Урок литературы на тему: «Уроки мужества и доброты по произведению Валентина Григорьевича Распутина «Уроки французского». (6 класс)

Урок литературы на тему:

« Уроки мужества и доброты по произведению Валентина Григорьевича Распутина «Уроки французского».

Цели:

1. Образовательные:

Повторить с учащимися биографию писателя, историю создания рассказа «Уроки французского»;

Охарактеризовать жизнь людей в послевоенный период, изображенный в рассказе; сформулировать конфликт в произведении, связанный с тяжелыми обстоятельствами жизни;

Прояснить мотивы поведения главного героя; формировать умение анализировать художественное произведение.

2. Развивающие:

Развивать коммуникативные навыки и сценические умения учащихся;

Учиться сравнивать и анализировать поступки героев; воображение, память, внимание, продолжить работу по развитию культуры речи школьников.

3. Воспитательные:

Воспитывать любовь к близким, уважение к старшим, трудолюбие, стремление к добрым, честным делам, ответственность за свои поступки, способствовать воспитанию этических норм взаимоотношений учащихся.

Задачи: сформировать навык анализа художественного произведения, мотивов поведения главных героев в составе универсальных учебных действий:
1) личностного - нравственно-этического оценивания усваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей;
2) познавательных - извлечение необходимой информации из предоставленного материала; построения логической цепи рассуждений; установления причинно-следственных связей;
3) коммуникативных - учёта позиции других людей, умения слушать и вступать в диалог, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Планируемые результаты:

Предметные: анализировать художественное произведение с точки зрения идейного содержания и нравственной проблематики, высказывать собственное отношение к произведению, героям, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, вступать в диалог, создавать устные монологические высказывания, подготовиться к сочинению по плану.

Метапредметные: понимать проблему, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Технология: развитие критического мышления.

Форма урока: урок-размышление.

Методы: словесный (слово учителя, ответы детей, творческая беседа по содержанию текста, викторина), наглядный (презентация, рисунки детей, инсценирование, карточки на 3 столах: литературоведы, языковеды , артисты).

Материал к уроку: презентация, учебник, видеофрагмент, тексты рассказа «Уроки французского», рисунки детей по рассказу.

Ход урока:

1 этап.

Оргмомент.

1. Актуализация знаний.

Чтение стихотворения «Доброта».

Добрым быть совсем не просто,

Доброта не зависит от роста,

Не зависит доброта от цвета,

Доброта - не пряник, не конфета.

Только надо, надо добрым быть

И в беде друг друга не забыть.

И завертится земля быстрей,

Если будем мы с тобой добрей.

Добрым быть совсем, совсем не просто,

Не зависит доброта от роста,

Доброта приносит людям радость

И взамен не требует награды.

Доброта с годами не стареет,

Доброта от холода согреет.

Если доброта, как солнце, светит,

Радуются взрослые и дети.

- Ребята, как вы думаете, почему именно с этого стихотворения под названием «Доброта» я начала наш сегодняшний урок литературы?

- Сегодня у нас заключительный урок в системе изучения творчества Валентина Григорьевича Распутина. Урок - подготовка к написанию сочинения по произведению «Уроки французского».

- Как вы считаете, какую цель мы должны поставить перед собой сегодня на уроке, чтобы подготовиться к сочинению?

2. Формулирование целей урока.

Цели нашего урока таковы: мы должны не только познакомиться с жизнью и творчеством писателя Распутина, его рассказом «Уроки французского», но и выяснить, какие уроки он несет; раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым живут герои Распутина, чтобы воспитывать в себе такие качества характера, как доброта, гуманизм, отзывчивость, благородство, мужество, этические нормы поведения и взаимоотношений.

- Это значит, ребята, что мы с вами сегодня будем учиться жить. Учиться у В. Распутина на примере его главного героя. Работая с текстом рассказа, мы в каждой строчке, в каждой фразе будем искать ту главную мысль, которую хотел выразить автор в своем произведении.

Конечной нашей целью является анализ произведения, составление плана как средства подготовки итогового сочинения.

- Итак, на уроке вам понадобится учебник литературы, рабочая тетрадь, словарик. Запишите в тетради число, классная работа .

3. Викторина.

- Проверим ваши знания по жизни и творчеству Валентина Григорьевича Распутина. За каждый правильный ответ вы получаете жетон.

1. В каком году родился В. Распутин? (в 1937г. )

2. Где его родина, где он родился? (п. Усть - Уда Иркутской области)

3. Почему Распутина называют мастером деревенской прозы?

4. Кем мечтал стать писатель? (учителем)

5. Какие произведения написал он? («Уроки французского»)

6. Кто являются героями его книг? (учительница, крестьяне, дети)

7. Что вы знаете о жизни и смерти Распутина? (Умер 14 марта 2015 года, не дожив до своего 78 один день)

Вывод: Является ли рассказ «Уроки французского» автобиографичным? Почему?

2 этап.

1. Повторение теории литературы.

- Откройте наш учебник литературы, прочитаем статью «Уроки доброты».

2. Формулирование темы урока.

- Как бы сформулировали тему нашего урока сегодня? (Уроки доброты) Запишите в тетради.

- Найдите в статье и прочитайте самые важные строки. (Истинное добро со стороны того, кто творит его, имеет меньшую память, чем со стороны того, кто его принимает. В.Г.Распутин) Их мы возьмём за эпиграф к нашему уроку, запишите в тетрадь.

- Как вы понимаете эти строки?

3 этап.

Проверка домашнего задания.

- Ребята, какое время описал Валентин Григорьевич Распутин в рассказе «Уроки французского»? (послевоенное)

Какие приметы послевоенного времени мы находим в произведении?

- Вашим домашним заданием было нарисовать иллюстрацию как отражение послевоенного времени.

Защита работ.

Вывод:

В рассказе описано тяжелое послевоенное время: карточная система снабжения продуктами, голод, обязательные для населения государственные займы, тяготы колхозного труда. Место действия - Сибирь, родина писателя, глухая сибирская деревушка, в которой даже садов нет, так как зимой деревья вымерзают.

4 этап.

1. Закрепление знаний.

1. Работа с текстом.

- Ребята, а какие они, главные герои нашего произведения? Что мы о них знаем? Как они выглядят? Какие у них характеры?

- Я предлагаю вам поработать с текстом произведения, найдите описания Володи и Лидии Михайловны.

Володя:

- Кто является главным героем рассказа? (11- летний мальчик, ученик 5 класса. Ни имени его, ни фамилии автор не называет).

- Как вы понимаете высказывание самого автора: «Я и не понимал как следует, что мне предстоит, какие испытания ждут меня, голубчика, на новом месте.»

- Про какие испытания говорит автор? Как мальчик с ними справлялся?

Лидия Михайловна:

В.Г. Распутин вспоминал: "Лидия Михайловна, как и в рассказе, всегда вызывала во мне и удивление, и благоговение... Она представлялась мне возвышенным, почти неземным существом. Была в нашей учительнице та внутренняя независимость, которая оберегает от ханжества. Совсем ещё

молодая, недавняя студентка, она не думала о том, что воспитывает нас на своём примере, но поступки, которые для неё сами собой разумелись, становились для нас самыми важными уроками. Уроками доброты".

2. Просмотр видеофрагмента из фильма.

3. Создание проблемной ситуации.

- Почему мальчик доверил учительнице свою тайну? Любому ли учителю можно довериться?

- Лидия Михайловна решила заниматься с мальчиком французским языком у себя дома? Почему?

- Почему учительница стала играть с мальчиком на деньги?

- Можем ли мы сказать, что это безнравственный поступок?

5 этап.

Первичное закрепление умений, использование на практике.

Работа в группах.

- Ребята, мы с вами сейчас делимся на 3 группы по рядам. Те, у кого большее количество жетонов, являются главными в своих группах. Каждая группа получает задание и за короткое время его выполняет.

1 группа - Литературоведы.

Задание:

Составить словарик из 10-15 слов по нашему произведению с их лексическими значениями, пользуясь словарём.

2 группа - Языковеды.

Задание:

Составить 1 общую памятку «Как стать добрым», пользуясь наработками с прошлых уроков.

3 группа - Актёры.

Задание:

Разыграть сценку окончания игры в «Пристенок» учительницы и мальчика.

(Автор, мальчик, учительница, директор)

Рефлексия.

- Ребята, как вы считаете, в чём смысл названия данного произведения Валентина Григорьевича Распутина? Только ли об уроках французского идёт речь?

Предлагаю вам оценить себя в пятибалльной системе по алгоритму:

1.Участие в уроке (мои ответы)

2. Готовность домашнего задания

3. Моя роль в группе

4. Аккуратное ведение записей в тетради

5. Наличие словарика

6. Поведение

7. Настроение

- Вывод:

«Уроки французского» - уроки жизни, мужества, доброты.

Писатель рассказывает о мужестве мальчика, сохранившего чистоту души, незыблемость своих нравственных законов, несущего бестрепетно и отважно, как солдат, свои обязанности и свои синяки. Мальчик привлекает ясностью, цельностью, неустрашимостью души. Приобщаясь к нелёгкой судьбе мальчика, мы сопереживаем вместе с ним, размышляем о добре и зле, испытываем «чувства добрые».

- Итак, план нашего будущего сочинения готов:

1. Автобиографичность произведения.

2. Отражение послевоенного времени.

3. Портретные характеристики мальчика и Лидии Михайловны.

4. Смысл названия произведения.

Домашнее задание:

Пользуясь планом, написать сочинение под название «Уроки доброты».