

Работа в группах:

-виды публичных выступлений по цели и форме,

-общие требования к публичному выступлению(выработка алгоритма),

- варианты начал выступления,

-варианты концовок публичного выступления,

- приемы захвата внимания аудитории,

- приемы борьбы с волнением.

Рефлексия «Светофор».

Неподготовленная устная речь (выступление 2-х школьников). Оставление памятки «Правила ораторской речи»

5

Аргументация

Речевая разминка: дыхательные и дикционные упражнения (скороговорки), артикуляционная гимнастика, интонационные упражнения.

Изучающее чтение: работа с текстом-рассуждением (выделение тезиса - аргументов - вывода).

Разработка иллюстрации к скороговоркам. Изготовление памятки для младших школьников «Как разучивать скороговорку».

Проведение риторической игры: кто веселее и быстрее сочинит считалку.

Создание текста типа рассуждения с несколькими доказательствами. Оформление бюллетеня.

6

Информационное выступление

Речевая разминка: артикуляционная гимнастика, интонационные упражнения. Анализ словарных статей в толковом словаре: информация, объяснение, инструкция, объявление, аннотация, лекция, доклад, сообщение, устный ответ, автобиография, реклама. Составление таблицы «Разновидности лекции».

Выработка правил составления реферата.

Рефлексия «Карта настроения»

Проведение риторической игры: кто выразительнее прочитает небольшое стихотворение. Создать к новым словам новые статьи: аудитор, брокер, дилер, менеджер, риэлтер.

Анализ лекционного выступления по предложенным вопросам.

7

Рекламное выступление

Просмотр мультфильма по стихотворению С.Михалкова «Как мужик корову продавал».

Определение понятия «реклама», ее целей.

Работа в группах с печатной рекламой в газетах и журналах: определение вида рекламы, структуры рекламы.

Составление памятки для начинающего рекламиста.

Рефлексия «Дело в шляпе».

Ассоциограмма «Реклама»

Заполнение таблицы «преимущества товара» примерами из газет и журналов.

Составление и оформление рекламного текста.

8

Автобиография. Свободный рассказ о себе, собеседование с работодателем.

Работа с терминами «автобиография», «собеседование», «работодатель»

Знакомство со структурой написания автобиографии и художественной автобиографии.

Рефлексия «Мордашки»

Свободный (устный ) рассказ о себе. Написание деловой автобиографии. Проведение ролевой игры «Собеседование с работодателем»

9

Рассказ о событии

Речевая разминка:

дыхательные и дикционные упражнения (скороговорки), артикуляционная гимнастика, интонационные упражнения.

Работа с терминами «завязка», «кульминация». «развязка».

Изучающее чтение высказывания М. Горького о рассках начинающих писателей.

Работа в группах: правила рассказывания о событии.

Рефлексия «Мне понравился рассказ…, потому что…»

Проведение ролевой игры: кто смешнее произнесет фразу.

Сообщение по плану:

1. Какой недостаток отмечает Горький в рассказах?

2. Как лучше их начинать?

3. Что говорит Горький о появлении в рассказе новых действующих лиц?

4. На какие погрешности в языке обращает внимание писатель?

Составление собственного рассказа о событии (возможен другой вариант: рассказ с необычным построением).

10

Протокольно-этикетное выступление

Речевая разминка: дыхательные и дикционные упражнения (скороговорки), артикуляционная гимнастика, интонационные упражнения.

Знакомство с видами протокольно-этикетных выступлений.

Работа в группах:

- основные требования к протокольно-этикетным выступлениям;

- првила подготовки поздравительных и приветственных речей;

- правила представления гостя;

- правила подготовки похвального слова.

Рефлексия «Корзина идей».

Индивидуальные задания: подготовить

- собственную речь пр встрече официальных гостей;

- приветственную речь при открытии памятника;

- похвальную речь в адрес друга;

- вступительное слово при открытии торжественной линейки в начале учебного года;

- приветственное слово старшеклассников в адрес первоклассников;

- заключительное слово при подведении итогов собрания.

11

Развлекательное выступление

Речевая разминка: дыхательные и дикционные упражнения (скороговорки), артикуляционная гимнастика, интонационные упражнения.

Просмотр отрывков из кинофильма «Бриллиантовая рука», анализ развлекательных выступлений.

Выработка правил подготовки развлекательного выступления.

Анализ текстов поздравительных открыток.

Рефлексия «Пантомима».

Конкурс веселых рассказов на темы из школьной жизни «Нарочно не придумаешь».

Конкурс текстов поздравления с днем рождения.

12

Убеждающее выступление

Встреча с интересными людьми. Беседа со специалистом колледжа бизнеса или библиотеки о профессии, встреча с представителем этих организаций с целью наблюдения за агитационным выступлением преподавателей: зачем учиться в колледже, зачем посещать библиотеку.

Правила подготовки воодушевляющих, агитационных и собственно убеждающих выступлений.

Оформление стенда «Говорите правильно»

Собственное убеждающее выступление.

13

Эффективность публичного выступления

Составление схемы «Типы аудитории».

Выработка приемов повышения эффективности публичного выступления.

Ролевая игра: выступление перед позитивно/негативно настроенной аудиторией, молодежной аудиторией, детской аудиторией, аудиторией старшего поколения.

Рефлексия «плюс-минус-интересно»

14-15

Риторическая практика. Отчетное занятие.

Подготовка выступлений с использованием метода шести шляп мышления Эдварда Де Боно</</font>.

Рефлексия «Звездочки» (мои достижения).

Выступления в различных жанрах.

Задания, предлагаемые учащимся в качестве итогового контроля:

• Умение ориентироваться в предложенной речевой ситуации

• Составление голосового сценария

• Составление устного монолога на заданную тему

• Разыгрывание сценки со способами и приёмами доказательства (групповое задание)

• Представление отчёта о работе кружка, секции…

• Составление характеристики на товарища (смотри план в тетради)

• Написание автобиографии

Литература

1. Варатьян Э.А. Путешествие в слово.- М.: Просвещение,1982

2. Введенская Л.А. Культура речи.

3. Гвоздев Ю.А. Рассказы о русской фразеологии.- М.: Просвещение, 1988

4. горшков А.И. Русская словесность. От слова к словесности.- М.: Просвещение,1995

5. Ладыженская Т.А. Риторика 8 класс.- М.: С - Инфо Баласс,2003

6. Ладыженская Т.А. Риторика 9 класс.- М.: Ювента Баласс,2004

7. Ладыженская Т.А. Уроки риторики в школе.- М.: Баласс,2000

8. Львова С.И. Там, где кончается слово. - М.: Просвещение,1991

9. Рождественский Ю.В. Техника, культура, язык.- М.: Просвещение, 1993

10. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Занимательная статистика.- М.: Просвещение,1988

11. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. А как лучше сказать. - М.: Просвещение,1988

Приложение1.

Методические рекомендации к речевым разминкам.

Речевые разминки - это сквозные упражнения, проходящие через весь курс риторики для 8-9 классов, включающие такие группы заданий, как дыхательные, произносительные (на произнесение звуков с определенной интонацией), артикуляционные, текстовые. Каждая страничка речевой гимнастики включает, как правило, эти несколько видов упражнений под типовыми заголовками: « Набери воздух», «Подышим, подышим», «Не путайтесь в звуках!», «Озвучьте!», «Разомнем язычок!», «Расскажите!», « Порассуждайте!» и т. д.

Желательно речевую разминку проводить систематически, чтобы «собрать» ребят в начале урока (настроить на восприятие нового материала), или в середине (изменить вид деятельности), или в конце урока (когда дети утомлены более трудными заданиями).

На проведение речевой разминки не следует затрачивать более 5 минут одного занятия. Следовательно, целесообразно делить её выполнение на части (по пунктам), оставляя, если есть необходимость, на домашнюю работу повторение отдельных пунктов или освоение новых.

Целесообразно использовать игровые формы проведения некоторых заданий: кто быстрее проговорит скороговорки, кто интереснее расскажет, кто прочитал без добора воздуха два (три) раза четверостишие.

Игровые формы требуют состязания и определения победителя. Можно использовать жесты, мимику, помогающие произношению текста, парную работу. Методика работы по речевой разминке включает, по крайней мере, три этапа:

• Учитель показывает на 1-2 примерах, как выполняется задание (или произносит все слова, если это требуется (в зависимости от задания и подготовки класса)

• Ученики хором, где это возможно, индивидуально или в паре выполняют задание

• Учитель обсуждает с ребятами, как они выполнили работу

Желательно развивать навыки обоснованной самооценки («У меня не совсем (совсем не) получилось»). Критерием оценки служит уровень выполнения задания:

«Ты произнес все правильно» или « Миша не сумел передать интонацию удивления».

Рассмотрим некоторые группы упражнений более подробно. «Озвучьте!», « Не путайтесь в звуках!», «Не сломайте язык!». Под этим названием подразумевается произносительно-интонационные упражнения типа:

• Озвучьте текст в разном темпе, с разной интонацией, выделяя подчеркнутые слова

• Произнесите труднопроизносимые слова

• Произнесите загадку, скороговорку, выделяя определенные звуки

• Озвучьте и изобразите то, о чем говорится в тексте

• Найдите созвучные слова

Смысл этих упражнений - сделать более подвижными речевые механизмы, управляющие интонацией, приучить детей к быстрой смене темпа, тона, громкости, что так важно в речевом общении.

Приложение2.

Упражнения и тест по теме "Орфоэпия"

Упражнение 1.

Прочитайте правильно следующие слова. Проверьте себя по орфоэпическому словарю.

Свекла, яичница, депо, порядочный, диспансер, отель, горчичники, музей, патент, термос, компьютер, детектив, прачечная, термин, свитер, теннис, кофе, одноименный, никчемный, лотерея, тембр, тезис, опека, фанера, двоечник, афера, претензия, дареный, термодинамика, Одесса, брюнет, нарочно, шатен, тент, кларнет, штемпель.

Упражнение 3.

По образцу образуйте формы глагола. Поставьте ударение. Сформулируйте закономерность постановки ударения в этих формах в виде правила.

Образец: брать - брали, брал, брало, брала.

Взять, занять, начать, понять.

Тест по теме «Орфоэпия»

1. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?

1) Эксперт;

2) кухОнный;

3) ходатАйство;

4) закУпорить.



2. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?

1) Посадить ирИс;

2) знамЕние;

3) балОванный;

4) звОнит.



3. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?

1) КвАртал;

2) катАлог;

3) укрАинский;

4) премировАть.



4. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?

1) ОблЕгчить;

2) кухОнный;

3) икОнопись;

4) кладовАя.



5. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?

1) ХристианИн;

2) апОстроф;

3) генЕзис;

4) танцовщИк.



6. Выберите правильный вариант произношения слова:

1) Конечно [чн];

2) скучно [чн];

3) девичник [чн];

4) ничто [шт].



7. Выберите правильный вариант произношения слова:

1) Шинель [н'];

2) бизнес [н'];

3) энергия [н'];

4) бутерброд [т'].



8. Выберите правильный вариант произношения слова:

1) Фонетика [н'];

2) кортеж [тэ];

3) рандеву [д'];

4) интервью [т'].



9. Выберите правильный вариант произношения слова:

1) Дезинфекция [дэ];

2) свитер [т'];

3) кашне [н'];

4) патент [т'].



10. Выберите правильный вариант произношения слова:

1) Сервиз [сэ];

2) компресс [р'];

3) зефир [зэ];

4) реквием [р'].



11. Подберите существительное к прилагательному подвижнОй:

1) Состав;

2) человек;

3) ребенок;

4) танец.



12. Подберите существительное к прилагательному развИтые:

1) Страны;

2) локоны;

3) дети;

4) игры.



13. Подберите существительное к прилагательному языковАя:

1) Колбаса;

2) система;

3) начинка;

4) нарезка.



14. Подберите существительное к прилагательному переноснОй:

1) Смысл;

2) телевизор.

Приложение 3.

Конкурс дикторов.

ТЕКСТ 1

Вечер начался. Жалюзи были опущены, свет включён. На столах уже стояли торты и откупоренные бутылки вина. В зале стали появляться завсегдатаи клуба, которые по средам проводили здесь свой досуг: джентльмены в щегольских костюмах, дамы в декольтированных платьях, украшенных шарфами и бантами. Безудержный смех то и дело наполнял зал, один только грустный бармен у стойки рассеянно переставлял бокалы. И вот появилась она. В лиловой тунике из атласа, с крупными ирисами в руках, эта танцовщица была красивее всех. Влюбленный юноша мечтал о том, как они закружатся вдвоем; но девушка, избалованная мужским вниманием, даже мельком не взглянула на него.

ТЕКСТ 2

Бабу-ягу одолел недуг: разболелся запломбированный зуб. Никакие средства не помогали, но старая ворожея знала рецепт одного снадобья, которое уж точно должно было облегчить ее страдания. Знахарка взяла зубчатый кухонный нож, накрошила в кастрюлю свёклы, щавеля и вяленой камбалы, добавила кедровых орешков и щепоть соли, налила воды и поставила кастрюльку на огонь. И вот наконец все было готово. Баба-яга приняла лекарство, и недуг был побежден. Потом повеселевшая старушка села обедать. Она запивала рожки с тефтелями вкусным сливовым компотом и смотрела на заиндевевшие окна, вспоминая теплые августовские вечера.

ТЕКСТ 3

Была последняя декада месяца. Старший менеджер сидел за компьютером. Он работал в очень быстром темпе, ожидая, что позвонит шеф и потребует отчет за третий квартал текущего года. Молодой человек занимался обеспечением оптовых поставок мальчиковой одежды, и последний договор, заключённый им, был признан экспертами самым выгодным для фирмы. За успешную работу менеджера должны были премировать. Отправив шефу отчет, молодой человек быстро просмотрел рекламный каталог, надел пальто, похожее на шинель, и вышел из офиса.

Приложение 4.

Заполните, пожалуйста, предлагаемую вам анкету.

Помните, первый ответ является во многом определяющим для всех остальных ответов.

1. Кто вы? Что вы? (нужное подчеркнуть)

Человек Земли, инопланетянин, экстрасенс, кикимора, ведьма, колдун (колдунья, дракон), критик, компьютер, робот, мираж, Красная Шапочка, Серый Волк, Снегурочка, Дед Мороз (можно придумать себе любую роль и дописать этот список).

2. Ваши фамильные данные. Заполните нужную графу.

Фамилия, имя, отчество

Прозвище

Серия, номер.

3. Из чего состоите? (нужное подчеркнуть)

Материя, сплав драгоценных металлов, святой дух, вакуум, энергетическое поле, ….

4. Чем питаетесь? (нужное подчеркнуть)

Хлеб, птичье молоко, атомная энергия, электроэнергия, космическая пыль, положительными героями, отрицательными героями, биоэнергией, …

5. Определите свой пол (нужное подчеркнуть)

Мужской, средний, женский.

6. Время рождения или изготовления.

До рождества Христова, после рождества Христова, во время перестройки, в застойное время, …

7. Место рождения или изготовления.

Галактика, Земля обетованная, Звезда, планета, Сириус, Венера, Луна, Космос, завод, лаборатория, пробирка, сказка, …

8. Семейное положение.

Свободен, ищу родителей (или одного из них), ищу друга, имею кошку или собаку.

9. Подвергались ли вы воскрешению? Разложению на составные элементы? Кем или чем вы были в прошлой жизни?

10. Имеете ли вы родственников на другой планете?

11. Поддерживаете с ними связь? Как?

12. Какие награды имеете?

Книга, шоколадка, конфетка, поцелуй родителей, похвала, улыбка друга, подруги, новый номер и серию, вещь, деньги, …

13. Как возникли на Земле? Как проникли на Землю?

По собственному желанию, по воле родителей, из пены морской, нашли в капусте, межпланетный туризм, аист принес, …

14. Чем занимаетесь на Земле?

Учитесь, трудитесь и учитесь, как все порядочные люди, отдыхаете, учитесь из-под палки, не работаете и не учитесь, …

В последнем случае укажите, зачем вы нужны на Земле (ведь бездельников здесь хватает).

Приложение 5

Советы начинающему оратору

Хорошая публичная речь должна быть прежде всего содержательной, целенаправленной.

Хорошая публичная речь должна быть абсолютно грамотной как в области произношения, так и в области грамматического выражения мысли.

Хорошая публичная речь меньше всего похожа на декламацию, высшее ее качество - непринужденный разговор (беседа) со слушателями на интересную животрепещущую тему.

Важнейшая особенность публичной речи - тесный контакт (общение) со слушателями, желание поделиться с ними своими мыслями и соображениями.

Хорошая публичная речь не может быть хаотичной. Она должна быть последовательной и разумной во всех отношениях.

Овладевая искусством речи, надо помнить, что научиться можно не только правильному произношению, но и правильному, упорядоченному мышлению.

Упорство, настойчивость и терпение - вот что прежде всего необходимо начинающему оратору.

Тема вашего выступления обязательно должна быть интересной для вас и для ваших слушателей.

Готовясь к выступлению, прочтите не одну статью, а несколько, сопоставьте между собой точки зрения различных авторов. Используйте, если это необходимо, словари и справочники.

Составьте ясный и стройный план вашей речи по схеме: введение, главная часть, заключение.

Не стремитесь блеснуть своими знаниями, избегайте лишних подробностей и доказательств - берите для речи только самое существенное.

Избегайте скачков и пропусков, договаривайте мысль до конца.

Заботьтесь о внешней стороне речи. Не увлекайтесь жестикуляцией. Говорите не торопясь.

Развивайте свои голосовые данные. Упражняйте и совершенствуйте речевой аппарат. Добивайтесь отчетливой и ясной дикции.

Упражняйтесь в произнесении речей на самые разнообразные темы.

Будьте внимательны и осторожны в произношении сочетаний АЕ, ЕЕ, ОЕ, УЕ в личных формах глагола.

Не пропускайте гласных звуков.

Не удваивайте и не утраивайте согласных.

Следите за тем, чтобы согласные звуки В и М, находящиеся между гласными, были хорошо слышны; не проглатывайте их.

Отчетливо произносите начальный согласный звук, особенно в тех случаях, когда за ним следует другой согласный.

Договаривайте концы слов (не глотайте их), особенно в прилагательных, оканчивающихся на -ГИЙ, -КИЙ, -ХИЙ, и в собственных именах на -КИЙ.

Не спрессовывайте слова. Не создавайте бессмысленных и нелепых сочетаний.

Внимательно вслушивайтесь в речь мастеров художественного слова, артистов драматических театров и кино, а также в речь дикторов центрального радио и телевидения.

Следите за своим произношением.

При случае запишите свою речь на диктофон. Несколько раз прослушайте записанное, отмечая изъяны и погрешности в произношении.

Литература

12. Варатьян Э.А. Путешествие в слово.- М.: Просвещение,1982

13. Введенская Л.А. Культура речи.

14. Гвоздев Ю.А. Рассказы о русской фразеологии.- М.: Просвещение, 1988

15. горшков А.И. Русская словесность. От слова к словесности.- М.: Просвещение,1995

16. Ладыженская Т.А. Риторика 8 класс.- М.: С - Инфо Баласс,2003

17. Ладыженская Т.А. Риторика 9 класс.- М.: Ювента Баласс,2004

18. Ладыженская Т.А. Уроки риторики в школе.- М.: Баласс,2000

19. Львова С.И. Там, где кончается слово. - М.: Просвещение,1991

20. Рождественский Ю.В. Техника, культура, язык.- М.: Просвещение, 1993

21. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Занимательная статистика.- М.: Просвещение,1988

22. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. А как лучше сказать. - М.: Просвещение,1988

2