- Учителю
- Рабочая программа по литературе для 8 класса по программе В. Я. Коровиной
Рабочая программа по литературе для 8 класса по программе В. Я. Коровиной
Рабочая программа по литературе
(базовый уровень)
8 класс
І. Пояснительная записка
1.1.Статус документа
Исходными документами для составления рабочей программы по литературе в 8 классе являются:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- приказ МОиН РФ (от 05.03.2004 № 1089) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. № 1015.
- Закон Российской Федерации от 25.10.1991 № 1807-1 (ред. от 12.03.2014) «О языках народов Российской Федерации»;
- федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;
- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (от 29.12.2010 № 189);
- приказ МО и Н РФ (от 09.03.2004 № 1312) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
-приказ МО и Н РТ №1063/15 19.08.2015 «Об утверждении методических рекомендаций по разработке учебного плана основного общего и среднего общего образования для общеобразовательных организаций Республики Татарстан»
- Закон Республики Татарстан (от 22.07.2013 № 68-ЗРТ) «Об образовании»;
- Закон Республики Татарстан (от 08.07.1992 № 1560-XII) «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан».
-Примерная программа для основного общего образования по литературе(базовый уровень), созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
-Авторская программа «Литература. 5 - 11 классы (базовый уровень)» под редакцией В. Я Коровиной, Москва, «Просвещение», 2010 год.
- Учебный план школы на 2015-2016 уч. год.
1.2.Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений
способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Общая характеристика учебного предмета
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания.
1.3.Цели изучения литературы в основной школе
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1.воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
2.развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
3.освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
4.овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично - оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11. класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
1.4. Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит в 8 классе 70 часов ,из расчета 2 учебных часов в неделю
для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования
1.5.Специфическиее особенности изучаемого предмета
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство
и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим
ценностям человечества.
Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-
культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для
поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при
соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Её качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность
наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объём историко- и теоретико-литературных знаний и умений,
отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических отрывков;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними.
При чтении и изучении литературного произведения важно учитывать авторский замысел и авторскую позицию, особенности конфликта, характеров действующих лиц,
художественное своеобразие произведения. Такой подход позволит организовать нравственно-эстетическую направленность анализа и выявить не только конкретно
-историческое содержание произведения, но и его непреходящее, общечеловеческое содержание и значение.
Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует
формированию его речевой культуры.
Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и
образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
1.6.Требования к уровню подготовки учащихся
К концу 8 класса учащиеся должны
должны знать:
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути классиков;
изученные теоретико-литературные понятия.
должны уметь:
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения - только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета
1.7.сроки реализации программы
Рабочая программа реализуется в течение учебного года
ІІ. Учебно-тематический план
-
№
Наименование разделов и тем
Всего часов
1
Введение
1
2
Устное народное творчество
2
3
Древнерусская литература
2
4
Литература 18 века
3
5
Литература 19 века
38
6
Литература 20 века
18
7
Зарубежная литература
5
8
Итоги года
1
ІІІ. Список используемой литературы
Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Литература. 8 класс», Москва, «Просвещение», 2009 год, В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин;
дополнительных пособий для учителя:
Учебник «Литература. 8 класс», Москва, «Просвещение», 2012 год, автор - составитель В.Я.Коровина;
«Литература - 8 класс. Методические советы». Москва «Просвещение», 2012 год,. В.Я.Коровина
«Уроки литературы в 8 классе» (методическое руководство). Москва «Просвещение», 2010 год,
Поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной . Волгоград «Учитель»,2009 год.
«Литература. 5 - 8 классы. Тесты», Москва, «Дрофа», 1998 год, Н. Н. Коршунова, Е. Ю. Липина.
«Контрольные и проверочные работы по литературе. 5 - 8 классы», Москва, «Дрофа», 1997 год, В. А. Скрипкина.
7. «Контрольные и проверочные работы по литературе. 5 - 8 классы», Москва, «Дрофа», 1997 год, Н. В. Чудакова;
для учащихся:
1. «Литература для школьников старших классов и поступающих в вузы», Москва, «Дрофа», 2001 год, П. Э. Лион, Н. М. Лохова.
2. «Русские писатели и поэты. (300 биографий)» Москва, «Рипол Классик», 2000 год, Хозиева.
Диски: Фонохрестоматия для учебника литературы 8 класс.
Сайты:
сайт газеты «Первое сентября. Русский язык»,
сайт «Учительский портал»»,
сайт «Завуч. Инфо»,
«Архив учебных программ и презентаций RusEdu»,
«Открытый класс (сетевые образовательные сообщества)»,
сайт «Rro Шкoлу. Ru»,
сайт «Педсовет.су»,
сайт «Педагогический мир»
ІV. Календарно-тематическое планирование 8 класс литература
№
п/п
Тема урока
Кол-во
часов
Тип урока.
Характеристика деятельности учащихся
или виды учебной деятельности
Виды
контроля,
измерители
Планируемые
результаты освоения материала
Примерное домашнее задание
Дата по плану
Дата фактическая
1
Введение.
Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.
1
Изучение нового материала
1.Ответы на вопросы:
-в каком столетии историческая наука выделялась в самостоятельную отрасль знания?
-назовите характерные черты русской литературы.
-что такое историзм? Как вы это понимаете?
Фронтальный опрос по теме.
Совершенствование умения дать развёрнутый ответ, опираясь на жизненный опыт; делать сопоставительный анализ, вывод, обобщать сказанное.
Прочитать статью учебника с.3-4.
Пересказать вступительную статью;
Ответить на вопросы.
2
Устное народное творчество. Русские народные песни.Частушки.
1
Изучение нового материала
Сбор материала.
Вопросы учителя и ответы учащихся.
Оценка домашнего задания.
Совершенствование навыков самостоятельной исследовательской работы.
Дом. задание на выбор:
1.Создание частушек на школьные темы.
2.Написание собственных коллективных песен
3.Выучить 1 историческую песню
3
Предания как исторический жанр русской народной прозы.«О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком»
1
Изучение нового материала
Сообщение учащихся о различных видах преданий. Работа с дополнительным материалом. Работа со словарём архаизмов.
Проверка и оценка сообщений учащихся. Оценка ответов на вопросы в процессе комментированного чтения.
знание особенностией содержания и их художественной формы.
Прочитать статью Д.С.Лихачёва «У истоков русской культуры « с 22-23.
законспектировать;.составить план
4
Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского» (фрагменты). Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть. Житие как жанр (начальное представление).
1
Изучение нового материала
Ответы по домашней работе.Ответы на вопросы.Работа с теорией литературы.
Фронтальный опрос.
Сопоставительный анализ личности князя А.Невского по тексту «Жития» и картине К Васильева «Александр Невский». Словарная работа: личность, образ, праведник.
Подготовить устную или письменную характеристику (по выбору) А.Невского. Составить словарь устаревших слов.
5
Урок внеклассного чтения.
«Шемяка «посулы» любил, потому он так и судил».
1
Изучение нового материала
Сообщения учащихся, чтение статьи учебника,чтение текста «Шемякинский суд».ответы на вопросы, беседа.Инсценировка.
Выразительное чтение, сценическое мастерство.
Развитие устной монологической речи.
Развитие худ. способностей, работа с иллюстрациями стр. 27-29. Умение записать выводы по повести, использовать текст и материал учебника на стр. 27.
Подготовить инд.задания : «Крылов-философ», «Крылов-журналист», «Крылов-музыкант». Переводы Тукая басен Крылова.
6
Д.И.Фонвизин-«сатиры смелый властелин». Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Теория литературы. Понятие о классицизме.
1
Изучение нового материала.
Выразительное и комментированное чтение.
Запись тезисов лекции учителя выборочно.
Умение записывать тезисы учителя о классицизме.
Выучить определение «юмор», «сатира» (Словарь литературоведческих терминов). Знать основные правила
классицизма (по материалам лекции и учебника.).
7
Анализ эпизода комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль», «Экзамен Митрофанушки». Анализ эпизода драматического произведения.
1
Комбинированный, урок развития речи.
Аналитический, подборка цитат из текста, характеризующих Митрофанушку.
Оценивание инд. Сообщения «Постановка «Недоросля» на сцене Российских театров (Литературно-театральная энциклопедия).
Умение выделять эпизоды из текста; раскрывать тему эпизода, его идею. основной конфликт и участие в нём героев.
Дать характеристику Митрофанушке (по плану характеристики литер. героя).
8
Подготовка к домашнему сочинению «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе 18 века» на примере 1-2 произведений.
1
Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
Подтверждение своих тезисов
Умение определять основной тезис сочинения, соотносить части сочинения, делать выводы, логически выстраивать высказывание.
Написать сочинение по теме урока.
Дать развёрнутый ответ на вопрос: «Встречаются ли Митрофанушки в нашей жизни?»
9
А.И.Крылов «Лягушки, просящие Царя», «Обоз»,их историческая основа.Мораль басен.
1
Комбинированный
Сообщение учащихся «Дебют Крылова в жанре басни». Учебник литературы стр. 68
Беседа по впечатлениям, ответы на вопросы после чтения басни «Лягушки, просящие Царя».
1.О чём эта басня?
2.Что происходит в басне?
3.Почемунам смешно и грустно одновременно?
Ответы на вопросы после чтения басни «Обоз».
1.О чём эта басня?
2.Сообщение учащегося по материалам учебника на стр. 73.
Развитие навыков монологического высказывания, умение самостоятельно делать выводы, умение вступить в дискуссию, аргументировано доказывать свою точку зрения, умение определять жанр произведения.
1.Подготовить инсценировку басни «Лягушки…»
2.Написать небольшой рассказ на любую тему, закончив его моралью басни «Обоз».
3.По желанию сделать рисунки к басням.
4.Попытаться написать басню
5.Найти в словаре определение слова «романтизм».
10
Урок внеклассного чтения.
И.А.Крылов -поэт и мудрец.
1
Изучение нового материала
Сообщение учащихся:
1.Крылов-журналист.
2.Крылов-музыкант.
3.Крылов-философ.(Шер. «Рассказы о русских писателях»).
Умение устно анализировать басню.
Умение выразительного чтения басен, выделение морали.
Инд. И коллективная; сообщение учащихся.
Подготовить проект «Поэзия родной природы в творчестве А.А.Фета».
11
К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. Понятие о думе. Характерные особенности жанра.Дума «Смерть Ермака». К.Ф.Рылеева.
1
Изучение нового материала
Диалог между учителем и учеником
Формы эвристической беседы (с элементами анализа текста).
Умение сравнивать стих-е К.Ф.Рылеева со стих-ем А.С.Пушкина «К Чадаеву».
Подготовить выразительное чтение думы «Смерть Ермака».
Знать особенности жанра дума.
Читать «Капитанскую дочку»
А.С. Пушкина.
Подготовить
краткое сообщение:
Лицейские годы А.С.Пушкина.
12
А.С.Пушкин. Основные мотивы лирики поэта.
1
Изучение нового материала
Анализ лирического произведения.
Сообщение учащихся
1.Лицейские годы А.С.Пушкина (устно).
2.Сообщение о Керн (устно)
3.Пушкин и Тукай
Групповые задания: анализ стих-я «Тучи», «Я помню чудное мгновение», «19 октября».
Умение выразительного чтения стихотворения
Выучить 1 стих-е,
подг. анализ одного из стих-ий по предложенному плану.
Подготовить информационное сообщение «Восстание Пугачёва» (инд).
Прочитать «Историю Пугачёвского бунта» (отрывки) А.С.Пушкина стр. 81-86.
Составить цитатный план прочитанного.
13
Историческая тема в творчестве АС. Пушкина.
1
Комбинированный
Работа с текстом, составление вопросов, рецензия учеников на информационное сообщение
Оценка ответа одноклассниками, составление опорной схемы по теме.
Развитие устной монологической и диалогической речи, совершенствование умений сопоставлять, аргументировать свой ответ, давать оценку выступлению одноклассников.
Подготовить инд.выступления:
1Быт и нравы дворянской усадьбы 18 столетия.
2.Гринёв и Савельич.
3.Гринёв и Швабрин.
4.Гринёв и Пугачёв.
14
А.С.Пушкин. «История Пугачёва».
История пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя.
1
Урок изучения нового материала
Работа с текстом, составление вопросов, рецензия учеников на информационное сообщение
Оценка ответа одноклассниками, составление опорной схемы по теме.
Развитие устной монологической и диалогической речи, совершенствование умений сопоставлять, аргументировать свой ответ, давать оценку выступлению одноклассников.
Определить по словарю смысл терминов «честь», «честолюбие».
Перечитать страницы произведения «Капитанская дочка».
15
А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». История создания произведения. Герои и их исторические прототипы.
1
Урок изучения нового материала
Работа с текстом, составление вопросов, рецензия учеников на информационное сообщение
Оценка ответов на вопросы
Развитие устной монологической и диалогической речи, совершенствование
Подготовить пересказ отрывка,ответить на вопросы.(распечатки).
16
Гринёв: жизненный путь героя. Формирование характера.
Подготовка к домашнему сочинению.
1
Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
Составление хронологической таблицы событий( 3 столбика: события, факты; поведение героя; реплики, фразы).
Работа с толковым словарём, худ. Пересказ самостоятельно отобранного фрагмента, анализ эпизода, поэтапное составление характеристики героя.
Умение составлять характеристику героя, умение работать в группе.
Написать сочинение «Образ Гринёва» по произведению А.С.Пушкина «Капитанская дочка».
17
Семья капитана Миронова. Маша Миронова, её душевная красота и сила.
1
Комбинированный
Графическое изображение становление характера героини.
Реализация дом. задания, выразительное чтение отрывка с последующим анализом, составление характеристики Маши Мироновой, индивидуальные письменные задания
Умение грамотно строить монологические высказывания
Определить
характер взаимоотношений Гринева и Пугачева. Выучить отрывок по выбору наизусть.
Характеристика Пугачёва от лица Савельича, Маши, Гринёва (на выбор).
18
Пугачёв и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке.
1
Урок совершенствования ЗУН
Работа с толковым словарём и справочной литературой,
Оценка всестороннего анализа образа
Умение самостоятельно делать выводы.
1.Выполнить задания учебника 4,6,7,9 (стр.189)
19
Р.р.Подготовка к сочинению по произведению «Капитанская дочка»
Белогорская крепость в жизни Петра Гринева.
1
Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
Ответы на вопросы,
беседа,составление плана,написание работы.
Оценка сочинения
Умение собирать материал к сочинению по плану,высказать свою точку зрения.
Прочитать «Пиковую даму» А.С. Пушкина
20
А.С.Пушкин. «Пиковая дама». Проблемы человека и судьбы. Образ Петербурга.
Композиция повести.
1
Урок изучение нового материала.
Анализ композицию повести: смысл , названия, эпиграфов, символических и фантастических образов, эпилога
Оценивание ответов учащихся
Умение анализировать и делать выводы.
Подготовиться к контрольной работе.
21
Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина
1
Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
Работа над текстами.
Анализ эпизодов.
Выполнение теста.
Оценивание письменных ответов на вопросы. Тестирование.
Умение выбирать навык письменно излагать мысли
1Подготовить сообщение:
«История в восприятии М.Ю.Лермонтова» (учебник литер. 8кл. стр.191).
Повторить стихотворные размеры.
22
М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве.
1
Комбинированный
Выразительное чтение, сообщение «История в восприятии М.Ю.Лермонтова» (учебник литер. 8кл. стр.191), беседа, аналитическая работа.
Оценивание анализа стих-я «Кавказ» по вопросам:
1.Какие факты биографии поэта легли в основу стих-я?
2. Почему Лермонтов называет вечер «розовым»?
3.Каким стихотворным размером написано стих-ие?
Анализ лирического произведения умение выразительного чтения стих-ия.
Подготовить анализ стих-я «Синие горы Кавказа».
Прочитать поэму «Мцыри». Составить цитатный план поэмы «Мцыри».
Выучить наизусть стих-е «Кавказ».
23
М.Ю.Лермонтов «Мцыри». История создания, тема, идея, композиция, своеобразие поэмы.
1
Изучение нового материала
Работа над вопросом: что делал Мцыри на свободе? Составление цитатного плана поэмы «Мцыри», аналитическая работа.
Запись тезисов, сопоставительный анализ
Умение выявить структурные особенности произведения
Подготовить выступление «Мцыри» - романтическая поэма».
Подготовить пересказ «Жизнь Мцыри в монастыре.».
Выучить отрывок наизусть.
24
Особенности композиции поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри». Образ Мцыри в поэме.
1
Комбинированный
Сообщение учащихся, пересказ, чтение наизусть, аналитическая работа.
Составление характеристики Мцыри
Развить навыки монологического высказывания, умение делать самостоятельные выводы.
Выписать цитаты, характеризующие любовь Мцыри к жизни и природе, его жажду подвигов и борьбы, его стремление к свободе и тоске по родине.
25
Обучающее сочинение по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»:
«Анализ эпизода в поэме» (по выбору учащихся)
«Мцыри как романтический герой»,
«Природа и человек в поэме».
1
Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
Индивидуальный: составление плана, написание работы.
Умение составлять план к сочинению; умение выдерживать сочинение в одном стиле; уместное использование цитат.
Дописать сочинение.
Подготовить сообщения:
«Биография Н.В.Гоголя»;
«История создания комедии «Ревизор».
« Премьера комедии «Ревизор» (написать афишу).
26
Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в худ. творчестве. (с обобщением изученного в 5-7 классах)
1
Изучение нового материала
Индивидуальное сообщение о Гоголе, чтение творческих работ ,анализ работ.
Оценка индивидуальных сообщений, устных ответов: в чём особенность эпоса, лирики, драматического произведения.
Развитие умения анализировать и аргументировать своё личное мнение
Знать термины:экспозиция, завязка , кульминация,
развязка).
Прочит.с 260-263,читать «Ревизора»
27
Н.В.Гоголь. Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии и её первые постановки.
1
Изучение нового материала
Индивидуальное сообщение «История создания комедии «Ревизор», работа по литературоведческим терминам,беседа.
Опрос учащихся на знание терминов
Развитие умения анализировать и аргументировать своё личное мнение
Составить таблицу «Чиновники уездного города» по образцу:
1)Имя чиновника.
2)Сфера городской жизни.
3)Положение дел в данной сфере.
4)Характеристика героя по тексту.
28
Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии «Ревизор». Страх перед ревизором как основа развития действия в комедии.
1
Урок комплексного применения знаний
Аналитическая работа,текстуальное подтверждение мыслей, подбор цитат,беседа,чтение по ролям.
Оценивание комментированного чтения, ответов в ходе аналитической беседы, по содержанию и образам комедии.
Развитие навыка работы с текстом, умение анализировать, аргументировать, обобщать изученный материал, умение характеризовать героев произведения.
Читать 2-3 действия,ответить на вопросы к 1 действию,
выписать ремарки, определяющие поведение Городничего и Хлестакова в их диалоге.
29
Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как нравственное явление.
1
Урок комплексного применения знаний
Ответы на вопросы,аналитическая работа, беседа.
Оценка работы в группах, оценка дом. задания
Развить навыки критически оценивать поступки и слова героев произведения.
Ответить письменно на вопрос:Что такое Хлестаковщина в вашем понима-
нии?
Выучить 1 монолог героя на выбор.
30
Особенности композиционной структуры комедии. Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, финала, немой сцены. Подготовка к дом. сочинению «Роль эпизода в драматическом произведении».
1
Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
Набор текстуального материала для подтверждения мысли
Оценка дом. задания, выразительного чтения, навыков анализа драматического произведения.
Развить навык работы с текстом, умение дать характеристику героя.
Перечитать 5 действияе,ответить на вопросы действию.
Подготовить на выбор устную характеристику Городничего или Хлестакова, прочитать «Шинель» Н.В. Гоголя.
31
Н.В.Гоголь «Шинель». Мотив обиды. Образ «маленького человека» в литературе.
1
Комбинированный
Выступления учащихся с сообщениями,
беседа,ответы на вопрос: Каково ваше представление о герое?
Оценивание ответов по вопросам.
Умение работать с худ. текстом.
Сделать иллюстрацию к финалу произведения.
Подготовить подробный пересказ отрывка «Новая шинель у чиновника».
32
Мечта и реальность в повести «Шинель».
Образ Петербурга в повести.
1
Урок комплексного применения знаний
Выступление учащихся-защита творческой работы.
Решение проблемного вопроса: почему Н.В.Гоголь даёт два финала повести?Аналитическая работа.
Оценивание подробного пересказа отрывка,
тестирование
Навыки выразительного чтения.
Прочитать «История одного города» М.Е. Салтыкова-Щедрина.
33
М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок). Анализ эпизода из романа.
1
Изучение нового материала
Работа со статьёй в учебнике.
Работа с текстом произведения, анализ отрывка.
Составление таблицы «Сатирические приёмы С.-Щ»
Тест,оценивание
Составление кластеров. «Салтыков-Щедрин»
(Знание биографии).
Умение определять идею произведения.
Составить характеристику основных героев (глуповцев).
Подготовить сообщение: «Ироническая сатира. Гипербола, гротеск, пародия, эзопов язык».
34
А.Н.Островский.Жизнь и творчество.Весенняя сказкаА.Н.Островского
«Снегурочка».Мотив любви и « сердечной остуды» в «весенней сказке» «Снегурочка»
1
Изучение нового материала
Выступления с собщениями,ответы на вопросы по произведению,анализ произведения.
Оценка домашних заданий
Знание истории создания сказки, особенностей драматургических произведений,развитие навыков анализа текста.
Составить устный рассказ об одном герое, используя примеры из текста.
Выбрать материал о Берендее, его отношении к народу.
Ответить на вопрос: почему гибнет Снегурочка?
35
Власть природы и порывы человеческого сердца.Снегурочка и Берендеево царство.
1
Изучение нового материала
Беседа, ответы на вопросы, чтение, прослушивание отрывков из аудиокниги.
Оценка ответов учащихся на вопросы
Умение объяснения конфликта между Снегурочкой и берендеями, морозом и ярилой, богатством и бедностью; умение давать характеристику героям,понимание идеи произведения,смысла пьесы-сказки и умение их объяснения
Выполнить инд. работу.
«Декоратор»: создает эскизы декораций.
«Костюмер
разрабатывает модели.
«Режиссёр»: продумывают сценарий (вместе с учителем), выбирают эпизоды.
«Актёры»: инсценируют выбранные эпизоды.
36
Гуманизм театра Островского.«Снегурочки чудесной появленье».
1
Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
театрализованное представление
Оценка игры учащихся
Умение объяснять «вечные» темы искусства,передавать в игре характеры героев
Ответить на вопрос: «Что мне дало изучение пьесы А.Н.Островского?»
37
Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала» Образ рассказчика. Главные герои.
1
Изучение нового материала
Инд. зада в начале урока: провести наблюдение над языковыми средствами. Выписать эпитеты в обрисовке праздника у губернаторского предводительства; выписать эпитеты, используемые в сцене наказания
2.Сопоставить полковника и наказываемого.
Оценка сообщений учащихся, их записей, ведение тетрадей, ответов на вопросы аналитической беседы.
Развить умение работать с текстом, внимание к слову.
Поразмышлять над вопросом: почему автор своего героя ведёт на плац, где разворачивается картина экзекуции солдата?»
Ответить на вопросы №2,4 учебника.
Выучить отрывок наизусть (по выбору).
38
Мастерство Л.Н.Толстого в рассказе «После бала». Сюжет и особенности композиции. Антитеза, портрет, пейзаж, деталь ,внутренний монолог как приём изображения внутреннего состояния героев. Психологизм рассказов.
1
Урок комплексного применения знаний
Чтение материала в учебнике, аналитическая работа, работа над терминами.
Оценка участия в аналитической беседе
Умение выразить своё личностное мнение, навыка аргументировать, доказывать свою мысль
Подготовиться к сочинению по рассказу «После бала».
39
Р.Р. Классное сочинению по рассказу «После бала».Подготовка и написание работы.
1
Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
Ответы на вопросы. Составление плана, написание работы, чтение, анализ.
Оценка сочинения
Умение планировать,выражать свои мысли.
Прочитать «Белые ночи», подготовить инд.сообщения.
40
Ф.М. Достоевский.
Жизнь и творчество.
Повесть «Белые ночи».Место в творчестве.
1
Изучение нового материала
Инд. сообщения учащихся, обмен впечатлениями о прочитанной повести. Беседа.
Оценка индивидуальных сообщений
Знание биографии писателя,содержание романа «Белые ночи»,особенности жанра и композиции романа,понимание смысла названия романа, подзаголовков и эпиграфа,,умение определять тему и идею произведения,характеризовать героя и его поступки;описывать портрет.
Подготовить сообщение «Мое представление о главном герое».
41
Тип петербургского мечтателя.Тема одиночества человека в странном мире ночей.
1
Изучение нового материала
Беседа,ответы на вопросы,словарная работа, аналитическая работа.
Оценка сообщения
Умение характеризовывать героя, сопоставлять лит. произведения с произведениями других видов искусства, определять роль изобразительно-выразительных средств, понимание авторского замысла, позиции автора, гуманистического пафоса романа,
Собрать материал о Петербурге Достоевского.
42
Петербург Достоевского.
1
Урок совершенствования знаний
Выразительное чтение текста,анализ текста,
мини-тест по повести
Знание особенностей художественной манеры писателя,умение анализировать текст
Прочитать «Красный цветок» В.М. Гаршина.
43
В.М. Гаршин. «Красный цветок» - произведение о непримиримой борьбе человека со злом.
1
Изучение нового материала
Аналитическое чтение,чтение по ролям,ответы на вопросы,
Оценка ответов на вопросы
знание понятия образ-символ
Подготовьте подробный пересказ финала («Герой вырывает последний красный цветок»). Нужным или напрасным кажется вам поступок героя?
44
Ф.И. Тютчев «Тени сизые смесились» Размышления поэта о тайнах мироздания,
взаимоотношениях человека и природы.
1
Изучение нового материала
Беседа,ответы на вопросы, аналитическая работа.
Оценка подробного пересказа
Знание особенностей лирики Ф.И. Тютчева,умение анализировать текст
Подготовить вопросы к стихотворению «Тени сизые смесились».
45
Ф.И. Тютчев «Предопределение»,
«Фонтан».Трагическое звучание темы любви.
1
Изучение нового материала
Комментированное чтение, на вопросы, аналитическая работа.
Оценка ответов на вопросы
умение анализировать текст
Анализ одного стихотворения по заданному плану
46
Урок внеклассного чтения.
Поэзия родной природы в творчестве А.А.Фета,
1
Изучение нового материала
Выразительное чтение учащихся, анализ стих-ий.
Оценивание дом. задания
Умение выразительно читать, знание особенностей лирики А.Фета
Прочитать материалы журнала «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Тэффи «Жизнь и воротник».
47
И.А.Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство И.А.Бунина - прозаика.
1
Изучение нового материала
1.Выразительное чтение отдельных эпизодов рассказа.
2.Составление цитатного плана по рассказу.
Оценка инд. дом. задания.
Умение находить цитаты в тексте, характеризующие героев.
Умение работать с текстом.
Составить кластер «Любовь по Бунину».
48
А.И.Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представление о любви и счастье в семье. Понятие о сюжете и фабуле.
1
Изучение нового материала
Наблюдение над сюжетом, героями произведения. Работа с текстом . Сжатый пересказ. Проверка дом. задания. Инсценировка понравившегося эпизода.
Оценка инсценировки эпизода.
Понимание термина «гуманистический пафос» произведения,умение находить экспозицию, кульминацию, развязку.
Выбрать цитаты из текста рассказа к сравнительной характеристике Николая и Веры Алмазовых., подготовить таблицу.
49
Своеобразие лирики А.Блока.Тема любви и «страшного мира» в лирике поэта.(Стихи «О доблестях,о подвигах,о славе..»,»О весна без конца и без краю…»
1
Изучение нового материала
Работа с текстом..
Выразительное чтение с комментариями
Оценка домашнего задания
Развитие умения анализировать стих-ие, нахождение худ. Средств. Активизировать мыслительных способностей учащихся, умение анализировать, рассуждать
Подготовить выразительное чтение цикла «На поле Куликовом», выучить стихотворение "Родина".
50
Урок внеклассного чтения.
Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Тэффи «Жизнь и воротник». М.М.Зощенко «История болезни».
1
Изучение нового материала
Ответы учащихся на вопросы,выразительное чтение фрагментов текста,аналитическая работа.
Фронтальный опрос учащихся, проверка знаний содержания текста.
Умение анализировать произведение.
Прочитать рассказ А.П.Платонова
«Возвращение».
51
А.А.Ахматова.Стихотворение «Сероглазый король».
1
Изучение нового материала
Чтение,беседа,анализ текста
Тестирование
Знание роли художественной детали,умение анализировать текст
Подготовить презентацию «Жизнь и творчество М. Булгакова».
52
М.А. Булгаков.
Повесть «Собачье сердце»..История создания и судьба повести.
1
Изучение нового материала
Просмотр презентации,беседа.
Оценка ответов на вопросы
Знание биографии,истории создания произведения
Прочитать главы,озаглавить.
53
Сюжет и система образов повести «Собачье сердце»
1
Изучение нового материала
Комментированное чтение,посмотр фрагментов фильма,ответы на вопросы
Оценка ответов на вопросы
Понимание сатирического пафоса произведения,позиции автора, умение определять тему и идею произведения,строить развернутые высказывания на основе прочитанного ,аргументировать свою точку зрения
Составить таблицу «реальное и фантастическое в произведении», исследовать особенности речи героев,повторить определения гротеск,ирония.
54
Смысл названия произведения.
Реальное и фантастическое в произведении.
Особенности языка повести.Смысл финала повести.
Особенности булгаковской сатиры.
1
Урок комплексного применения знаний
Ответы на вопросы.мини-исследование ,анализ произведения
Оценка выполнения домашнего задания
Знание приемов сатирического изображения,понимание причины актуальности повести,проблематики произведения,
умение находить и-в средства,определять их роль,
анализировать произведения
Прочитать А.Т.Твардовского «Василий Тёркин».
55
А.Т.Твардовский Слово о писателе. Поэма «Василий Тёркин» Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современниками.
1
Изучение нового материала
Выразительное чтение, характеристика героев, сообщение о писателе. Обсуждение прочитанного, анализ эпизодов
Оценка сообщений учащихся
Умение выполнять самостоятельные выводы по уроку о творчестве писателя
Выучить отрывок наизусть.
56
Василий Тёркин - защитник родной страны. Новаторскиё характер образа В.Тёркина. Правда о войне в поэме Твардовского.
1
Изучение нового материала
Анализ глав, монологические выступления, чтение наизусть, сопоставление со сказочным персонажем
Оценка дом. задания
Развитие монологической речи учащихся
Выполнить проект. «Памятник Василию Теркину».
57
Композиция и язык поэмы «Василий Тёркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления. Мастерство писателя в поэме.
1
Урок комплексного применения знаний
Анализ глав
Оценка дом. задания
Развитие монологической речи учащихся
Письменно ответить на вопрос: «Чем мне нравится Василий Тёркин?»
58
Урок внеклассного чтения.
А.П.Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». Нравственная проблематика и гуманизм рассказа.
1
Изучение нового материала
Раскрыть смысл эпизода с женщиной в ватнике, которой хотел помочь Иванов. Пересказ отдельных эпизодов.
Оценка ответов учащихся
Формирование интеллектуальных умений и навыков восприятия текста, развитие речи, наблюдение над сюжетом, героями произведения
Прочитать стих-я русских поэтов о Родине.
59
Урок-концерт. Стихи и песни о ВОВ. Боевые подвиги и военные будни в творчестве М.Исаковского («Катюша», «Враги сожгли родную хату…»), Б.Окуджава («Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»), А.Фатьянова («Соловьи»), Л.Ошанина («Дороги»).
1
Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
Выразительное чтение стих-ий. Выявление худ.-изобразит. средств. Анализ стих-ия «Дороги».
Оценка выразите. Чт. Наизусть. Анализ одного стих-я о войне. Оценка сообщений учащихся.
Умение отвечать на поставленные вопросы.
Подготовить материалы к выпуску литер. газеты о поэтах-песенниках.
Подготовить выступление о композиторах.
Подготовить истории создания песен военных лет.(инд. задания).
60
В.П.Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе. Развитие представлений о герое-повествователе.
1
Изучение нового материала.
Сообщение учащихся, чтение,беседа.
Оценка ответов на вопросы в процессе комментированного чтения.
Развитие умений и навыков связной речи, развитие логического мышления, умение цитировать
Письменно ответить на вопрос: «Чем интересен и полезен этот рассказ нашим современникам?»,
собрать материал к сочинению «Великая Отечественная война в литературе 20 века».
61
Р.Р.Подготовка к сочинению «Великая Отечественная война в литературе 20 века» (произведения по выбору учащихся).
1
Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
Сбор материала, составление плана сочинения, работа по написанию сочинения.
Оценка сочинения.
Умение правильно и логично формулировать свои мысли.
Подготовить сообщения о Н.Рубцове,Н.Заболоцком, И.Анненском.
62
Урок внеклассного чтения .
Русские поэты о Родине, родной природе. Н.Рубцов,Н.Заболоцкий,И.Анненский.
1
Изучение нового материала
Сообщения учащихся,выразительное чтение стих-ий, аналитическая работа.
Оценка выразите. чтения
Умение отвечать на поставленные вопросы.
Собрать материал о поэтах русского зарубежья( инд. И.Бунин,З. Гипиус,Н.Оцуп)
63
Урок внеклассного чтения.
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Мотивы воспоминаний, грусти , надежды.
1
Изучение нового материала
Выразительное чтение стихий.Аналитическая работа, беседа.
Оценка выразительного чтения наизусть.
Умение анализировать стих-я.
Подготовить сообщение о В.Высоцком.
64
В.С. Высоцкий «Охота на волков, «Кони привередливые», «Я не люблю».Лирический герой поэзии Высоцкого.Исповедальный пафос и напряженность чувств в лирике Высоцкого.
1
Изучение нового материала
Слушание аудиозаписи, чтение,ответы на вопросы,анализ текста
Понимание пафоса произведения Высоцкого
Ответить на вопрос: «Как влияет авторское исполнение на восприятие его произведений?»
65,66
У.Шекспир. Слово о писателе. «»Ромео и Джульетта» Поединок семейной вражды и любви. «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира.
Смысл финала трагедии
2
Изучение нового материала
Комментированное чтен ие,чтение по ролям (трактовка персонажа), составление словесных портретов героев
Оценивание характеристики героев, ответы на вопросы., оценка худ. чтения.
Умение прослеживать конфликт
Умение отбирать материала для доказательства мысли
Написать эссе «Это произведение не оставило меня равнодушным».
Прочитать сонеты У. Шекспира, подготовить на выразительное чтение1 сонет.
67
Сонеты У. Шекспира. «Кто хвалится родством своим и знатью…», «Увы мой стих не блещет новизной…». Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии.
1
Урок комплексного применения знаний
Инд. выразительное чтение сонетов,
аналитическая работа,работа с терминами: размер стих-я , рифма,
сообщения учащихся.
.
Оценка выразительных чтений сонетов
Совершенствование выразительного чтения сонетов, стихотворные элементы лирического текста
Выучить наизусть один из сонетов по выбору, знать художественное своеобразие лирики Шекспира.
68
Ж.-Б.Мольер «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Черты классицизма в комедии Мольера.
1
Изучение нового материала.
Выразительное чтение произведения наизусть, ответы на вопросы, комментированное чтение.
Фронтальный и инд. опрос.
Совершенствование навыков работы с книгой, умение выделять черты классицизма в пьесе.
Умение высказывать суждение по проблеме.
Закончить чтение комедии.
Выразительно читать эпизоды (по ролям). Сцены выбрать самостоятельно.
69
Э.А.По.Новелла «Падение дома Ашеров».Романтический пейзаж как средство воздействия на читателя.Образ главного героя.Фантастические события и реальное их объяснение
1
Изучение нового материала
Чтение,ответы на вопросы, аналитическая работа.
Оценка выразительного чтения по ролям
Знание содержания произведения,особенностей произведения
Сообщение «Мое отношение к произведению»
70
Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задание на лето.
1
Повторительно-обобщающий
Групповая работа,работа составлению статьи в газету,сообщения учащихся.
Составление рекламы на полюбившиеся произведения.
Статья в газету:
1)»Чему научили уроки литературы»;
2)»Мой любимый писатель»;
3)»Мой любимый герой».
Дать список литературы для чтения в летний период.
V. Приложения к программе
5.1. Критерии (нормы) оценок по курсу.
Критерии оценки устного ответа по литературе
Оценка "OТЛИЧНО" ставится за исчерпывающий, точный ответ, демонстрирующий хорошее знание текста произведения, умение использовать литературно-критические материалы для аргументации и самостоятельных выводов; свободное владение литературоведческой терминологией; анализ литературного произведения в единстве содержания и формы; умение излагать материал последовательно, делать необходимые обобщения и выводы, а также умение выразительно читать наизусть программные произведения.
Оценка "ХОРОШО" ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые примеры; умение излагать материал последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные недостатки в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен не слишком подробно; допускаются отдельные погрешности в чтении наизусть и речевом оформлении высказываний.
Оценка "УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится за ответ, в котором материал раскрыт в основном правильно, но схематично или недостаточно полно, с отклонениями от последовательности изложения. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет полноценных обобщений и выводов; допущены ошибки в речевом оформлении высказывания; есть затруднения в чтении наизусть.
Оценка "НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится, если ответ обнаруживает незнание текста и неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые примеры; нарушена логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и выводов; недостаточно сформированы навыки устной речи; есть нарушения литературной нормы.
Оценка сочинений
При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений в 8-м классе - 2,0-3,0 страницы.
Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития и почерка.
Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число языковых ошибок и стилистических недочетов. Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошбок.
Оценка
Основные критерии оценки
Содержание и речь
Грамотность
«5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1- 2 речевых недочета.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 -2 речевых недочёта.
Допускается:
1 орфографическая;
или 1 пунктуационная;
или 1 грамматическая
ошибка.
«4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
Допускается:
2 орфографические
и 2 пунктуационные
ошибки;
или 1 орфографическая
и 3 пунктуационные
ошибки;
или 4 пунктуационные
ошибки при отсутствии
орфографических
ошибок;
а также 2
грамматические ошибки.
«3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.
Допускается: 4 орфографические
и 4 пунктуационные ошибки;
или 3 орфографические ошибки и
5 пунктуационных ошибок;
или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок
«2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено до 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Допускается:
7 орфографических и
7 пунктуационных ошибок;
или 6 орфографических ошибок
и 8 пунктуационных ошибок;
или 5 орфографических ошибок
и 9 пунктуационных ошибок,
или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок
«1»
В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов.
Имеется более
7 орфографических,
7 пунктуационных
и 7 грамматических ошибок.
Примечание: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяет повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибок или при соотношениях: 2 - 3 - 2, 2 - 2 - 3; «3» ставится при соотношениях: 6 - 4 - 4, 4 - 6 - 4, 4 - 4 - 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
Критерии оценивания тестов:
«5» (отлично) - работа выполнена безошибочно,
«4» (хорошо) - правильные ответы составляют 80 % от общего количества вопросов,
«3» (удовлетворительно) - правильные ответы составляют 50 -70 % от общего количества вопросов.
Использованная литература:
1.Учебник «Литература. 8 класс», Москва, «Просвещение», 2012 год, автор - составитель В.Я.Коровина;
2.«Литература - 8 класс. Методические советы». Москва «Просвещение», 2012 год,. В.Я.Коровина.
3.«Уроки литературы в 8 классе» (методическое руководство). Москва «Просвещение», 2010 год,
4.Поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной . Волгоград «Учитель»,2009 год.
5. Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы под редакцией В.Я. Коровиной, Москва, «Просвещение», 2010 год.
6. Примерная программа для основного общего образования по литературе(базовый уровень).
6. Интернет -ресурсы.