Интегрированный урок по русскому языку 'Говорят, что числа правят миром…' 6 класс

Разработка интегрированного урока в 6 классе "Русский язык - математика"

Тема: "Говорят, что числа правят миром…"

Русский язык: "Числительное". Математика: "Действия с положительными и отрицательными числами"

Цели:

• обогащение системы знаний по заданным темам русского языка и математики;

• закрепление умений и навыков действий с положительными и отрицательными числами, а также употребления в разговорной речи числительных в процессе решения математических и грамматических заданий;

• расширение математического кругозора учащихся и формирование у них положительного мотива учения за счёт "погружения" в межпредметную область;

• воспитание организованности, умения самоконтроля и саморефлексии;

• развитие наблюдательности и нестандартного мышления, выдержки и настойчивости в достижении цели.

Оборудование:

• компьютер и мультимедийный проектор;

• маркерная доска;

• раздаточный материал (домашнее задание).

Структура урока:

1. Приветствие, мотивация к работе на уроке (сообщение темы, целеполагание)

Уч.

р.яз:

• Здравствуйте! Мы очень рады видеть вас сегодня здесь! За время нашей работы я много раз читала вам различные стихотворения, а учитель математики рассказывала занимательные истории и факты из жизни математиков, но сейчас я хочу поделиться с вами словами замечательного поэта Степана Щипачёва:

Цифры, что рядышком встали,

Каждая - раз уж стоит -

Тонны испытанной стали

Взвалит на плечи свои.

Славить готов и таблицы

Мой безыскусственный стих,

Только б счастливые лица

Чаще мне чудились в них.

Цифры приметны почету,

В сводках, как совесть, чисты.

Знаем, который по счету

Лег километр на грунты.

Цифры, что вписаны в сроки,

Годы уже не сотрут,

Это - плотины, дороги,

Это - к планетам маршрут….

Уч.

мат.:

• Прочитайте тему и сравните услышанные строки со словами на доске. Предположите, о чём сегодня пойдет речь на нашем уроке.

• Что вы хотите получить от него? /целеполагание детей/:

  • Повторить;

  • Закрепить;

  • Узнать новое и т. п.

• У нас сегодня тоже есть цель: мы хотим показать вам математику и русский язык с другой стороны, ведь эти науки неразрывны. Говорят, что числа правят миром… Но править в одиночку очень и очень тяжело, и вот здесь находится крепкое плечо, на которое можно опереться - родной язык! Приступим!

2. Основная часть:

Уч.

мат.:

• МАТЕМАТИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА (устная работа, ответы фиксируются на маркерной доске):

1. Сколько цифр вы знаете? (10)

2. Что такое процент? (0,01 часть числа)

3. Чему равно произведение взаимно обратных чисел? (1)

4. Сколько лет в одном веке? (100)

5. Наименьшее простое число? (2)

6. Чему равна сумма противоположных чисел? (0)

7. Что больше: или 0,6? (0,6)

8. Какую часть часа составляют 20 минут? (1/3)

9. Наименьшее натуральное число? (1)

10. Корни уравнения: . (7 и -7)

11. Наибольшее целое отрицательное число? (-1)

12. На какое число нельзя делить? (0)

• Все ваши ответы связаны с числами.

Уч.

р.яз.:

• Причём в окружающем нас мире числа встречаются повсюду. Для этого даже возникла особая часть речи. Как она называется? (числительное)

• Приведите примеры.

• Когда мы имеем дело с числительными?

• Мы, конечно, не первые, кто заметил, что числа окружают нас. Еще наши предки обратили на это внимание и сохранили свои наблюдения в виде устойчивых изречений, которые мы передаём из поколения в поколение и употребляем в определённых ситуациях. Как называются такие изречения? (фразеологизмы).

• И сейчас мы с вами проверим, как хорошо вы знаете фразеологизмы, в которых используются имена числительные. На экране вы видите пословицы и поговорки, записанные в 2 столбика: в 1^ом столбике - начало, во 2^ом - конец. Но они перепутаны. Помогите частям фразеологизмов найти друг друга, записав их правильно (ПРОВЕРКА)

Семь раз отмерь… На неделе

Семи пядей… В трёх соснах

Семеро одного… А критику - двумя

Семь пятниц… Не ждут

Заблудиться…. Первый кнут

Похвалу слушай одним ухом… Во лбу

Доносчику… Ни одного не поймаешь

За двумя зайцами погонишься - … Один раз отрежь

Уч.

мат.:

• Народную мудрость вы хорошо усвоили, числа тоже прекрасно знаете - значит, мы можем поменяться с вами местами. Мы с учителем русского языка тут немного помудрили, и вот что у нас получилось:

  1. ;

  2. на ста шестидесяти восьмой странице;

  3. ;

  4. пяти целыми ноль ноль семь сотыми;

  5. ;

  6. сто сорок семь больше одна тысяча двести тридцати один;

  7. ;

  8. три тысячи пятьсот восемьдесят девятью.

• Сейчас мы будем отвечать, а вы, наоборот, нас проверите - будете экспертами. Только ведь нас двое - учитель математики и учитель русского языка, т.е. нужно не только уметь правильно работать с числами, но и называть их. И, кончено же, пояснять свой ответ

(КЛАСС ДЕЛИТСЯ НА 2 ГРУППЫ:

ГРУППА СПРАВА - ЭКСПЕРТЫ-МАТЕМАТИКИ,

ГРУППА СЛЕВА - ЭКСПЕРТЫ-ЛИНГВИСТЫ).

Уч.

р.яз.:

• Итак, мы читаем выражения, а вы оцениваете правильность с точки зрения математики и русского языка.

(Работа с выражениями на экране проектора, после анализа каждого выражения - показ правильного варианта).

Уч.

мат.:

• Итак, у нас получился всего один правильный ответ - 94. Дайте этому числу все возможные характеристики с точки зрения математики (целое, натуральное, чётное, рациональное, имеет противоположное и обратное и т. п.).

Уч.

р.яз.:

• А теперь дайте все возможные характеристики этому числу с точки зрения русского языка (группы по значению вопрос, начальная форма, морфологические признаки и т. п.)

Уч.:

р.яз.:

• Молодцы! Но как-то неинтересно получается: считаем, склоняем, анализируем - никакой романтики…Правду говорят, математика - очень точная и неэмоциональная наука. То ли дело - искусство слов… Только вслушайтесь: "Есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора…"… Или: "Зима недаром злится - прошла её пора…"

Уч.

мат.:

• Неправда, Е.А.!!! На самом деле с помощью чисел можно много чего сделать - например, нарисовать картинку (рисунок на проекторе) или даже выразить эмоции…

Уч.

р.яз.:

• Эмоции…А.А., вы ничего не путаете???

Уч.

мат.:

• Абсолютно!!! Есть даже такой раздел - цифровые стихи, и вам, как человеку, любящему поэзию, это должно понравиться!!! Друзья мои, давайте все вместе почитаем и попробуем определить, какое настроение содержится в этих строках:

Уч.

р.яз.:

(Читает и анализирует с детьми)

2 12 46,

48 3 06.

33 1 102,

8 30 32

(считалка)

2 15 42

42 15

37 08 5

20 20 20!

(веселые стихи)

511 16

5 20 337

712 19

2000047

(грустные стихи)

7 14 100 0

0 0 0 13

37 08 5

20 20 20

(веселые стихи)

3 1512

16025

11 0 3 15

100006 02 05

(грустные стихи)

Уч.

мат.:

• Вот так оказывается, что поэзия живёт в математике. Но давайте вернёмся к науке. Все вы наверняка любите разгадывать кроссворды. Вот сейчас вы и попробуете разгадать такой небольшой кроссворд. Мы уже встречались с такими заданиями, когда по ответу нужно определить букву, а затем из полученных букв составить ключевое слово. Работаем по вариантам: 1 вариант - решает 1, 3 и 5 уравнения; 2 вариант - 2, 4 и 6.

  1. ;

  2. ;

  3. ;

  4. ;

  5. ;

  6. .

-6

1,2

-5,5

Нет корней

Е

В

И

Т

Д

С

Уч.

р.яз.:

• Назовите зашифрованное слово. Двести - какое это числительное?

• Каково оно по разряду и составу?

• Просклоняйте его (письменно - в тетради, фронтальная устная проверка).

Уч.

мат.:

• Всё это замечательно, но как вы думаете, где могут пригодиться все те знания, которые вы получаете день за днём?

(На экране профессии: актер, бухгалтер, землемер, каменщик, математик, музыкант, поэт, пасечник, продавец, плотник, садовник, экономист, финансист, сатирик)

• Как вы думаете, что мы можем сейчас сделать с этими профессиями? (расположить слова в два столби­ка так, чтобы в первый столбик попали существительные, обобщаю­щие профессии, которые имеют прямое отношение к цифрам, измере­ниям; а во второй столбик слова, которые обозначают профессии, не имеющие отношение к счету, цифрам).

3. Подведение итогов (рефлексия, постановка домашнего задания):

Уч.

р.яз.:

• Вот и подошёл к концу наш урок. И логическим его завершением будет, конечно, домашнее задание:

Вариант 1:

1. ; (-7)

2. ; (8)

3. Составьте с ответом 2^ого выражения два предложения так, чтобы в первом случае числительное было количественным, а во втором - порядковым. Определите синтаксическую функцию числительного.

4. Просклоняйте результат первого выражения.

Вариант 2:

1. ; (-25)

2. ; (2)

3. Составьте с ответом 2^ого выражения два предложения так, чтобы в первом случае числительное было количественным, а во втором - порядковым. Определите синтаксическую функцию числительного.

4. Просклоняйте результат первого выражения.

Уч.

мат.:

• Посмотрите свои тетради, вспомните записи на доске, осмыслите их. Пусть сегодня их и немного, гораздо важнее то, что осталось в вашем сознании. Поделитесь вашими мыслями о прошедших 45 минутах (что они значат лично для вас?)

Уч.

р.яз.:

• А теперь давайте еще раз обратимся к нашей теме. Полностью ли вы с ней согласны?

• Да, несомненно, числа правят миром, но они ничто без слов, с помощью которых мы их записываем и говорим. Математика и русский язык идут рука об руку, и мы желаем вам никогда не разъединять их! Спасибо за урок!