Техкарта по русскому языку Прямое и косвенное значение слов. Роль тропов в художественном тексте

Арсекина В.М

«МБОУ СОШ №1 г.Козьмодемьянска»

Технологическая карта урока русского языка

( в соответствии с требованиями ФГОС)

Прямое и переносное значение слов. Роль тропов в художественном тексте.

Автор программы С. И. Львова,

Учебник русского языка 5 класс. Автор: С. И. Львова и В. В. Львов М.: Мнемозина, 2013.

Тема урока

Прямое и переносное значение слов (131-й урок по КТП, 2-й урок по разделу «Лексикология»)

Тип урока

Объяснение нового материала.

Планируемые результаты

Предметные: понимать термины «Лексическое значение слова», «однозначные и многозначные слова», «прямое и переносное значение»; определять лексическое значение слова; развивать умение работать с толковым словарём; формировать представление о способах определения прямого и переносного значения слова.

Метапредметные:

регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи; уметь планировать свою работу и адекватно оценивать свои результаты;

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала; выделять существенную информацию из текстов разных видов; устанавливать причинно-следственные связи;

коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; стремиться к достижению общего решения в совместной деятельности.

Личностные:

- осознание значимости решения учебных задач, их связи с реальными жизненными ценностями и ситуациями; формирование положительного настроя в обучении; воспитание чуткого отношения к родному языку, уважительного отношения к его лексическому запасу; создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности; уважения и сотрудничества; взаимодействие учащихся в парной работе; развитие уважения друг к другу, воспитание настойчивости в достижении цели.

Технологии

Развивающего обучения, личностно-ориентированная, обучения в сотрудничестве, проблемно-диалогическая, проектная, развития исследовательских навыков, дифференцированного обучения, информационно-коммуникационная, здоровьесбережения.

Формы работы

Коллективная, групповая, творческая, проектная

Межпредметные связи

литература (работа с художественным текстом, определение роли троп в тексте).

Внутрипредметные связи

Лексика (работа с толковыми словарями), синтаксис (составить предложение), текстоведение (найти в тексте художественно-изобразительные средства и определить их роль).

Методы обучения:

проблемно-поисковый, лингвистическая лаборатория, исследовательский, метод поискового обобщения.

Виды используемых ИКТ

Компьютер, мультимедийная установка, презентация, интерактивная доска

Методическое назначение ИКТ: усилить мотивацию, повысить интерес, расширить познавательные потребности обучаемых, повысить уровень визуализации изучаемого материала.

Материалы и оборудование

Толковый словарь С.И. Ожегова, презентация

Структура и ход урока

Этап урока

ИКТ

оборудование

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

Ι. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

Приветствие. Психологический настрой на урок.

- А теперь начинаем урок с традиционной установки. Закрываем глаза, мысленно повторяем:

Я на уроке.

Я соредоточен и очень внимателен.

Я желаю себе получить хорошую оценку.

Я всё смогу.

- Откроем глаза, посмотрим друг на друга, улыбнёмся.

- Я в свою очередь желаю всем хороших оценок и надеюсь на вашу активность.

Приветствие учащихся.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель - создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Ι Ι. Обобщение ранее изученного.

Актуализация

знаний

ΙΙΙ.1 Постановка учебной цели

Слайд 2

Слайд 3

1)Проверка Д/З.

Терминологический диктант.

Наука, изучающая словарный состав языка, называется…(лексикология)

Словарный состав языка называется …(лексика)

То, что обозначает слово, называется…(лексическое значение)

Слово, имеющее одно лексическое значение, называется…(однозначное)

Слово, имеющее два и более значений, называется…(многозначное)

Словарь, по которому определяется лексическое значение слова, называется…(толковый словарь)

2. Самопроверка по записи на слайде.

- Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием.

1. Единицей изучения лексикологии является СЛОВО. Мы с детства слышим много слов, понимаем их значение. Оказывается, это важно - понимать другого человека?

- Ребята! Однажды я познакомилась с удивительным человеком. Он оказался иностранцем. Мы стали общаться и после разговора я сказала ему, что у него мягкий характер, острый ум, золотые руки. Но, к сожалению, этот человек не понял меня!

- Почему он не смог меня понять? (Потому что с точки зрения иностранца невозможно представить характер мягким).

- Давайте опишем моего приятеля.

(Мягкий характер - хороший характер, острый ум - быстро понимающий, острый как нож; золотые руки- все умеет делать)

-Кто догадался, как будет звучать сегодня тема урока?

«Прямое и переносное значение слова»

-Сформулируйте цель урока (узнать понятие «прямое и переносное значение слов», уметь определять слова с переносным значением).

-Да, сегодня нам с вами предстоит определить прямое и переносное значение слов, познакомиться с материалом учебника, поработать с практическими заданиями и определить роль слов в переносном значении в тексте

Открывают тетради, записывают число и классная работа.

Пишут терминологический диктант

Проверяют записанные термины

Высказывают предположения

Запись слов на ДОСКЕ и

в тетради

Формулируют тему урока.

Записывают тему урока

Формулируют цель урока

Самоопределение, смыслообразование (Л)

Целеполагание (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).

Принцип целостности.

Создание проблемной ситуации;

познавательные: объяснение языковых явлений путем исследования лексического значения

Определение темы и учебной цели в результате исследования

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование), воспитательные (Л)

Планирование учебного сотрудничества (К)

Целеполагание

Коллективное добывание знаний Коммуникативные:

формулирование темы;

регулятивные: целеполагание, Решение проблемной ситуации (П)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения (К)

2.Усвоение новых знаний.

Физ. минутка

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

1.Чтение материала в учебнике (с.29)

- Бегло ознакомьтесь с содержанием текста.

Обратите внимание, что текст набран разным шрифтом.

Что выделено жирным шрифтом? С какой целью?

Что набрано курсивом? (примеры)

Внимательно прочитайте текст и

назовите сочетания со словами в

переносном значении.

- Итак, значение слова может быть прямое и переносное.

-Что такое прямое значение слова?

-Что такое переносное значение слова?

-Перенос значения происходит лишь тогда, когда у предметов есть какое-нибудь сходство. Слово в переносном значении мы воспринимаем через другой образ. Например:

-Рассмотрите рисунки на слайде и объясните, на чём основано употребление слова в переносном значении

Слово плачет в 1 случае - в прямом значении, во 2 случае - в переносном.

2. - Ребята, вы любите загадки?

А ведь большинство загадок основано на употреблении слов в переносном значении.

Отгадайте загадку

По улице не ходит,

в окно не глядит,

никого не спрашивает,

но всё знает.

Кто его открывает,

тот всё понимает.

-Так без чего мы не можем обойтись ни на одном уроке русского языка? Правильно - это толковый словарь.

-Какие толковые словари вам известны?

(Словарь Ожегова, Словарь живого великорусского языка В.И.Даля, Словарь под ред. Д.Н. Ушакова).

3.Работа со словарём

- У нас с вами есть Толковые словарики в 3 части нашего учебника. Откройте его на

с. 21.

- Подумайте, пожалуйста, как найти в словарике слово в переносном значении?

( Во-первых, это слово д.б. многозначным; во-вторых, д.б. помета ПЕРЕН.)

Задание.

-Найдите в словаре 3 слова в переносном значении и составьте словосочетания с найденными словами.

3. - Чтобы не терять время, проведём физкультминутку с пользой для ума:

я буду называть сочетания слов:

если слово в прямом значении -

хлопаем в ладоши, если же в переносном - поднимаем руки вверх.

Тяжёлые тучи

Тяжёлый чемодан

Железные нервы

Железная дверь

Хрустальная ваза

Хрустальный взгляд

Изумрудная трава

Изумрудное кольцо

Добрый конь

Добрая бабушка

- Молодцы! Похлопаем себе.

Работают с материалами учебника

Отвечают на вопрос

Называют:

Золотая осень

Золотые кудри

Золотое время

Золотые годы

Отвечают

Составляют словосочетание.

Читает ученик

Отвечают

Называют словари

Примеры зачитывают двое желающих, остальные внимательно слушают.

Выполняют физкультминутку,настраиваются на позитивную работу

хлопают

руки вверх

руки вверх

руки вверх

руки вверх

хлопают

хлопают

руки вверх

хлопают

руки вверх

Познавательные:

добывание знаний в ходе чтения теоретического материала

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

Коммуникативные:

развивать умения применять новые знания.

Решение проблемной ситуации (П)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения (К)

3.Первичное закрепление знаний.

4.Закрепление

Инструктаж домашнего задания

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд13

1. Коллективное задание

- А сейчас внимательно посмотрите на слайд и определите, какую работу предстоит нам выполнить?

-Распредели сочетания слов в два столбика. По какому признаку будете их распределять?

Свинцовые тучи, глубокая река, часы спешат, светлые мысли, веселый смех, весёлая перемена, лютая зима, богатырское здоровье, побежали ручьи, лодочка плывет, лёгкая рука, каменное сердце.

-А теперь проверим себя по слайду

2. Осложнённое списывание. Самостоятельная работа. Упр.461

С данными словами составьте и запишите словосочетания, в которых прилагательные получат переносное значение.

Взаимопроверка по слайду

-А сейчас поменяйтесь тетрадями.

Возьмите зелёные ручки и проверьте работы друг друга.

1.Использование слов в переносном значении придаёт речи выразительность, образность.

* Чтение материалов учебника стр.30-31

-Более подробно мы поговорим о разновидностях тропов на следующем уроке, а сейчас поговорим об одном из ярких художественных образов русской поэзии - о БЕРЁЗЕ.

-Почему многие авторы в своём творчестве обращаются к этому образу?(Берёза - это символ России, через любовь к берёзе поэты выражали свою любовь к Родине ).

- А сейчас закроем глаза и мысленно представим русскую берёзу (звучит песня о берёзе).

- Чувствуете, как успокаивает нас береза, мы слышим шелест и благоухание ее листьев.

-А теперь встаньте, как стройные берёзки, и покачайте своими ветвями, пошелестите листьями.

Писал о берёзе и Сергей Есенин.

-В предложенном отрывке найдите примеры художественных приёмов и запишите.

- Какие стихи о берёзе известны вам ещё?

Отвечают

Распределяют

Проверяют

1 ряд выписывает сочетания слов в один столбик, 2 ряд - в другой.

Выполняют самостоятельную работу.

Взаимопроверка

Самостоятельное осмысление теоретического материала

Высказывают предположения

Встают с мест и выполняют упражнение

Стихотворение

«Белая берёза» желающий читает наизусть.

Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.

УУД: познавательные (опирается на уже известное)

коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).

Формирование адекватной оценки, самооценки (Л), адекватного восприятия чужой оценки (Р)

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся);

Познавательные (осмысление полученных сведений)

Поиск и выделение информации;

синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие;

Выполнение пробного учебного действия

Познавательные (осмысление полученных сведений)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

ν Рефлексия

</<font face="Times New Roman, serif">Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Подведение итогов работы.

Продолжите фразу:

Слово имеет …… и …. значение

Перенос названия происходит, если…

Использование слов в переносном значении придаёт…….. и ……..

Оцените свою работу, продолжив фразу:

• На уроке работал…..

(хорошо, отлично, удовлетворительно)

• Я думаю, что мог бы работать ….

• За работу на уроке я ставлю себе

оценку …..

Домашнее задание. Дифференцированные задания:

1) Нарисовать и описать берёзку в любимое время года

2) Выписать из стихотворения все тропы, которые использовал автор для описания любимого дерева.

3) написать стихотворение, как С.Есенин, используя художественно-выразительные средства (тропы)

- Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.

Выставление оценок.

Продолжают фразу.

Подведение итогов в ходе заполнения анкеты

Оценивают свою работу

УУД: познавательные, регулятивные

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)

Формирование адекватной положительной самооценки.

νΙ Домашнее задание.

Запись учащимися задания дневники.

5