Учителю
Рабочая программа по литературе 8 класс

Рабочая программа по литературе 8 класс

Автор публикации: Григорьева А.А.

Дата публикации: 08.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МОУ «Оленегорская средняя общеобразовательная школа»

Аллаиховского улуса

Республики Саха (Якутия)

«Согласовано»

Руководитель МО

Григорьева А.А._____________

Протокол № ___ от

«____»__________2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УР

Протодьяконова Л.С.__________

«____»____________2015 г.

«Утверждаю»

директор Колесова В.Е. __________

Приказ № ___ от

«___»______________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русской литературе

за 2015 - 2016 учебный год

для 8 класса

Составитель: Григорьева Анна Александровна,

учитель русского языка и литературы

2015

1.Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

-Требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897;

-Примерной программы по учебным предметам. Литература 5-9 класс (Стандарты второго поколения);

-Концепции курса, представленной в программе Литература 8 кл: Учеб.-хрестоматия для общеобразовательных учреждений / Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова./

Общие цели образования в рамках курса литературы:

-формирование и развитие у обучающихся потребности в систематическом, системном, инициативном чтении;

-воспитание в процессе чтения нравственного идеала человека и гражданина;

-создание представлений о русской литературе как едином национальном достоянии.

В соответствии с целями и требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования определены задачи курса, отражающие планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) обучения школьников 5-9 классов.

Роль учебного курса литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

В Концепции модернизации российского образования основная цель, стоящая перед современной школой, определяется так: «формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевых компетенций, определяющих современное качество содержания образования». Речь идет не только об усвоении обучащимися определенной суммы знаний, но и о развитии личности, познавательных и творческих способностей.

Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, коммуникационной, информационной и прочих сферах.

Понятие «компетентность» изучали Д.Равен, Р.Кениг, И.Д.Фрумин, И.А.Зимняя, Л.И.Берестова, В.И.Байденко, А.В.Хуторской, Н.А.Гришанова и другие.

В мировой образовательной практике понятие «компетентность» выступает в качестве центрального, своего рода «узлового» понятия, ибо компетентность, во-первых, объединяет в себе интеллектуальную и навыковую составляющую образования; во-вторых, отражает идеологию интерпретации содержания образования, формируемого «от результата» («стандарт на выходе»); в-третьих, ключевая компетентность обладает интегративной природой, ибо она вбирает в себя ряд однородных или близкородственных умений и знаний, относящихся к широким сферам культуры и деятельности.

Информационная компетентность - это способность личности самостоятельно искать, отбирать и выбирать, анализировать, организовывать, преобразовывать, сохранять, представлять и передавать информацию. (О.Г.Смолянинова, А.В.Хуторской, С.Д.Каракозов и другие). Под информационной компетентностью понимают также способность интерпретировать, систематизировать, критически оценивать и анализировать полученную информацию, делать аргументированные выводы, использовать информацию при планировании и реализации деятельности, структурировать информацию, представлять ее в различных формах и на различных носителях, адекватных запросам потребителя информации.

Коммуникативная компетентность - это овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных формах, сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах.

Деятельностная компетентность - это умения по основным компонентам учебной деятельности (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, В. В. Репкин, Т.Н.Солякова и др.): учебно-познавательного интереса, целеполагания, учебных действий, действий контроля и оценки, при этом понимается, что:

- учебно-познавательный интерес - мотив к деятельности;

- целеполагание - постановка и осознание целей;

- учебные действия - действия ученика в направлении достижения цели.

Учебные действия включают в себя контрольные способы преобразования учебного материала в процессе выполнения учебных заданий;

- действие контроля - прослеживание хода выполнения учебных действий, своевременное обнаружение различных погрешностей в их выполнении, а также внесение необходимых корректив в них;

- действие оценки - подведение итогов выполненной системы действий и определение того, правильно или неправильно они совершены, а также определение перед решением задачи возможности или невозможности ее решить.

Культуроведческая компетентность - это осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета.

Социальная компетентность - это способность соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп, использовать ресурсы других людей и социальных институтов для решения задачи; продуктивно взаимодействовать с членами группы (команды), решающей общую задачу; анализировать и разрешать противоречия, препятствующие эффективности работы команды.

Реализация идеи интеграции способствовала бы развитию ключевых (информационной, коммуникативной, «деятельностной», культуроведческой и социальной) компетентностей учащихся для формирования способности ориентироваться в информационно-культурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ.

2.Общая характеристика учебного предмета

Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры мировой литературы и по сей день остаются животворным источником познания мира и человека, своеобразным «культурным кодом», без которого невозможно полноценное «самостояние» личности. Не случайно в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по литературе (2010) особое внимание уделено необходимости формирования ценностных ориентиров, художественного вкуса, творческих способностей; развития у учащихся «эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера». Решение этих важных задач требует сбалансированного, ориентированного на логику предмета подхода к планированию учебного материала.

Количество часов на предмет предусмотрено в соответствии с Федеральным базисным учебным планом. В связи с этим вопрос о содержательном элементе (что читать) в значительной степени предопределен Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и Примерной программой по литературе - регламентирующими документами Министерства образования и науки РФ.

В этой ситуации более существенным становится вопрос о том, как изучать литературу в 5-9 классах. Сегодня определились три направления в изучении литературы в школе: концентрическое на хронологической основе, жанрово-родовое и тематическое. Считаем, что эти направления совершенно равноправны по отношению друг к другу.

Рекомендуется использовать различные формы работы: коллективные, групповые, индивидуальные. К организации внеурочной деятельности учитель должен подходить профессионально, учитывая уровень подготовленности класса и отдельных учащихся и не допуская перегрузки.

В реализации современных подходов к преподаванию литературы представляет интерес и работа с тестовыми заданиями. Эти тесты могут использоваться как форма текущего и итогового контроля знаний.

Виды учебной деятельности по формированию навыков связной речи должны реализовываться в пределах монографических тем. Для этого учитель, работающий в 8 классе, может выделить часть урока или при необходимости целый урок, включающий обязательную подготовительную работу по обучению способам деятельности. Некоторые задания предполагают сочетание классной (подготовительной) и домашней (самостоятельной) работы учащихся. К ним относятся такие виды работ, как сочинение собственной сказки, рассказ о герое, различные виды пересказа, письменный ответ на вопрос, письменный отзыв о герое.

При работе с учебником-хрестоматией для 8-го класса учителю следует в первую очередь обращаться к тем вопросам и заданиям, которые побуждают ученика актуализировать личный читательский опыт; развивают самостоятельность мышления пятиклассников; формируют навыки анализа. В пространстве урока рекомендуется практиковать не только устные, но и небольшие письменные ответы на вопросы развивающего характера с последующим их обсуждением и элементами устного рецензирования учащимися лучших ответов своих одноклассников. Для организации работы с текстом учащимся следует в первую очередь предлагать вопросы, которые актуализируют опыт личностного восприятия и развивают аналитические умения (Какие поэтические образы произвели на вас наиболее яркое впечатление? Почему? Какой эпизод показался вам самым занимательным? Почему?). Необходимо при этом ориентировать учащихся на то, чтобы они давали развернутые, доказательные (с опорой на текст) ответы, избегая излишнего пересказа.

Важнейшими целями, которые должны быть реализованы в течение всех лет обучения, являются развитие устойчивого интереса к самостоятельному чтению и формирование представлений о русской литературе как национальном достоянии. Именно поэтому и в программе, и в учебнике предполагаются органическое единство учебной и внеурочной деятельности по литературе, системная работа по литературному краеведению, достаточно широкое поле для введения информации о смежных искусствах, позволяющих, с одной стороны, увидеть многофункциональные возможности литературы, а с другой - выявить интеграцию литературы с другими искусствами и определить значение каждого из них, способы взаимовлияния.

Воспитание духовно развитой личности, формирование гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры происходят как через отбор литературных произведений в соответствии с возрастом и уровнем читательских интересов учащихся, так и через предложенную систему вопросов по выявлению первичного восприятия текстов, словесных и литературных игр, обращенных к языковому чутью школьников. Богатый методический и теоретический материал дан в системе разнообразных рубрик, позволяющих подойти к процессу обучения дифференцированно, с учетом возможностей и интересов конкретного ученика.

Особая роль практически на каждом уроке литературы отводится развитию речи.

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов.

3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса литературы

Личностные результаты обучения:

- формировать понимание важности процесса обучения;

- формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения;

- формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- формировать уважение к литературе народов многонациональной России;

- формировать в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину, обладающую высокой культурой общения;

- совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке и мире в процессе чтения;

- развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;

- формировать в процессе чтения основы гражданской идентичности;

- формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию;

- развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;

- развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;

- развивать и углублять восприятие литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства.

Метапредметные результаты обучения:

- формировать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения;

- формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении курса литературы;

- формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии;

- формировать умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- формировать умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Литература»;

- развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста;

- развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений;

- формировать умение определять общую цель и пути ее достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- формировать готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- формировать готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, построению индивидуальной образовательной траектории;

- развивать умение овладевать сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием изучаемых произведений;

- совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения внутри литературных текстов, между литературными текстами и другими видами искусств (музыка, живопись, театр, кино);

- развивать интерес к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса, в том числе для реализации личных притязаний и потребностей.

Предметные результаты обучения:

- воспитывать творческую личность путем приобщения к литературе как искусству слова;

- совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);

- способствовать совершенствованию читательского опыта;

- совершенствовать мотивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому, чтению;

- совершенствовать умения пользоваться библиотечными фондами (нахождение нужной книги по теме урока; для досугового чтения; для выполнения творческих работ и т.д.);

- развивать интерес к творчеству;

- развивать умение характеризовать художественные и научно-популярные тексты;

- развивать навыки характеристики (в 5-6 классах) и анализа (в 7-9 классах) текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;

- развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью, составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров;

- формировать умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;

- формировать умения по применению литературоведческих понятий для характеристики (анализа) текста или нескольких произведений.

4. Учебно-тематический план по литературе. 8 класс

№п/п

Наименование раздела, темы

Количество уроков

всего

Введение.

Фольклор

Литература эпохи Возрождения

Древнерусская литература

Литература эпохи Просвещения

Литература ХVIII века

Литература ХIХ века

Литература ХХ века

Итого:

102

Учебник: Литература. 8 класс. В 2 ч:учеб-хрестоматия. /Т.Ф.Курдюмова. - 2-е изд. - М.:Дрофа, 2015.

Количество часов: 3 в неделю.

Всего: 102

Учебных недель: 34

№ урока

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Цели и задачи урока

Домашнее задание

Примечание

план

факт

Введение. Литература и время.

Знать: понятие художественный образ

Уметь: выделять литературу из ряда других видов искусств

Прочитать сказку Г.К.Андерсена «Калоши счастья», вопросы с.13

ФОЛЬКЛОР (6 часов)

История в произведениях фольклора.

Знать: основные теоретические понятия, связанные с изучением произведений.

Уметь: пользоваться различными справочными изданиями.

Пересказ статьи учебника

Народная историческая песня. «Правеж», Петр Первый и Иван Грозный в песнях. «Солдаты готовятся встретить шведского короля», «Петр Первый на корабле», «Петра Первого узнают в шведском городе».

Знать: понятие «историческая песня»

Уметь: анализировать содержание песни, понимать ее значение в жизни народа.

ответить на вопросы 1-3, с.22 .

Читать пьесу «Как француз Москву брал».

Народный театр.

«Как француз Москву брал»

Знать: особенности художественной формы.

Уметь: перефразировать мысль; пересказывать, владея монологической и диалогической речью.

Ответить на вопросы 1-3, с.28

ЛИТЕРАТУРА ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ (3 часа)

Творчество М.де Сервантеса

Знать: понятие «Возрождение», «пародия».

Уметь: анализировать содержание романа, понимать ее значение в жизни народа.

Читать главы «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский».

Роман «Дон Кихот» -вершина испанского Возрождения.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (10 часов)

Историческая личность на страницах произведений Древней Руси. Жанр летописи. «Повесть временных лет».

Знать: основные характеристики древнерусской литературы, особенности летописного жанра. Уметь: анализировать содержание летописи, понимать ее значение. Самостоятельно делать выводы; строить рассуждения на нравственно- этические темы.

Сообщение по теме «Как создавалась летопись ».

Пересказ «Смерть Олега от своего коня».

Воинская повесть. «Повесть о разорении Рязани Батыем».

Знать: особенности повествования художественного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять связь литературного произведения со временем.

Прочитать «Повесть о разорении Рязани Батыем».

Домашнее сочинение на одну из тем, с.50

Житие святых как историческое повествование. «Сказание о житии Александра Невского».

Прочитать «Сказание о житии Александра Невского».

Оставить план рассказа о жизни А.Невского

Б.К. Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский».

Знать: биографию Сергия Радонежского

Уметь: определять связь литературного произведения со временем.

Пересказ наиболее понравившихся эпизодов.

Р/р Сочинение по картине М.В.Нестерова «Видение отроку Варфоломею».

«Сергей Радонежский - воплощение национального нравственного идеала»

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.

Особенности древнерусской литературы.

Знать: основные характеристики древнерусской литературы, особенности летописного жанра. Уметь: анализировать содержание ДРЛ, понимать ее значение.

ЛИТЕРАТУРА ЭПОХИ ПРОСВЕЩЕНИЯ (2 часа)

«Мещанин во дворянстве» - «высокая комедия» Ж.Б.Мольера.

Знать: понятие «высокая комедия».

Уметь: анализировать содержание комедии, понимать ее значение в жизни общества.

Читать «Мещанин во дворянстве»

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА ( 3 часа)

События истории в произведениях XVIII века. Д.И.Фонвизина.

Знать: основные этапы жизненного пути Д.И.Фонвизина; содержание комедии.

Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику героям.

Читать «Недоросль»

Смысл названия и проблема образования и воспитания в комедии «Недоросль».

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА ( 50 часов)

Проблема человека и времени в произведениях 19 века.

Знать: особенности решения проблемы времени на страницах худ.произведения.

Уметь: перефразировать мысль; пересказывать, владея монологической и диалогической речью; определять авторскую позицию писателя.

Прочитать статью «Былины и их герои в поэзии 19 века»

Былины и их герои в поэзии 19 века. А.К.Толстой.

Знать: своеобразие былин как героических песен эпического характера.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтику былин; использовать различные формы изучения худ.произведений.

Биография А.Толстого

Отражение жизни народа в былинах «Илья Муромец», «Правда».

Ответить на вопросы на стр.107

Творчество Г.У.Лонгфелло.

Интерес автора и переводчика к народным легендам и преданиям аборигенов Америки.

Сюжет и герои «Песнь о Гайавате»

Знать: представление о романтическом герое и мире; Познакомить с жизнью и творчеством Г.У.Лонгфелло;

Уметь: воспринимать и анализировать текст; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику героям.

Читать «Песнь о Гайавате».

Жизнь и творчество В.Скотта «Айвенго». В.Скотт - создатель исторического романа

Знать: худ.особенности романа.

Уметь: определять связь произведения со временем; формулировать свою позицию относительно прочитанного

Биография И.А.Крылова

Отражение истории во всех жанрах литературы. Исторические басни И.А.Крылова. «Волк на псарне».

Знать: связь сюжета и образов с событиями истории, специфику жанра басни; понимать аллегорию.

Уметь: определять мораль произведения.

Биография А.С.Пушкина

А.С. Пушкин. Произведения на историческую тему в творчестве писателя.

Знать: основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина; содержание изучаемого произведения.

Уметь: применять различные виды пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию.

Прочитать отрывок из «Песнь о вещем Олеге»

«Песнь о вещем Олеге». Сопоставление с историческим источником(«Повесть временных лет»)

Знать: историческую основу стихотворения.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст.

Читать поэму «Полтава»

Образ Петра Первого в поэме «Полтава».

Знать: основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина; исторические источники; содержание изучаемого произведения.

Уметь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию.

Читать трагедию

«Борис Годунов» (сцена в Чудовском монастыре)

Роль и судьба летописца Пимена в пьесе.

Тема власти и неизбежной расплаты за преступление.

Учить отрывок наизусть

А.С.Пушкин - историк. «История Пугачевского бунта»

Знать: основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина; исторические источники.

Уметь: участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию.

Подготовиться к проверочной работе

А.С. Пушкин и история. Творческая история романа «Капитанская дочка».

Уметь: использовать различные виды пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию.

Читать «Капитанскую дочку»

Жанровое своеобразие произведения «Капитанская дочка». Формирование характера Петра Гринёва.

Составить план сюжета

Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Гринёв и Швабрин

Составить характеристику героев

Маша Миронова- нравственный идеал Пушкина

Читать «Капитанскую дочку»

Образ Пугачева в повести. Отношение автора и рассказчика к народной войне.

Знать: исторические сведения о Пугачевском восстании; содержание изучаемого произведения, его проблематику.

Уметь: характеризовать особенности сюжета, композиции; выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному

Перечитать главы о Пугачеве

Худ.своеобразие и приемы изобразительности в исторической повести «Капитанская дочка».

Составить план

Подведение итогов по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

Р/р Сочинение по произведению А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

Знать: содержание и проблематику повести.

Уметь: выбрать тему и жанр сочинения; составить план; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения.

Биография М.Ю.Лермонтова

Историческая тема в творчестве Лермонтова.

Знать: основные факты жизни и творческого пути М.Ю.Лермонтова; исторические источники.

Уметь: участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию.

Читать «Песню про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Герои поэмы и их судьбы. Образ Ивана Грозного и его роль в сюжете поэмы.

Знать: особенности сюжета поэмы, его историческую основу .

Уметь: анализировать язык поэмы, её связь с УНТ; определять авторскую позицию писателя.

Читать «Песню про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Биография Н.Гоголя

Н.В. Гоголь. Историческая основа повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». Проблема национального самосознания, веры и гуманизма.

Знать: содержание повести; нравственную проблематику повести .

Уметь: использовать различные виды пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению. выделять смысловые части худ.текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; определять связь лит.произведения со временем.

Читать повесть «Тарас Бульба»

Система образов повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

Тарас и его сыновья. Сопоставительная характеристика двух братьев.

Читать повесть «Тарас Бульба»

Характеристика Тараса Бульбы. Роль автора в повести

Читать повесть «Тарас Бульба»

Художественные особенности повести «Тарас Бульба». Роль пейзажа в повести

Читать повесть «Тарас Бульба»

Пафос произведения о защите родины. Художественное мастерство описания в повести.

Знать: содержание понятия деталь произведения.

Уметь: выделять смысловые части худ.текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев.

Подготовиться к сочинению.

Р/р Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

Знать: содержание и проблематику произведения.

Мотивы былого в лирике поэтов ХIХ века. Творчество В.А.Жуковского.

Знать: жанры произведений на темы истории.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст; использовать различные виды искусства для комментирования произведений о конкретной эпохе и для сопоставления произведений разных видов искусств об одной эпохе.

Выучить наизусть стихотворение на выбор.

Мотивы былого в лирике А.С.Пушкина, Д.В.Давыдова, И.И.Козлова, Ф.Н.Глинки, А.Н.Апухтина.

Читать стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию.

6465

А.К. Толстой. Слово о писателе. Родная история в лирике и прозе писателя. Баллада «Василий Шибанов»: сюжет, герои

Знать: содержание произведения.

Уметь: определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа; определять связь лит.произведения со временем.

Прочитать балладу «Василий Шибанов».

Читать «Князь Серебряный». Пересказ близко к тексту.

Роман «Князь Серебряный». Сюжет и герои романа. Образ Ивана Грозного. Исторические лица в романе.

Знать: содержание произведения.

Читать «Князь Серебряный».

Отвечать на вопросы.

Вымысел и реальность в худ.произведении. Вымышленные герои: князь Серебряный, Иван Кольцо, Митька и др. Нравственные идеалы автора.

Творчество Александра Дюма. «Три мушкетёра».

Сюжет. Герои.

Знать: общую характеристику произведения.

Уметь: выяснять причину популярности и авторскую позицию.

Биография Л.Толстого

Л.Н.Толстой. Личность и судьба писателя. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала».

Знать: основные факты жизни и творческого пути Л.Н.Толстого; содержание рассказа;

Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения.

Читать «После бала»

Автор и рассказчик в произведении «После бала». Моральная ответственность человека за все происходящее.

Знать: прием контраста

Уметь: находить при анализе текста изобразительно-выразительные средства; сопоставлять эпизоды рассказа; пользоваться различными видами пересказа.

Пересказ наиболее понравившиеся эпизоды.

Р/р Сравнительная характеристика полковника и наказываемого.

Роль контраста при создании образа героя.

«После бала». Контраст как композиционный приём.

Знать: содержание рассказа; приемы анализа текста.

Сочинение на тему «Полковник на балу и после бала».

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (28 часов)

Автор и время на страницах произведений ХХ века.

Знать: исторические особенности литературы XX века;

Уметь: перефразировать мысль; пересказывать, используя монологическую и диалогическую речь.

Выразительное чтение былины.

Былины и их герои в поэзии ХХ века. И.А.Бунин, К.Д.Бальмонт, Е.М.Винокуров.

Знать: особенности худ.формы.

Уметь: перефразировать мысль; пересказывать, используя монологическую и диалогическую речь.

Читать былины.

Ответить на вопросы 1-3, с.103

Ю.Н.Тынянов. Тема истории на страницах произведений. «Подпоручик Киже» и тема деспотизма

Знать: содержание произведения

Уметь: определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа; определять авторскую позицию автора.

Читать повесть «Восковая фигура».

Образ Петра I в повести

Ю. Тынянова «Восковая фигура». Эпоха на страницах повести.

Знать: содержание произведения

Уметь: определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа; использовать различные формы изучения худ.произведений исторической тематики.

Читать повесть «Восковая фигура».

Биография Алданова

Марк Алданов. Тема героического прошлого России. Тетралогия «Мыслитель».

«Чертов мост» как один из романов о славе русского оружия.

Знать: содержание произведения

Читать «Чертов мост»

Биография Б.Васильева

Б.Л. Васильев. Слово о писателе и его творчестве. «Утоли мои печали…» как роман о судьбах властителей и простых людей.

Знать: содержание произведения

Прочитать отрывки из романа

Сюжет и герои: семья Олексиных, Иван Каляев и др. Изображение ходынской трагедии в романе Б.Васильева «Утоли моя печали».

Знать: содержание произведения

Уметь: определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа; пользоваться различными справочными изданиями

Задание на выбор учителя

Великая Отечественная война в лирике ХХ века

Познакомить учащихся с героическими страницами Руссой поэзии, силой слова и музыки воздействовать на души детей.

Читать стихотворения о войне.

Выучить наизусть отрывок

Л.М. Леонов. Тема Великой Отечественной войны в послевоенной драматургии. Сюжет пьесы «Золотая карета». Композиция пьесы, герои

Знать: содержание произведения

Читать пьесу «Золотая карета».

Судьбы героев пьесы «Золотая карета». и их идеалы. Нравственные проблемы, поставленные в произведении, их характер и решения

Знать: содержание и проблемы пьесы.

Уметь: глубоко анализировать худ.текст; сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному; пользоваться различными видами пересказа

Написать план сочинения

Р/р Подготовка к сочинению.

Знать: содержание и проблематику произведения.

Написать сочинение на тему «Великая Отечественная война в произведениях»

Мотивы былого в лирике поэтов 20 века. Общий обзор. Лирика В.Брюсова, З.Гиппиус, Н.Гумилева

Знать: авторов и содержание худ.произведений.

Уметь: определять род и жанр литературного произведения; связь лит.произведения со временем; использовать различные виды искусства для комментирования произведений литературы ХХ века; выразительно читать произведение; соблюдать нормы лит.произношения; выражать свое отношение к прочитанному.

Читать стихотворения.

Выучить стихотворение на выбор.

Мотивы былого в лирике М. И. Цветаевой. Домики старой Москвы.

Читать стихотворения.

9798

Мотивы былого в лирике Е.Евтушенко, В.С.Высоцкого и др.

Читать стихотворения.

Повторение по теме «Литература ХХ века»

100

Р/р Письменные ответы на проблемные вопросы

Уметь: определять род и жанр литературного произведения; формулировать тему, идею, проблематику произведения; выразительно читать произведения

101

Р/р Обсуждение работ учащихся

Знать: образную природу словесного искусства; содержание изучаемого произведения

Уметь: самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и худ.концепцию произведения; сюжет, систему образов.

Перечитать полюбившиеся произведения.

102

Повторение изученного. Обобщающий урок.

Определение уровня изученного материала. Обобщить изученное по теме, систематизировать материал.

⇧

⇩

скачать материал