Урок по русскому языку по теме Наречие (5 класс)

Урок 26. Наречие

Организационная структура (сценарий) урокаОбучающие

и развивающие компоненты, задания

и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность

обучающихся

Формы

организации взаимодей-

ствия

Формируемые умения

(универсальные

учебные действия)

Промежуточный контроль

1. Актуализация

и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа, просмотр

мультимедийной презентации с упражнениями и теоретическим материалом «Наречие как часть речи», сопровождающей все этапы урока

«Книги - корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой груз от поколения к поколению»^*.

- Прочтите записанное на доске высказывание Фрэнсиса Бэкона, английского ученого-философа. Как вы его понимаете? (Дети высказывают свои мнения.)

- Найдите орфограммы. (Безударные гласные, в корне и суффиксе, проверяемые и непроверяемые ударением, парные согласные.)

- Запишите это высказывание каллиграфически и без ошибок в тетрадь.

- Найдите наречие в этом предложении. Вспомните, что обозначает наречие? На какие вопросы отвечает?

- Изменяются ли наречия? (Дети вспоминают материал 4 класса.)

Упр. 75 - выписываются словосочетания с наречиями.

- А теперь познакомимся с наречиями поближе.

В содержание презентации включены слайды:

1-й слайд. Историческая справка. Название «наречие» идет из старины и указывает на связь с глаголом. Раньше глагол назывался «речь» (наречие - слово, связанное с «речью», то есть с глаголом, «приглаголие»).

2-й слайд. Наречие - очень сложная по правописанию часть речи; в некоторых наречиях приставки пишутся раздельно, например: на лету, без умолку, с разбегу, в других слитно - насилу, исподлобья, в третьих - через дефис: по-видимому, по-турецки, во-первых.

3-й слайд. Словарная работа: на память, насилу, на скаку, на дом.

- Определите лексическое значение слов, составьте с ними словосочетания и предложения

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания. Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины

Фронтальная, индивидуальная

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Познавательные: могут понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символич-ные средства для решения различных учебных задач

Устные ответы

2. Выявление места

и причины затруднения

Обсуждение результатов работы по заданиям презентации

- Чтобы усвоить правила правописания наречий, надо уметь узнавать их в тексте, отличать от других частей речи, в чем-то схожих с наречиями. Но сначала надо научиться определять наречия как часть речи.

- На слайде представлен текст. Вставьте пропущенные буквы в словах, чтобы текст перестал быть деформированным (работа по цепочке).

Вот солнце к..снулось тихой воды у берега.

Восходя все выше, оно греет оз..бшую землю.

Я видел восход солнца в этом месте десятки раз, и всегда (передо) мною рождался новый мир, по-новому красивый.

Я как (то) особенно люблю солнце, мне нравится само имя его, сла..кие звуки имени.

Организует и сопровождает деятельность обучающихся, контролирует правильность выполнения заданий

Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов. Объясняют знаки препинания, графически обозначают условия их постановки.

Индивидуальная, групповая

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Вопросы для уточнения информации

3. Целе-полагание и постро-ение проекта выхода из затруднения

Беседа по вопросам.

Ознакомление с заданием

Формулирует цель учебной деятельности вместе

с обучающимися, принимающими ее на себя.

- Как можно озаглавить текст? Какова его главная мысль? (Солнце - это жизнь.)

- Выпишите из текста наречия с теми словами, к которым они относятся: восходя выше, по-новому красивый, люблю особенно, как-то особенно

Отвечают на вопросы, под руководством педагога составляют план работы над повторением темы

Индивидуальная, групповая

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют знания

4. твор-ческая практи-ческая деятельность

по реализации построенного проекта

Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах

4-й слайд. Наречия сочетаются с глаголами (чаще всего), глагольными формами, а также прилагательными и другими наречиями.

5-й слайд. Наречия могут сочетаться с именем существительным. Примеры: взгляд исподлобья, яйца всмятку, кофе по-турецки.

6-й слайд. Наречия обозначают признак действия. В нашем случае это какие словосочетания? (Восходя выше, люблю особенно.)

- А в двух других случаях каково значение наречий? (Признак признака, признак предмета.)

- Какое главное слово в значении наречия? (Признак.)

7-й слайд. Вывод о грамматическом значении наречия. Обычно наречие обозначает время, место, причину, цель и образ действия и отвечает на вопросы где? когда? куда? откуда? почему? зачем? как? насколько?

8-й слайд. Какова синтаксическая роль наречий? Разберите по членам предложения:

Я как-то особенно люблю солнце.

Вот солнце коснулось тихой воды у берега.

Я люблю кофе по-турецки.

Сегодня холодно.

9-й слайд. Наречия обычно являются обстоятельством, иногда могут быть определением и сказуемым.

- Какая часть речи, похожая на наречие, может быть сказуемым? (Краткое прилагательное.)

10-й слайд. Очень важно не путать предложения с кратким прилагательным и с наречием.

Утро ясно. - Ответил ясно и понятно.

Лицо зло. - Говорить зло

Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями.

Отвечают на вопросы, делают выводы

Групповая, индивидуальная

Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

Устные ответы

Обобщение

и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их

на практике

11-й слайд. Выборочный диктант.

1-й вариант - записывает предложения с кратким прилагательным.

2-й вариант - записывает предложения с наречиями.

Неспокойно синее море.

Засмеялся Балда лукаво.

Оно соку спелого полно, так свежо и так душисто.

«Это цапля кричит», - спокойно возразил Павел.

12-й слайд. Разбор наречий по составу: медленно, вправо.

Вывод: наречие - неизменяемая часть речи.

13-й слайд. Творческая работа.

Учитель называет существительные с предлогом, ученики записывают наречие с приставкой.

(Повторение правила о з-с на конце приставок.)

без перерыва - беспрерывно

без страха - бесстрашно

без остановок - безостановочно

без конца - бесконечно

без совести - бессовестно

без связи - бессвязно

Устно объясняется, почему в одном случае пишем з, а в другом - с

Работают с заданием. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Отвечают

на вопросы

Индивидуальная, групповая

Личностные: стремятся осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

5. Включение

в систему знаний

и повторение

Обобщение полученных сведений, оценивание

14-й слайд.

- Сегодня мы познакомились с новой частью речи - наречием. Выяснили, что оно обозначает признак действия, признак признака, признак предмета. Может пояснять глагол, прилагательное, существительное, наречие. Наречие является неизменяемой частью речи. В предложении может быть обстоятельством, определением, сказуемым

Делают выводы, оценивают работу товарищей. Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: приобретают умения ис-пользовать знания в практической деятельности и повседневной жизни.

Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения

Оценивание работы обучающихся на уроке

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог

урока)

Заключительная беседа по вопросам

- Что нового узнали на уроке?

- Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?

- Понравилось ли вам на уроке?

- Какое настроение у вас сейчас?

- Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился - покажите карточку с улыбающимся лицом, нет - карточку с грустным лицом

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений

Индивидуальная, групповая

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний, умений, навыков

и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

Листы обратной связи