Приёмы создания образов-персонажей в рассказе Л. Андреева «Баргамот и Гараська». Литература 7 класс

Приёмы создания образов-персонажей

в рассказе Л. Андреева «Баргамот и Гараська».

Литература

7 класс

Тарасенко Светлана Николаевна

учитель русского языка и литературы,

высшей категории,

Акмолинская область,

г. Кокшетау.

Цель урока: Знакомство учащихся с творчеством Л.Андреева на примере рассказа «Баргамот и Гараська».

Задачи:

образовательная: детально изучить образы-персонажи и определить приёмы комического изображения героев; составление карты-опроса.

развивающая: развить у учащихся логическое, критическое, ассоциативное мышление и умение аргументировать.

воспитательная: воспитать любовь к ближнему, человечность, милосердие, осознание человеческих поступков. Расширить читательский кругозор.

Тип урока: изучение нового материала.

Вид урока: стандартный.

Методы и приёмы обучения: словесный (рассказ, беседа), исследовательский, проблемное изложение.

Формы организации деятельности учащихся: групповая, индивидуальная, фронтальная.

Педагогические технологии и методики: личностно-ориентированное обучение, стратегия критического мышления через чтение и письмо (RWST).

Межпредметная связь: история и основы общественных знаний.

Дидактический материал и наглядность: дискуссионные и концептуальные карты опроса; портрет писателя.

Предварительная работа: разработка темы урока и карт опроса, подбор текстового, иллюстративного материала, вопросов и заданий для анализа текста. Работа с учащимся по подготовке индивидуального выступления по биографии Л. Андреева; предварительное прочтение учащимися текста рассказа.

Содержание темы: изучение жизни и творчества Леонида Андреева. Детальный анализ рассказа «Баргамот и Гараська». Решение проблемных вопросов по теме.

Ожидаемые результаты: учащиеся получат сведения об авторе, научатся составлять карты опроса, мыслить в логике RWST; пополнят словарный запас новой лексикой.

Структура урока: 1. Организационный момент. 2 Изучение нового материала (Информация о жизни и творчестве Л. Андреева. История создания рассказа.). 3. Анализ текста (Мозговая атака. Словарная работа. Фронтальная беседа) 4. Рефлексия. Подведение итогов. 5. Домашнее задание.

Ход урока:

1. Организационный момент. Приветствие и проверка готовности учащихся к уроку.

2. Изучение нового материала.

Ход урока:

Слайд 1 «Праздничная беллетристика 19 века»

Учитель: Живописная жанровая зарисовка с пронзительными и резкими нотами как разоблачение антигуманистической природы буржуазного строя. Пренебрежение натуралистическим правдоподобием ради жизнеподобия. Выбор исключительных ситуаций. Всё это выражено и выстрадано в рассказе «Баргамот и Гараська» и впоследствии станет основной темой творчества русского писателя Леонида Николаевича Андреева.

Сообщение учащегося о писателе Л.Андрееве.

Слайд 2 «Андреев Л.Н.»

Информация о жизни и творчестве Л. Андреева.

Учитель: С творчеством Л. Андреева мы встречаемся впервые. Вы познакомились с творческой деятельностью писателя.

? Чем интересен его характер?

? О каких особенностях творчества и личности Л. Андреева вы узнали?

Слайд 3 «История создания рассказа»

История создания рассказа

Рассказ был написан в 1898 году по просьбе редакции газеты «Курьер» специально для пасхального номера и стал первым шагом начинающего писателя к литературной славе. Герои рассказа имели реальных прототипов, хотя его сюжет, вероятнее всего, вымышлен. Фамилия городового Баргамотов явно происходит от прозвища, так как характеризует, прежде всего, внешний его облик. Баргамот (бергамот) - один из распространенных в России Х1Х века сортов груш.

Леонид Андреев вспоминал, что рассказ в редакции был принят без всякого восторга, и это казалось ему закономерным, так как он сам о своем произведении был «мнения среднего». «Нельзя поэтому передать моего удивления, - рассказывает писатель в дневнике, - когда я являюсь в понедельник … в Суд и редакцию и там только и слышишь «Баргамот и Гараська»… Говорят, что рассказ - украшение всего пасхального номера. Там-то его читали вслух и восхищались, здесь о нем шла речь в вагоне железной дороги. Поздравляют меня с удачным дебютом, сравнивают с Чеховым и т. п. В три-четыре дня я поднялся на вершину славы».

3. Анализ произведения.

(Рассказ предварительно прочитан)

Мозговая атака

Слайд 4 «Характеристика героев. ДК»

Работа в группах - учитель задаёт вопросы, отвечая на которые учащиеся заполняют дискуссионные карты опроса, выступление спикера каждой группы.

? Когда происходит действие рассказа? Какое событие описывается в нем?

? Кто главные персонажи рассказа? Чем они занимаются в жизни?

? Как описывает Л. Андреев персонажей рассказа?

Дискуссионная карта опроса

Кто они?

Внешний портрет.

Внутренний (психологический) портрет.

Род

занятий,

образ

жизни.

Мнения окружающих людей о них

Бергамотов Иван

Акиндиныч

Высокий, толстый, сильный, громогласный…

…маленькие, заплывшие глазки;

обладал непомерной силищей

Следует инструкции; строг, глуп…

Полицейский-городовой бляха № 20, берет взятки.

Мастодонт,

кусок мяса, дубина

Гараська

Отрепья…прикрывают тощее тело, были все в грязи…

…большой отвислый красный нос…

…на щеке у самого глаза виднелась царапина…

Все делает

исподтишка, с язвительностью

Вор, пьяница, скандалист.

Не человек, а язва

Слайд 5 «Лексическая работа»

Словарная работа.

Учитель: В произведении есть много слов, значение которых необходимо объяснить самостоятельно или найти значение в тексте рассказа.

Городовой бляха № 20 (полицейский).

Пушкари (от названия Пушкарной улицы, «проломленные головы»).

Баргамот - бергамот (прозвище; сорт груш).

Мастодонты (хоботные млекопитающие, предшественники слонов, имеющие сильно развитые верхние и нижние бивни).

Мозгляки - людишки (слабосильные, тщедушные).

Околоточные надзиратели (жандармы, полицейские).

Значения слов учащиеся записывают в рабочих тетрадях и отвечают по желанию.

Фронтальная беседа.

Учитель предлагает учащимся вопросы и задания для определения приёмов изображения образов-персонажей.

Слайд 6-8 «Образ-персонаж»

? Какими знаниями и умениями обладает Иван Акиндиныч Бергамотов? (Глуп, тупо следует инструкциям).

? Главное его достоинство? (Непомерная силища).

? Как он ведет себя в быту, как проявляет себя в отношениях с детьми и женой? (Строг, путем физического воздействия учил жену; хозяйственный, рачительный, любивший в свободные дни копаться в огороде).

? Вспомните, что такое комическое в литературе? Какие приемы комического использовал автор для создания образа Баргамота? (Комическое - эстетическая категория, изучающая смешное в искусстве. Контраст, гипербола, уподобление).

? Наступает праздник - светлое Христово воскресение. Баргамот на своем обычном посту. Почему у него такое скверное настроение? Как на него влияет праздник? (Он был голоден; ему было завидно, что они свободны и идут на праздник…).

? Что говорит о том, что он очень ответственно относится к своей работе? (Не покидал свой пост, к работе относился ответственно).

? Сохранились ли в душе этого «тупоголового мастодонта» христианские традиции? Приведите примеры. (Баргамот снял шапку и перекрестился при звуках благовеста).

? Благодушное настроение Баргамота нарушает появление Гараськи. Какие приемы комического использовал автор для характеристики этого персонажа? (Комическое положение, контраст).

? Соответствует ли внутреннее состояние героя его внешнему виду?

? Охарактеризуйте поведение героев во время их разговора. Почему так нагло ведет себя Гараська и так осторожен Баргамот?

? В каких комических положениях оказываются герои?

? В какой момент Баргамот проявляет жалость по отношению к Гараське? (После того, как разбилось пасхальное яичко, а ведь Гараська хотел похристосоваться с ним…).

? Где, по-вашему, кульминация рассказа? (Приглашение Баргамотом Гараськи на праздничный обед).

? Почему именно в этот момент показана гражданская и христианская позиция Баргамота? (Желает загладить свою вину, соблюдает христианские традиции).

? Какие средства художественной выразительности использует автор для внешней характеристики образов и их внутреннего состояния? (Метафоры, фразеологические обороты - навострить лыжи и т.д.).

? Сцена обеда в доме Баргамота. Охарактеризуйте поведение Гараськи. Почему он так «ошалел» и притих, почему ему так совестно и обидно? (Ему стыдно за свое поведение, за внешний вид, совестно за деликатность и гостеприимство хозяев).

? Какие виды смеха присутствуют в рассказе? Можно ли сказать, что персонажи рассказа вызывают только смех? Почему? Как и кому из них мы сочувствуем?

? Кого и почему мы можем назвать трагикомическим персонажем?

Как, по-вашему, сложится дальнейшая судьба Гараськи?

Работа в группах - заполнение дискуссионных карт опроса, выступление спикера каждой группы.

Слайд 9 «Жизнь Гараськи…»

Дискуссионная карта опроса

Жизнь Гараськи изменится …

ДА

НЕТ

? Что дает вам право так думать?

? Можно ли изменить положение Гараськи?

? Что необходимо предпринять?

Рефлексия. Подведение итогов.

Слайд 10 «Баргамот и Гараська»

Учитель: Комическое в рассказе реализуется через приёмы контраста, гиперболы, уподобления, комического положения, которые прослеживаются не только на уровне сюжетной композиции, но также на образном и языковом уровне. Комичен сюжет: дубинноголовый «мастодонт» Баргамот способен пожалеть и понять пьяницу, а вор Гараська раскаивается и стыдится самого себя. Своим пасхальным рассказом Л. Андреев показывает, как раскрываются лучшие человеческие качества в процессе постижения чужой души.

? Какое впечатление на вас произвел рассказ «Баргамот и Гараська» и его персонажи?

? Актуальна ли эта тема в наше время? Встречались ли вы с такой ситуацией в своей жизни?

? Охарактеризуйте свое настроение после урока. Каким цветом вы бы его определили? Почему?

Подведение итогов, оценивание работы учащихся.

Слайд 11 «Под пасхальным звоном»

Учитель: Рассказ «Баргамот и Гараська» - это одна из исключительных ситуаций, которая очень актуальна и в наши дни. Основная идея - не оставить читателя равнодушным, проникнуться этой безмолвной болью и страданием, встать на защиту «униженных и оскорбленных», «маленьких» людей.

5. Домашнее задание.

Написать эссе - призыв проявить милосердие к людям, попавшим в трудную ситуацию.

Литература.

Андреев Л.Н. Повести и рассказы.- М.: Просвещение, 2001. - 160 с.

Богданов А.В. Между стеной и бездной. Очерк о Леониде Андрееве и его творчестве / А.В. Богданов. - М.: Художественная литература, 2002.- 165 с.

Савельева В.В. Русская словесность: мир художественной литературы: Учебник для 7 класса общеобразовательной школы / В.В. Савельева, Г.Г. Лукпанова, Г.З. Шашкина: - Алматы: Атамұра, 2007. - 352 с.

Чуваков В.Н. О рассказах Леонида Андреева. / В.Н. Чуваков. - М.: Недра, 1999. - 56 с.