Учителю
Рабочая программа Русский язык 8 класс

Рабочая программа Русский язык 8 класс

Автор публикации: Елисеева И.В.

Дата публикации: 06.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рассмотрено на заседании методического объединения Председатель МО _______________

/Петренко Л.В./

«____»__________________2016 год

Согласовано

Заместитель директора поУВР

__________/ Шлыкова С. В./

«____»____________2016 год

Утверждено

Руководитель образовательного

учреждения _______________

/Бабина Г. В./

«____»____________2016 год

Рабочая программа

Учебного курса

«Русский язык»

8 класс

Составитель: Елисеева И.В.

2016-2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 8 класса является компонентом основной образовательной программы основного общего образования школы, составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, примерной образовательной программы по русскому языку

для основного общего образования, авторской программы «Русский язык». Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других (М., «Просвещение» 2011) и позволяет формировать УУД по предмету.

Русский язык - язык русского народа. Он служит ему средством:

- общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве);

- хранения и передачи информации;

- связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык - один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире - один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком - обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве. Для достижения этого необходимо обеспечить преподавание русского языка на уровне, соответствующем потребностям современного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной Язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной

деятельности, самообразования;

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её

функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитиеречевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях - территориальных, профессиональных.

Программа содержит:

- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;

- сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названийпунктуационных правил.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень

орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение мстапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования(слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся - овладение нормами русскоголитературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов. Успех обеспечен в том случае, если учитель, принимая во внимание особенности местного говора, будет систематически следить за правильностью речи учащихся, приучать школьников к сознательному анализу своей речи и речи товарищей с точки зрения её соответствиялитературным нормам.

Второе направление - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейшихтребований к словарной работе - развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками.

Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся - формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование уменийанализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся: учебно-научной и публичной (ораторской) на основе знакомства с основными видами бытового, общественно-политического и академического красноречия.

Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся - предупреждение и устранение различных языковых ошибок.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения.

Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение). Очень важно добиться, чтобы каждый связный текст не был прочитан монотонно, невыразительно.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении,его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Одно из основных направлений преподавания русского языка - организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова по составу, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и т. д.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.

Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является формирование навыковграмотного письма. Изучая с учащимися орфографические и пунктуационные правила, важно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими примерами, овладевали способами применения правил на практике.

Большое значение в формировании прочных орфографических умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями. Запоминание требует обязательной зрительной опоры и целенаправленной тренировки. В словарно-лексической работе используются особые приёмы: тематическое объединение слов в особые лексические группы, составление с данными словами словосочетаний, предложений, включение их в самостоятельные работы, составление с ними гнёзд однокоренных слов, ведение индивидуальных словариков, обращение к этимологиислов, работа с орфографическими и толковыми словарями, использование словарныхдиктантов. Эти и другие виды упражнений способствуют прочному усвоению Словаря-минимума, необходимого для грамотного человека. Важно обеспечить закрепление орфографических и пунктуационных навыков при изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым

создавая непрерывность в совершенствовании навыков правописания. Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изучения предмета.

Особую важность приобретает контроль учителя за классными и домашними работами учащихся. Тщательный анализ ошибок, допускаемых учащимися при написании обучающих и особенно контрольных работ, используется для определения направления дальнейшей работы учителя по формированию и коррекции умений и навыков школьников.

Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой. Постепенно переходя от справочного аппарата учебника к специально созданным для школы словарям и справочникам, учитель вырабатывает у учащихся привычку обращаться к этим пособиям в трудных или сомнительных случаях написания слов, их произношения, ударения, образования формы, раскрытия значения.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашлаотражение в структуре программы.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года выделяются специальные часы.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с учебным планом программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

- владение разными видами чтения;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их

содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- владение различными видами монолога и диалога;

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

- способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового

оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной

жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно - целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как

национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового

стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии

русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного,

словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической играмматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание учебного предмета

«Русский язык 8 класс»

3 часа в неделю (102 часа)

Функции русского современного языка (1час)

Повторение пройденного в 5- 7 классах (7 часов)

Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в сложном предложении. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в сложном предложении. Принципы русской орфографии. Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных. Буквы Н и НН в суффиксах причастий. Буквы Н и НН в суффиксах наречий. Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи.

Речь как деятельность. Письмо. Написание сочинений различных функциональных стилей. Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально - деловой; язык художественной литературы.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание (7часов)

1. Словосочетание. Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно - падежной формы управляемого существительного.

2. Уметь правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

3. Речевая деятельность. Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свёрнутости (сжатое изложение).

Простое предложение (5часов)

1. Предложение как основная единица синтаксиса. Синтаксическая структура простого предложения. Основные признаки предложения и его отличия от других единиц. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Порядок слов в предложении. Особенности связи подлежащего и сказуемого.

2. Уметь выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложение.

3. Речь как деятельность: Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на учебные темы. Описание памятника архитектуры Письмо. Сочинение по картине.

Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения (5ч)

1.Главные члены двусоставного предложения. Синтаксическая структура простого предложения. Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное, способы их выражения. Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым). Разноаспектный анализ текста.

2.Уметь интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол - сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Уметь пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

Второстепенные члены предложения (9 часов)

1. Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство. Обстоятельство, выраженное сравнительными оборотами. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом. Разноаспектный анализ текста. Трудные случаи выражения дополнений. Синтаксический разбор предложений с второстепенными членами предложения.

2. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

3. Речь как деятельность. Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного и прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости. Создание собственных письменных текстов на социально - культурные, нравственно- этические и др. темы. Речь как деятельность. Говорение. Участие в диалогах разных видов.

Простые односоставные предложения (13часов)

1. Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определённо - личные, неопределённо - личные, безличные, назывные. Их структурные и смысловые особенности. Вопрос об обобщённо - личных предложениях. Наблюдение за особенностями употребления односоставных предложений в устной и письменной речи. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.

2. Уметь пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как

синтаксическими синонимами. Уметь пользоваться назывными предложениями для обозначения времени и места.

3. Речевая деятельность. Письмо. Написание сочинений различных функциональных стилей с использованием разных типов речи. Сочинение - рассуждение.

Неполные предложения.

1. Предложения полные и неполные. Наблюдение за употреблением неполных предложений в устных и письменных текстах.

Однородные члены предложения (11часов)

1.Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов

предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные члены предложения, связанные одиночными, повторяющимися, двойными союзами. Однородные и неоднородные определения. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложении. Синтаксический и пунктуационный разборы.

2.Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

3.Речь как деятельность. Письмо. Написание сочинений различных функциональных стилей с использованием разных функционально - смысловых типов речи и их комбинаций. Сочинение по картине.

Обособленные члены предложения (16 часов)

1.Предложения с обособленными членами. Обособленное определение и приложение. Обособленное определение, выраженное причастным оборотом. Обособление несогласованных определений. Обособленное обстоятельство. Обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом Правильное построение предложений с причастным и деепричастным оборотами. Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловые и интонационные особенности. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устных и письменных текстах. Синтаксический и пунктуационный разбор.

2. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

3 1.Функциональные разновидности языка: публицистический стиль. Применение публицистического стиля на практике. Диспут.

2.Речь как деятельность. Письмо. Овладение умениями адекватно передавать

содержание прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью

свернутости ( изложение сжатое, выборочное).

Обращения, вводные слова и междометия (15).

1. Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с

обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально - деловом стиле. Вводные

конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по значению. Вводные слова и вводные предложения. Междометия в предложении. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций. Выделительные знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Разноаспектный анализ текста. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.

2. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

3. Речь как деятельность. Говорение. Продуцирование в устных монологических высказываниях на социально - культурные, нравственно - этические, социально - бытовые темы.

4.Речь как деятельность. Письмо. Написание сочинений различных функционально - смысловых типов.

Прямая и косвенная речь (8 часов)

1.Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия

предложений с прямой и косвенной речью. Слова автора внутри прямой речи. Диалог. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях.

2. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной

3. Речь как деятельность. Письмо. Овладение умениями адекватно передавать

содержание прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью

свернутости (изложение сжатое).

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе (5 часов)

1. Словосочетание и предложение. Виды простых предложений: односоставные и двусоставные. Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах, соединённых одиночными и повторяющимися союзами. Обособление члены предложения. Обращение и знаки препинания при нём. Вводные слова и предложения. Способы передачи чужой речи.

2. Речь как деятельность. Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свёрнутости (сжатое изложение).

Тематическое планирование по дисциплине

«Русский язык. 8 класс»

п/п

Наименование разделов и тем

Максимальная нагрузка учащегося, ч.

Из них

Развитие речи, практические работы, ч.

Контрольная работа, ч.

Самостоятельные и, ч.

Экскурсии, ч.

Самостоятельная работа, ч.

Функции русского языка в современном мире.

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание.

Простое предложение.

Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения.

Второстепенные члены предложения.

Односоставные предложения.

Однородные члены предложения.

Обособленные члены предложения.

10.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения.

11.

Вводные и вставные конструкции.

12.

Прямая и косвенная речь.

13.

Повторение и систематизация пройденного материала в 8 классе.

ИТОГО:

102

Календарно - тематический план 8 класс

(3ч. в неделю- 102 ч.)

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ

2.1

Пунктуация и орфография. Знаки препинания: завершения, разделения, выделения.

2.2

Знаки препинания в сложном предложении.

2.3

Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий.

2.4

Р/р. Написание сжатого изложения.

2.5

Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.

2.6

Контрольный диктант по теме «ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ»

2.7

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание.

3.1

Основные единицы синтаксиса.

3.2

Р/р. Текст как единица синтаксиса.

3.3

Предложение как единица синтаксиса.

3.4

Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний.

3.5

Синтаксические связи слов в словосочетании.

3.6

Синтаксический разбор словосочетания.

3.7

Зачет по теме «Словосочетание»

Простое предложение.

4.1

Грамматическая (предикативная) основа предложения.

4.2

Порядок слов в предложении. Интонация. Логическое ударение.

4.3

Р/р. Описание памятника культуры.

4.4

Повторение по теме «Простое предложение».

4.5

Контрольное тестирование по теме «Простое предложение».

Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения.

5.1

Главные члены предложения. Подлежащее.

5.2

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

5.3

Р/р. Написание сочинения «Чудный собор».

5.4

Составное сказуемое. Составное глагольное сказуемое.

5.5

Составное именное сказуемое.

Второстепенные члены предложения.

6.1

Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение.

6.2

Определение.

6.3

Приложение. Знаки препинания при нем.

6.4

Обстоятельство.

6.5

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

6.6

Р/р. Характеристика как вид текста. Написание сочинения-характеристики человека.

6.7

Повторение по теме «Двусоставные предложения».

6.8

Контрольный диктант по теме «Двусоставные предложения»

6.9

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Односоставные предложения.

7.1

Главный член односоставного предложения.

7.2

Назывные предложения.

7.3

Определенно-личные предложения.

7.4

Неопределенно-личные предложения.

7.5

Р/р. Инструкция.

7.6

Безличные предложения.

7.7

Р/р. Написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

7.8

Неполные предложения.

7.9

Синтаксический разбор односоставного предложения.

7.10

Повторение по теме «Односоставные предложения».

7.11

Морфологический разбор имени существительного

7.12

Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения».

7.13

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Однородные члены предложения

8.1

Понятие об осложненном предложении.

8.2

Понятие об однородных членах предложения.

8.3

Однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией и пунктуацией при них.

8.4-8.5

Однородные и неоднородные определения. Однородные члены, связанные сочинительными союзами и пунктуация при них.

8.6

Р/р. Написание сочинения.

8.7

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

8.8

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

8.9

Повторение по теме «Предложения с однородными членами».

8.10

Контрольный диктант «Предложения с однородными членами»

8.11

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Обособленные члены предложения.

9.1-9.2

Понятие об обособлении. Обособленные определения, выделительные знаки при них.

9.3-9.4

Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений.

9.5-9.6

Р/р. Рассуждение на дискуссионную тему.

9.7

Р/р. Написание сочинения на морально этическую тему.

9.8-9.9

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.

9.10-9.11

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.

9.12.-9.13

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.

9.14

Синтаксический и пунктуационный разборы предложений с обособленными членами.

9.15

Контрольный диктант по теме «Предложения с обособленными членами»

9.16

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения.

10.1

Обращение. Назначение обращения. Распространенные обращения.

10.2

Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений.

Вводные и вставные конструкции.

11.1-11.2

Вводные конструкции. Группы вводных слов. Вводные сочетания слов по назначению.

11.3

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложений.

11.4

Р/р. Написание сжатого изложения с элементами сочинения. .

11.5

Вводные слова, словосочетания и предложения.

11.6

Р/р. Публичное выступление.

11.7

Междометия в предложении.

11.8

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями, грамматически не связанными с членами предложения.

11.9-11.10

Повторение по теме «Предложения с вводными словами, словосочетаниями и вводными предложениями. Предложения с обращениями. Междометия в предложении».

11.11

Контрольный диктант по теме «Предложения с вводными словами, словосочетаниями и вводными предложениями. Предложения с обращениями. Междометия в предложении».

11.12

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

11.13

Р/р. Написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

Прямая и косвенная речь

12.1

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.

12.2

Прямая и косвенная речь.

12.3

Косвенная речь.

12.4

Прямая речь. Диалог. Цитата.

12.5

Р/р. Рассказ.

12.6

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.

12.7

Повторение по теме «Чужая речь».

12.8

Контрольная работа по теме «Чужая речь».

Повторение и систематизация пройденного материала в 8 классе.

13.1

Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация.

13.2

Синтаксис и культура речи.

13.3

Синтаксис и орфография.

13.4

Р/р. Написание контрольного сочинения.

13.5

Итоговый контрольный диктант.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И

МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОГООБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учебно-методический комплекс:

1. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2015

Контрольно-измерительные материалы:

1.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.:ВАКО 2013

Дидактические материалы. 8 класс.

Методические рекомендации

1.Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013

6.Тростенцова Л. А., Запорожец А. И. Русский язык: Поурочные разработки. 8 класс.

8.Запорожец А. И. Русский язык. Изучение синтаксиса. 8- 9 классы (из опыта работы).

Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы

www.edu.ru - Образовательный портал «Российской образование»

www.school.edu.ru - Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»

www.ict.edu.ru - специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании

www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование»

www.gramota.ru - Справочно-информационный портал «Грамота.ru»

www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»

www.alledu.ru - ―Все образование в интернет‖. Образовательный информационныйпортал.

www.college.ru - первый в России образовательный интернет-портал, включающийобучение школьников.

Ресурсы для дистанционных форм обучения

Виртуальная школа Кирилла и Мифодия - www.vschool.km.ru

Образовательный сайт Teachpro.ru - www.teachpro.ru

Обучающие сетевые олимпиады - www.ozo.rcsz.ru

Открытый колледж - www.college</.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

Выпускник научится:

- владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими

информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

- владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,

просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

- владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

- адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные

монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с

соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

- анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

- использовать знание алфавита при поиске информации;

- различать значимые и незначимые единицы языка;

- проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

- классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

- членить слова на слоги и правильно их переносить;

- определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

- опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,

грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

- проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

- проводить лексический анализ слова;

- опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов

(метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

- опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

- проводить морфологический анализ слова;

- применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведенииморфологического анализа слов;

- опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

- анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения ихструктурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

- находить грамматическую основу предложения;

- распознавать главные и второстепенные члены предложения;

- опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной

структуры;

- проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

- соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

- опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и

морфологический анализ в практике правописания;

- опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

- использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

- анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и

выразительного словоупотребления;

- опознавать различные выразительные средства языка;

- писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

- участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

- характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

- использовать этимологические данные для объяснения правописания и

лексического значения слова;

- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

⇧

⇩

скачать материал