Метапредметный интегрированный урок русского языка и искусства

Метапредметный интегрированный урок русского языка и искусства

«Незабудковая гжель. Подготовка к творческой работе с элементами описания действия» ( 6 класс)

Учитель: Фесенко Л.В.

Технологическая карта урока русского языка в 6 классе

по теме «Незабудковая гжель. Подготовка к творческой работе с элементами писания действия»

Цели для ученика

1. Подготовиться к сочинению.

2. Обобщить имеющиеся знания по теме «Гжель»

3. Узнать, какова технология изготовления гжели?

Цели для учителя

Предметные цели:

-подготовка учащихся к сочинению с элементами описания действия.

-освоение знаний о языке как знаковой системе, как средстве информационного и социально-культурного взаимодействия в современном мире, овладение навыком анализа текста

Метапредметные цели:

-овладение разными видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи.

-формирование информационной культуры личности, навыков творческой деятельности.

-применение в учебной деятельности программного обеспечения SMART Notebook

-развитие умений давать аргументированную оценку разным явлениям культурной жизни, вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные цели: формирование гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, чувства прекрасного на основе знакомства с культурой; обогащение духовного мира личности, воспитание патриотизма путём приобщения к нравственным ценностям культуры родного народа.

Тип урока

Интегрированный урок развития речи и изобразительного искусства.

Форма урока

Урок-интерактивная экскурсия

Опорные понятия, термины

Текст, предложение; промысел, гжель.

Новые понятия

Технология изготовления

Коллективный анализ текста, групповая работа при украшении изделия, индивидуальная работа «Описание изделия».

Формы контроля

Логическая цепочка.

Творческий практикум

Оборудование: Интерактивная доска, медиапроектор, компьютер с выходом в Интернет, колонки.

Интернет: материалы федеральных коллекций: ФЦИОР( www.fcior.edu.ru и ЕК ЦОР school-collection.edu.ru):

1)www.fcior.edu.ru/search.page?phrase=%D0%93%D0%B6%D0%B5%D0%BB%D1%8C

2)История и технология изготовления художественных изделий из глины с синей росписью. "Наука и жизнь", 1996, N8

school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=%F2%E5%F5%ED%EE%EB%EE%E3%E8%FF+%E8%E7%E3%EE%F2%EE%E2%EB%E5%ED%E8%FF+%E3%E6%E5%EB%E8&tg=

3)files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000012e-1000-4ddd-48a8-5900469b3dfb/i02_14_15_01.swf

4)files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000065a-1000-4ddd-190b-60004753f9a2/gzhel_6.swf

регулятивные

познавательные

коммуникативные

1. Организационный

Создает благоприятную обстановку. Привлекает детей к открытию новых знаний

Погружаются в благоприятную атмосферу

Прием «Вхождение в урок» (чтение стихотворения)

Осознание своей принадлежности к культурным традициям своего народа

Волевая саморегуляция как способность мобилизации сил и энергии.

Умение слушать.

Создана благоприятная атмосфера и мотивация на решение учебных задач.

2. Подготовка учащихся к сознательному усвоению новых знаний

Формулирует цели урока для учеников класса.

Актуализирует ранее полученные знания.

Принимает учебные цели.

Беседа, актуализация ранее полученных знаний

Смыслообразование (сформированность познавательных и учебных мотивов)

Умение осознавать значимость поставленных учебных задач.

Умение планировать свою деятельность на уроке в соответствии с поставленными учебными целями

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Умение использовать речь для планирования и регулирования своей деятельности.

Умение адекватно и осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Приняты учебные цели урока, актуализированы полученные знания

3. Этап усвоения

новых знаний

Организует работу с маршрутным листом.

Мотивирует учащихся на самостоятельную деятельность.

Нацеливает на активное слушание индивидуальных ответов с обязательной записью в маршрутный лист.

Работают самостоятельно фронтально.

Анализируют тексты по предложенному плану.

Отвечают на поставленные вопросы.

Делают записи в маршрутных листах.

Интерактивная экскурсия, работа с «Гончарным словарем», знакомство с технологией изготовления гжели онлайн.

Умение давать оценку учебному материалу.

Формирование чувства прекрасного.

Принятие практической задачи.

Прогнозирование.

Умение работать с различными видами информации (словари)

Умение преобразовывать знаковый материал, переводя его из плана означаемого в план означающего.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Установление причинно-следственных связей.

Умение работать с текстом ( извлекать необходимую информацию).

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Умение действовать согласованно по достижении общей цели.

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения.

Учащиеся познакомились с темой урока на материале народного промысла.

Создана благоприятная атмосфера для развития основ национальной идентичности.

4. Проверка понимания нового знания

Актуализирует полученные на уроке новые знания.

Обращается к личному опыту учащихся

Обобщают новые знания.

Оценивают личный опыт.

Беседа, закрепление.

Личностное самоопределение.

Умение формулировать собственную позицию.

Умение давать самооценку своей деятельности.

Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Умение применять обобщенные знания в конкретной учебной ситуации.

Умение составлять план.

Умение адекватно, осознанно и аргументированно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, вступать в диалог.

Сформулированы выводы по уроку.

Оформлен маршрутный лист.

Дана самооценка деятельности учащегося.

5Рефлексия

Мотивирует учащихся на рефлексию.

Отвечают на вопросы: Понравилась ли вам экскурсия? Что вы узнали?

-Где вы примените полученные знания по технологии изготовления гжели?

Беседа

Умение осознавать результаты своей деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка результатов действия.

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Умение адекватно и осознанно давать оценку своей деятельности.

Проведена

рефлексия

6.Постановка задания на дом

Предлагает несколько вариантов заданий

Осуществляет выбор формы домашнего задания

Прием дифференцированного домашнего задания

Умение осознать ценность полученных знаний и приобретенного опыта в ходе индивидуальной и совместной деятельности

Умение осуществлять выбор и планировать свою деятельность в соответствии с поставленной учебной задачей.

Умение проявлять познавательную инициативу.

Умение ориентироваться в возможностях информационного поиска.

Умение строить речевое высказывание в письменной форме для достижения поставленной учебной задачи.

Сделан предварительный выбор варианта домашнего задания

ХОД УРОКА

1. ОРГМОМЕНТ. Звучит музыка ( Н. Филатова «Незабудковая гжель»).1 мин. ВВЕДЕНИЕ В УРОК ( Целеполагание) 2мин.

Учитель:

Откуда начинается Россия?

Россия начинается с пристрастья

К труду, к терпенью, к правде, к доброте.

Вот в чём её звезда. Она прекрасна!

Она горит и светит в темноте.

Отсюда все дела её большие,

Её неповторимая судьба.

И если ты причастен, то Россия

И с мастеров берёт начало, и с тебя. (В. Боков).

- Здравствуйте, ребята. Сегодня мы познакомимся с удивительными изделиями, издавна известными в России. Вы уже знакомы с гжелью. Запишите, что вам известно о гжели в маршрутный лист.

А дома вам предстоит написать сочинение с элементами описания действия, в котором должны будете изложить технологию выполнения гжели.

Что же мы должны сегодня на уроке узнать, чтобы подготовиться к работе?

Цели ставятся детьми

Цель:

1) познакомиться с...(гжелью)

2) узнать…( технологию изготовления)

3) обратить внимание ( на красоту изделий).

Работать нам поможет маршрутный лист и ментальная карта, на которую мы будем записывать свои мысли по ходу знакомства с изделием.

3. ЗНАКОМСТВО С МАТЕРИАЛОМ УРОКА

1.Составление плана работы.

--Понадобятся ли нам знания о гжели для написания творческой работы? ( Да). С чего же мы должны начать?

1. МЕНТАЛЬНАЯ КАРТА

-Что такое гжель? ( что известно?)

( Нужны ли нам знания о гжели для

написания творческой работы?

2.. Работа над предложением (SMART Notebook

интерактивная доска) ( 1 ученик работает у доски, остальные в тетрадях)

Русск.. з.мля изд.вна слав.тся н.родными промыслами весел.. матрёшкой дымковск.. игрушкой. жостовск.. подносом син.. гжелью.

Задание:

• Вставить пропущенные буквы, объяснить написание.

• Расставить знаки препинания.

• Объяснить лексическое значение слова «промысел»

3. Работа со словарем С.И. Ожегова, электронным словарем ( Интернет-ресурсы)

«Художественный промысел - изготовление народных художественных изделий».

4. Знакомство с художественным промыслом,

Учитель: Посмотрите небольшой видеофрагмент о народном промысле «Красота вокруг нас. Посуда гжели» (files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000012e-1000-4ddd-48a8-5900469b3dfb/i02_14_15_01.swf)

Ассортимент изделий гжели разнообразен. В основном, конечно же, это чайные и кофейные сервизы и вазы. Назовем и другие изделия ( работа с маршрутным листом):

Сахарницы, конфетницы, чайницы, супницы, сухарницы, салфетницы, солонки, молочники, бочонки, кружки, кадочки, квасники, игрушки, подсвечники, кумганы.

- Значение какого слова непонятно?

Проверяем по электронному словарю:

КУМГАН -металлический азиатский рукомойник, кувшин с носком, ручкою и крышкою. Встарь бывали кумганы серебряные.

Кумган (тюркск.) - узкогорлый сосуд, кувшин для воды с носиком, ручкой и крышкой, применявшийся в Азии в основном для омовения (Омовение- умывание перед молитвой).Наиболее распространенным было производство металлических чеканных кумганов , которыми особенно славились мастера Казани. Выполнялся из меди, бронзы, серебра, реже золота. Мастера-медники изображали на кумганах растительный, геометрический, зооморфный орнамент. По законам религии людей изображать было нельзя.

Изготавливали также художественные изделия с использованием элементов церковного зодчества, лики святых, иконостасы.

Знакомство с легендой ( Маршрутный лист).

«Недалеко от Москвы стоял городок Гжель. Давным-давно жили-были там умелые мастера. Собрались они однажды и стали думать, как бы им мастерство свое показать, людей порадовать да свой край прославить. Думали-думали и придумали. Нашли они в родной стороне глину чудесную, белую-белую. И решили лепить из нее посуду, какой свет не видывал.

Стали мастера белоснежную посуду расписывать синей краской, чтобы глаз радовала. Рисовали на посуде разные узоры из сеточек полосочек цветов. Вышли из-под рук мастеров фигурки птиц и зверей. На весь мир прославили они свой любимый край, всем поведали, какие умелые мастера живут на Руси».

Учитель: Такова легенда.

• О чем поведала легенда?

• Какова главная мысль текста?

• Почему мастера решили «лепить посуду, какой свет не видывал»? ( зачитайте)

• Почему так назвали промысел?

• Продолжите текст.

ДЕРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ

Продолжите текст ( 1 группа- фантазеры, 2 группа- реалисты) ( 1 минута).

Ствол дерева - тема, ветви - предположения. ( возможно, вероятно)

«Но перестали беречь искусство- и оно исчезло»

« Прошло 200 лет, а промысел сохранился, радует нас своей красотой»

• Найдите предложение с пунктуационной ошибкой. Расставьте знаки препинания.

-О древних корнях, о самых первых мастерах история сохранила документы, они начинаются с Духовной Грамоты князя Великого Ивана Калиты, датированной 1339г.

-Почему сохранился промысел? (гипотезы)

РЕФЛЕКСИЯ ПО 1 ПУНКТУ ПЛАНА

- Выполнили ли мы 1 задачу? Узнали, что такое промысел?

5. Знакомство с технологией.

- Прочитайте эпиграф к уроку («Чтобы понять что-нибудь, надо это сделать» ( Софокл). Как вы понимаете смысл высказывания? (ответы)

- Что же нам предстоит сделать? (Узнать, как рождаются изделия).

МЕНТАЛЬНАЯ КАРТА ( Как рождаются изделия?)

-Для того, чтобы познакомиться с технологией изготовления гжели мы совершим заочную экскурсию в мастерскую по изготовлению гжели). Но предварительно познакомимся с гончарным словарем.

Работа с «Гончарным словарем» ( маршрутный лист)

Фарфор - изделия тонкой керамики, непроницаемые для воды, обычно белые, звонкие, просвечивающие в тонком слое. Фарфор обычно получают высокотемпературным обжигом.

Окись кобальта - темно-коричневая смесь, при нагревании меняет цвет на синий.

Глазу́рь - стекловидное покрытие на поверхности керамического изделия.

Заочная экскурсия в мастерскую.

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000065a-1000-4ddd-190b-60004753f9a2/gzhel_6.swf

ФОРМОВОЧНЫЙ ЦЕХ

1) По эскизам художников опытные мастера-модельщики на специальных станках вытачивают гипсовые модели будущих изделий

2) Станок представляет собой гончарный круг с двумя стойками и деревянной рейкой для упора рук. С помощью клюшек-резцов обрабатывается поверхность гипсовой заготовки с которой изготавливается рабочая форма для отливки изделий.

ЛИТЕЙНЫЙ ЦЕХ

3) Фарфоровые изделия изготавливаются путем литья в гипсовых формах. Шликер (жидкую фарфоровую массу) литейщик заливает в формы.

4) Пористый гипс впитывает влагу, шликер постепенно затвердевает и приобретает очертания формы.

ЦЕХ ОБЖИГА

5) Фарфоровые изделия, прошедшие сушку, ручной осмотр на наличие трещин- обжигают.

ЖИВОПИСНЫЙ ЦЕХ

6) Живописец расписывает окисью кобальта.

Закрепление

Задание: повторить последовательность изготовления изделий

работа с интерактивной доской

Обозначим технологическую цепочку при помощи знаков:

Изготавливают форму

Заливают шликер

Обжигают

Расписывают

- Составьте логическую цепочку в маршрутном листе. ( приклеить)

РАБОТА С ТРАНФОРМИРОВАННЫМ ТЕКСТОМ (Перепутанные логические цепочки).

1)Знаки вновь перевести в слова, записать.

2) Восстановить нарушенную последовательность Подумать, в каком порядке должны располагаться предложения, чтобы получился текст?

)Затем заготовки поступают в литейный цех. Там литейщик ________________________________________________ (жидкую фарфоровую массу) в гипсовые формы.

)А уже оттуда - в живописный цех, где изделие ________________________________ кобальтом, окунают в глазурь, а затем снова обжигают.

)Неокрашенные изделия (их называют «бельём») после сушки поступают в цех обжига, где их ________________________________________________.

)В формовочном цехе по эскизам художников опытные мастера ________________________________________________________________ будущих изделий.

После заслушивания различных мнений и придя к более или менее единому решению, учитель предлагает ученикам познакомиться с исходным текстом и определить: верны ли были их предположения

При повторном чтении возьмите в руки ручку и отметьте галочкой информацию, которая известна была на этот момент( что вы узнали на этом этапе урока) и какая информация была новая? НОВОЕ-белье, второй обжиг.

РЕФЛЕКСИЯ ПО ПУНКТУ ПЛАНА ( Узнали мы как рождаются изделия?)

6.Работа над планом. Роспись.

- Какой, на ваш взгляд, цех самый интересный? Где происходит настоящее таинство? Живописный. Что мы можем узнать, побывав в этом цехе?

(Как расписывают изделие? Секрет синей краски? )

Знакомство с росписью: files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000065a-1000-4ddd-190b-60004753f9a2/gzhel_6.swf

-По росписи можно определить, где родились изделия? Русские люди любили свою родину и посвящали ей свои произведения.

-Основными мотивами росписи стали травы, злаки, птицы, полевые цветы.

Гжельская роспись делится на три вида. Посмотрите на изделия. Какие элементы видите?

Работа с таблицейРастительная роспись

Орнаментальная роспись

Сюжеты.

Травка, злаки, ягоды, веточки, листья, букеты и гирлянды цветов

Шашечки, сетки - «гребёнки» (в виде ели), «капельки», «жемчужинки», «усики».

Природа, времена года, сценки городской жизни, деревенский пейзаж и быт, персонажи из русских сказок.

Учитель:

Самый излюбленный узор - гжельская роза. Иногда она изображена крупно, широкими мазками. А иногда написана тоненькой кисточкой. То мы видим букет из нескольких роз. То цветы разбросаны по всей поверхности. Бывает и так: самой розы нет, есть только ее лепестки.

7.Минутка здоровья

Учитель: Представим, что мы гжельские художники. Для розы нужна среднеширокая кисточка. Поворачиваем её вокруг черенка, потом от середины цветка накладываем широкие мазки синей и голубой краски, т.е. как бы наращиваем лепестки широкими мазками.

Давайте нарисуем розу (1 ученик идет к доске, рисует на заранее приготовленной чаше гжельскую розу.. Все остальные отложили ручки в стороны и нарисовали чашу в воздухе, а затем повторили все элементы, которые нарисует ученик у доски).

Кистью вправо- кистью влево

- мы рисуем розу смело.

Вниз и вверх еще мазок-

получился лепесток.

Нарисую я узор,

Чтобы радовал он взор.

- Получилось?

8.Творческий практикум

Учитель: Попробуем нарисовать узоры. Работаем в группах. У вас на партах- «белье» и различные мотивы росписи ( сюжетная, травный орнамент). «Украсьте» ваше изделие- росписью, а затем опишите изделие.

• Задание: описать узоры на представленных изделиях (письменно) по ключевым словам

• Ваза, растительная роспись, гжельская роза, завитки.

• Кумган, орнаментальная роспись, роза, птица.

1) Вот квасник. Снаружи и внутри он расписан узорами веточек и цветов. Всего одна краска - синяя на белом фоне, а узор оживает, и появляются переливы синего от темного к голубому.

2) На солонке мастер использовал точки, линии разной толщины, сеточки, капельки.

3) На конфетнице крупными мазками написан темно-синий цветок. На белом фоне свободно раскинулись его листья. Узорная листва украшена мягкими завитками травы.

4) На дне блюда художник написал гжельскую розу с линиями и завитками, которые расходятся от центра подобно солнечным лучикам.

5) В центре вазочки- удивительной красоты цветок. Стебли и листья изображены склоненными от порыва ветра. Тонкие и частые мазки делают эту роспись живой и изящной.

6) Декоративная роспись на посуде отличается тонким растительным узором, выполненным синим и голубым тонами.

Контроль

Зачитываем творческие работы.

РЕФЛЕКСИЯ ПО 3 ПУНКТУ

Удалось ли нам узнать секреты росписи?

9.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

Вопросы в тетради.

- Понравилась ли вам экскурсия? Что вы узнали?Совпали ли ваши желания (хочу узнать) с тем, что вы узнали?

-Где вы примените полученные знания по технологии изготовления гжели?( в творческой работе).

По какому плану будете описывать изделие ?

План на доске.

-Проговорим последовательность работы.

-Как назовем работу?

10.Домашнее задание: Творческая работа по выбору:

Буклет «Незабудковая гжель»

Сочинение-описание действий « В мастерской по изготовлению гжели»

Учитель:

-Народное искусство живёт веками. Навыки технического мастерства и найденные образы произведений переходят из поколения в поколение, сохраняясь в руках и памяти народных художников.

Гжельская роспись,

Большое спасибо,

сказывай сказку

Для радости жизни.

Ты, как душа у народа, красива.

Ты, как и люди, служишь России.

И вам спасибо за урок, оценки в маршрутных листах.

Звучит отрывок песни

«Незабудковая гжель».

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ

ученика 6 класса_______________ Оценка за урок_________________

1.Работа над предложением

Русск… з… мля изд…вна слав…тся н… родными промыслами весел…й матрёшкой дымковск…й игрушкой жостовск…м подносом син…й гжелью.

2. Художественный промысел ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

3.Изделия: сахарницы, конфетницы, чайницы, супницы, сухарницы, салфетницы, солонки,

молочники, бочонки, кружки, кадочки, квасники, игрушки, подсвечники, кумганы.

4.Текст № 1

«Недалеко от Москвы стоял городок Гжель. Давным-давно жили-были там умелые мастера. Собрались они однажды и стали думать, как бы им мастерство свое показать, людей порадовать да свой край прославить. Думали-думали и придумали. Нашли они в родной стороне глину чудесную, белую-белую. И решили лепить из нее посуду, какой свет не видывал.

Стали мастера белоснежную посуду расписывать синей краской, чтобы глаз радовала. Рисовали на посуде разные узоры из сеточек полосок цветов. Вышли из-под рук мастеров фигурки птиц и зверей. На весь мир прославили они свой любимый край, всем поведали, какие умелые мастера живут на Руси».

• О чем поведала легенда?

• Какова главная мысль текста?

• Как можно озаглавить текст?

• Почему мастера решили «лепить посуду, какой свет не видывал»? ( зачитайте)

• Как вы думаете, почему так назвали промысел? Ваши гипотезы?

• Найдите предложение с пунктуационной ошибкой. Расставьте знаки препинания.

5. Гончарный словарь.

Фарфор - изделия тонкой керамики, непроницаемые для воды, обычно белые, просвечивающие в тонком слое. Фарфор обычно получают высокотемпературным обжигом.

Окись кобальта - темно-коричневая смесь, при нагревании меняет цвет на синий.

Глазу́рь - стекловидное покрытие на поверхности керамического изделия.

6. Составь технологическую цепочку.

7. Текст № 2

___________________________________________________

)Затем заготовки поступают в литейный цех. Там литейщик ________________________________________________ (жидкую фарфоровую массу) в гипсовые формы.

)А уже оттуда - в живописный цех, где изделие ________________________________ кобальтом, окунают в глазурь, а затем снова обжигают.

)Неокрашенные изделия (их называют «бельём») после сушки поступают в цех обжига, где их ________________________________________________.

)В формовочном цехе по эскизам художников опытные мастера ________________________________________________________________ будущих изделий.

7. Творческий практикум. Описание изделия по опорным словам:

• Ваза, растительная роспись, гжельская роза,завитки.

• Кумган, орнаментальная роспись, роза, птица.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8

____________________________________________________________________________________________________________________________________. Итог урока

Сегодня на уроке я узнал(а)

Полученные знания я применю

____________________________________________________________________________________________________________________________________

9.Домашнее задание: Творческая работа:

Сочинение-описание действий

« В мастерской по изготовлению гжели»

На уроке используются

материалы федеральных коллекций: ФЦИОР www.fcior.edu.ru и ЕК ЦОР school-collection.edu.ru:

1)www.fcior.edu.ru/search.page?phrase=%D0%93%D0%B6%D0%B5%D0%BB%D1%8C

2)История и технология изготовления художественных изделий из глины с синей росписью. "Наука и жизнь", 1996, N8

school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=%F2%E5%F5%ED%EE%EB%EE%E3%E8%FF+%E8%E7%E3%EE%F2%EE%E2%EB%E5%ED%E8%FF+%E3%E6%E5%EB%E8&tg=

3)files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000012e-1000-4ddd-48a8-5900469b3dfb/i02_14_15_01.swf</</span>

4)files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000065a-1000-4ddd-190b-60004753f9a2/gzhel_6.swf

1