Класс:

6 Литературное чтение

Урок:

1

Тема:

Мифы. Мифы Древней Греции.

Образовательные:

Познакомить учащихся с термином «миф», с шестым и двенадцатым подвигом Геракла, дать понятие о мифе и мифологии. Особенности мифа. Отличие мифа от героических сказаний и сказок.

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление.

Воспитательные:

Воспитывать у учащихся интерес к мифологии и истории возникновения слова.

Оборудование:

Иллюстрации на тему «Миф», ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по написанию мини-сочинения.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Слово учителя. Знакомство с учебником «Литературное чтение» 6 класса. «Литературное чтение» - это увлекательное путешествие в историю мировой культуры. Авторы книги надеются на то, что этот учебник станет вашим другом. Пусть книга научит вас понять мир и людей, быть похожим на сильных и умных героев этой книги. Удачи вам и успехов в чтении этой книги!

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

Эпитет к

уроку

Язык есть исповедь народа,

В нём слышится его природа,

Его душа и быт родной

П.Вяземский

Что такое миф?

Миф - это сказание, возникшее в глубокой древности. Мифы - это предания первобытных людей, рассказывающие об устройстве вселенной, о происхождении жизни на земле, происхождении человека. В мифах первобытный человек пытается объяснить поведение животных и птиц, роль солнца и звезд. Страх человека перед природными стихиями, желание иметь в природе покровителя и друга привели к возникновению жертвоприношений. Миф - это прежде всего священный рассказ, легенда.

Мифы Древней Греции возникли в эпоху, которую называют «Античность». Из мифов Древней Греции мы узнаём о богах, которым поклонялись греки, о героях, о происхождении искусства, театра.

Подвиги Геракла

Геракл - один из героев Древней Греции. По ведению верховного бога Зевса Геракл должен быть служить трусливому царю Микен Эврисфею. Геракл знаменит двенадцатью подвигами, которые потребовал выполнить Эврисфей.

ІІІ.

Мини-сочинение

ГР

Напишите мини-сочинение на тему «Что мы знаем о мифе»

5-6 предложений.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи

Стр. 5.

Шестой подвиг Геракла

Диалог

Прочитайте отрывок из мифа «Геракл очищает Авгиевы конюшни»

• Какое выражение из этого мифа стало крылатым?

• Что оно означает?

• В чём смысл подвига Геракла?

Стр.7.

12 подвиг Геракла

Диалог

Прочитайте отрывок из мифа «Яблоки Гесперид»

• Какое испытание для Геракла придумал Эврисфей?

• Какую хитрость не удолась применить Атласу против Геракла?

• Как Геракл обманул Атласа?

• В чём состоит 12 подвиг Геракла?

• О каких других подвигах Геракла вы ещё знаете?

• Каким предстанет в мифе Геракл?

• Что общего между сказкой и мифом?

• Чем отличается, по-вашему, этот миф от сказки?

Словарная работа

ПР

Благополучный - сәтті, вымысел - ойдан шығарған, жертвоприношение - құрбан шалу, первобытный - алғашқы, покровитель - жақтаушы, приковать - шындап тастау, священный - қасиетті, стихия - апат, стремительно - тез, шапшаң.

Рефлексия

Закрепление новых знаний: заполнение стикеров

Ү.

Дом. работа

Стр.5, 7.

Пересказ 6 или 12 подвиг Геракла.

Класс:

6 Литературное чтение

Урок:

2

Тема:

Царевна-лягушка.

Образовательные:

Познакомить учащихся с русской народной сказкой. Научить понимать народную мораль в характере и поступках героев русских народных сказок. Рассмотреть образ невесты-волшебницы, царевича-победителя.

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление.

Воспитательные:

Воспитывать у учащихся желание совершать только добрые и хорошие поступки.

Оборудование:

Иллюстрации на тему «Царевна-лягушка», ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по чтению сказки.

ІV.

Работа над развитием продуктивной речи.

V.

Подведение итогов урока.

VI.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Презентация на тему «Царевна-лягушка».

Опрос д/з. Стр.5, 7.

Пересказ 6 или 12 подвиг Геракла.

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя. Устное народное творчество.

Сказки, былины, пословицы, поговорки, загадки - всё это устное народное творчество. В глубокой древности их сочиняли талантливые люди из народа, но их имён мы не знаем, потому что красивые песни, увлекательные сказки, мудрые пословицы не записывались, а передавались устно от одного человека к другому, от одного поколения к другому поколению. Знакомство с устным народным творчеством помогает лучше узнать жизнь народа.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

Эпитет к уроку

Что за прелесть эти сказки!

Каждая из них поэма!

А.С.Пушкин

Какие бывают сказки?

Сказки - интересные рассказы о необыкновенных, вымышленных событиях. Сочинялись сказки в глубокой древности. Сказки передавались из уст в уста. Записывать их стали около двухсот лет назад. Сказки бывают волшебные, о животных и бытовые.

Пословица

Сказка - ложь, да в ней намёк - добрым молодцам урок.

ІІІ.

Работа по чтению сказки.

КМ Жигсо-1

ГР

Метод Жигсо -1 (текст сказки делится на 4 части, каждая группа ведет рассчёт на 1-4, учащиеся пересаживаются по столам, где указаны номера с 1 по4. Группа под 1 номером изучают в группе 1 часть сказки, 2 группа -вторую часть и т.д. Затем все учащиеся возвращаются после обучения в свою первичную группу , где каждый учащийся обучает остальных членов группы по той части сказки, которую он изучил в «командировке».)

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи

Стр. 13-14.

1 часть Царевна-лягушка

Диалог

Прочитайте 1 часть сказки «Царевна-лягушка».

• Назовите действующих лиц сказки.

• Царь, три сына, Иван-царевич, дочь боярская, дочь купеческая, лягушка-царевна, Василиса Премудкая, Кащей Бессмертный, лебедь, старичок, медведь, заяц,селезень, утка, щука, Баба-Яга,

• Какое чудо случилось первым?

• Опишите хлеб, который испекла лягушка.

• Каким было второе задание?

Стр. 15.

2 часть Царевна-лягушка

Диалог

Прочитайте 2 часть сказки «Царевна-лягушка».

• Кем была на самом деле лягушка?

• Как Василиса Премудрая справилась с заданием царя?

• Объясните смысл сказочных оборотов: в некотором царстве, в некотором государстве; неже плеч буйну голову повесил; утро вечера мудренее; ни в сказке сказать, ни пером описать;

Стр. 16-17.

3 часть Царевна-лягушка

Диалог

Прочитайте 3 часть сказки «Царевна-лягушка».

• Какой предстала перед гостями лягушка?

• Какими чудесами удивила Василиса Премудрая гостей на свадьбе?

• Как закончилась свадьба Ивана-царевича?

Стр. 18-20.

4 часть Царевна-лягушка

Диалог

Прочитайте 4 часть сказки «Царевна-лягушка».

• Как обычно описывается Баба Яга?

• Каким испытаниям обычно подвергает Баба Яга Ивана-царевича?

• Какие герои пришли на помощь Ивану-царевичу?

• Каким предстаёт в сказке Кащей Бессмертный?

• Какой герой казахской сказки похож на Кащея?

• Чему учит данная сказка?

Письменные задания

ИР

1. Найдите в предложениях антонимы: Долго ли шёл, коротко ли, близко ли, далеко ли. Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. Не ты её надел, не тебе её и снимать.

2. К данным словам подберите антонимы: печальный - радостный, старший - младший, начало - конец, пришли - ушли, принёс - унёс, заснуть - проснутся.

3. Составьте словосочетания со словами: чудесный (ковёр, утро, осень, дни); ласковый (слово, девочка, отец, дети); ясный (солнце, день, погода, дни); чистый (день, поле, руки, душа); добрый (молодец, царевна, сердце, люди); синий (море, волна, карандаш, краски).

Словарная работа

ПР

Благодарствовать - ризашылығын білдіру, боярский двор - боярлал сарайы, буйну голову повесить - мұңайып келу, закрючинится - уайымдап кету, қайғыру, купеческая дочь - көпестің қызы, лук - садақ, неровня - тең емес, ни вздумать, ни сказать - ойға келместей, свататься - құда түсу, стрела - жебе, судьба - тағдыр, удалец - батыл, ержүрек, утро вечера мудренее - кештен ерте жақсы, холостой - бойдақ, соткать ковёр - кілем тоқу, тужить - уайымдау, узор - ою, өрнек, вечно - мәңгілік, вслед за тобой буду - сенің артыңнан келемін, дворец затрясся - сарай селкілдеді, диву даться - таң қалу, за тридевять земель, в тридесятом царстве - көз көрмес, құлақ естімес жерде; өте алыс жерде, золоченая коляска - алтындатқан жабық арба, с глаз долой - көзден аулақ, беречь - сақтау, вдребезги - күл талқаны шығып, во всю прыть - бар дәрменімен, залится слезами - өксіп жылау, наутёк - тез, несчастье - бақытсыздық, путь держать - бара жату, селезень - үйрек.

Закрепление новых знаний

Ү.

Подведение итогов урока

Обобщающие вопросы и задания

Как обычно начинаются русские сказки? Какое число обычно повторяется в сказках? Сколько обычно бывает заданий в сказках? Как заканчиваются сказки? Чему учат волшебные сказки? За что вы любите сказки? Понравилась ли вам сказка «Царевна-лягушка»?

Рефлексия

Заполнение стикеров

Оценивание

Коментирование самооценок.

ҮI.

Дом. работа

Стр.13-20.

Пересказ по выбору 1, 2, 3, 4 части сказки «Царевна-лягушка».

Класс:

6 Литературное чтение

Урок:

3

Тема:

Сказки « Аист и Соловей» и «Болтливая жена».

Образовательные:

познакомить учащихся с содержанием сказок;

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление.

Воспитательные:

воспитывать чувство юмора и отрицательное отношение к такому качеству как болтливость.

Оборудование:

Иллюстрации на тему « Аист и Соловей» и «Болтливая жена», ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по написанию мини-сочинения.

ІV.

Работа над развитием продуктивной речи.

V.

Подведение итогов урока.

VI.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Презентация на тему «Сказки « Аист и Соловей» и «Болтливая жена»

Опрос д/з. Стр.13-20.

Пересказ по выбору 1, 2, 3, 4 части сказки «Царевна-лягушка».

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя. Устное народное творчество.

Сказки, былины, пословицы, поговорки, загадки - всё это устное народное творчество. В глубокой древности их сочиняли талантливые люди из народа, но их имён мы не знаем, потому что красивые песни, увлекательные сказки, мудрые пословицы не записывались, а передавались устно от одного человека к другому, от одного поколения к другому поколению. Знакомство с устным народным творчеством помогает лучше узнать жизнь народа.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

Эпитет к уроку

Что за прелесть эти сказки!

Каждая из них поэма!

А.С.Пушкин

Какие бывают сказки?

Сказки - интересные рассказы о необыкновенных, вымышленных событиях. Сочинялись сказки в глубокой древности. Сказки передавались из уст в уста. Записывать их стали около двухсот лет назад. Сказки бывают волшебные, о животных и бытовые.

Пословица

Сказка - ложь, да в ней намёк - добрым молодцам урок.

ІІІ.

Мини-сочинение

ИР

Напишите мини-сочинение на тему «Что мы знаем о сказках?»

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи

Чтение сказки «Аист и соловей»

1. Какие качества обычно воплощает в соловей в сказке?

2. Каков аист в сказке?

3. Какова главная мысль этой сказки?

4. Какие характеры воплощают птицы в казахских сказках?

5. Какие качества воплощены в образах аиста и соловья?

6. Чему учит данная сказка?

7. Можете ли вы привести примеры из жизни, подтверждающие главную мысль сказки?

Чтение сказки «Болтливая жена»

1. Расскажите, как муж разыграл болтливую жену?

2. Попробуйте рассказать по памяти, как муж обманул жену.

3. Чему учит эта сказка?

4. Какие фразеологизмы о болтунах вы знаете?

5. Язык хорошо подвешан, умеет держать язык за зубами, слова из него не вытянешь, развязанный язык, мели емеля - твоя неделя, слово не воробей - вылетит не поймаешь, язык болтает - голова отвечает, за своим языком не поспеешь и босиком, сначала подумай - потом говори.

6. С помощью каких фразеологизмов можно охарактеризовать болтливую жену?

7. Какой фразеологизм передает главную мысль сказки?

Письменные задания

1. Выпишите из текста сказки однородные глаголы.

2. Найдите глаголы движения и придумайте с ними предложения. Запишите их.

Словарная работа

ПР

Аист - көк құтан, ләйлек, вежливость - сыпайылық, мудрец - данышпан, нетерпеливый - шыдамсыз, порог - босаға, скромный - кішіпейілділік, соловей - бұлбұл, блин - құймақ, болтливый - сөзшең, мылжың, капкан - қақпан, клад - қойма, қазына, овцы блеют - қойлар маңырап жатыр, незаметно - байқаусыз, сеть - ау, чёрт - шайтан.

Закрепление новых знаний

Ү.

Подведение итогов урока

Пятистишие к слову «Клад»

Метод КМ

1 слово - имя существительное

2 слово - имя прилагательное

3 слово - глагол

4 слово - предложение

5 слово - синоним

Рефлексия

Заполнение стикеров

Оценивание

Коментирование самооценок.

ҮI.

Дом. работа

Стр.22-24.

Пересказ по выбору сказки « Аист и Соловей» или «Болтливая жена».

Класс:

6 Литературное чтение

Урок:

4

Тема:

Сказка « По щучьему велению».

Учебно-воспита-тельные цели

Образовательные:

познакомить учащихся с содержанием русской народной сказки;

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

Воспитательные:

воспитывать трудолюбие, доброжелательность по отношению друг к другу.

Оборудование:

Иллюстрации на тему «По щучьему велению», ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по написанию мини-сочинения.

ІV.

Работа над развитием продуктивной речи.

V.

Подведение итогов урока.

VI.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Презентация на тему «Сказка « По щучьему велению».

Проверка д/з

Стр.22-24.

Пересказ по выбору сказки « Аист и Соловей» или «Болтливая жена».

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя. Устное народное творчество.

Сказки, былины, пословицы, поговорки, загадки - всё это устное народное творчество. В глубокой древности их сочиняли талантливые люди из народа, но их имён мы не знаем, потому что красивые песни, увлекательные сказки, мудрые пословицы не записывались, а передавались устно от одного человека к другому, от одного поколения к другому поколению. Знакомство с устным народным творчеством помогает лучше узнать жизнь народа.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

Эпитет к уроку

Что за прелесть эти сказки!

Каждая из них поэма!

А.С.Пушкин

Какие бывают сказки?

Сказки - интересные рассказы о необыкновенных, вымышленных событиях. Сочинялись сказки в глубокой древности. Сказки передавались из уст в уста. Записывать их стали около двухсот лет назад. Сказки бывают волшебные, о животных и бытовые.

Пословица

Сказка - ложь, да в ней намёк - добрым молодцам урок.

ІІІ.

Мини-сочинение

ИР

Напишите мини-сочинение на тему «Что мы знаем о сказках?»

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи

Чтение сказки «По щучьему велению»

І-части

1. Каким мы видим Емелю вначале сказки?

2. Почему Емелю называют дурачком?

3. Какое событие произошло с Емелей?

4. Расскажите словами из текста.

5. Какие чудеса произошли с Емелей после встречи с щукой?

Чтение сказки «По щучьему велению»

ІІ-части

1. Как поступил царь с Емелей и царевной?

2. Расскажите, что произошло в сказке после того, как героев засмолили в бочку?

3. Какой выход нашёл Емеля?

4. Какие сказочные элементы кажутся вам комическими?

5. Означает ли присказка «по щучьему велению, по моему хотению», что Емеля - лентяй?

6. Осуждается ли в сказке лень Емели?

7. Чему учит эта сказка?

Повторяйте за учителем

дурачок Емеля, по щучьему велению, по моему хотению, ни в сказке сказать, ни пером описать, писаный красавец, пир на весь мир, тут и сказке конец, а кто слушал - молодец.

Словарная работа

ПР

взмолиться - өтіну, сұрау, вельможа - ақсүйек, мырза, воротиться - оралу, гостинец - сарқыт, дивиться - таңдану, таң қалу, жалоба - арыз, шағым, колоть - шабу, жару, молотить - сабау, ұру, невестка - келін, пригодиться - керек болу, прорубь - саут, расплескаться - төгілу, уха - балық сорпасы, щука - шортан, волна - толқын, засмолить - қарамайлау, лентяй - жалқау, лень - жалқаулық, пожечь - өртеу, посол - елші, привести - ертіп әкелу, с железными обручами - темір құрсаумен, тотчас - бірден, тез, шапшаң.

Закрепление новых знаний

Ү.

Подведение итогов урока

Викторина

Пятистишие к слову «Щука»

Метод КМ

1 слово - имя существительное

2 слово - имя прилагательное

3 слово - глагол

4 слово - предложение

5 слово - синоним

Рефлексия

Заполнение стикеров

Оценивание

Коментирование самооценок.

ҮI.

Дом. работа

Стр.25-32.

Пересказ сказки «По щучьему велению».

Класс:

6 Литературное чтение

Урок:

5

Тема:

Загадки. Пословицы и поговорки.

Учебно-воспита-тельные цели

Образовательные:

познакомить учащихся с загадками, пословицами, поговорками.

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

Воспитательные:

воспитывать трудолюбие, доброжелательность по отношению друг к другу.

Оборудование:

Картинки-ребусы, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по написанию мини-сочинения.

ІV.

Работа над развитием продуктивной речи.

V.

Подведение итогов урока.

VI.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Презентация на тему «Загадки. Пословицы и поговорки»

Проверка д/з

Стр.25-32.

Пересказ по выбору сказки «По щучьему велению».

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя. Устное народное творчество.

Пословицы, поговорки, загадки - всё это устное народное творчество. В глубокой древности их сочиняли талантливые люди из народа, но их имён мы не знаем, потому что красивые песни, увлекательные сказки, мудрые пословицы не записывались, а передавались устно от одного человека к другому, от одного поколения к другому поколению. Знакомство с устным народным творчеством помогает лучше узнать жизнь народа.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

Эпитет к уроку

Ум хорошо, а два - лучше.

Русская народная пословица

Какие бывают загадки?

Загадки возникли в глубокой древности. Их сложил народ. Как и сказки. Как и сказки, они передавались из уст в уста. В загадках задуманный предмет изображается хитро и замысловато, чтобы отгадывающий поломал голову на ответом. «Думать хорошо, а отгадывать и того лучше», - говорится в пословице. Большинство загадок построено на сравнении двух предметов. Предмет, который загадывается, изображается с помощью другого: «Два братца пошли в воду купаться». Это вёдра. Они названы в загадке «братцами», так как похожи друг на друга. «Братья пошли в воду купаться», потому что нельзя набрать в озере воды, не окунув ведро в воду. В других загадках указывается лишь признаки или действия того предмета, который нужно отгадать.

Пословица

Сказка - ложь, да в ней намёк - добрым молодцам урок.

ІІІ.

Мини-сочинение

ИР

Напишите мини-сочинение на тему «Что мы знаем о загадках?»

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи

Чтение загадок

Всех на всете он добрее, лечит он больных зверей,

И однажды бегемота вытащил он из болота.

Он известен, знаменит. Это Айболит.

Он и весел, и незлобен, этот милый чудачок,

С ним хозяин - мальчик Робин и приятель Пяточок.

Для него прогулка - праздник.

И на мёд особый ных. Это плюшевый проказник - медвежонок Винни Пух.

Всех он любит неизменно, кто б к нему ни приходил.

Догадались? Это Гена. Это Гена Крокодил.

Чтение скороговорок

1. Жутко жуку жить на суку.

2. Шла Саша по шоссе.

3. Цыган подошёл к цыплёнку на цыпочках и цыркнул.

4. В саду рос куст роз.

5. Ткач ткёт ткань.

Пословицы и поговорки

Пословица - это краткое мудрое изречение, имеющее поучительский смысл. В пословицах - народный ум, народная правда о жизни, о людях. В пословицах ценится хорошая дружная работа, мастерство человека, его умная выдумка: «Берись дружно - не будет грузно», «Встать пораньше, да шагнуть подальше», «Дело мастера боится». Пословицы легко и быстро запоминаются, они похожи на короткие стихотворения: «Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож»

Ответьте на вопросы

1. Какие пословицы о здоровье вы знаете на родном языке?

2. Прочитайте пословицы из следующего задания.

3. Переведите их на казахский язык.

Кто молоко украл - тот спасся, кто чашку облизал - попался.

Не проснётся ветерок - не шелохнётся стебелёк.

Вкусная ль еда - жующий знает, длинна ль тропа - идущий знает.

Была бы голова здорова, а волос отрастёт снова.

Две головы бараньих целиком не уменьшаются в котле одном.

И бедный дом отца родного, милее нам дворца чужого.

Даже мышка, что жива, лучше мёртвого льва.

Закрепление новых знаний

Ү.

Подведение итогов урока

О чём эти пословицы

Один шагает, а семеро руками машут. Любишь кататься, люби и саночки возить. Без труда не вынешь и рыбки из пруда. Ум хорошо, а два - лучше. Не спеши языком, а спеши делом. Друзья познаются в беде. Пока ленивый проснётся, усердный с работы вернётся.

Пятистишие к слову «Пословица»

Метод КМ

1 слово - имя существительное

2 слово - имя прилагательное

3 слово - глагол

4 слово - предложение

5 слово - синоним

Рефлексия

Заполнение стикеров

Оценивание

Коментирование самооценок.

ҮI.

Дом. работа

Стр.40.

Выучите пословицы.

Класс:

6 Литературное чтение

Урок:

6

Тема:

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».

Учебно-воспита-тельные цели

Образовательные:

познакомить учащихся с содержанием русской народной сказки;

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

Воспитательные:

воспитывать трудолюбие, доброжелательность по отношению друг к другу.

Оборудование:

Иллюстрации на тему «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по написанию мини-сочинения.

ІV.

Работа над развитием продуктивной речи.

V.

Подведение итогов урока.

VI.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Презентация на тему «А.С.Пушкин Сказка о царе Салтане».

Проверка д/з

Стр.25-32.

Чтение наизусть загадок, скороговорок, пословиц, поговорок.

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя. Устное народное творчество.

Сказки, былины, пословицы, поговорки, загадки - всё это устное народное творчество. В глубокой древности их сочиняли талантливые люди из народа, но их имён мы не знаем, потому что красивые песни, увлекательные сказки, мудрые пословицы не записывались, а передавались устно от одного человека к другому, от одного поколения к другому поколению. Знакомство с устным народным творчеством помогает лучше узнать жизнь народа.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

Эпитет к уроку

Что за прелесть эти сказки!

Каждая из них поэма!

А.С.Пушкин

Какие бывают сказки?

Сказки - интересные рассказы о необыкновенных, вымышленных событиях. Сочинялись сказки в глубокой древности. Сказки передавались из уст в уста. Записывать их стали около двухсот лет назад. Сказки бывают волшебные, о животных и бытовые.

Пословица

Сказка - ложь, да в ней намёк - добрым молодцам урок.

ІІІ.

Мини-сочинение

ИР

Напишите мини-сочинение на тему «Что мы знаем о сказках?»

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи

Что такое литературная сказка?

Какая литературная сказка?

Сделайте кластер на тему «Литера-турная сказка»

А.С.Пушкин

Весёлая физминутка

Ответьте на вопросы

• Какое решение принял царь Салтан?

• Какая «злая доля» выпала молодой царице и её сыну?

• Что произошло с царицей и младенцем?

• Что вы узнали о лебеди?

• Какое чудо произошло с царицей и царевичем после спасения лебеди?

• Как встречает князь Гвидон гостей?

• Какое чудо удивляет гостей Гвидона?

• Чем опечален Гвидон?

• Какое чудо произошло с Гвидоном?

• О каких чудесах рассказывают Салтану?

• О каком чуде рассказывает повариха?

• Почему комар разозлился?

• Кто такие тридцать три богатыря?

• Кого ждёт к себе в гости князь Гвидон?

• Почему царь ослушался в этот раз?

• Какие чувства испытывает Гвидон?

• Как описывает Пушкин жену князя Гвидона?

• Почему царь заливается слезами?

• Чему учит сказка?

Закрепление новых знаний

Ү.

Подведение итогов урока

Викторина

Найдите в тексте строки к этим рисункам:

Пятистишие к слову «Царь»

Метод КМ

1 слово - имя существительное

2 слово - имя прилагательное

3 слово - глагол

4 слово - предложение

5 слово - синоним

Рефлексия

Заполнение стикеров

Оценивание

Коментирование самооценок.

ҮI.

Дом. работа

Стр.42-61.

Выразительное чтение сказки «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

Класс:

6 Литературное чтение

Урок:

7

Тема:

Д.Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».

Учебно-воспита-тельные цели

Образовательные:

познакомить учащихся с содержанием русской народной сказки;

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

Воспитательные:

воспитывать трудолюбие, доброжелательность по отношению друг к другу.

Оборудование:

Иллюстрации на тему «Серая Шейка», ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по написанию мини-сочинения.

ІV.

Работа над развитием продуктивной речи.

V.

Подведение итогов урока.

VI.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Презентация на тему «Серая Шейка».

Проверка д/з

Стр.42-61.

Выразительное чтение сказки «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

Актуализация учебного процесса:

Д.Мамин-Сибиряк - известный русский писатель. Он оставил интересные, полные драматизма истории и сказки для детей. Птицы и животные в его рассказах и сказках - самые близкие друзья человека. Природа Сибири, таинственная и загадочная, описана им с большой любовью.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

Эпитет к уроку

Что за прелесть эти сказки!

Каждая из них поэма!

А.С.Пушкин

Какие бывают сказки?

Сказки - интересные рассказы о необыкновенных, вымышленных событиях. Сочинялись сказки в глубокой древности. Сказки передавались из уст в уста. Записывать их стали около двухсот лет назад. Сказки бывают волшебные, о животных и бытовые.

Пословица

Сказка - ложь, да в ней намёк - добрым молодцам урок.

ІІІ.

Мини-сочинение

ИР

Напишите мини-сочинение на тему «Что мы знаем о сказках?»

ІҮ.

Чтение сказки

Серая Шейка Чтение I главы

Первый осенний холод, от которого пожелтела трава, привел всех птиц в большую тревогу. Все начали готовиться в далекий путь, и все имели такой серьезный, озабоченный вид. Да, нелегко перелететь пространство в несколько тысяч верст... Сколько бедных птиц дорогой выбьются из сил, сколько погибнут от разных случайностей, - вообще было о чем серьезно подумать.

Серьезная большая птица, как лебеди, гуси и утки, собирались в дорогу с важным видом, сознавая всю трудность предстоящего подвига; а более всех шумели, суетились и хлопотали маленькие птички, как кулички-песочники, кулички-плавунчики, чернозобики, черныши, зуйки. Они давно уже собирались стайками и переносились с одного берега на другой по отмелям и болотам с такой быстротой, точно кто бросил горсть гороху. У маленьких птичек была такая большая работа...

Лес стоял темный и молчаливый, потому что главные певцы улетели, не дожидаясь холода.

- И куда эта мелочь торопится! - ворчал старый Селезень, не любивший себя беспокоить. - В свое время все улетим... Не понимаю, о чем тут беспокоиться.

- Ты всегда был лентяем, поэтому тебе и неприятно смотреть на чужие хлопоты, - объяснила его жена, старая Утка.

- Я был лентяем? Ты просто несправедлива ко мне, и больше ничего. Может быть, я побольше всех забочусь, а только не показываю вида. Толку от этого немного, если буду бегать с утра до ночи по берегу, кричать, мешать другим, надоедать всем.

Утка вообще была не совсем довольна своим супругом, а теперь окончательно рассердилась:

- Ты посмотри на других-то, лентяй! Вон наши соседи, гуси или лебеди, - любо на них посмотреть. Живут душа в душу... Небось лебедь или гусь не бросит своего гнезда и всегда впереди выводка. Да, да... А тебе до детей и дела нет. Только и думаешь о себе, чтобы набить зоб. Лентяй, одним словом... Смотреть-то на тебя даже противно!

- Не ворчи, старуха!.. Ведь я ничего но говорю, что у тебя такой неприятный характер. У всякого есть свои недостатки... Я не виноват, что гусь - глупая птица и поэтому нянчится со своим выводком. Вообще мое правило - не вмешиваться в чужие дела. Зачем? Пусть всякий живет по-своему.

Селезень любил серьезные рассуждения, причем оказывалось как-то так, что именно он, Селезень, всегда прав, всегда умен и всегда лучше всех. Утка давно к этому привыкла, а сейчас волновалась по совершенно особенному случаю.

- Какой ты отец? - накинулась она на мужа. - Отцы заботятся о детях, а тебе - хоть трава не расти!..

- Ты это о Серой Шейке говоришь? Что же я могу поделать, если она не может летать? Я не виноват...

Серой Шейкой они называли свою калеку-дочь, у которой было переломлено крыло еще весной, когда подкралась к выводку Лиса и схватила утенка. Старая Утка смело бросилась на врага и отбила утенка; но одно крылышко оказалось сломанным.

- Даже и подумать страшно, как мы покинем здесь Серую Шейку одну, - повторяла Утка со слезами. - Все улетят, а она останется одна-одинешенька. Да, совсем одна... Мы улетим на юг, в тепло, а она, бедняжка, здесь будет мерзнуть... Ведь она наша дочь, и как я ее люблю, мою Серую Шейку! Знаешь, старик, останусь-ка я с ней зимовать здесь вместе...

- А другие дети?

- Те здоровы, обойдутся и без меня.

Селезень всегда старался замять разговор, когда речь заходила о Серой Шейке. Конечно, он тоже любил ее, но зачем же напрасно тревожить себя? Ну, останется, ну, замерзнет, - жаль, конечно, а все-таки ничего не поделаешь. Наконец, нужно подумать и о других детях. Жена вечно волнуется, а нужно смотреть на вещи серьезно. Селезень про себя жалел жену, но не понимал в полной мере ее материнского горя. Уж лучше было бы, если бы тогда Лиса совсем съела Серую Шейку, - ведь все равно она должна погибнуть зимой.

Чтение ІІ главы

Старая Утка ввиду близившейся разлуки относилась к дочери-калеке с удвоенной нежностью. Бедняжка еще не знала, что такое разлука и одиночество, и смотрела на сборы других в дорогу с любопытством новичка. Правда, ей иногда делалось завидно, что ее братья и сестры так весело собираются к отлету, что они будут опять где-то там, далеко-далеко, где не бывает зимы.

- Ведь вы весной вернетесь? - спрашивала Серая Шейка у матери.

- Да, да, вернемся, моя дорогая... И опять будем жить все вместе.

Для утешения начинавшей задумываться Серой Шейки мать рассказала ей несколько таких же случаев, когда утки оставались на зиму. Она была лично знакома с двумя такими парами.

- Как-нибудь, милая, пробьешься, - успокаивала старая Утка. - Сначала поскучаешь, а потом привыкнешь. Если бы можно было тебя перенести на теплый ключ, что и зимой не замерзает, - совсем было бы хорошо. Это недалеко отсюда... Впрочем, что же и говорить-то попусту, все равно нам не перенести тебя туда!

- Я буду все время думать о вас... - повторяла бедная Серая Шейка. - Все буду думать: где вы, что вы делаете, весело ли вам? Все равно и будет, точно и я с вами вместе.

Старой Утке нужно было собрать все силы, чтобы не выдать своего отчаяния. Она старалась казаться веселой и плакала потихоньку ото всех. Ах, как ей было жаль милой, бедненькой Серой Шейки... Других детей она теперь почти не замечала и не обращала на них внимания, и ей казалось, что она даже совсем их не любит.

А как быстро летело время... Был уже целый ряд холодных утренников, а от инея пожелтели березки и покраснели осины. Вода в реке потемнела, и сама река казалась больше, потому что берега оголели, - береговая поросль быстро теряла листву. Холодный осенний ветер обрывал засыхавшие листья и уносил их. Небо часто покрывалось тяжелыми осенними облаками, ронявшими мелкий осенний дождь. Вообще хорошего было мало, и который день уже неслись мимо стаи перелетной птицы... Первыми тронулись болотные птицы, потому что болота уже начинали замерзать. Дольше всех оставались водоплавающие. Серую Шейку больше всех огорчал перелет журавлей, потому что они так жалобно курлыкали, точно звали ее с собой. У нее еще в первый раз сжалось сердце от какого-то тайного предчувствия, и она долго провожала глазами уносившуюся в небе журавлиную стаю.

Как им, должно быть, хорошо, - думала Серая Шейка.

Лебеди, гуси и утки тоже начинали готовиться к отлету. Отдельные гнезда соединялись в большие стаи. Старые и бывалые птицы учили молодых. Каждое утро эта молодежь с веселым криком делала большие прогулки, чтобы укрепить крылья для далекого перелета. Умные вожаки сначала обучали отдельные партии, а потом всех вместе. Сколько было крика, молодого веселья и радости... Одна Серая Шейка не могла принимать участия в этих прогулках и любовалась ими только издали. Что делать, приходилось мириться со своей судьбой. Зато как она плавала, как ныряла! Вода для нее составляла все.

- Нужно отправляться... пора! - говорили старики вожаки. - Что нам здесь ждать?

А время летело, быстро летело... Наступил и роковой день. Вся стая сбилась в одну живую кучу на реке. Это было ранним осенним утром, когда вода еще была покрыта густым туманом. Утиный косяк сбился из трехсот штук. Слышно было только кряканье главных вожаков. Старая Утка не спала всю ночь, - это была последняя ночь, которую она проводила вместе с Серой Шейкой.

- Ты держись вон около того берега, где в реку сбегает ключик, - советовала она. - Там вода не замерзнет целую зиму...

Серая Шейка держалась в стороне от косяка, как чужая... Да, все были так заняты общим отлетом, что на нее никто не обращал внимания. У старой Утки изболелось все сердце, глядя на бедную Серую Шейку. Несколько раз она решала про себя, что останется; но как останешься, когда есть другие дети и нужно лететь вместе с косяком?..

- Ну, трогай! - громко скомандовал главный вожак, и стая поднялась разом вверх.

Серая Шейка осталась на реке одна и долго провожала глазами улетавший косяк. Сначала все летели одной живой кучей, а потом вытянулись в правильный треугольник и скрылись.

Неужели я совсем одна? - думала Серая Шейка, заливаясь слезами. - Лучше бы было, если бы тогда Лиса меня съела...

Чтение ІІІ главы

Река, на которой осталась Серая Шейка, весело катилась в горах, покрытых густым лесом. Место было глухое, и никакого жилья кругом. По утрам вода у берегов начинала замерзать, а днем тонкий, как стекло, лед таял.

Неужели вся река замерзнет? - думала Серая Шейка с ужасом.

Скучно ей было одной, и она все думала про своих улетевших братьев и сестер. Где-то они сейчас? Благополучно ли долетели? Вспоминают ли про нее? Времени было достаточно, чтобы подумать обо всем. Узнала она и одиночество. Река была пуста, и жизнь сохранялась только в лесу, где посвистывали рябчики, прыгали белки и зайцы. Раз со скуки Серая Шейка забралась в лес и страшно перепугалась, когда из-под куста кубарем вылетел Заяц.

- Ах, как ты меня напугала, глупая! - проговорил Заяц, немного успокоившись. - Душа в пятки ушла... И зачем ты толчешься здесь? Ведь все утки давно улетели...

- Я не могу летать: Лиса мне крылышко перекусила, когда я еще была совсем маленькой...

- Уж эта мне Лиса!.. Нет хуже зверя. Она и до меня давно добирается... Ты берегись ее, особенно когда река покроется льдом. Как раз сцапает...

Они познакомились. Заяц был такой же беззащитный, как и Серая Шейка, и спасал свою жизнь постоянным бегством.

- Если бы мне крылья, как птице, так я бы, кажется, никого на свете не боялся!.. У тебя вот хоть и крыльев нет, так зато ты плавать умеешь, а не то возьмешь и нырнешь в воду, - говорил он. - А я постоянно дрожу со страху... У меня - кругом враги. Летом еще можно спрятаться куда-нибудь, а зимой все видно.

Скоро выпал и первый снег, а река все еще не поддавалась холоду. Все, что замерзало по ночам, вода разбивала. Борьба шла не на живот, а на смерть. Всего опаснее были ясные, звездные ночи, когда все затихало и на реке не было волн. Река точно засыпала, и холод старался сковать ее льдом сонную. Так и случилось. Была тихая-тихая звездная ночь. Тихо стоял темный лес на берегу, точно стража из великанов. Горы казались выше, как это бывает ночью. Высокий месяц обливал все своим трепетным искрившимся светом. Бурлившая днем горная река присмирела, и к ней тихо-тихо подкрался холод, крепко-крепко обнял гордую, непокорную красавицу и точно прикрыл ее зеркальным стеклом. Серая Шейка была в отчаянии, потому что не замерзла только самая середина реки, где образовалась широкая полынья. Свободного места, где можно было плавать, оставалось не больше пятнадцати сажен. Огорчение Серой Шейки дошло до последней степени, когда на берегу показалась Лиса, - это была та самая Лиса, которая переломила ей крыло.

- А, старая знакомая, здравствуй! - ласково проговорила Лиса, останавливаясь на берегу. - Давненько не видались... Поздравляю с зимой.

- Уходи, пожалуйста, я совсем не хочу с тобой разговаривать, - ответила Серая Шейка.

- Это за мою-то ласку! Хороша же ты, нечего сказать!.. А впрочем, про меня много лишнего говорят. Сами наделают что-нибудь, а потом на меня и свалят... Пока - до свидания!

Когда Лиса убралась, приковылял Заяц и сказал:

- Берегись, Серая Шейка: она опять придет.

И Серая Шейка тоже начала бояться, как боялся Заяц. Бедная даже не могла любоваться творившимися кругом нее чудесами. Наступила уже настоящая зима. Земля была покрыта белоснежным ковром. Не оставалось ни одного темного пятнышка. Даже голые березы, ольхи, ивы и рябины убрались инеем, точно серебристым пухом. А ели сделались еще важнее. Они стояли засыпанные снегом, как будто надели дорогую теплую шубу. Да, чудно, хорошо было кругом; а бедная Серая Шейка знала только одно, что эта красота не для нее, и трепетала при одной мысли, что ее полынья вот-вот замерзнет и ей некуда будет деться. Лиса действительно пришла через несколько дней, села на берегу и опять заговорила:

- Соскучилась я по тебе, уточка... Выходи сюда; а не хочешь, так я сама к тебе приду. Я не спесива...

И Лиса принялась ползти осторожно по льду к самой полынье. У Серой Шейки замерло сердце. Но Лиса не могла подобраться к самой воде, потому что там лед был еще очень тонок. Она положила голову на передние лапки, облизнулась и проговорила:

- Какая ты глупая, уточка... Вылезай на лед! А впрочем, до свидания! Я тороплюсь по своим делам...

Лиса начала приходить каждый день - проведать, не застыла ли полынья. Наступившие морозы делали свое дело. От большой полыньи оставалось всего одно окно в сажень величиной. Лед был крепкий, и Лиса садилась на самом краю. Бедная Серая Шейка со страху ныряла в воду, а Лиса сидела и зло подсмеивалась над ней:

- Ничего, ныряй, а я тебя все равно съем... Выходи лучше сама.

Заяц видел с берега, что проделывала Лиса, и возмущался всем своим заячьим сердцем:

- Ах, какая бессовестная эта Лиса... Какая несчастная эта Серая Шейка! Съест ее Лиса...

Чтение ІҮ главы

По всей вероятности, Лиса и съела бы Серую Шейку, когда полынья замерзла бы совсем, но случилось иначе. Заяц все видел своими собственными косыми глазами.

Дело было утром. Заяц выскочил из своего логова покормиться и поиграть с другими зайцами. Мороз был здоровый, и зайцы грелись, поколачивая лапку о лапку. Хотя и холодно, а все-таки весело.

- Братцы, берегитесь! - крикнул кто-то.

Действительно, опасность была на носу. На опушке леса стоял сгорбленный старичок охотник, который подкрался на лыжах совершенно неслышно и высматривал, которого бы зайца застрелить.

Эх, теплая старухе шуба будет, - соображал он, выбирая самого крупного зайца.

Он даже прицелился из ружья, но зайцы его заметили и кинулись в лес, как сумасшедшие.

- Ах, лукавцы! - рассердился старичок. - Вот ужо я вас... Того не понимают, глупые, что нельзя старухе без шубы. Не мерзнуть же ей... А вы Акинтича не обманете, сколько ни бегайте. Акинтич-то похитрее будет... А старуха Акинтичу вон как наказывала: Ты, смотри, старик, без шубы не приходи! А вы сигать...

Старичок пустился разыскивать зайцев по следам, но зайцы рассыпались по лесу, как горох. Старичок порядком измучился, обругал лукавых зайцев и присел на берегу реки отдохнуть.

- Эх, старуха, старуха, убежала наша шуба! - думал он вслух. - Ну, вот отдохну и пойду искать другую...

Сидит старичок, горюет, а тут, глядь, Лиса по реке ползет, - так и ползет, точно кошка.

- Ге, ге, вот так штука! - обрадовался старичок. - К старухиной-то шубе воротник сам ползет... Видно, пить захотела, а то, может, и рыбки вздумала половить...

Лиса действительно подползла к самой полынье, в которой плавала Серая Шейка, и улеглась на льду. Стариковские глаза видели плохо и из-за лисы не замечали утки.

Надо так ее застрелять, чтобы воротника не испортить, - соображал старик, прицеливаясь в Лису. - А то вот как старуха будет браниться, если воротник-то в дырьях окажется... Тоже своя сноровка везде надобна, а без снасти и клопа не убьешь.

Старичок долго прицеливался, выбирая место в будущем воротнике. Наконец грянул выстрел. Сквозь дым от выстрела охотник видел, как что-то метнулось на льду, - и со всех ног кинулся к полынье; по дороге он два раза упал, а когда добежал до полыньи, то только развел руками, - воротника как не бывало, а в полынье плавала одна перепуганная Серая Шейка.

- Вот так штука! - ахнул старичок, разводя руками. - В первый раз вижу, как Лиса в утку обратилась. Ну, и хитер зверь.

- Дедушка, Лиса убежала, - объяснила Серая Шейка.

- Убежала? Вот тебе, старуха, и воротник к шубе... Что же я теперь буду делать, а? Ну и грех вышел... А ты, глупая, зачем тут плаваешь?

- А я, дедушка, не могла улететь вместе с другими. У меня одно крылышко попорчено...

- Ах, глупая, глупая... Да ведь ты замерзнешь тут или Лиса тебя съест! Да...

Старичок подумал-подумал, покачал головой и решил:

- А мы вот что с тобой сделаем: я тебя внучкам унесу. Вот-то обрадуются... А весной ты старухе яичек нанесешь да утяток выведешь. Так я говорю? Вот то-то, глупая...

Старичок добыл Серую Шейку из полыньи и положил за пазуху. А старухе я ничего не скажу, - соображал он, направляясь домой. - Пусть ее шуба с воротником вместе еще погуляет в лесу. Главное: внучки вот как обрадуются...

Зайцы все это видели и весело смеялись. Ничего, старуха и без шубы на печке не замерзнет.

Закрепление новых знаний

Ү.

Подведение итогов урока

Вопросы по тексту

• Почему Серая Шейка «с любопытством» смотрит на подготовку к перелёту?

• Как чувствует себя Старая утка?

• Какой вы её представляете?почему Серая Шейка чувствовала себя чужой?

• Что общего между Зайцем и Серой Шейкой?

• Как закончится сказка?

Пятистишие к слову «Утка»

Метод КМ

1 слово - имя существительное

2 слово - имя прилагательное

3 слово - глагол

4 слово - предложение

5 слово - синоним

Рефлексия

Заполнение стикеров

Оценивание

Коментирование самооценок.

ҮI.

Дом. работа

Стр.63-70.

Чтение сказки «Серая шейка»

Класс:

6 Литературное чтение

Урок:

8

Тема:

М.Горький «Воробьишко»

Учебно-воспита-тельные цели

Образовательные:

познакомить учащихся с содержанием текста «Воробьишко».

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

Воспитательные:

воспитывать трудолюбие, доброжелательность по отношению друг к другу.

Оборудование:

Иллюстрации на тему «Воробьишко», ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по написанию мини-сочинения.

ІV.

Чтение текста «Воробьишко»

V.

Подведение итогов урока.

VI.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

проверка д/з

Стр.63-70.

Пересказ любой главы сказки «Серая шейка»

Актуализация учебного процесса:

У Алексея Максимовича Горького было трудное детство. Настоящая фамилия писателя - Пешков. Горькие воспоминания о детстве, боль от несправедливости, страдания, пережитые ребёнком, объясняют его второе имя. Автор грустных и трагических произведений, он всё же верил в доброту. Его «Сказки об Италии», рассказы, написанные для детей, маленькие поэмы - это мечта о ярких, красивых людях, сильных чувствах.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

Эпитет к уроку

Воришка-воробьишко весь овёс у нас унёс.

Русская народная скороговорка

Какие бывают сказки?

Сказки - интересные рассказы о необыкновенных, вымышленных событиях. Сочинялись сказки в глубокой древности. Сказки передавались из уст в уста. Записывать их стали около двухсот лет назад. Сказки бывают волшебные, о животных и бытовые.

Пословица

Сказка - ложь, да в ней намёк - добрым молодцам урок.

ІІІ.

Мини-сочинение

ИР

Напишите мини-сочинение на тему «Серая Шейка».

ІҮ.

Чтение сказки «Воробьишко»

ЖИГСО-1

КМ

1 часть.

У воробьев совсем так же, как у людей: взрослые воробьи и воробьихи пичужки скучные и обо всем говорят, как в книжках написано, а молодежь - живет своим умом.
Жил-был желторотый воробей, звали его Пудик, а жил он над окошком бани, за верхним наличником, в теплом гнезде из пакли, моховинок и других мягких материалов. Летать он еще не пробовал, но уже крыльями махал и всё выглядывал из гнезда: хотелось поскорее узнать - что такое божий мир и годится ли он для него?
- Что, что? - спрашивала его воробьиха-мама.
Он потряхивал крыльями и, глядя на землю, чирикал:
- Чересчур черна, чересчур!
Прилетал папаша, приносил букашек Пудику и хвастался:
- Чив ли я? Мама-воробьиха одобряла его:
- Чив, чив!
А Пудик глотал букашек и думал: "Чем чванятся - червяка с ножками дали чудо!"
И всё высовывался из гнезда, всё разглядывал.
- Чадо, чадо, - беспокоилась мать, - смотри - чебурахнешься!
- Чем, чем? - спрашивал Пудик.
- Да не чем, а упадешь на землю, кошка - чик! и слопает! - объяснял отец, улетая на охоту.

ответьте на вопросы:

- Почему Пудик «все выглядывал из гнезда»?

- Каким вы его представляете в начале текста?

- Сравните Пудика и его родителей. Как автор показывает, что у родителей Пудика есть опыт?

- Найдите в тексте слова автора, выражающие мысль сказки.

2 часть.

Так всё и шло, а крылья расти не торопились.
Подул однажды ветер - Пудик спрашивает:
- Что, что?
- Ветер дунет на тебя - чирик! и сбросит на землю - кошке! - объяснила мать.
Это не понравилось Пудику, он и сказал:
- А зачем деревья качаются? Пусть перестанут, тогда ветра не будет...
Пробовала мать объяснить ему, что это не так, но он не поверил - он любил объяснять всё по-своему.
Идет мимо бани мужик, машет руками.
- Чисто крылья ему оборвала кошка, - сказал Пудик,- одни косточки остались!
- Это человек, они все бескрылые! - сказала воробьиха.
- Почему?
- У них такой чин, чтобы жить без крыльев, они всегда на ногах прыгают, чу?
- Зачем?
- Будь-ка у них крылья, так они бы и ловили нас, как мы с папой мошек...
- Чушь! - сказал Пудик. - Чушь, чепуха! Все должны иметь крылья. Чать, на земле хуже, чем в воздухе!.. Когда я вырасту большой, я сделаю, чтобы все летали.

ответьте на вопросы:

- Пудик «любил все объяснять по-своему». Подтвердите это текстом.

- О чём мечтал Пудик?

3 часть.

Пудик не верил маме; он еще не знал, что если маме не верить, это плохо кончится.
Он сидел на самом краю гнезда и во всё горло распевал стихи собственного сочинения:
Эх, бескрылый человек,
У тебя две ножки,
Хоть и очень ты велик,
Едят тебя мошки!
А я маленький совсем,
Зато сам мошек ем.
Пел, пел да и вывалился из гнезда, а воробьиха за ним, а кошка - рыжая, зеленые глаза - тут как тут.
Испугался Пудик, растопырил крылья, качается на сереньких ногах и чирикает:
- Честь имею, имею честь...
А воробьиха отталкивает его в сторону, перья у нее дыбом встали страшная, храбрая, клюв раскрыла - в глаз кошке целит.
- Прочь, прочь! Лети, Пудик, лети на окно, лети...
Страх приподнял с земли воробьишку, он подпрыгнул, замахал крыльями - раз, раз и - на окне!
Тут и мама подлетела - без хвоста, но в большой радости, села рядом с ним, клюнула его в затылок и говорит:
- Что, что?
- Ну что ж! - сказал Пудик. - Всему сразу не научишься!
А кошка сидит на земле, счищая с лапы воробьихины перья, смотрит на них рыжая, зеленые глаза-и сожалительно мяукает:
- Мяа-аконький такой воробушек, словно мы-ышка... мя-увы...
И всё кончилось благополучно, если забыть о том, что мама осталась без хвоста...

ответьте на вопросы:

- Почему Пудику надо было верить маме? Перескажите, к чему привело легкомыслие Пудика?

- Почему писатель так закончил свою сказку: «И всё кончилось благополучно, если забыть о том, что мама осталась без хвоста…»

- Как автор выразил главную идею в третьей части сказки?

- Чему учит эта сказка?

Закрепление новых знаний

Ү.

Подведение итогов урока

Задания по тексту

Пятистишие к слову «Воробей»

Метод КМ

1 слово - имя существительное

2 слово - имя прилагательное

3 слово - глагол

4 слово - предложение

5 слово - синоним

Рефлексия

Заполнение стикеров

Оценивание

Коментирование самооценок.

ҮI.

Дом. работа

Стр.72-77.

Чтение сказки «Воробьишко».

Класс:

6 Литературное чтение

Урок:

9

Тема:

Г.Х.Андерсен «Снежная королева»

Учебно-воспита-тельные цели

Образовательные:

познакомить учащихся с содержанием сказки «Снежная королева».

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

Воспитательные:

воспитывать трудолюбие, доброжелательность по отношению друг к другу.

Оборудование:

Иллюстрации на тему «Снежная королева», ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по написанию мини-сочинения.

ІV.

Чтение сказки «Снежная королева»

V.

Подведение итогов урока.

VI.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Показ презентации «Снежная королева»

проверка д/з

Стр.72-77.

Чтение сказки «Воробьишко»

Актуализация учебного процесса:

О авторе

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

Эпитет к уроку

Разбитое зеркало - означает к несчастью.

Русская народная пословица

Какие бывают сказки?

Сказки - интересные рассказы о необыкновенных, вымышленных событиях. Сочинялись сказки в глубокой древности. Сказки передавались из уст в уста. Записывать их стали около двухсот лет назад. Сказки бывают волшебные, о животных и бытовые.

Пословица

Сказка - ложь, да в ней намёк - добрым молодцам урок.

ІІІ.

Мини-сочинение

ИР

Напишите мини-сочинение на тему «Воробьишко».

ІҮ.

Чтение сказки «Снежная королева»

ЖИГСО-1

КМ

История первая,
в которой рассказывается о зеркале и его осколках

Ну, начнем! Дойдя до конца нашей истории, мы будем знать больше, чем сейчас. Так вот, жил-был тролль, злой-презлой, сущий дьявол. Раз был он в особенно хорошем расположении духа: смастерил такое зеркало, в котором все доброе и прекрасное уменьшалось дальше некуда, а все дурное и безобразное так и выпирало, делалось еще гаже. Прекраснейшие ландшафты выглядели в нем вареным шпинатом, а лучшие из людей - уродами, или казалось, будто стоят они кверху ногами, а животов у них вовсе нет! Лица искажались так, что и не узнать, а если у кого была веснушка, то уж будьте покойны - она расползалась и на нос и на губы. А если у человека являлась добрая мысль, она отражалась в зеркале такой ужимкой, что тролль так и покатывался со смеху, радуясь своей хитрой выдумке.

Ученики тролля - а у него была своя школа - рассказывали всем, что сотворилось чудо: теперь только, говорили они, можно увидеть весь мир и людей в их истинном свете. Они бегали повсюду с зеркалом, и скоро не осталось ни одной страны, ни одного человека. которые не отразились бы в нем в искаженном виде.

Напоследок захотелось им добраться и до неба. Чем выше они поднимались, тем сильнее кривлялось зеркало, так что они еле удерживали его в руках. Но вот они взлетели совсем высоко, как вдруг зеркало до того перекорежило от гримас, что оно вырвалось у них из рук, полетело на землю и разбилось на миллионы, биллионы осколков, и оттого произошло еще больше бед. Некоторые осколки, с песчинку величиной, разлетаясь по белу свету, попадали людям в глаза, да так там и оставались. А человек с таким осколком в глазу начинал видеть все навыворот или замечать в каждой вещи только дурное - ведь каждый осколок сохранял свойство всего зеркала. Некоторым людям осколки попадали прямо в сердце, и это было страшнее всего: сердце делалось как кусок льда. Были среди осколков и большие - их вставили в оконные рамы, и уж в эти-то окна не стоило смотреть на своих добрых друзей. Наконец, были и такие осколки, которые пошли на очки, и худо было, если такие очки надевали для того, чтобы лучше видеть и правильно судить о вещах.

Злой тролль надрывался от смеха - так веселила его эта затея. А по свету летало еще много осколков. Послушаем же про них!

- О какой злой забаве тролля рассказывает Андерсен в первой сказке?

- Какая беда стала началом истории со Снежной королевой?

История вторая
Мальчик и девочка большом городе, где столько домов и людей, что не всем хватает места хотя бы на маленький садик, а потому большинству жителей приходится довольствоваться комнатными цветами в горшках, жили двое бедных детей, и садик у них был чуть побольше цветочного горшка. Они не были братом и сестрой, но любили друг друга, как брат и сестра.

Родители их жили в каморках под крышей в двух соседних домах. Кровли домов сходились, и между ними тянулся водосточный желоб. Здесь-то и смотрели друг на друга чердачные окошки от каждого дома. Стоило лишь перешагнуть через желоб, и можно было попасть из одного окошка в другое.

У родителей было по большому деревянному ящику. в них росла зелень для приправ и небольшие розовые кусты - по одному в каждом ящике, пышно разросшиеся. Родителям пришло в голову поставить эти ящики поперек желоба, так что от одного окна к другому тянулись словно две цветочные грядки. Зелеными гирляндами спускался из ящиков горох, розовые кусты заглядывали в окна и сплетались ветвями. Родители позволяли мальчику и девочке ходить друг к другу в гости по крыше и сидеть на скамеечке под розами. Как чудесно им тут игралось!

А зимой эти радости кончались. Окна зачастую совсем замерзали, но дети нагревали на печи медные монеты, прикладывали их к замерзшим стеклам, и сейчас же оттаивало чудесное круглое отверстие, а в него выглядывал веселый, ласковый глазок - это смотрели, каждый из своего окна, мальчик и девочка, Кай и Герда. Летом они одним прыжком могли очутиться в гостях друг у друга, а зимою надо было сначала спуститься на много-много ступеней вниз, а потом подняться на столько же вверх. На дворе перепархивал снежок.

- Как произошла встреча Кая со Снежной королевой?

- Как изменился Кай, когда осколок дьявольского зеркала попал в его сердце?

- Чем занимался Кай в гостях у Снежной королевы?

История третья
Цветник женщины, которая умела колдовать

что же было с Гердой, когда Кай не вернулся? Куда он девался? Никто этого не знал, никто не мог дать ответ.

Мальчики рассказали только, что видели, как он привязал свои санки к большим великолепным саням, которые потом свернули в переулок и выехали за городские ворота.

Много было пролито по нему слез, горько и долго плакала Герда. Наконец решили, что Кай умер, утонул в реке, протекавшей за городом. Долго тянулись мрачные зимние дни.

Но вот настала весна, выглянуло солнце.

- Кай умер и больше не вернется! - сказала Герда.

- Не верю! - отвечал солнечный свет.

- Он умер и больше не вернется! - повторила она ласточкам.

- Не верим! - отвечали они.

Под конец и сама Герда перестала этому верить.

- Надену-ка я свои новые красные башмачки (Кай ни разу еще не видел их), - сказала она как-то утром, - да пойду спрошу про него у реки.

Было еще очень рано. Она поцеловала спящую бабушку, надела красные башмачки и побежала одна-одинешенька за город, прямо к реке.

- Правда, что ты взяла моего названого братца? - спросила Герда. - Я подарю тебе свои красные башмачки, если ты вернешь мне его!

- Почему Герда решила искать Кая?

- Как Герда попала к волшебнице?

- Как Герда вспоминала о Кае?

- Почему Герда забыла о Кае?

История четвертая
Принц и принцесса

Пришлось Герде опять присесть отдохнуть. На снегу прямо перед ней прыгал большой ворон. Долго смотрел он на девочку, кивая ей головою, и наконец молвил:

- Кар-кар! Здррравствуй!

Выговаривать по-человечески чище он не мог, но он желал девочке добра и спросил ее, куда это она бредет по белу свету одна-одинешенька. Что такое "одна-одинешенька", Герда знала очень хорошо, сама на себе испытала. Рассказав ворону всю свою жизнь, девочка спросила, не видал ли он Кая.

Ворон задумчиво покачал головой и сказал:

- Может быть! Может быть!

- Как? Правда? - воскликнула девочка и чуть не задушила ворона - так крепко она его расцеловала.

- Потише, потише! - сказал ворон. - Думаю, это был твой Кай. Но теперь он, верно, забыл тебя со своею принцессой!

- Разве он живет у принцессы? - спросила Герда.

- А вот послушай, - сказал ворон. - Только мне ужасно трудно говорить по-вашему. Вот если бы ты понимала по-вороньи, я рассказал бы тебе обо всем куда лучше.

- Нет, этому меня не учили, - сказала Герда. - Как жалко!

- Ну ничего, - сказал ворон. - Расскажу, как сумею, хоть и плохо. И он рассказал все, что знал.

- Почему Герде было так понятно слово «одинокая»?

- Почему Герда не осталась у принца с принцессой?

Закрепление новых знаний

Ү.

Подведе-ние итогов урока.

Пятистишие

к слову «Зеркало»

Метод КМ

1 слово - имя существительное

2 слово - имя прилагательное

3 слово - глагол

4 слово - предложение

5 слово - синоним

Рефлексия

Заполнение стикеров

Оценивание

Коментирование самооценок.

ҮI.

Дом. работа

Стр.79-100.

Чтение сказки «Снежная королева».

Класс:

6 Литературное чтение

Урок:

10

Тема:

Г.Х.Андерсен «Снежная королева»

Учебно-воспита-тельные цели

Образовательные:

познакомить учащихся с содержанием сказки «Снежная королева».

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

Воспитательные:

воспитывать трудолюбие, доброжелательность по отношению друг к другу.

Оборудование:

Иллюстрации на тему «Снежная королева», ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по написанию мини-сочинения.

ІV.

Чтение сказки «Снежная королева»

V.

Подведение итогов урока.

VI.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Показ презентации «Снежная королева»

проверка д/з

Стр.79-100.

Чтение сказки «Снежная королева».

Презентация на тему «Г.Х.Андерсен «Снежная королева».

Актуализация учебного процесса:

Какие бывают сказки?

Сказки - интересные рассказы о необыкновенных, вымышленных событиях. Сочинялись сказки в глубокой древности. Сказки передавались из уст в уста. Записывать их стали около двухсот лет назад. Сказки бывают волшебные, о животных и бытовые.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

Эпитет к уроку

Разбитое зеркало - означает к несчастью.

Русская народная пословица

Пословица

Сказка - ложь, да в ней намёк - добрым молодцам урок.

ІІІ.

Мини-сочинение

ИР

Напишите мини-сочинение на тему «Воробьишко».

ІҮ.

Чтение сказки «Снежная королева»

ЖИГСО-1

КМ

История пятая
Маленькая разбойница

Вот Герда въехала в темный лес, в котором жили разбойники; карета горела как жар, она резала разбойникам глаза, и они просто не могли этого вынести.

- Золото! Золото! - закричали они, схватив лошадей под уздцы, убили маленьких форейторов, кучера и слуг и вытащили из кареты Герду.

- Ишь какая славненькая, жирненькая! Орешками откормлена! - сказала старуха разбойница с длинной жесткой бородой и мохнатыми, нависшими бровями. - Жирненькая, что твой барашек! Ну-ка, какова на вкус будет?

И она вытащила острый сверкающий нож. Какой ужас!

- Ай! - вскрикнула она вдруг: ее укусила за ухо ее собственная дочка, которая сидела у нее за спиной и была такая необузданная и своевольная, что просто любо. - Ах ты дрянная девчонка! - закричала мать, но убить Герду не успела.

- Она будет играть со мной, - сказала маленькая разбойница. - Она отдаст мне свою муфту, свое хорошенькое платьице и будет спать со мной в моей постели.

И девочка опять так укусила мать, что та подпрыгнула и завертелась на месте. Разбойники захохотали.

- Ишь как пляшет со своей девчонкой!

- Хочу в карету! - закричала маленькая разбойница и настояла на своем - она была ужасно избалована и упряма.

История шестая
Лапландка и финка

Олень остановился у жалкой лачуги. Крыша спускалась до самой земли, а дверь была такая низенькая, что людям приходилось проползать в нее на четвереньках.

Дома была одна старуха лапландка, жарившая при свете жировой лампы рыбу. Северный олень рассказал лапландке всю историю Герды, но сначала рассказал свою собственную - она казалась ему гораздо важнее.

Герда же так окоченела от холода, что и говорить не могла.

- Ах вы бедняги! - сказала лапландка. - Долгий же вам еще предстоит путь! Придется сделать сто с лишним миль, пока доберетесь до Финляндии, где Снежная королева живет на даче и каждый вечер зажигает голубые бенгальские огни. Я напишу несколько слов на сушеной треске - бумаги у меня нет, - и вы снесете послание финке, которая живет в тех местах и лучше моего сумеет научить вас, что надо делать.

Когда Герда согрелась, поела и попила, лапландка написала несколько слов на сушеной треске, велела Герде хорошенько беречь ее, потом привязала девочку к спине оленя, и тот снова помчался.

Уф! Уф! - послышалось опять с неба, и оно стало выбрасывать столбы чудесного голубого пламени. Так добежал олень с Гердой и до Финляндии и постучался в дымовую трубу финки - у нее и дверей-то не было.

Ну и жара стояла в ее жилье! Сама финка, низенькая толстая женщина, ходила полуголая. Живо стащила она с Герды платье, рукавицы и сапоги, иначе девочке было бы жарко, положила оленю на голову кусок льда и затем принялась читать то, что было написано на сушеной треске.

Она прочла все от слова до слова три раза, пока не заучила наизусть, а потом сунула треску в котел - рыба ведь годилась в пищу, а у финки ничего даром не пропадало.

Тут олень рассказал сначала свою историю, а потом историю Герды. Финка мигала своими умными глазами, но не говорила ни слова.

- Ты такая мудрая женщина... - сказал олень. - Не изготовишь ли ты для девочки такое питье, которое бы дало ей силу двенадцати богатырей? Тогда бы она, одолела Снежную королеву!

- Силу двенадцати богатырей! - сказала финка. - Да много ли в том проку!

С этими словами она взяла с полки большой кожаный свиток и развернула его: он был весь исписан какими-то удивительными письменами.

Что случилось в чертогах Снежной королевы и что случилось потом

Стенами чертогов были вьюги, окнами и дверями буйные ветры. Сто с лишним зал тянулись здесь одна за другой так, как наметала их вьюга. Все они освещались северным сиянием, и самая большая простиралась на много-много миль. Как холодно, как пустынно было в этих белых, ярко сверкающих чертогах! Веселье никогда и не заглядывало сюда. Никогда не устраивались здесь медвежьи балы с танцами под музыку бури, на которых могли бы отличиться грацией и умением ходить на задних лапах белые медведи; никогда не составлялись партии в карты с ссорами и дракою, не сходились на беседу за чашкой кофе беленькие кумушки-лисички.

Холодно, пустынно, грандиозно! Северное сияние вспыхивало и горело так правильно, что можно было точно рассчитать, в какую минуту свет усилится, в какую померкнет. Посреди самой большой пустынной снежной залы находилось замерзшее озеро. Лед треснул на нем на тысячи кусков, таких одинаковых и правильных, что это казалось каким-то фокусом. Посреди озера сидела Снежная королева, когда бывала дома, говоря, что сидит на зеркале разума; по ее мнению, это было единственное и лучшее зеркало на свете.

Кай совсем посинел, почти почернел от холода, но не замечал этого - поцелуи Снежной королевы сделали его нечувствительным к холоду, да и самое сердце его было все равно что кусок льда. Кай возился с плоскими остроконечными льдинами, укладывая их на всевозможные лады. Есть ведь такая игра - складывание фигур из деревянных дощечек, - которая называется китайской головоломкой. Вот и Кай тоже складывал разные затейливые фигуры, только из льдин, и это называлось ледяной игрой разума. В его глазах эти фигуры были чудом искусства, а складывание их - занятием первостепенной важности. Это происходило оттого, что в глазу у него сидел осколок волшебного зеркала.

Складывал он и такие фигуры, из которых получались целые слова, но никак не мог сложить того, что ему особенно хотелось, - слово "вечность". Снежная королева сказала ему: "Если ты сложишь это слово, ты будешь сам себе господин, и я подарю тебе весь свет и пару новых коньков". Но он никак не мог его сложить.

- Какое впечатление произвела на вас маленькая разбойница?

- Почему у неё «печальные глаза»?

- Как вы думаете, почему маленькая разбойница помогает Герде?

- Какой предстаёт маленькая разбойница в начале и в конце сказки?

- Как объясняет финка силу Герды, которая помогала ей преодолевать препятствия?

- Как описывает Андерсен царство Снежной королевы?

- Какое слово хотел сложить Кай из льдинок?

- Почему слово «вечность» не может уже остановить Кая?

- Чему учит сказка Андерсена?

- Перескажите понравившийся вам эпизод сказки.

Закрепление новых знаний

Ү.

Подведе-ние итогов урока.

Пятистишие

к слову «Дружба»

Метод КМ

1 слово - имя существительное

2 слово - имя прилагательное

3 слово - глагол

4 слово - предложение

5 слово - синоним

Рефлексия

Заполнение стикеров

Оценивание

Коментирование самооценок.

ҮI.

Дом. работа

Стр.79-100.

Чтение сказки «Снежная королева».

Класс:

6 Литературное чтение

Урок:

11

Тема:

«Рассказ о винограде» Д.Руми

Учебно-воспита-тельные цели

Образовательные:

познакомить учащихся с содержанием рассказа о винограде Д.Руми.

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

Воспитательные:

воспитывать трудолюбие, доброжелательность по отношению друг к другу.

Оборудование:

Иллюстрации на тему «Рассказ о винограде», ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Подготовка к новой теме.

ІІІ.

Работа по написанию мини-сочинения.

ІV.

Чтение «Рассказ о винограде».

V.

Подведение итогов урока.

VI.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Показ презентации «Рассказ о винограде»

проверка д/з

Стр.79-100.

Чтение сказки «Снежная королева».

Актуализация учебного процесса:

Какие бывают сказки?

Сказки - интересные рассказы о необыкновенных, вымышленных событиях. Сочинялись сказки в глубокой древности. Сказки передавались из уст в уста. Записывать их стали около двухсот лет назад. Сказки бывают волшебные, о животных и бытовые.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Подготов

ка к новой теме

Эпитет к уроку

Повторять чужие слова не значит еще понять их смысл.

Руми Джалаладдин

ІІІ.

Мини-сочинение

ИР

Напишите мини-сочинение на

тему «Герои сказки Снежная королева».

ІҮ.

Чтение «Рассказ о виног-раде»

ЖИГСО-1

КМ

Мевляна Джалаледдин Мухаммед Руми (тур. Mevlana Celaleddin Mehmed Rumi), известный обычно как Руми или Мевляна (30 сентября 1207, Хорасан, Иран - 17 декабря 1273, Конья, Турция) - выдающийся персидский поэт-суфий. Иногда его называли также Мевляна Джалаледдин Мухаммед Балхи, по названию города Балха, откуда он родом.

Родился в г. Балхе в семье популярного в народе придворного учёного богослова-юриста и проповедника-суфия - Бехаеддина, вынужденного бежать из родного города и, после долгих скитаний, обосновавшегося в Малой Азии (Рум) при дворе турок-сельджуков в городе Конья. Джалаладдин получил хорошее образование не только богословско-юридическое, но также и в области точных наук.

Я утверждаю, что из всех видов человеческого скотства самое глупое, самое подлое и самое вредное - верить, что после этой жизни нет другой. В самом деле, если мы перелистаем все сочинения как философов, так и других мудрых писателей, все сходятся на том, что в нас есть нечто постоянное.

Руми Джалаладдин

В 1231 году отец Джалаладдина умер, и Джалаладдин занял его место при дворе. Впечатления скитальческой жизни, социальных неурядиц Ирана, надвигающейся грозы монгольского нашествия углубили суфийские настроения Джалаладдина и привели его в лагерь крайних суфиев - пантеистов, что вызвало столкновение с клерикальным духовенством и повлекло гибель сына Джалаладдина и друга-учителя Шамса Тебризи.

Он явился вдохновителем дервишского ордена «мевлеви», который уже после его смерти был основан его сыном. Последние годы Джалаладдина были посвящены литературному творчеству и проповедческой деятельности.

Литературная деятельность Руми не многообразна, но очень значительна. Джалаладдин был прежде всего поэтом. Его лирический «Диван», ещё детально не исследованный, содержит касыды, газели и четверостишия - рубаи. Поэт проводит в них идею ценности человека независимо от его земного величия; он протестует против мертвящего формализма религиозной обрядности и схоластики.

Эти идеи, выраженные пламенным языком в своеобразных формах, под покровом религиозного идеализма могли создавать и порой создавали определенно революционное настроение, способное сочетаться (и сочетавшееся) со стихийными выступлениями народных масс. Ряд лирических стихотворений говорит о практических удобствах суфизма, житейского и философского аскетизма.

Такое сочетание идеализма и практицизма характеризует и грандиозную эпико-дидактическую поэму (около 50000 стихов) Джалаладдин - «Месневи» (Двустишия).

Здесь в эпической форме поучительных рассказов, сопровождаемых нравоучениями или прерываемых лирическими отступлениями, проводятся те же идеи, но в более популярной форме. В целом эти рассказы составляют как бы энциклопедию суфизма.

Единства сюжета в «Месневи» нет; всё произведение однако проникнуто единым настроением; форма его - рифмующие двустишия, выдержанные в одинаковом ритме. В эпических частях Джалаладдин выступает как художник-реалист, иногда как натуралист (его натурализм способен шокировать европейского читателя, для Востока он обычен).

Вот как непонимание порой
Способно дружбу подменить враждой,
Как может злобу породить в сердцах
Одно и то ж на разных языках.
Шли вместе тюрок, перс, араб и грек.
И вот какой-то добрый человек
Приятелям монету подарил
И тем раздор меж ними заварил
Вот перс тогда другим сказал: "Пойдем
На рынок и ангур* приобретем!"
"Врешь, плут, - в сердцах прервал его араб, -
Я не хочу ангур! Хочу эйнаб!"
А тюрок перебил их: "Что за шум,
Друзья мои? Не лучше ли узум!"
"Что вы за люди! - грек воскликнул им -
Стафиль давайте купим и съедим!"
И так они в решении сошлись,
Но, не поняв друг друга, подрались.
Не знали, называя виноград,
Что об одном и том же говорят.
Невежество в них злобу разожгло,
Ущерб зубам и ребрам нанесло.
О, если б стоязычный с ними был,
Он их одним бы словом помирил.
"На ваши деньги, - он сказал бы им, -
Куплю, что нужно всем вам четвертым.
Монету вашу я учетверю
И снова мир меж вами водворю!
Учетверю, хоть и не разделю,
Желаемое полностью куплю!
Слова несведущих несут войну,
Мои ж - единство, мир и тишину.

Закрепление новых знаний

Ү.

Подведе-ние итогов урока.

вопросы по тексту

• В чём состоит комизм ситуации?

• Чему учит Руми?

• Найдите в тексте слова, выражающие главную мысль автора.

• Прочитайте выразительно стихотворение.

Рефлексия

Заполнение стикеров

Оценивание

Коментирование самооценок.

ҮI.

Дом. работа

Стр.115.

Напишите антонимы к словам.

Дружба, раздор, война, шум, доброта.

Класс:

6 Предмет: Русская литература

Урок:

12

Тема:

Сочинение «Моя любимая сказка»

Цели урока:

Образовательные:

по пройденному материалу написать сочинение «Моя любимая сказка»

Развивающие:

развивать критическое мышление, умение высказывать свои мысли по поводу героев произведения.

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и вежливости на уроке

Оборудование:

ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ.

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

- О чём мы читали на прошлом уроке?

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

Презентация на тему «Моя любимая сказка»

• Сегодня на уроке мы должны написать сочинение на тему «Моя любимая сказка». В сочинении мы должны указать понравившую сказку и написать о ней, почему она вам понравилась.

Правила написания сочинения.

Правило №1. Определить и продумать идею, которая будет развиваться в сочинении.

Перед тем как приступить к написанию следует сформулировать основную мысль сочинения, необходимо ответить на вопрос: что я хочу сказать своей работой, к какому выводу должен прийти? Предполагается прямой ответ на вопрос темы.

Правило №2. Композиционно правильно оформить текст.

Важно изначально продумать содержание всего сочинения, определить вступление, основную часть и заключение. Очень важно понимать, что каждая творческая работа должна строиться по правилам композиции, чтобы она не оказалась сумбурной и неинтересной.

Правило №3. Наполнить текст содержанием, соответствующим выбранной теме

Нередко встречаются случаи, когда сочинение написано хорошо, но содержание плохо совпадает с выбранной темой. Важно всегда понимать подходят те или иные предложения, фразы и доводы к основной теме сочинения.

Правило №4. Убедительно аргументировать приводимые доводы

Умение доказать свою точку зрению играет важную роль в написании хорошего сочинения. Слова, не подкрепленные доводами абсолютно не выразительны. Нужно всегда понимать, что хорошие аргументы должны основываться на фактах и иметь самое прямое отношение к делу.

Напишите сочинение «Моя любимая сказка»

Итоги урока

Закрепление новых знаний

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Дописать сочинение.

Класс:

6 Предмет: Русская литература

Урок:

13

Тема:

Басни И.А.Крылова «Стрекоза и муравей», «Лебедь, Щука и Рак»

Цели урока:

Образовательные:

знакомство с баснописцем русской литературы И.А.Крыловым и его баснями «Стрекоза и муравей», «Лебедь, Щука и Рак»

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и нравственности

Оборудование:

портрет писателя, иллюстрации к басням, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ.

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

- О чём мы читали на прошлом уроке?

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

• Тема нашего урока «Басни И.А.Крылова «Стрекоза и муравей», «Лебедь, Щука и Рак»

• Презентация на тему «Жизнь и творчество И.А.Крылова»

• ребята, сегодня на уроке литературного чтения мы с вами познакомимся с известным баснописцем и.А. Крыловым и жанром БАСНЯ, а также с такими понятиями как инолсказание, аллегория и мороаль басни. И.А. Крылов переводил басни известного французского поэта Лафонтена, но настолько оригинально, что из нельзя было узнать. Крылов в свои переводы вдохнул дух русской жизни. Герои его басен стали народными, а выражения - крылатыми. К примеру, «Ты сер, а я приятель сед», «Кукушка хвалит петуха, за то, что хвалит он кукушку», «А вы, джрузья, как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь», «У сильного всегда бессильный виноват» и многие другие
  -Что же такое БАСНЯ и в чём ее особенности? Давайте запишем и запомним.
  Басня - небольшой рассказ в стихах, в котором должы быть иносказание, аллегория и мораль
  Иносказание - замаскированный способ выражения мыслей.
  Аллегория - когда под животными подразумеваются люди.
  Мораль - поучение

Иван Андреевич Крылов (1769-1844) - , баснописец, переводчик, сотрудник Императорской Публичной библиотеки, Статский Советник, Петербургской АН (1841), член (1816), действительный член Российской академии (1811). Издавал сатирические «Почта духов» (1789) и другие. Писал трагедии и комедии, . В 1809-1843 годах создал более 200 басен, проникнутых демократическим духом, отличающихся сатирической остротой, ярким и метким языком. В них обличались общественные и человеческие пороки. назвал Крылова «... книгой самого ». В молодости Крылов был известен прежде всего как писатель-сатирик, издатель сатирического журнала «Почта духов» и ходившей в списках пародийной трагикомедии «Трумф», высмеивавшей российского императора .

Иван Андреевич Крылов родился ( по ) 1769 года, в . Его отец - Андрей Прохорович Крылов - армейский офицер, выслужившийся из рядовых. Во время бунта руководил обороной Яицкого городка (ему принадлежит опубликованная анонимно записка «Оборона крепости Яика от партии мятежников», журнал «Отечественные записки», № 52-53, 1824). В Яицком городке Крылов провел раннее детство, во время бунта находился с матерью, Марией Алексеевной, в Оренбурге. В 1775 Андрей Прохорович вышел в отставку с военной службы и поступил на место в палату уголовного суда Тверского наместничества. Семья постоянно нуждалась, к тому же отец вскоре умер (1778). Крылов из милости учился у домашних учителей семьи Львовых, брал уроки французского языка у гувернера детей .

С отрочества будущий писатель, помогая потерявшей кормильца семье, служил в Калязинском земском суде, затем в Тверском магистрате. В Петербург Крылов переехал в 1782 году с Львовыми. С 1783 служил в Казенной палате в Петербурге, активно занимался самообразованием. Кроме , он выучился и писать по-немецки и по-. Хорошо играл на , выучил , разбирался в . У Львовых и, возможно, у драматурга Якова Борисовича Княжнина, Иван Крылов познакомился практически со всем, довольно узким кругом литераторов и знатоков искусств того времени, в числе которых был и русский поэт Гаврила Романович Державин с , покровительствовавшей Крылову. От большинства событий жизни Крылова не сохранилось никаких документов, они восстанавливаются по воспоминаниям современников, о многом можно говорить лишь предположительно.

СТРЕКОЗА И МУРАВЕЙ

Попрыгунья Стрекоза
Лето красное пропела;
Оглянуться не успела,
Как зима катит в глаза.
Помертвело чисто поле;
Нет уж дней тех светлых боле,
Как под каждым ей листком
Был готов и стол, и дом.
Всё прошло: с зимой холодной
Нужда, голод настает;
Стрекоза уж не поет:
И кому же в ум пойдет
На желудок петь голодный!
Злой тоской удручена,
К Муравью ползет она:
«Не оставь меня, кум милой!
Дай ты мне собраться с силой
И до вешних только дней
Прокорми и обогрей!» -
«Кумушка, мне странно это:
Да работала ль ты в лето?»
Говорит ей Муравей.
«До того ль, голубчик, было?
В мягких муравах у нас
Песни, резвость всякий час,
Так, что голову вскружило».-
«А, так ты...» - «Я без души
Лето целое всё пела».-
«Ты всё пела? это дело:
Так поди же, попляши!»

Басня Лебедь, щука и рак

Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука.
Однажды Лебедь, Рак да Щука
Везти с поклажей воз взялись
И вместе трое все в него впряглись;
Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу!
Поклажа бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвется в облака,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав - судить не нам;
Да только воз и ныне там.

Мораль басни Лебедь, щука и рак

Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука.

-Какими словами Крылов показывает, что жизнь для Стрекозы - это лето, вечный праздник?
-Почему просьба Стрекозы для Муравья кажется странной?
-Кто в нашей жизни Стрекоза, а кто Муравей?
-Докажите, что это басня, пользуясь записями в тетради.
-Найдите здесь иносказание, аллегорю и мораль.

*Чтение басни «Лебедь, Щука и Рак», стр. 118
*Словарная работа: воз, лад, мука, поклажа. Закрепление нового материала
*Выразительное чтение басни.
*Анализ басни по вопросам:
-Найдите в басне мораль.
-Какую житейскую ситуацию имеет в виду автор?
-Были ли с вами в жизни такие случаи?
-Опишите житейскую ситуацию, где были бы уместны слова «воз и ныне там».

Итоги урока

Закрепление новых знаний

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Найти в тексте прямое и переносное значение слова.

Класс:

6 Предмет: Русская литература

Урок:

14

Тема:

Басни С.В.Михалков «Муха и пчела», «Муха и Лев».

Цели урока:

Образовательные:

знакомство с баснописцем русской литературы С.В.Михалковым и его баснями «Муха и пчела», «Муха и Лев».

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и нравственности

Оборудование:

портрет писателя, иллюстрации к басням, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ.

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

- О чём мы читали на прошлом уроке?

- Проверка д/з Найти в тексте прямое и переносное значение слова.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

• Тема нашего урока «Басни С.В.Михалков «Муха и пчела», «Муха и Лев».

• Презентация на тему «Жизнь и творчество С.В.Михалкова»

• Сергей Владимирович Михалков родился в 1913 году. Это известный детский писатель и поэт. Наверное, в помните его дядю Стёпу. Михалков - лучший русский баснописец ХХ века. В его баснях есть сюжеты, напоминающие басни Крылова. Михалков вдохнул в них новую жизнь - жизнь своего времени.

Не все знают, что Сергей Владимирович Михалков, известный детский писатель и поэт, считается также лучшим русским баснописцем 20 века. В творчестве С.Михалкова русская басня не только утвердилась в традициях, завещанных , но и приобрела новые черты, благодаря индивидуальности автора. В своих баснях поэт обратился к обличению недостатков современного общества.

Я думаю, что любой человек, прочитав басню "Муха и Пчела" сразу догадается, каких людей подразумевает автор под Мухой и Пчелой.

Перелетев с помойки на цветок,
Лентяйка Муха Пчелку повстречала-
Та хоботком своим цветочный сок
По малым долькам собирала…
"Летим со мной! - так, обратясь к Пчеле,
Сказала Муха, глазками вращая.-
Я угощу тебя! Там - в доме, на столе-
Такие сладости остались после чая!
На скатерти - варенье, в блюдцах - .
И все - за так! Все даром лезет в рот!-
"Нет! Это не по мне!" - ответила Пчела.
"Тогда валяй трудись!" - лентяйка прожужжала
И полетела в дом, где уж не раз была,
Но там на липкую бумагу вдруг попала…

Не так ли папенькины дочки и сынки,
Бездумно проводя беспечные деньки,
Безделье выдают за некую отвагу
И в лености своей, от жизни далеки,
Садятся, вроде мух, на липкую бумагу!

• Какую басню Крылова напоминает вам эта басня?

• Нарисуйте портрет лентяйки мухи.

• Почему Пчёлка отвечает отказом Мухе?

• Над кем из персонажей смеётся баснописец? Найдите эти слова в тексте.

• Чем учит басня Крылова?

• Чем отличается басня Михалкова от басни Крылова?

• Как вы понимаете выражения «папенькин сыночек», «папенькина дочка»?

• Кого так называют?

Лев и муха

Басня Сергея Михалкова

Раз Мухе довелось позавтракать со Львом
От одного куска и за одним столом.
Вот Муха досыта наелась,
Напилась,
Собралась улетать, да, видно, расхотелось
(На Львином ухе солнышком пригрелась),
Осталась на обед, а там и… прижилась.
В недолгом времени пошла молва,
Распространяться стали слухи
(Их разносили те же мухи!),
Что Муха-де живёт советницей у Льва,
Что в ней
Гроза зверей
Души не чает.
Случись по делу отлучиться ей,
Так он уж загодя скучает -
Не ест, не пьёт,
И сам завёл такой обычай:
Когда уходит на добычу,
То Муху он с собой берёт,
А раз она сидит на Львином ухе,
То может нажужжать, что в голову взбредёт!..
Ну, как тут не бояться Мухи?..
А Льву и невдомёк, что Муха так сильна,
Что перед ней все лезут вон из кожи
И что она
В его прихожей
Делами Львиными подчас вершит одна!

У нашей басни цель: бороться против зла.
Так вот бы хорошо, когда б для пользы дела
Моя мораль до львов дошла
И некоторых мух легонечко задела -
За дело!

• Какую басню Крылова напоминает басня Михалкова?

• Чему учит басня Михалкова?

• Чем отличается басня Милалкова от басни Крылова?

• Прочитайте выражения из текста и их объяснения.

• Теперь прочитайте отрывок, сверяясь с данным списком.

Итоги урока

Закрепление новых знаний

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Выразительное чтение басен Михалкова.

Класс:

6 Предмет: Русская литература

Урок:

15

Тема:

А.С.Пушкин «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...»

Цели урока:

Образовательные:

знакомство с А.С.Пушкиным и его стихотворением «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...»

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и нравственности

Оборудование:

портрет писателя, иллюстрации к басням, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ.

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

- О чём мы читали на прошлом уроке?

- Проверка д/з Выразительное чтение басен Михалкова.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

• Тема нашего урока «А.С.Пушкин «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

• Презентация на тему «Жизнь и творчество А.С.Пушкина»

Александр Сергеевич Пушкин (1799-1837) Александр Сергеевич Пушкин родился 6 июня 1799 г. в Москве.
Его отец, отставной майор Сергей Львович Пушкин, принадлежал к старому, некогда богатому, дворянскому роду, а мать была внучкой ,,Арапа Петра Великого" (позднее - русского генерала Ганнибала).

Отец и мать, захваченные великосветской жизнью, обращали мало внимания на детей, из которых выросли только трое: старшая дочь Ольга, сыновья Александр и Лев. Остальные дети умерли еще в детстве. Их воспитанием занимались часто менявшиеся иностранные гувернеры, о которых у А. С. Пушкина остались неприятные воспоминания. В детские годы его лучшим другом была няня Арина Родионовна, неграмотная крепостная крестьянка, песни и сказки которой привили ее воспитаннику любовь к народной поэзии.

1811-1817 г.г. Лицейские годы

А. Пушкин поступил в Лицей 19 октября 1811 г.

Эти годы сформировали мироощущение, политические убеждения поэта. Лицейская лирика Пушкина преисполнена радости жизни. В лицее поэт написал около 130 стихотворений. По словам В. Г. Белинского, уже в лицейских стихотворениях виден «будущий национальный поэт».

В начале июня 1817 г. у лицеистов состоялись выпускные экзамены. По окончании лицея Пушкин был принят на службу в коллегию иностранных дел. Началась самостоятельная жизнь поэта.

1820-1822 г.г. Южная ссылка

Годы, проведенные А. С. Пушкиным в южной ссылке, - не только разнообразные и прожитые с настроением, но и период интенсивного творчества, время глубоких размышлений. Там создана романтическая элегия «Погасло дневное светило», поэмы «Кавказский пленник», «Бахчисарайский фонтан».

1824-1825 г.г. Ссылка в Михайловское

Здесь он провел два года, много читал и творил, по вечерам слушал сказки няни Арины Родионовны. В его одинокую жизнь вносили разнообразие поездки к соседской помещице Осиповой. У нее он познакомился с Анной Керн. В Михайловском поэт увидел вблизи жизнь крепостных крестьян. Написал поэму «Цыганы» - свое последнее произведение чисто романтического характера. Его внимание привлекают исторические темы, особенно периоды переворотов и исторических кризисов. В Михайловском с большим душевным подъемом он пишет историческую драму «Борис Годунов», продолжает роман в стихах «Евгений Онегин».

Брак с Натальей Гончаровой

18 февраля 1831 г. А. С. Пушкин обвенчался с Натальей Гончаровой. Брак стал для него и источником счастья, и причиной смерти. «Я женат - и счастлив, - писал поэт. - Одно желание мое, чтоб ничего в жизни не изменилось, лучшего не дождусь.»

После свадьбы Пушкин с женой переселились в Петербург. Царь произвел его в камер-юнкеры при дворе. Даруя поэту придворное звание, обычно даваемое лишь молодым людям, царь надеялся не только унизить Пушкина, но и подорвать его общественный вес. Кроме того, Николай I хотел видеть во дворце жену поэта, привлекшую его внимание. В таких условиях творческая работа поэта не могла быть интенсивной. Все хуже становились и финансовые дела. Широкий образ жизни требовал больших расходов. Выросла семья. Родились дети Мария, Александр, Григорий и Наталья. Вместе с Пушкиными жили и две сестры жены. Поэт понемногу залезал в долги не только перед частными лицами, но и перед государством: одалживая деньги Пушкину, царь надеялся поработить поэта и привязать его ко двору.

С 1836 г. петербургское аристократическое общество оплело А. С. Пушкина и его жену сетью интриг и гнусной клеветы. Этому содействовал скиталец по свету, французский эмигрант, офицер Дантес, настойчиво ухаживавший за женой Пушкина.

Ситуация стала невыносимой, и 27 января 1837 г. состоялась дуэль между Дантесом и Пушкиным. На ней поэт был смертельно ранен. После страшных мучений поэт скончался 29 января 1837 г. в своей петербургской квартире на улице Мойке, 12.

6 февраля 1837 г. А. С. Пушкин был похоронен рядом с матерью на кладбище Святогорского монастыря

Я памятник себе воздвиг нерукотворный,
К нему не зарастет народная тропа,
Вознесся выше он главою непокорной
.

Нет, весь я не умру - душа в заветной лире
Мой прах переживет и тленья убежит -
И славен буду я, доколь в подлунном мире
Жив будет хоть один пиит.

Слух обо мне пройдет по всей Руси великой,
И назовет меня всяк сущий в ней язык,
И гордый внук славян, и финн, и ныне дикой
Тунгус, и друг степей калмык.

И долго буду тем любезен я народу,
Что чувства добрые я лирой пробуждал,
Что в мой жестокий век
.

Веленью божию, о муза, будь послушна,
Обиды не страшась, не требуя венца,
Хвалу и клевету приемли равнодушно
И не оспоривай глупца.

Переведите и объясните выражения:

я памятник себе воздвиг нерукотворный - ескерткіш орнаттым мен қолдан келмес

к нему не зарастёт народная тропа -

слух обо мне пройдёт по всей Руси великой -

всяк сущий язык -

славен буду я -

подлунный мир -

Подбери из текста антонимы к словам:

коротко - …, злой - …, жестокость - …, умный - … .

Подбери из текста синонимы к словам:

молва, слух - ..., избежит - ..., любим - ... .

Итоги урока

Закрепление новых знаний

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Задания к стихотворению на стр.125.

Класс:

6 Предмет: Русская литература

Урок:

16

Тема:

Повторение.

Цели урока:

Образовательные:

повторение и обощение изученного материала за 2 четверть.

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и нравственности

Оборудование:

Список пройденных произведений, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ.

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

- О чём мы читали на прошлом уроке?

- Проверка д/з Задания к стихотворению на стр.125.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

• Тема нашего урока «Повторение

• Презентация на тему «Повторение»

Г.Х.Андерсен

«Снежная Королева»

Герои сказки:

1. Злые Тролли

2. Мальчик Кай

3. Девочка Герда

4. Бабушка

5. Снежная Королева

6. Добрая женщина

7. Принцесса и Принц

8. Ворон и ворона

9. Маленькая разбойница

10. Финка

Руми

«Рассказ о винограде»

1. Тюрок

2. Перс

3. Араб

4. Грек

И.А.Крылов

«Стрекоза и муравей»

1. Стрекоза

2. Муравей

«Лебедь, Щука и Рак»

1. Лебедь, Щука, Рак

С.В.Михалков

«Муха и Пчела»

1. Муха и Пчела

«Муха и Лев»

1. Муха и Лев

А.С.Пушкин

«Я памятник себе воздвиг нерукотворный...»

Итоги урока

Закрепление новых знаний

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Повторение пройденных тем.

Класс:

6 Предмет: Русская литература

Урок:

18

Тема:

А.С.Пушкин, Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев «Осенние зарисовки»

Цели урока:

Образовательные:

познакомить с народными приметами, пословицами, временами года, метафорой, эпитетом в пейзажной лирике, ощущением простора, красоты наступившей осени.

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и нравственности

Оборудование:

Список пройденных произведений, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ.

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

- О чём мы читали на прошлом уроке?

- Проверка д/з Выучить наизусть «Горные вершины» на стр.129.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

• Тема нашего урока «А.С.Пушкин, Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев «Осенние зарисовки»

• Презентация на тему «Осенние зарисовки»

Познакомим-ся с приметами:

Загадки на тему:

Времена года

А.С.Пушкин

Уж небо осенью дышало…

Н.А.Некрасов

Славная осень!

(отрывок из поэмы Н.Некрасова «Железная дорога»)

Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначаль-ной»

А.С.Пушкин

«Зимнее утро»

Игра «Четвёртый лишний»

Итоги урока

Закрепление новых знаний

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Выучить стихотво-рение

Зимнее утро. Стр.136.

- Под голубыми небесами Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит; Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет, И речка подо льдом блестит.

Класс:

6 Предмет: Русская литература

Урок:

19

Тема:

Стихи о природе Н.Некрасова, А.Фета и А.Ахматовой.

Цели урока:

Образовательные:

познакомить с стихами о природе Н.Некрасова, А.Фета и А.Ахматовой.

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и нравственности

Оборудование:

Список пройденных произведений, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ.

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

- О чём мы читали на прошлом уроке?

- Проверка д/з Выучить наизусть «Зимнее утро» на стр.136.

- Под голубыми небесами Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит; Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет, И речка подо льдом блестит.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

• Тема нашего урока «Стихи о природе Н.Некрасова, А.Фета и А.Ахматовой»

• Презентация на тему «Стихи о пророде»

Н.А.Некрасов

«Зелёный шум»

Выполните задания.

А.Фет

Я пришёл к тебе с приветом

Словарная работа

Ответьте на вопросы

А.Ахматова

Весна

Словарная работа

Ответьте на вопросы

Итоги урока

Закрепление новых знаний

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Выучите любое стихотворение наизусть, стр. 139-140.

Класс:

6 Предмет: Русская литература

Урок:

20

Тема:

С.Есенин «С добрым утром», «Метелица», В.Суслов «Слушал шорох тишину».

Цели урока:

Образовательные:

познакомить с стихами С.Есенина «С добрым утром», «Метелица», В.Суслова «Слушал шорох тишину».

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и нравственности

Оборудование:

Список пройденных произведений, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ.

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

- О чём мы читали на прошлом уроке?

- Проверка д/з Выучите любое стихотворение наизусть, стр. 139-140.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

• Тема нашего урока «С.Есенин «С добрым утром», «Метелица», В.Суслов «Слушал шорох тишину»

• Презентация на тему «С.Есенин «С добрым утром», «Метелица», В.Суслов «Слушал шорох тишину»

С.Есенин

С добрым утром!

слова урока

ответьте на вопросы

Метелица

слова урока

ответьте на вопросы

В.Суслов

«Слушал шорох тишину»

вопросы

отгадайте загадки

«Медвежий характер»

Э.Мошковс-кая «Жил на свете один человечек»

ответьте на вопросы

считалочка

Итоги урока

Закрепление новых знаний

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Класс:

6 Предмет: Русская литература

Урок:

21

Тема:

Г.Харлампьев «Покинутое гнездо», Г.Скребицкий «Крылатые гости», мини-сочинение «Скворцы прилетели»

Цели урока:

Образовательные:

познакомить с произведениями Г.Харалампьев «Покинутое гнездо», Г.Скребицкий «Крылатые гости», мини-сочинение «Скворцы прилетели»

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и нравственности

Оборудование:

Список пройденных произведений, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ.

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

- О чём мы читали на прошлом уроке?

- Проверка д/з стр.143.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

• Тема нашего урока «Г.Харлампьев «Покинутое гнездо», Г.Скребицкий «Крылатые гости», мини-сочинение «Скворцы прилетели»

• Презентация на тему «Г.Харлампьев «Покинутое гнездо», Г.Скребицкий «Крылатые гости», мини-сочинение «Скворцы прилетели»

Г.Харлампьев «Покинутое гнездо»,

слова урока

ответьте на вопросы

Г.Скребицкий «Крылатые гости»

объясните значение слов

ответьте на вопросы

мини-сочинение

Скворцы прилетели

Итоги урока

Закрепление новых знаний

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Стр.149.

Класс:

6 Предмет: Русская литература

Урок:

22

Тема:

И.Шкляревский «Живём в одуванчике»

Цели урока:

Образовательные:

познакомить с произведением И.Шкляревского «Живём в одуванчике»

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и нравственности

Оборудование:

Список пройденных произведений, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ.

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

- О чём мы читали на прошлом уроке?

- Проверка д/з стр.149.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

• Тема нашего урока И.Шкляревский «Живём в одуванчике»

• Презентация на тему И.Шкляревский «Живём в одуванчике»

• Игорь Шкляревский - советский поэт, публицист и переводчик.

И.Шкляревс-кий «Живём в одуванчике»

стр.150-153.

слова урока

ответьте на вопросы

Итоги урока

Закрепление новых знаний

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Стр.150-153.

Чтение текста по ролям.

Класс:

6 Предмет: Русская литература

Урок:

23

Тема:

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Цели урока:

Образовательные:

познакомить с стихотворением Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и нравственности

Оборудование:

Список пройденных произведений, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ.

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

- О чём мы читали на прошлом уроке?

- Проверка д/з стр.150-153. Чтение текста по ролям.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

• Тема нашего урока Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

• Презентация на тему Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

стр.153-155.

слова урока

ответьте на вопросы

Итоги урока

Закрепление новых знаний

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Стр.153-155.

Чтение стихотворения.

Класс:

6 Предмет: Русская литература

Урок:

24

Тема:

И.С.Тургенев «Перепёлка»

Цели урока:

Образовательные:

познакомить с рассказом И.С.Тургенева «Перепёлка», дать характеристику отцу и сыну.

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и нравственности

Оборудование:

Список пройденных произведений, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ.

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

- О чём мы читали на прошлом уроке?

- Проверка д/з стр.153-155. Чтение стихотворения.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

• Тема нашего урока И.С.Тургенев «Перепёлка»

• Презентация на тему И.С.Тургенев «Перепёлка»

И.С.Тургенев «Перепёлка»

стр.156-159.

слова урока

ответьте на вопросы

Итоги урока

Закрепление новых знаний

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Стр.156-159.

Рисунки к рассказу.

Класс:

6 Предмет: Русская литература

Урок:

25

Тема:

Л.Н.Толстой «Старая лошадь»

Цели урока:

Образовательные:

познакомить с рассказом Л.Н.Толстого «Старая лошадь»

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и нравственности

Оборудование:

Список пройденных произведений, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ.

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

- О чём мы читали на прошлом уроке?

- Проверка д/з стр.156-159. Рисунки к рассказу.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

• Тема нашего урока Л.Н.Толстой «Старая лошадь»

• Презентация на тему Л.Н.Толстой «Старая лошадь»

Л.Н.Толстой «Старая лошадь»

стр.160-162.

слова урока

ответьте на вопросы

Итоги урока

Закрепление новых знаний

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Стр. 160-162.

Задания к тексту.

Класс:

6 Предмет: Русская литература

Урок:

26

Тема:

Д.Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

Цели урока:

Образовательные:

познакомить с рассказом Д.Мамин-Сибиряка «Приёмыш»

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и нравственности

Оборудование:

Список пройденных произведений, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ.

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

- О чём мы читали на прошлом уроке?

- Проверка д/з стр.160-162. Задания к рассказу «Старая лошадь»

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

• Тема нашего урока Д.Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

• Презентация на тему Д.Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

Жизнь и творчество писателя Д.Мамин-Сибиряка

Родился 6 ноября 1852 года в заводском посёлке Висимо-Шайтанском Пермской губернии (Свердловская область) в семье бедного заводского священника и учительницы местной школы.
Материально семья жила довольно скромно, но в доме было много книг, и любовь к чтению, интерес к литературе появился уже в детстве во многом под влиянием отца.
Образование
Получил домашнее начальное образование. В 1866году был определён в Екатеринбургское духовное училище. Затем четыре года отучился в Пермской духовной семинарии. В 1872 году поступил на ветеринарное отделение Петербургской медико-хирургической академии. В 1876 году перешёл на юридический факультет Петербургского университета, где проучился год. Однако получить законченное образование так и не смог.
Дом в Екатеринбурге
Творчество
С детства мечтал стать писателем. В 1875 году начал репортёрскую работу В одной из Петербургских газет. Тогда же были опубликованы его первые рассказы.
Жизненный путь
С 1877 по 1891 год жил на Урале, где написал самые интересные произведения. В произведениях этого времени создал яркие картины уральской природы, показал своеобразный уклад жизни и быта на уральских заводах, отразил непримиримую вражду между рабочими и хозяевами. С 1891 года и до конца жизни жил в Петербурге и Царском селе.
Творчество для детей.
В 1890 - 1900 годы писатель обратился к произведениям для детей, ставшим классикой детской литературы. Для детей и о детях им было написано более 130 произведений различных жанров (рассказы и сказки).
«Алёнушкины сказки»
Цикл «Алёнушкины сказки» (1894 - 1897 г.) Мамин-Сибиряк написал для больной дочери после смерти жены и отзывался о нём так: «Это моя любимая книжка - её писала сама любовь, и потому она переживёт всё остальное.
Д.Н. Мамин-Сибиряк с дочерью Алёнушкой»
Жена Д.Н. Мамина-Сибиряка
Творческое наследие
За свою жизнь писатель написал более 150 рассказов, сказок очерков, повестей для детей и взрослых. Мамин-Сибиряк внёс значительный вклад в развитие русского литературного языка. Его самобытные и оригинальные произведения глубоко реалистичны, вних передан дух русского народа, раскрыты его судьба, национальные черты - мощь, размах, трудолюбие, любовь к жизни.
Память
Скончался Д.Н. Мамин-Сибиряк 15 ноября 1912 года в Петербурге.
«Приёмыш» (1893 год)
Доспехи - в старину воинское тяжеловесное снаряжение. Протока - боковой рукав реки, а также речка соединяющая два водоёма. Сайма - рыбацкая стоянка. Муштровать - обучать, подвергать муштре. Муштра - суровая система воспитания, обучения.

о рассказе

Рассказ «Приёмыш» написан автором уже знакомой вам «Серой Шейки». Теперь перед вами не литературная сказка, а рассказ, в основе которого лежат произошедшие события. Как и многие русские писатели, Мамин-Сибиряк считал, что человек, любящий природу, бережно к ней относящийся, не способен на зло, не способен причинять страдания другим. Когда такой человек теряет животных или птиц, ставших ему друзьями, он переживает это, как беду.

задания к рассказу

стр.166.

Озаглавьте словами текста первую часть:

«Старик говорил о лебеде, как о близком человеке»

«Так вот и живём втроём»

«Бывают такие хорошие и умные старики»

«Старый Тарас от души смеялся над этой сценой, как ребёнок»

Итоги урока

Закрепление новых знаний

1. Каким мы видим Тараса в первой части?

2. Каким мы видим Тараса в второй части?

3. Как автор описывает тоску Приёмыша?

4. Как писатель описывает прощание Приёмыша с Тарасом?

5. Почему рассказ называется «Приёмыш»?

6. Чему учат произведения Мамина-Сибиряка?

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Стр. 168.

Обобщающие задания.

Класс:

6 Предмет: Русская литература

Урок:

27

Тема:

А.Алексин «Актриса»

Цели урока:

Образовательные:

познакомить с рассказом А.Алексин «Актриса».

Развивающие:

развивать бережное и уважительное отношение к людям, которые нас окружают, относиться с пониманием к старости и одиночеству других людей.

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и нравственности

Оборудование:

Список пройденных произведений, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ.

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

- О чём мы читали на прошлом уроке?

- Проверка д/з стр.168. обобщающие задания.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

• Тема нашего урока А.Алексин «Актриса»

• Презентация на тему А.Алексин «Актриса»

Жизнь и творчество писателя А.Алексина

Анатолий Алексин - детский писатель. Герои его произведений - образованные люди, люди глубоких чувств. Самой большой ценностью для них является совесть и способность делать добро.

рассказ посвященный В. А. Сперантовой

Я ждал ее у служебного театрального входа. Актеры, не до конца, второпях разгримированные, выбегали на улицу и с поспешностью учениковвыскочек задирали вверх руку, надеясь остановить какуюнибудь машину. А убедившись в бесполезности этих надежд, устремлялись в метро.

Она вышла не торопясь. Маленькая, закутанная в платок.

- Простите… Я хочу вам сказать… Вы… волшебная актриса!

- Я?! Почему?

- Потому что сегодня вы были моей бабушкой. Вы продлили ее жизнь. Для меня… Понимаете? Последний раз я был в вашем театре именно с ней. Давно… Еще до войны.

- И тоже под Новый год?

- Поверьте мне: тоже! Я хотел бы вам рассказать…

- Знаете, - перебила она, - это хорошо, что вы оказались под рукой. В буквальном смысле! На улице гололед, а я вечно падаю. Поддержитека свою бабушку. Если вы не торопитесь. А заодно и расскажите!

Дома, в котором жила бабушка, уже нет. За его счет расширили улицу. Я думаю, бабушка была бы этому рада. Вообще характер у нее был удивительный… К примеру, ей нравилось, что ее старинный балкон выходил не в тихий двор, а как бы нависал над тротуаром, не умолкавшим ни ночью, ни днем.

- Есть на что свалить свою старческую бессонницу! - говорила бабушка.

У нее было четверо дочерей. Но только моя мама жила в одном городе с бабушкой. И не просто в одном городе, а за углом, в трех шагах. Точнее сказать, в двадцати семи… Я подсчитал однажды количество шагов от бабушкиного дома до нашего.

- Хорошо, что мы не живем вместе, в одной квартире, - говорила бабушка. - С детства люблю ходить в гости. Встречают, провожают… Ухаживают!

В гости она любила не только ходить, но и ездить. Она часто вспоминала о том, как ездила много лет подряд на лето в деревню к своему брату - учителю. Брат был двоюродный. Но, судя по рассказам бабушки, встречал ее, как родной. А после войны она к брату уже не ездила… Потому что он погиб.

- Он был самым добрым в нашей семье, - говорила бабушка. - И не потому, что погиб… Я и раньше о нем так говорила.

Под Новый год бабушка всегда почемуто ждала, что дочери, жившие в двух городах, позовут ее к себе. Она даже присматривала в магазинах игрушки, которые повезет своим внукам.

Дочери присылали поздравительные открытки. Они сообщали, что очень скучают. Они любили ее. И наверное, просто не догадывались… Конечно, я мог бы им обо всем написать. И однажды совсем уж собрался… Но бабушка остановила меня.

- За подсказки, я слышала, ставят двойки?

- Ставят, - ответил я.

В канун того далекого года, о котором я сейчас вспомнил, шестые классы нашей школы отправились в культпоход. И хотя путь лежал в детский театр, у нас, как и во всяком походе, были свои командиры: мамаша из родительского совета и две классные руководительницы.

Дня за три до этого выяснилось, что шестому «Б», то есть мне, достались билеты в партер, а шестому «А» - в бельэтаж, хотя он был ничуть не хуже нашего класса. Мне даже казалось, что он был лучше, потому что в нем училась Галя Козлова.

Она была старостой изокружка. И хоть я рисовать не умел, но записался в этот кружок. За все шесть лет моей школьной жизни она обратилась ко мне всего один раз. Составляя список юных художников школы, она спросила: «Где ты живешь?» И я забыл название нашей улицы… Вот до чего дошло!

Вскоре я покинул изокружок, так как понял: нельзя быть последним на глазах любимого существа. А хуже меня в кружке не рисовал, к сожалению, никто…

На спектакль детского театра я купил два билета. «Подойду к Гале, - думал я, - и как бы между прочим скажу: "У меня оказался лишний билет. В партере сидеть лучше, чем в бельэтаже. Возьми, если хочешь…" И весь спектакль буду сидеть рядом с ней! Так закончится год… И я буду считать его самым счастливым во всей своей жизни!»

На уроках и даже по ночам я мысленно репетировал: «Пройду мимо, поздороваюсь… Вспомню о чемто, вернусь… А там, в партере, я предложу ей свою программку. Она прочитает ее, подержит в руках. А потом я спрячу эту программку. И каждый раз перед Новым годом буду вынимать ее, разглядывать, вспоминать»

В конце декабря, словно сговорившись, пришли открытки от всех маминых сестер Они поздравляли бабушку, маму с папой и даже меня. Опять писали, что очень скучают и никак не дождутся встречи!

- В ожидании тоже есть прелесть: все еще впереди… - тихо сказала бабушка.

Мама и папа стали объяснять, что им очень не хочется идти завтра в какуюто компанию, но не пойти они просто не могут. И я в тон им с грустью сказал:

- А мне завтра придется пойти в театр. Бабушка стала поспешно искать чтото в сумке. Тогда я вдруг… неожиданно для самого себя произнес:

- Пойдем со мной, бабушка. У меня есть лишний билет! Родители очень обрадовались. Оказалось, что они и сами отправились бы со мной, потому что в детском театре взрослым гораздо интересней, чем детям. Они бы с удовольствием поменялись с бабушкой, если бы она могла вместо них пойти в ту компанию. А бабушка еще ниже склонилась над своей сумкой. Она продолжала

чтото искать в ней. Но теперь уже, мне казалось, от радости.

- Надо будет сделать прическу, - сказала она - Но в парикмахерскую завтра не попадешь! Я надену свое черное платье. А? Как вы считаете? Оно не будет выглядеть траурным?

- Черный цвет - это цвет торжества! - радостно возразил папа.

И бабушкин театральный бинокль тоже был торжественночерного цвета.

- Хочешь посмотреть? - спросила она еще до начала спектакля.

Я взял бинокль… И навел его на Галю Козлову, сидевшую в бельэтаже. "Как здорово! - думал я. - Как здорово… Я от нее далеко, а она

рядом со мной, совсем близко. Но этого не замечает! Я могу тайно разглядывать ее подбородок…"

В это время бабушка обратилась к моему соседу по парте, который и в театре оказался нашим соседом:

- Дайка мне на минуту твои очки. Я думаю, оправа для тебя неудобна…

Велика! Совсем не видно лица. И стекла плохо протерты. При такой люстре это сразу заметно! Протирать нужно вот так…

По профессии бабушка была глазным врачом. Если рядом с ней оказывались люди в очках, она обязательно проверяла, хороша ли оправа, годятся ли стекла. Мечтая поехать к своим дочерям, она говорила:

- Посмотрю там… какое у внуков зрение! Ей хотелось, чтобы все на свете хорошо видели.

«Вот если бы у Гали Козловой слегка заболели глаза… - мечтал я тогда. - Чутьчуть заболели бы и всего на несколько дней… я отвел бы ее к своей бабушке!»

Огромная, словно добела раскаленная люстра начала остывать, остывать… Медленно, как бы нехотя раздвинулся занавес. И на сцене появился мальчишка. Он шел, останавливался, думал. И снова шел… И я верил, что он идет к старой женщине, которая полвека была учительницей, а потом заболела, покинула школу. А жить без ребят не могла. И мальчишка решил победить ее одиночество…

Когда огромная люстра под потолком стала вновь раскаляться, бабушка ткнула пальцем в программку, ту самую, которую я собирался хранить всю жизнь, и сказала:

- Она… волшебная актриса!

- Которая играет мальчишку?

- Да… - Бабушка помолчала. И добавила: - Потому что она - это ты.

Сегодня, по крайней мере…

- Ну что ты?! - скромно возразил я.

- Пойдем в буфет, - предложила бабушка. - Я обожаю толкаться в театральных буфетах!

Мы вышли в фойе. Я думал, что ребята будут молча посмеиваться, увидев меня с бабушкой. Но никто не посмеивался.

В буфете на нас налетела мамаша из родительского совета и воскликнула:

- Это замечательно, что ты пришел с бабушкой. Не постеснялся!

- Бабушка, идем скорей. Вон какая очередь! - сказал я.

- Ну, нет! - возразила она. - Старуху в детском театре должны пропустить вне очереди.

Ее пропустили… Уже добравшись до самой буфетной стойки, она обернулась и крикнула мне.

- Ты любишь яблочные пирожные?

- Люблю, - неискренне ответил я. Поскольку понял, что бабушка их очень любит.

Сейчас, через много лет, я думаю: «Как жаль, что бабушку не видели в тот вечер ее дочери, жившие в других городах… Они бы поняли, как легко было сделать ее счастливой!»

- Теперь уже мой сын ходит в школу…

- А я стала бабушкой!

- На сцене…

- И в жизни, - сказала она, опираясь на мою руку. - Как скользко…

- Мы живем в другом городе… Я приехал в командировку. Вечером подошел к театру. Вижу: все - как раньше! Классная руководительница привела на спектакль шестой класс. Один мальчишка у нее заболел, и она предложила билет. - Помолчав, я добавил: - Спасибо вам…

- За что, в самом деле?

- Вы продлили для меня ее жизнь! Вы заставили меня вспомнить… А ей в тот далекий вечер вы помогли… ясней разглядеть меня. И она стала счастливее. Разве это не чудо?

Актриса крепче оперлась на мою руку, хотя льда в тот момент у нас под ногами не было.

1975 г.

задания к рассказу

стр.170.

1.Кого ждал у служебного входа герой рассказа Алексина?

2.Почему герой называет старую актрису волшебной актрисой?

3.Как актристка смогла продлить жизнь бабушки героя?

4.Почему герой называет характер бабушки удивительным?

Итоги урока

Закрепление новых знаний

Чему учит этот рассказ?

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Стр. 175.

Обобщающие задания.

Класс:

6 Предмет: Русская литература

Урок:

28

Тема:

Н.А.Некрасов «Мужичок с ноготок»

Цели урока:

Образовательные:

познакомить с стихотворением Н.А.Некрасов «Мужичок с ноготок»

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и нравственности

Оборудование:

Список пройденных произведений, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ.

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

- О чём мы читали на прошлом уроке?

- Проверка д/з стр.175. Задания к рассказу «Актриса»

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

• Тема нашего урока Н.А.Некрасов «Мужичок с ноготок»

• Презентация на тему Н.А.Некрасов «Мужичок с ноготок»

Жизнь и творчество писателя Д.Мамин-Сибиряка

Однажды, в студеную зимнюю пору
Я из лесу вышел; был сильный мороз.
Гляжу, поднимается медленно в гору
Лошадка, везущая хворосту воз.
И шествуя важно, в спокойствии чинном,
Лошадку ведет под уздцы мужичок
В больших сапогах, в полушубке овчинном,
В больших рукавицах... а сам с ноготок!
«Здорово, парнище!» - Ступай себе мимо! -
«Уж больно ты грозен, как я погляжу!
Откуда дровишки?» - Из лесу, вестимо;
Отец, слышишь, рубит, а я отвожу.
(В лесу раздавался топор дровосека.) -
«А что, у отца-то большая семья?»
- Семья-то большая, да два человека
Всего мужиков-то: отец мой да я... -
«Так вон оно что! А как звать тебя?»
- Власом. -
«А кой тебе годик?» - Шестой миновал...
Ну, мертвая! - крикнул малюточка басом,
Рванул под уздцы и быстрей зашагал.
На эту картину так солнце светило,
Ребенок был так уморительно мал,
Как будто всё это картонное было,
Как будто бы в детский театр я попал!
Но мальчик был мальчик живой, настоящий,
И дровни, и хворост, и пегонький конь,
И снег, до окошек деревни лежащий,
И зимнего солнца холодный огонь -
Всё, всё настоящее русское было,
С клеймом нелюдимой, мертвящей зимы.
Что русской душе так мучительно мило,
Что русские мысли вселяет в умы,
Те честные мысли, которым нет воли,
Которым нет смерти - дави не дави,
В которых так много и злобы и боли,
В которых так много любви!

о писателе

Николай Алексеевич Некрасов /28 ноября (10 декабря) 1821 - 27 декабря 1877 (8 января) 1878/ - русский поэт, писатель и публицист. Признанный классик мировой литературы.

Николай Алексеевич Некрасов родился 4 декабря 1821 года в местечке Юдвине Подольской губернии.

Отец поэта Алексей Сергеевич служил в армии, вскоре после рождения сына, будущего поэта, Алексей Сергеевич Некрасов вышел в отставку с чином майора и поселился в своём родовом имении в селе Грешневе Ярославской губернии.

Нерадостным было детство поэта. Некрасовщина, как называли крестьяне родовое имение Алексея Сергеевича, была одним из тех «дворянских гнёзд», которые могли существовать только во времена крепостного права.

Пользуясь крепостным трудом господа могли жить беспечно и праздно. Возможность полного безделья и бесконтрольного распоряжения сотнями человеческих душ порождала в помещечьей среде развитие самодурства и жестокости.

В Грешневе над всем тяготела рука барина Алексея Сергеевича Некрасова, который держал в «ежовых рукавицах» и свою семью и своих крепостных.

Мать поэта Елена Андреевна, была резкой противоположностью мужу. Грешневские крестьяне знали её как свою заступницу перед грозным барином и надолго сохранили о ней светлую память. Матери обязан Некрасов и началом своего поэтического творчества. Позже, в поэме «Мать», он с нежностью вспоминает о тех сказках, которые она ему рассказывала, пробудив в нём любовь к поэзии.

Поэтическая способность у Некрасова сказалась рано. Семилетним мальчиком, едва выучившись писать, он уже сочинял стихи

И свой первый поэтический опыт он посвятил своей горячо любимой мамочке.

Любезна маменька, примите

Сей слабый труд

И рассмотрите, дорогая,

Годится ль он куда нибудь

И ещё, Некрасов очень любил играть с крестьянскими ребятишками, позднее он посвятит им много стихов. Одним из таких стихов является и «Мужичок с ноготок», с которым мы с вами сегодня познакомимся.

-Обмен впечатлениями

-От чьего лица ведётся рассказ?

-выбрать непонятные слова (Студёную пору, хворост, шествуя важно, уздцы, дровосек)

- Разбор непонятных детям слов.

ФИЗМИНУТКА

1. по цепочке (по строчке)

2. чтение всей строчки по первому (последнему) слову

3. прочитать первое вопросительное предложение с соответствующей интонацией

4. А что ему ответил мальчик?

5. найдите и прочитайте ещё вопросительные предложения с соответствующей интонацией

6. чтение, нахождение отрывка к рисунку

7. найдите и прочитайте первое восклицательное предложение

8. найдите ещё восклицательные предложения и прочитайте их с соответствующей интонацией

9. чтение названия стихотворения

10. Как его ещё можно назвать?

11. чтение 1 предложения, уберите слова- признаки, Беднее стало предложение или нет

12. найдите предложение по вопросам

• кого? Что делает? Под что? Кто?

Лошадку ведёт под уздцы мужичок

• где? Что делал? Что? Кого?

В лесу раздавался топор дровосека

- Как звали мальчика?

-Найдите и прочитайте слова, которые описывают, как был одет мальчик Влас?

-А почему в больших?

-А теперь найдите мне слова и выражения, как автор называет мальчика?

(мужичок с ноготок, парнище, малюточка)

-Найдите и прочитайте предложение, в котором говорится, а к кому сам мальчик себя причисляет?

(Семья то большая, да два человека всего мужиков то, отец мой да я) .

-Какие слова, выражения, движения показывают, что он подражает взрослому, стремится быть похожим на взрослого мужчину?

-Найдите и прочитайте выражения мальчика, из которых видно, что ему некогда разговаривать с прохожими, он занят работой и у него нет времени на пустые разговоры.

-Какое отношение вызывает к себе маленький работник? (нежность, уважение, умиление)

-В какой другой раздел книги вы бы включили это стихотворение (рассказы о детях, рассказы о труде и трудолюбии)

-Вспомните рассказ Л. Толстого «Филиппок». Чем похожи Филиппок и мальчик Влас?

-Захотелось ли вам выучить стихотворение наизусть?

Игра «Рисуем настроение»

Итоги урока

Закрепление новых знаний

• Как автор подчеркивает важный вид ребенка?

• Какую роль играют слова «мужичок», «с ноготок»?

• Какие чувства испытывает поэт при виде ребенка?

• Случайно ли автор упоминает о студеной поре, сильном морозе?

• Как ребенок подражает взрослым?

• Какими словами автор подчеркивает особенности народной речи?

• Какова идея произведения?

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Стр. 176.

Выразительное чтение.

Класс:

6 Предмет: Русская литература

Урок:

29

Тема:

М.Салтыков-Щедрин «На барском дворе», Г.Сенкевич «Янко-музыкант», В.Драгунский «Девочка на шаре»

Цели урока:

Образовательные:

познакомить с темой крепостного гнета и помещичьего произвола. Отрицательное отношение к жестокости и несправедливости

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и нравственности

Оборудование:

Список пройденных произведений, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ.

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

- О чём мы читали на прошлом уроке?

- Проверка д/з стр.176. Выучить наизусть стихотворение Н.А.Некрасова «Мужичок с ноготок»

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

• Тема нашего урока М.Салтыков-Щедрин «На барском дворе», Г.Сенкевич «Янко-музыкант», В.Драгунский «Девочка на шаре»

• Презентация на тему М.Салтыков-Щедрин «На барском дворе», Г.Сенкевич «Янко-музыкант», В.Драгунский «Девочка на шаре»

М.Салтыков-Щедрин «На барском дворе»

Прочитаем рассказ М.Салтыков-Щедрина «На барском дворе».

О чём этот рассказ? За что барыня наказывает девочку? Стоит ли из-за одной чашки так наказывать ребёнка? Какое отношение Никонора к девочке? Что ответила девочка на жалость мальчика? О чём он просит тетку? Как отвечает ему барыня? Какой характер у барыни?

Г.Сенкевич «Янко-музыкант»

Прочитаем рассказ Г.Сенкевич «Янко-музыкант».

Почему Янке дали прозвище Янко-музыкант? На каком инструменте он играл? Слушали ли вы когда нибудь звуки этого музыкального инструмента? Какой характер у мальчика?

В.Драгунский «Девочка на шаре»

Прочитаем рассказ В.Драгунского «Девочка на шаре».

Куда с папой ходил мальчик? Что он увидел в цирке? Кто понравилась ему больше всех? Почему он задумался о том, что сново хотел встретить её? О чём он просить папу?

Итоги урока

Закрепление новых знаний

• Какие произведения авторов вы прочитали?

• Что вы знаете о этих авторах?

• Какое произведение вам понравилось больше всего и почему?

• Обоснуйте свой ответ.

• Напишите эссе по понравившемуся вам рассказу.

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Стр. 178.

Пересказ рассказов М.Салтыков-Щедрин «На барском дворе», Г.Сенкевич «Янко-музыкант», ВЮДрагунский «Девочка на шаре»

Класс:

6 Предмет: Русская литература

Урок:

30

Тема:

В.Овсеева «Волшебное слово»

Цели урока:

Образовательные:

познакомить с темой вежливости и дружелюбного отношения, привить чувство доброты, искренности, любви.

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

Воспитательные:

воспитание самостоятельности и нравственности

Оборудование:

Список пройденных произведений, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ.

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

- О чём мы читали на прошлом уроке?

- Проверка д/з стр.178. Пересказ рассказов М.Салтыков-Щедрин «На барском дворе», Г.Сенкевич «Янко-музыкант», ВЮДрагунский «Девочка на шаре»

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

• Тема нашего урока В.Овсеева «Волшебное слово»

• Презентация на тему В.Овсеева «Волшебное слово»

Прочитаем рассказ

В.Овсеева «Волшебное слово»

Маленький старичок с длинной седой бородой сидел на скамейке и зонтиком чертил что-то на песке.

- Подвиньтесь, - сказал ему Павлик и присел на край.

Старик подвинулся и, взглянув на красное, сердитое лицо мальчика, сказал:

- С тобой что-то случилось?

- Ну и ладно! А вам-то что? - покосился на него Павлик.

- Мне ничего. А вот ты сейчас кричал, плакал, ссорился с кем-то…

- Ещё бы! - сердито буркнул мальчик.- Я скоро совсем убегу из дому.

- Убежишь?

- Убегу! Из-за одной Ленки убегу.- Павлик сжал кулаки. - Я ей сейчас чуть не поддал хорошенько! Ни одной краски не даёт! А у самой сколько!

- Не даёт? Ну, из-за этого убегать не стоит.

- Не только из-за этого. Бабушка за одну морковку из кухни меня прогнала… прямо тряпкой, тряпкой…

Павлик засопел от обиды.

- Пустяки! - сказал старик. - Один поругает, другой пожалеет.

- Никто меня не жалеет! - крикнул Павлик. - Брат на лодке едет кататься, а меня не берёт. Я ему говорю: "Возьми лучше, всё равно я от тебя не отстану, вёсла утащу, сам в лодку залезу!"

Павлик стукнул кулаком по скамейке. И вдруг замолчал.

- Что же, не берёт тебя брат?

- А почему вы всё спрашиваете?

Старик разгладил длинную бороду:

- Я хочу тебе помочь. Есть такое волшебное слово…

Павлик раскрыл рот.

- Я скажу тебе это слово. Но помни: говорить его надо тихим голосом, глядя прямо в глаза тому, с кем говоришь. Помни - тихим голосом, глядя прямо в глаза…

- А какое слово?

Старик наклонился к самому уху мальчика. Мягкая борода его коснулась Павликовой щеки. Он прошептал что-то и громко добавил:

- Это волшебное слово. Но не забудь, как нужно говорить его.

- Я попробую, - усмехнулся Павлик, - я сейчас же попробую. - Он вскочил и побежал домой.

Лена сидела за столом и рисовала. Краски - зелёные, синие, красные - лежали перед ней. Увидев Павлика, она сейчас же сгребла их в кучу и накрыла рукой.

"Обманул старик! - с досадой подумал мальчик. - Разве такая поймёт волшебное слово!.."

Павлик боком подошёл к сестре и потянул её за рукав. Сестра оглянулась. Тогда, глядя ей в глаза, тихим голосом мальчик сказал:

- Лена, дай мне одну краску… пожалуйста…

Лена широко раскрыла глаза. Пальцы её разжались, и, снимая руку со стола, она смущённо пробормотала:

- Ка-кую тебе?

- Мне синюю, - робко сказал Павлик. Он взял краску, подержал её в руках, походил с нею по комнате и отдал сестре. Ему не нужна была краска. Он думал теперь только о волшебном слове.

"Пойду к бабушке. Она как раз стряпает. Прогонит или нет?"

Павлик отворил дверь в кухню. Старушка снимала с противня горячие пирожки.

Внук подбежал к ней, обеими руками повернул к себе красное морщинистое лицо, заглянул в глаза и прошептал:

- Дай мне кусочек пирожка… пожалуйста.

Бабушка выпрямилась.

Волшебное слово так и засияло в каждой морщинке, в глазах, в улыбке.

- Горяченького… горяченького захотел, голубчик мой! - приговаривала она, выбирая самый лучший, румяный пирожок.

Павлик подпрыгнул от радости и расцеловал её в обе щеки.

"Волшебник! Волшебник!" - повторял он про себя, вспоминая старика.

За обедом Павлик сидел притихший и прислушивался к каждому слову брата. Когда брат сказал, что поедет кататься на лодке, Павлик положил руку на его плечо и тихо попросил:

- Возьми меня, пожалуйста. За столом сразу все замолчали. Брат поднял брови и усмехнулся.

- Возьми его, - вдруг сказала сестра. - Что тебе стоит!

- Ну, отчего же не взять? - улыбнулась бабушка. - Конечно, возьми.

- Пожалуйста, - повторил Павлик. Брат громко засмеялся, потрепал мальчика по плечу, взъерошил ему волосы:

- Эх ты, путешественник! Ну ладно, собирайся!

"Помогло! Опять помогло!"

Павлик выскочил из-за стола и побежал на улицу. Но в сквере уже не было старика. Скамейка была пуста, и только на песке остались начерченные зонтиком непонятные знаки.

Итоги урока

Закрепление новых знаний

• Как разговаривает Павлик со стариком? Вежливо?

• Как разговаривает старик с Павликом?

• Какой совет дал старик Павлику?

• Как вы думаете какое волшебное слово имел в виду старик?

• Почему Лена сначала сгребла краски в кучу?

• Почему девочка смутилась от волшебного слова?

• Опишите лицо бабушки, когда она услышала волшебное слово?

• Почему за Павлика заступились и сестра и бабушка?

• Почему Павлик стал искать старика?

• Чему учит этот рассказ?

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Стр. 200.

Задания к тексту.

Класс:

6 Предмет: Русская литература

Урок:

31

Тема:

Я.Тайц «Две ученицы и тридцать учителей», Л.Пантелеев «Буква «ты»

Цели урока:

Образовательные:

познакомить с содержаниями рассказов Я.Тайц «Две ученицы и тридцать учителей», Л.Пантелеев «Буква «ты», выявить комическую тему путаницы и роль фантазии в литературе.

Развивающие:

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

Воспитательные:

Воспитание чувства интернационализма.

Оборудование:

Список пройденных произведений, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ.

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

- О чём мы читали на прошлом уроке?

- Проверка д/з стр.200. задания к тексту.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

• Тема нашего урока Я.Тайц «Две ученицы и тридцать учителей», Л.Пантелеев «Буква «ты» стр.210-217.

• Презентация на тему Я.Тайц «Две ученицы и тридцать учителей», Л.Пантелеев «Буква «ты»

Я.Тайц «Две ученицы и тридцать учителей»

« Тонкие и толсты е» вопросы по содержанию текста

-О ком этот текст?

- Что с ними произошло?

- Кто помог Монише и Шомите?

- Какие были ребята? Как они относились к девочкам?

- Смогли ребята помочь девочкам?

- Как бы вы поступили на месте этих ребят?

Л.Пантелеев «Буква «ты»

Алексей Иванович Пантелеев. Буква "ты"

Учил я когда-то одну маленькую девочку читать и писать. Девочку звали

Иринушка, было ей четыре года пять месяцев, и была она большая умница. За

каких-нибудь десять дней мы одолели с ней всю русскую азбуку, могли уже

свободно читать и "папа", и "мама", и "Саша", и "Маша", и оставалась у нас

невыученной одна только, самая последняя буква - "я".

И тут вот, на этой последней буковке, мы вдруг с Иринушкой и

споткнулись.

Я, как всегда, показал ей букву, дал ей как следует ее рассмотреть и

сказал:

- А это вот, Иринушка, буква "я".

Иринушка с удивлением на меня посмотрела и говорит:

- Ты?

- Почему "ты"? Что за "ты"? Я же сказал тебе: это буква "я"!

- Буква ты?

- Да не "ты", а "я"!

Она еще больше удивилась и говорит:

- Я и говорю: ты.

- Да не я, а буква "я"!

- Не ты, а буква ты?

- Ох, Иринушка, Иринушка! Наверное, мы, голубушка, с тобой немного

переучились. Неужели ты в самом деле не понимаешь, что это не я, а что это

буква так называется: "я"?

- Нет, - говорит, - почему не понимаю? Я понимаю.

- Что ты понимаешь?

- Это не ты, а это буква так называется: "ты".

Фу! Ну в самом деле, ну что ты с ней поделаешь? Как же, скажите на

милость, ей объяснить, что я - это не я, ты - не ты, она - не она и что

вообще "я" - это только буква.

- Ну, вот что, - сказал я наконец, - ну, давай, скажи как будто про

себя: я! Понимаешь? Про себя. Как ты про себя говоришь.

Она поняла как будто. Кивнула. Потом спрашивает:

- Говорить?

- Ну, ну... Конечно.

Вижу - молчит. Опустила голову. Губами шевелит.

Я говорю:

- Ну, что же ты?

- Я сказала.

- А я не слышал, что ты сказала.

- Ты же мне велел про себя говорить. Вот я потихоньку и говорю.

- Что же ты говоришь?

Она оглянулась и шепотом - на ухо мне:

- Ты!..

Я не выдержал, вскочил, схватился за голову и забегал по комнате.

Внутри у меня уже все кипело, как вода в чайнике. А бедная Иринушка

сидела, склонившись над букварем, искоса посматривала на меня и жалобно

сопела. Ей, наверно, было стыдно, что она такая бестолковая. Но и мне тоже

было стыдно, что я - большой человек - не могу научить маленького человека

правильно читать такую простую букву, как буква "я".

Наконец я придумал все-таки. Я быстро подошел к девочке, ткнул ее

пальцем в нос и спрашиваю:

- Это кто?

Она говорит:

- Это я.

- Ну вот... Понимаешь? А это буква "я"!

Она говорит:

- Понимаю...

А у самой уж, вижу, и губы дрожат и носик сморщился - вот-вот заплачет.

- Что же ты, - я спрашиваю, - понимаешь?

- Понимаю, - говорит, - что это я.

- Правильно! Молодец! А это вот буква "я". Ясно?

- Ясно, - говорит. - Это буква ты.

- Да не ты, а я!

- Не я, а ты.

- Не я, а буква "я"!

- Не ты, а буква "ты".

- Не буква "ты", господи боже мой, а буква "я"!

- Не буква "я", господи боже мой, а буква "ты"!

Я опять вскочил и опять забегал по комнате.

- Нет такой буквы! - закричал я. - Пойми ты, бестолковая девчонка! Нет

и не может быть такой буквы! Есть буква "я". Понимаешь? Я! Буква "я"! Изволь

повторять за мной: я! я! я!..

- Ты, ты, ты, - пролепетала она, едва разжимая губы. Потом уронила

голову на стол и заплакала. Да так громко и так жалобно, что весь мой гнев

сразу остыл. Мне стало жалко ее.

- Хорошо, - сказал я. - Как видно, мы с тобой и в самом деле немного

заработались. Возьми свои книги и тетрадки и можешь идти гулять. На сегодня

- хватит.

Она кое-как запихала в сумочку свое барахлишко и, ни слова мне не

сказав, спотыкаясь и всхлипывая вышла из комнаты.

А я, оставшись один, задумался: что же делать? Как же мы в конце концов

перешагнем через эту проклятую букву "я"?

"Ладно, - решил я. - Забудем о ней. Ну ее. Начнем следующий урок прямо

с чтения. Может быть, так лучше будет".

И на другой день, когда Иринушка, веселая и раскрасневшаяся после игры,

пришла на урок, я не стал ей напоминать о вчерашнем, а просто посадил ее за

букварь, открыл первую попавшуюся страницу и сказал:

- А ну, сударыня, давайте-ка, почитайте мне что-нибудь.

Она, как всегда перед чтением, поерзала на стуле, вздохнула, уткнулась

и пальцем и носиком в страницу и, пошевелив губами, бегло и не переводя

дыхания, прочла:

- Тыкову дали тыблоко.

От удивления я даже на стуле подскочил:

- Что такое? Какому Тыкову? Какое тыблоко? Что еще за тыблоко?

Посмотрел в букварь, а там черным по белому написано:

"Якову дали яблоко".

Вам смешно? Я тоже, конечно, посмеялся. А потом говорю:

- Яблоко, Иринушка! Яблоко, а не тыблоко!

Она удивилась и говорит:

- Яблоко? Так значит, это буква "я"?

Я уже хотел сказать: "Ну конечно, "я"! А потом спохватился и думаю:

"Нет, голубушка! Знаем мы вас. Если я скажу "я" - значит - опять

пошло-поехало? Нет, уж сейчас мы на эту удочку не попадемся".

И я сказал:

- Да, правильно. Это буква "ты".

Конечно, не очень-то хорошо говорить неправду. Даже очень нехорошо

говорить неправду. Но что же поделаешь! Если бы я сказал "я", а не "ты", кто

знает, чем бы все это кончилось. И, может быть, бедная Иринушка так всю

жизнь и говорила бы - вместо "яблоко" - тыблоко, вместо "ярмарка" -

тырмарка, вместо "якорь" - тыкорь и вместо "язык" - тызык. А Иринушка, слава

богу, выросла уже большая, выговаривает все буквы правильно, как полагается,

и пишет мне письма без одной ошибки.

1945

Итоги урока

Закрепление новых знаний

• Чего не могла понять девочка?

• С чем путала девочка букву «я»?

• Чем закончились занятия в первый раз?

• С чего начинались занятия во второй раз?

• Как прочиталя девочка предложение Якову дали яблоко?

• Прочитайте этот рассказ в лицах.

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Стр. 211.

Эссе « Мой любимый учитель»

Класс:

6 Предмет: Русская литература

Урок:

32

Тема:

Мой Казахстан.

Цели урока:

Образовательные:

познакомить с содержанием рассказа Мой Казахстан.

Развивающие:

развивать обычай и традиций разных стран.

Воспитательные:

Воспитание чувства патриотизма, чувство гордости за свою страну.

Оборудование:

Список пройденных произведений, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ.

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

- О чём мы читали на прошлом уроке?

- Проверка д/з стр.211. Эссе « Мой любимый учитель»

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

• Тема нашего урока Мой Казахстан стр.230.

• Презентация на тему Мой Казахстан.

Мой Казахстан.

стр.230.

Итоги урока

Закрепление новых знаний

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Стр. 230.

Пересказ «Мой Казахстан»

Класс:

6 Предмет: Русская литература

Урок:

33

Тема:

Сочинение. «Легенды о нашей земле»

Цели урока:

Образовательные:

познакомить с содержанием рассказа «Легенды о нашей земле». Написать сочинение на тему «Легенды о нашей земле»

Развивающие:

развивать обычай и традиций разных стран.

Воспитательные:

Воспитание чувства патриотизма, чувство гордости за свою страну.

Оборудование:

Список пройденных произведений, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ.

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Этап освоения нового материала.

ІІІ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

- О чём мы читали на прошлом уроке?

- Проверка д/з стр.230. Эссе « Мой любимый учитель»

Формирование новых знаний:

ІІ.

Этап освоения нового материала

• Тема нашего урока «Легенды о нашей земле» стр.231.

• Презентация на тему «Легенды о нашей земле»

Расскажите

Итоги урока

Закрепление новых знаний

Рефлексия

заполнение стикеров

Оценивание

Комментарий взаимооценок.

III.

Дом. раб.

Стр. 231.

Пересказ «Легенды о нашей земле»

Класс:

6 Предмет: Русская литература

Урок:

34

Тема:

Повторение и обобщение изученного за год.

Цели урока:

Образовательные:

Повторение и обобщение изученного за год.

Развивающие:

развивать обычай и традиций разных стран.

Воспитательные:

Воспитание чувства патриотизма, чувство гордости за свою страну.

Оборудование:

Список пройденных произведений, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, КМ.

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Повторение и обобщение изученного за год.

ІІІ.

Комментарий взаимооценок за 4 четверть и за год.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя.

- О чём мы читали на прошлом уроке?

- Проверка д/з стр.231. Пересказ «Легенды о нашей земле»

Формирование новых знаний:

ІІ.

Повторение и обобщение изученного за год.

• Тема нашего урока «Повторение»

• Презентация на тему «Повторение»

Мифы древней Греции

1. Геракл очищает Авгиевы конюшни.

2. Шестой подвиг Геракла.

3. Яблоки Гесперид.

4. Двенадцатый подвиг Геракла.

Устное народное творчество

1. Царевна-лягушка.

2. Аист и соловей.

3. Болтливая жена.

4. По щучьему велению.

5. Скороговорки.

6. Загадки, пословицы, поговорки.

Литератур-ная сказка

1. Сказка о царе Салтане.

2. Белка и волк.

3. Серая Шейка.

4. Воробьишко.

5. Снежная Королева.

Лирика востока

1. Рассказ о винограде.

Басня

1. Стрекоза и муравей.

2. Лебедь, Щука и Рак.

3. Муха и пчела.

4. Муха и лев.

Имя, знакомое с детства

1. Я памятник себе воздвиг нерукотворный

2. Утёс.

3. На севере диком.

Русская классика и казахские переводы

1. Қараңғы түнде тау қалғып.

2. Из Гете.

3. Аққу, шортан һәм шаян.

Природа и мы

1. Народные приметы.

2. Пословицы.

3. Времена года.

4. Уж небо осенью дышало.

5. Славная осень.

6. Есть в осени первоначальной.

7. Зимнее утро.

8. Зелёный Шум.

9. Какого цвета луг?

10. Я пришёл к тебе с приветом.

11. Весна.

12. С добрым утром.

13. Метелица.

14. Слушал шорох тишину.

15. Медвежий характер.

16. Жил на свете один человек.

17. Считалочка.

18. Покинутое гнездо.

19. Крылатые гости.

Уроки доброты

1. Живём в одуванчике.

2. Дедушка Мазай и зайцы.

3. Перепёлка.

4. Старая лошадь.

5. Приёмыш.

6. Актриса.

Русские писатели о детях

1. Мужичок с ноготок.

2. На барском дворе.

3. Янко-музыкант.

4. Девочка на шаре.

Волшебные слова

1. Вредные советы.

2. Дракон.

3. Волшебное слово.

Картинки школьной жизни

1. География в смятку.

2. Чужая пятёрка.

3. Как я всех обмануть хотел.

4. Жве ученицы и тридцать учителей.

5. Буква «ты».

6. Подарок.

7. То спишите, то «не спешите»

Спорт в нашей жизни

1. В здоровом теле - здоровый дух.

2. Песенка о зарядке.

3. Вратарь.

Страны и стороны света

1. На что похож снег?

2. Как встречают Новый год.

3. Мы любим людей успеха.

Мой Казахстан

1. Казахский язык.

2. Легенды о нашей земле. Боровое.

3. Поэзия жырау.

4. Степь, где водятся сайгаки.

5. Праздник Наурыз.

Итоги урока

Закрепление знаний

Рефлексия

заполнение стикеров

ІІІ.

Оценивание

Комментарий оценок за 4 четверть и за год.