Урок по литературе «Литературная гостиная». Сатирическое и нравоучительное в баснях И. А. Крылова. 5 класс

Конспект урока литературы в условиях реализации ФГОС.

Тема урока: «Литературная гостиная».

Сатирическое и нравоучительное в баснях И.А.Крылова.

/1 час/

С презентацией.

Тип урока: Урок общеметодологической направленности.

Форма проведения: в виде заседания клуба знатоков басен И.А. Крылова; работа в группах.

Цель урока: проверить знание текстов изученных басен И.А. Крылова, умение находить мораль басни, навыки выразительного чтения басен.

Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.

Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методичес-ких линий.

Задачи уроков:

1. Образовательные:

- проверить освоение обучающимися знаний о басне как жанре литературы;

- проверить знание текстов изученных басен И.А. Крылова, умение находить мораль басни, навыки выразительного чтения басен;

- выяснить, чему учат басни современного читателя;

- проверить знание текстов изученных басен И.А. Крылова, умение находить мораль басни, навыки выразительного чтения басен.

2. Развивающие:

- развивать умение формулировать определение понятий;

- развивать умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

- совершенствовать технику чтения.

- осуществлять системно - деятельностный подход;

- формировать умение использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений;

- развитие внимания;

- формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

• развитие творческих, речевых способностей учащихся;

• развитие умения работать в парах;

• развитие умения формулировать проблему.

3. Воспитательные:

- воспитание интереса к классической литературе.

Формирование УУД:

Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)

Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)

Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)

Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

Оборудование:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Структура урока:

1) Мотивация к учебной деятельности.

2) Актуализация знаний и проблемное учебное действие.

3) Релаксация.

4) Включение в систему знаний и повторение.

5) Рефлексия учебной деятельности.

6) Информация о домашнем задании (комментирование), выставление отметок за урок

Задания для групп:

Предварительная работа с классом.

• Подготовить чтение своей басни наизусть.

• Составить вопросы по своей басне для других команд;

• Нарисовать несколько иллюстраций к своей басне (или создание диафильма к басне.)

• Найти историю создания своей басни.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятель-ность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

I

Мотивация к учебной деятельности.

(1 минута).

Мотивация к учебной деятельности:

- Добрый день! Дети, вам тепло?

- В нашем классе светло?

- Прозвенел уже звонок?

- Уже закончился урок?

- А хотите ль вы учиться?

- Значит можно всем садиться!

Да.

Да.

Да.

Нет.

Да.

Да.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель: создание доброжелательной атмосферы, мотивации на учёбу, ситуации успеха.

Включение учащихся в деятельность на личностно - значимом уровне

II

Проверка

домашнего задания.

Целеполагание.

(5 минут)

1. Проверка д/з.

- Начнем урок с проверки домашнего задания.

- Что было задано на дом?

Ответ: Подготовить небольшое письменное высказывание - рассуждение: «Красота, сила, богатство устной речи каждого зависит от...»

2. Построение проекта

выхода из затруднения.

- Послушайте замечательное стихотворение Михаила Васильевича Исаковского.

Слайд № 20.

Кто не слыхал его живого слова?

Кто в жизни с ним

не встретился своей?

Бессмертные творения Крылова

Мы с каждым годом

любим все сильней.

Со школьной парты

с ними мы сживались,

В те дни букварь постигшие едва.

И в памяти навеки оставались

Крылатые крыловские слова.

- О ком это стихотворение?

Ответ: Об Иване Андреевиче Крылове.

Слайд № 21.

- А какие слова мы называем «крылатыми»?

(Работа с толковым словарем.)

Ответ: Гомер называл «крылатыми» слова потому, что из уст говорящего они как бы летят к уху слушающего. Источниками крылатых выражений могут быть , , или речи известных людей. Это могут быть или образные выражения, появившиеся на их основе.

Слайд № 22.

- Приведите примеры крылатых выражений из басен И.А.Крылова.

Назовите их.

Ответ:

• Ты всё пела? Это дело. Так пойди же, попляши!

• Кукушка хвалит Петуха за то, что хвалит он Кукушку.

• Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться.

• А ларчик просто открывался.

• У сильного всегда бессильный виноват.

• А Васька слушает да ест.

• Ай, Моська! Знать, она сильна, что лает на Слона.

3. Целеполагание.

- Сегодня у нас с вами необычный урок, т.к. он будет проходить в форме ЗАСЕДАНИЯ клуба знатоков басен И.А. Крылова. На протяжении всего урока вы сами будете его вести, я лишь буду помогать вам. Итак, начнём.

Слайд № 23.

«Литературная гостиная»
Сатирическое и нравоучительное
в баснях И.А. Крылова.

Слайд № 24.

- Какова цель нашего урока?

Ответ:

• проверить знание текстов изученных басен И.А. Крылова;

• умение находить мораль басни;

навыки выразительного чтения басен.

Заслушиваются несколько высказываний обучающихся.

III

Актуализация

знаний и проблемное учебное действие.

( 10 минут)

Разминка.

-Поскольку сегодня у нас заключительный урок по басням Крылова, я предлагаю вам еще раз вспомнить замечательные басни И.А. Крылова. Сейчас мы проведем неболь-шую викторину.

«Викторина по басням И.А.Крылова».

Слайд № 25.

- Определите названия басен, откуда взяты эти строчки:

• Когда в товарищах

согласья нет,

На лад их дело

не пойдет,

И выйдет из него

не дело,

Только мука.

(«Лебедь, Рак да Щука»)

Слайд №26.

• А вы, друзья,

как ни садитесь,

Все в музыканты

не годитесь.

(«Квартет»)

Слайд №27.

• То их понюхает,

то их полижет…

Очки не действуют никак!

(«Мартышка и Очки»)

Слайд № 28.

• Невежи судят точно так:

В чем толку не поймут,

То все у них пустяк.

(«Петух и жемчужное зерно»)

Слайд № 29.

- Закончите крылатые выражения.

• Ты всё пела? Это дело…

• Кукушка хвалит петуха…

• Чем кумушек считать трудиться…

• А ларчик просто…

• У сильного всегда…

• А Васька слушает…

• Ай, Моська! Знать она…

Слайд № 30.

- Найди пару герою басни.

• Свинья

• Лисица

• Моська

• Ворона

• Ягненок

• Кукушка

• Стрекоза

СВИНЬЯ

ДУБ, ВОРОН

ЛИСИЦА

ВОРОНА

МОСЬКА

СЛОН

ВОРОНА

ЛИСИЦА

ЯГНЁНОК

ВОЛК

КУКУШКА

ПЕТУХ

СТРЕКОЗА

МУРАВЕЙ

Слайд № 31.

- Герои «перемешались».
Определите, из каких они басен?

Однажды Лебедь, Рак да Щука,

Проказница Мартышка,

Осел, Козел да косолапый Мишка

Везти с поклажей воз взялись.

И вместе все в него впряглись.

Достали нот, баса, альта, две скрипки -

И сели на лужок под липки,-

Пленять своим искусством свет.

Когда в товарищах согласья нет,

На лад их дело не пойдет.

Запели молодцы кто в лес,

кто по дрова,

У кого что силы стало,

В ушах у гостя затрещало -

И закружилась голова.

Вот пуще прежнего

пошли у них разборы и споры,

Кому и как сидеть.

Случилось соловью

на шум их прилететь.

«Изрядно, говорит,-

сказать несложно,

Тебя без скуки слушать можно».

Ответ: «Лебедь, Рак да Щука», «Квартет», «Соловей».

IV

Релаксация.

(2 минуты)

Дети закрывают глаза и расслабляются

под музыку.

V

Включение в систему знаний и повторение.

(17 минут)

Слайд 32.

- Начнём КОНКУРС ЗНАТОКОВ БАСЕН И.А. КРЫЛОВА.

Слайд №33.

1 конкурс

«У каждой басни своя история»

1.Басня «Ворона и Лисица»

Басня «Ворона и Лисица» И. А. Крылова известна всем. Однако сам сюжет басни о Вороне и Лисице очень древний.

Есть сведения, что он был известен ещё в древ-ней Индии. Вместо лисы, правда, фигурировал хитрый шакал.

Слайд № 34.

2. Басня « Волк и Ягнёнок»

Басня Крылова «Волк и Ягненок» - горькая правда о несправедливых порядках царской России, где богатые и знатные люди жестоко и безнаказанно расправлялись с беззащитными, бесправными людьми. Это часто наблюдал и сам Крылов, поэтому не мог не написать этой басни.

Слайд № 35.

3. Басня «Свинья под дубом»

Обратите внимание, что именно дуб в древности связывали с образом мира, Вселенной, этот мудрый, могучий, вековой, рассудитель-ный…(дуб) Такое отношение нашло отражение во многих жанрах фольклора: загадках, пословицах, народных песнях. Крылов продол-жает эту традицию, поэтому и берёт этот образ дуба как символ самого надёжного, верного, уважаемого людьми. Отсюда и противопос-тавление неблагодарной и глупой свинье.

Слайд № 36 - 37.

4. Басня «Волк на псарне»

«Волк на псарне» - отклик на события войны 1812 года, когда Наполеон вошел в оставленную русским полководцем Кутузовым Москву и понял, что русская армия не побеждена, а набирает силы. Эти события и запечатлел в своей басне великий русский баснописец, за- тем переслал басню Кутузову, который, прочитав ее вслух после сражения, обнажил голову, показав свои седины.

2 конкурс

«Поработаем над языком басни»

Слайд № 38 - 39.

1. Басня «Волк на псарне»

Выражение «попал на псарню» имеет дополнительный смысл: слово «попал» несет оттенок неожиданности, а псарня - это не овчарня, псы могут защитить себя сами. «Поднялся…двор» означает, что с Волком начал сражаться весь народ. Прямое значение фразы «и вмиг ворота на запор» дополняется пере-носным: русская армия, совершив маневр и выйдя на Калужскую дорогу, закрыла для Наполеона пути отхода в области, где были запасы продовольствия. Волк забился в угол, «ощетиня шерсть, глазами, кажется, хотел бы всех он съесть». У русского народа есть пословица: «Видит око, да зуб неймет». Волк- Наполеон хочет завоевать всю Россию, но не может. Его возможности меньше его желаний.

«Пустился в переговоры» - значит «начал переговоры». «Начал» - в данном случае синоним слова «пустился». Но «пустился» звучит выразительнее.

«Уставим общий лад» - значит «заключим мирный договор». Волк- Наполеон предлагает русскому царю стать союзником и «грызться», то есть воевать на стороне России.

«Не делать мировой» означает не заключать мирного договора.

«Выпустить на Волка гончих стаю» - дать армии команду преследовать отступающих французов, чтобы изгнать их за пределы страны.

Ловчий (истор.) - лицо заведовавшее (у бояр, помещиков) разными видами ловли (охотой, рыбной ловлей, преимущественно же псовой охотой). Ловчий - умный, умудренный опытом человек. Свое дело он знает хорошо.

Слайд № 40.

2. Басня« Ворона и Лисица»

- Лесть - лицемерное, угодливое восхваление;

- Льстец - льстивый человек;

-Гнусный - внушающий отвращение, омерзи-тельный;

-Пленил - привлёк внимание, привели в восторг;

- Вещуньина - принадлежащая вещунье;

- Зоб - у птиц, насекомых: расширенная часть пищевода, где накапливается и предварительно обрабатывается пища.

- Царь - птица - лучшая, главная среди всех птиц.

Слайд № 41.

3. Басня «Волк и ягнёнок»

• закон - произошло (этимология) от слов начало, обычай, традиция;

• тьма - много;

• надобно - надо;

• рыскать - бегать в надежде найти что-нибудь;

• на добычу - на добычу;

• светлейший - в царской России почётное обращение к князю;

• донесть - донести, доложить, сказать, заявить;

• в запрошлом лете - два года тому назад;

• разведаться - рассчитаться, отомстить;

• досуг - свободное время, здесь употреблено в значении "недосуг" - некогда, нет времени;

• гневаться - сердиться, возмущаться;

• дерзкий - 1) смелый, отважный, 2) оскорбительный, непочтительный.

• пишет: «рыскал».

• Почему именно этот глагол выразительнее, точнее, чем другие, передает состояние голодного Волка?

Значение глагола «рыскать», т. е. торопливо бегать в надежде найти что-то нужное.

Слайд № 42 .

4. Басня «Свинья под дубом»

- Почему именно свинью выбрал И.А.Крылов, как главного героя?

- Почему баснописец описывает не качества Свиньи, а действия? Назовите их.

- Как вы понимаете смысл слов "невежда", "невежа"?

(Работа с толковым словарем.)

• невежда (малообразованный человек);

• невежа (грубый, невоспитанный человек).

- Так как вы думаете, что обозначают выраже-ния: «поступить по-свински», «подложить свинью»?

3 конкурс

« Вопросы по содержанию»

Слайд № 43.

1. Басня «Свинья под Дубом»

- Какое явление жизни аллегорически описывает басня?

- Какой вам представляется Свинья?

- В каких строчках заключена мораль басни?

- Какие пороки людей олицетворяет свинья?

- Как вы думаете, зачем И. А.Крылов вводит в басню такого персонажа, как "Ворон"?

Слайд № 44.

2. Басня «Ворона и Лисица»

- Сравните басню И. А. Крылова «Ворона и Лисица» с баснями Эзопа и Лафонтена.

- Что общего и чем различаются басни?

- В чем смысл морали? Какая ситуация подтвер-ждает эту мораль?

- Какие качества осуждают и высмеивают баснописцы?

- Чья басня кажется вам более выразительной?

Слайд № 45.

3. Басня «Волк и ягнёнок»

- Что можно сказать о главных героях?

- Какие между ними отношения?

- Почему встретились Волк и Ягненок?

- Что привело их сюда, на берег реки?

- Крылов называет встречу Волка с Ягненком бедой. Почему?

- Как сам автор относится к своим героям?

Слайд № 46.

4. Басня «Волк на псарне»

- Совпадает ли образ Волка с привычной характеристикой серого волка в других баснях? Н-р, в басне «Волк и ягненок».

- Какие новые для вас качества Волка увидели вы в басне «Волк на псарне»?

- В басне есть выражение «ты сер…» Почему в басне так настойчиво фиксируется серый цвет?

- Каким представляется вам Ловчий?

Слайд № 47.

- Послушайте, как сказал о великом баснописце его современник русский поэт - князь Петр Андреевич Вяземский.

Забавой он людей исправил,
Сметая с них пороков пыль;
Он баснями себя прославил,
И слава эта - наша быль.
И не забудут этой были,
Пока по-русски говорят,
Ее давно мы затвердили,
Ее и внуки затвердят.
- Как вы понимаете строки?
- Согласны ли вы с автором?

Принцип деятельности.

УУД:

коммуникативные, познавательные, регулятивные

(развитие монологической речи, умение отвечать на вопросы, ориентироваться в тексте учебника)

Цель: развивать умения применять новые знания.

V

Рефлексия.

(3 минуты)

Слайд № 48.

Прием «Телеграмма»

1) Коротко написать в тетрадь самое важное, что понял на уроках о баснях с пожеланиями соседу по парте и обменяться с ним.

2) Написать в телеграмме пожелание герою любого изученного произведения.

3) Пожелание себе с точки зрения изученного на уроке.

Продолжа-ют фразу, дополняют ответы товарищей

УУД: познавательные, регулятивные

Цель: обобщить, сделать выводы, самооценка.

VI

Домашнее задание.

(2 минуты)

Слайд № 49.

1. Узнайте значение слова «афоризм».

2. Выпишите из басен И.А.Крылова предло-жения, ставшие афоризмами.

3. Напишите сочинение - миниатюру (8-10 предложений) «В гостях у дедушки Крылова» /на отдельных листах/.

Слайд № 50.

Спасибо за урок!

Запись учащимися задания в дневники.