ГУ «Гимназия №1»

Открытое занятие кружка в 6 классе с использованием ИКТ

«Занимательная орфография и пунктуация»

Комплексный анализ текста.

Учитель Ерохина С.Н.

2010-2011 учебный год

Открытое занятие кружка в 6 классе с использованием ИКТ

«Занимательная орфография и пунктуация»

Комплексный анализ текста.

Цели: 1. Совершенствование навыков правописания, обобщение и расширение сведений об особенностях текста как синтаксической единицы.

2. Развитие устной и письменной речи учащихся.

3. Развитие умений классифицировать факты, делать выводы.

4. Воспитание культуры диалогового общения, работе в группе.

5. Воспитание интереса к русскому языку, речевой культуры учащихся.

Методы: объяснительно-иллюстративный, проблемно-поисковый

Тип учебного занятия: комплексное применение знаний и способов деятельности

Формы работы: индивидуальная, групповая

Ход занятия.

1. Организационный момент.

2. Постановка задач занятия.

3. Разминка. (Текст на мультимедийной доске. В дальнейшем вся работа с текстом проводится с использованием мультимедийной доски. )

- Можно ли любые предложения назвать текстом? Почему?

- Ребята, послушайте стихотворение одного школьника. Можем ли мы сказать, какая тема здесь раскрыта? Можно ли это назвать текстом?

Стихи могу я сочинять

Стихи умею сочинять!

Читает папа мой газету,

Диктант написан мной на «пять»,

Собака молча ест котлету.

Строители возводят дом,

Брат с папой в шахматы играет,

На удочку попался сом,

На небе солнышко сияет.

(У этого стихотворения нет определенной темы. Школьник пишет обо всём. Это не текст, а просто рифмованные предложения) (2-3 минуты)

4. Учащимся предлагается посмотреть музыкальный слайд-фильм и ответить на вопрос, о чем будет текст, предназначенный для анализа.

5. Восстановление деформированного текста. (Текст разрезан на четыре части, каждая из них отмечена какой-нибудь буквой).

У людей в распоряжении есть улыбка. Посмотрите: все у человека предназначено для самого себя: глаза - смотреть, ноги - ходить, рот - поглощать пищу - всё нужно себе, кроме улыбки. Улыбка самому себе не нужна. Если бы не зеркала, вы её никогда не увидели. Улыбка предназначена другим людям, чтобы было радостно, хорошо, легко. Это ужасно, если за 10 дней тебе никто не улыбнулся и ты никому не улыбнулся. Душа зябнет, каменеет.

(У людей в распор...жени... есть улыбка. Посмотрите: все у человека пр...дназначено для самого себя: глаза - смотреть, ноги - ходить, рот - погл...щать пищу - всё нужно себе, кроме улыбки. Улыбка самому себе не нужна. Если бы не зеркала, вы её никогда не увидели. Улыбка предназначена другим людям, чтобы было радос...но, хорошо, легко. Это ужас(?)но, если за 10 дней тебе никто (не) улыбнулся и ты никому (не) улыбнулся. Душа зябнет, каменеет. )

В. Солоухин

- Текст, который мы сегодня будем рассматривать, рассыпался. Задача каждой команды восстановить текст.

6. Работа в группах 1-2 минуты.

Далее 1 из учеников читает полученный текст.

7. Работа в группах: «Орфография», «Синтаксис», «Текстоведение», «Лексика». Каждая группа получает своё задание.(2-3 минуты)

1 группа «Орфография».

Вставить пропущенные буквы и объяснить орфограммы.

2 группа «Синтаксис»

Найдите в тексте примеры сложных предложений. Подчеркните грамматические основы этих предложений.

Охарактеризуйте предложения по цели высказывания.

3 группа «Текстоведение»

Определите тему, идею, тип речи текста.

4 группа «Лексика»

Укажите слова, употребленные в переносном значении. Какое значение приобретают слова?

8. Выступление участников групп. (5 минут)

9. - Назовите слова, которые, на ваш взгляд, являются ключевыми в этом тексте.

10. Творческая работа (сочинение-эссе).

- Напишите небольшое сочинение, в котором покажите, свое отношение к теме данного текста.

11. Чтение работ учащихся

12. Подведение итогов (2 минуты)

Единство оформления текста

Тема Основная мысль Тип речи

Улыбка Без улыбки душа у человека каменеет Рассуждение

Речевое оформление

Лексика Синтаксис Язык

(Слова курсивом вписывают учащиеся)

9. Рефлексия.

- Что узнал? Что взволновало?

- Что сделали? Достигли ли цели?

- Какое настроение преобладало во время деятельности?

- Как работа? Кто оказывал мне помощь? Кому помог я?

- Пригодиться ли материал занятия вам в будущем?

Комплексный анализ текста.

1 группа «Орфография».

Вставить пропущенные буквы и объяснить орфограммы.

У людей в распор...жени... есть улыбка. Посмотрите: все у человека пр...дназначено для самого себя: глаза - смотреть, ноги - ходить, рот - погл...щать пищу - всё нужно себе, кроме улыбки. Улыбка самому себе не нужна. Если бы не зеркала, вы её никогда не увидели. Улыбка предназначена другим людям, чтобы было радос...но, хорошо, легко. Это ужас(?)но, если за 10 дней тебе никто (не) улыбнулся и ты никому (не) улыбнулся. Душа зябнет, каменеет.

В. Солоухин

Рефлексия.

Что узнал? Что взволновало?

Что сделали? Достигли ли цели?

Какое настроение преобладало во время деятельности?

Как работа? Кто оказывал мне помощь? Кому помог я?

Пригодиться ли материал занятия вам в будущем?

Комплексный анализ текста.

2 группа «Синтаксис»

Найдите в тексте примеры сложных предложений. В сложноподчиненном укажите главное и придаточное.

Охарактеризуйте предложения по цели высказывания.

У людей в распор...жени... есть улыбка. Посмотрите: все у человека пр...дназначено для самого себя: глаза - смотреть, ноги - ходить, рот - погл...щать пищу - всё нужно себе, кроме улыбки. Улыбка самому себе не нужна. Если бы не зеркала, вы её никогда не увидели. Улыбка предназначена другим людям, чтобы было радос...но, хорошо, легко. Это ужас(?)но, если за 10 дней тебе никто (не) улыбнулся и ты никому (не) улыбнулся. Душа зябнет, каменеет.

В. Солоухин

Рефлексия.

Что узнал? Что взволновало?

Что сделали? Достигли ли цели?

Какое настроение преобладало во время деятельности?

Как работа? Кто оказывал мне помощь? Кому помог я?

Пригодиться ли материал занятия вам в будущем?

Комплексный анализ текста.

3 группа «Текстоведение»

Определите тему, идею, тип речи текста.

У людей в распор...жени... есть улыбка. Посмотрите: все у человека пр...дназначено для самого себя: глаза - смотреть, ноги - ходить, рот - погл...щать пищу - всё нужно себе, кроме улыбки. Улыбка самому себе не нужна. Если бы не зеркала, вы её никогда не увидели. Улыбка предназначена другим людям, чтобы было радос...но, хорошо, легко. Это ужас(?)но, если за 10 дней тебе никто (не) улыбнулся и ты никому (не) улыбнулся. Душа зябнет, каменеет.

В. Солоухин

Рефлексия.

Что узнал? Что взволновало?

Что сделали? Достигли ли цели?

Какое настроение преобладало во время деятельности?

Как работа? Кто оказывал мне помощь? Кому помог я?

Пригодиться ли материал занятия вам в будущем?

Комплексный анализ текста.

4 группа «Лексика»

Укажите слова, употребленные в переносном значении. Какое значение приобретают слова?

У людей в распор...жени... есть улыбка. Посмотрите: все у человека пр...дназначено для самого себя: глаза - смотреть, ноги - ходить, рот - погл...щать пищу - всё нужно себе, кроме улыбки. Улыбка самому себе не нужна. Если бы не зеркала, вы её никогда не увидели. Улыбка предназначена другим людям, чтобы было радос...но, хорошо, легко. Это ужас(?)но, если за 10 дней тебе никто (не) улыбнулся и ты никому (не) улыбнулся. Душа зябнет, каменеет.

В. Солоухин

Рефлексия.

Что узнал? Что взволновало?

Что сделали? Достигли ли цели?

Какое настроение преобладало во время деятельности?

Как работа? Кто оказывал мне помощь? Кому помог я?

Пригодиться ли материал занятия вам в будущем?

Открытое занятие кружка в 5 классе

«Сложные случаи орфографии и пунктуации»

Комплексный анализ текста.

Цели: 1. Совершенствование навыков правописания, обобщение и расширение сведений об особенностях текста как синтаксической единицы.

2. Развитие устной и письменной речи учащихся.

3. Развитие умений классифицировать факты, делать выводы.

4. Воспитание культуры диалогового общения, работы в группе.

5. Воспитание интереса к русскому языку, речевой культуры учащихся.

Технология - коллективный способ обучения (А.Г. Ривин, В.К.Дьяченко);

• элементы системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И.П. Волков, И.П.Иванов) - творчество в процессе практической деятельности, коллективный поиск;

Текст для анализа

У людей в распор...жени... есть улыбка. Посмотрите: все у человека пр...дназначено для самого себя: глаза - смотреть, ноги - ходить, рот - погл...щать пищу - всё нужно себе, кроме улыбки. Улыбка самому себе не нужна. Если бы не зеркала, вы её никогда не увидели. Улыбка предназначена другим людям, чтобы было радос...но, хорошо, легко. Это ужас(?)но, если за 10 дней тебе никто (не) улыбнулся и ты никому (не) улыбнулся. Душа зябнет, каменеет.

В. Солоухин

Работа в группах: «Орфография», «Синтаксис», «Текстоведение», «Лексика». Каждая группа получает своё задание.(2-3 минуты)

1 группа «Орфография».

Вставить пропущенные буквы и объяснить орфограммы.

2 группа «Синтаксис»

Найдите в тексте примеры сложных предложений.

Охарактеризуйте предложения по цели высказывания.

3 группа «Текстоведение»

Определите тему, идею, тип речи текста.

4 группа «Лексика»

Укажите слова, употребленные в переносном значении. Какое значение приобретают слова?

Рефлексия.

Что узнал? Что взволновало?

Что сделали? Достигли ли цели?

Какое настроение преобладало во время деятельности?

Как работа? Кто оказывал мне помощь? Кому помог я?

Пригодиться ли материал занятия вам в будущем?

Самоанализ открытого занятия кружка в 6 классе

«Сложные случаи орфографии и пунктуации»

Комплексный анализ текста.

Данное занятие является одним из занятий кружка «Сложные случаи орфографии и пунктуации»

Выбранная мною структура занятия, содержание позволяют решить поставленные задачи. На занятии использовался коллективный способ обучения (по технологии А.Г. Ривина, В.К. Дьяченко), использовались элементы технологии развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (по технологии И.П. Волкова, И.П. Иванова). Цели занятия следующие:

1. Совершенствование навыков правописания, обобщение и расширение сведений об особенностях текста как синтаксической единицы.

2. Развитие устной и письменной речи учащихся.

3. Развитие умений классифицировать факты, делать выводы.

4. Воспитание культуры диалогового общения, работы в группе.

5. Воспитание интереса к русскому языку, речевой культуры учащихся.

Начало занятия (разминка) построено таким образом, чтобы достигнуть эффекта быстрого включения учащихся в учебно-познавательную деятельность, а также повторить тот теоретический материал, который необходим в дальнейшей работе (определение текста, признаки текста).

Музыкальный слайд-фильм, позволил не только определить тему текста, но и создать эмоциональный настрой для дальнейшей работы.

Во время занятия учащиеся работали в группах, что способствовало развитию коммуникативных навыков учащихся, воспитанию культуры диалогового общения. Каждая из групп анализировала текст по одному аспекту.

Орфографическая и пунктуационная работа, проведенная на занятии, способствовала совершенствованию навыков грамотной письменной речи.

Творческая работа, проведенная в конце занятия, преследовала следующую цель: развитие творческих способностей учащихся. Прочитанные творческие работы показали, что учащимися усвоен данный материал.

Содержание урока подобрано таким образом, что позволило решать и задачи воспитательного характера.

Методы и содержание урока позволили реализовать поставленные цели.