- Учителю
- Контрольно-измерительные материалы для промежуточной аттестации учащихся 8 класса по русскому языку. По модели ОГЭ. К учебнику Разумовской
Контрольно-измерительные материалы для промежуточной аттестации учащихся 8 класса по русскому языку. По модели ОГЭ. К учебнику Разумовской
Вариант 1.
Прочитайте текст и выполните задания 1-14.
(В.Железников)
1.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Димка Сомов, когда столкнулся взглядом с Ленкой, замер?»
1) Димка Сомов боялся, что Ленка ударит его.
2) Димка Сомов боялся, что Ленка помешает ему сбежать.
3) Димка Сомов ждал, что Ленка простит его.
4) Димке Сомову стало стыдно, он понял, что от расплаты за свое предательство ему не уйти.
2.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.
1) Ленка стояла у доски, прижавшись стриженым затылком к её чёрной холодной поверхности.
2) И все ребята подняли за нею руки - целый лес рук витал над их головами.
3) Сомову - самый жестокий бойкот!
4) Ленка медленно приближалась к Димке.
3. Из предложения 1 выпишите слово, в котором написание приставки не зависит от глухости-звонкости последующего согласного.
4. Из предложения 48 выпишите слово, написание суффикса в котором объясняется правилом: «В наречии на -о(-е) пишется столько букв Н, сколько было в слове, от которого оно образовано».
5.Замените книжное слово «жаждали» в предложении 32 стилистически нейтральным синонимом. Запишите этот синоним.
6. Замените словосочетание «задрожал от негодования», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.
7. Выпишите грамматическую основу предложения 49.
8. Среди предложений 1-4 найдите предложение с деепричастным оборотом. Запишите номер этого предложения.
9. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
А ребята тянули руки,(1) тянули,(2) и окружили Димку,(3) и оторвали его от стены,(4) и вот-вот он должен был,(5) наверное,(6) исчезнуть для Ленки в кольце непроходимого леса рук,(7) собственного ужаса и её торжества и победы.
10. Укажите количество грамматических основ в предложении 14. Ответ запишите цифрой.
11. В приведеннои ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при однородных членах предложения.
Ах,(1) как ему хотелось исчезнуть именно сейчас,(2) пока Ленка не уехала,(3) а потом,(4) когда она уедет,(5) когда он не будет видеть её осуждающих глаз,(6) он что-нибудь придумает,(7) обязательно придумает.
12. Среди предложений 1-3 найдите предложение с междометием. Запишите номер этого предложения.
13. Среди предложений 31-32 найдите сложное бессоюзное предложение. Запишите его номер.
14. Как вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и прокомментируйте данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое дружба», взяв в качестве тезиса данное вами определение. Приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих ваше мнение: 1 пример из прочитанного текста, по которому вы решали тестовые задания, 2-ой пример - из вашего жизненного опыта.
Объём сочинения не менее 70 слов.
Вариант 2.
Прочитайте текст и выполните задания 1-14.
(Т.Устинова)
1.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему мальчик Тимофей часто приходил в зоопарк?»
1) В зоопарке Тимофей «знал, казалось, каждую дырку в деревянном заборе, каждый закоулок между клетками».
2) Тимофей был хулиганом и мелким воришкой.
3) Маша, которая работала в зоопарке, часто угощала его мороженым.
4) Мальчик чувствовал себя спокойно и уверенно рядом с Машей, которая иногда обращалась к нему за помощью.
2.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.
1) Когда ему было лет девять, он часто приходил в зоопарк, где знал, казалось, каждую дырку в деревянном заборе, каждый закоулок между клетками.
2) Однажды он принёс воды, когда медвежонок разлил полное ведро, и с тех пор она разрешала Тимофею помогать ей.
3) Он помогает их переводить, ему доверили важное и почти опасное дело, и ни одна контролёрша не посмеет подойти и спросить у него билет, потому что он - с Машей, которую в зоопарке все знали.
4) Он видел всё в розовом свете рядом с этой Машей.
3. Из предложения 7 выпишите слово, в котором написание приставки не зависит от глухости-звонкости последующего согласного.
4. Из предложения 8 выпишите слово, написание суффикса в котором объясняется правилом: «Два Н пишется в прилагательных, образованных с помощью суффикса -Н- от существительных с основой на Н».
5.Замените разговорное слово «страшно» в предложении 8 стилистически нейтральным синонимом. Запишите этот синоним.
6. Замените словосочетание «деревянный забор», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
7. Выпишите грамматическую основу предложения 32.
8. Среди предложений 27-29 найдите предложение с обособленным причастным оборотом. Запишите номер этого предложения.
9. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Когда ему было лет девять,(1) он часто приходил в зоопарк,(2) где знал,(3) казалось,(4) каждую дырку в деревянном заборе,(5) каждый закоулок между клетками.
10. Укажите количество грамматических основ в предложении 13. Ответ запишите цифрой.
11. В приведеннои ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающую запятые при однородных членах предложения.
Будут осень,(1) дождь,(2) ранние сумерки,(3) а к весне медвежата совсем вырастут и больше не узнают его.
12. Среди предложений 30-33 найдите предложение с деепричастным оборотом. Запишите номер этого предложения.
13. Среди предложений 35-40 найдите сложносочиненное предложение. Запишите его номер.
14. Как вы понимаете значение слова ДОБРО? Сформулируйте и прокомментируйте данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое добро», взяв в качестве тезиса данное вами определение. Приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих ваше мнение: 1 пример из прочитанного текста, по которому вы решали тестовые задания, 2-ой пример - из вашего жизненного опыта.
Объём сочинения не менее 70 слов.
Вариант 3.
Прочитайте текст и выполните задания 1-14
(В.Астафьев)
1.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Белогрудка безобразничала в селе?»
1) Белогрудке нужно было добывать много дичи, чтобы кормить детёнышей.
2) Белогрудке легче было охотиться на домашнюю птицу, чем на дикую.
3) Вблизи гнезда дичи уже не было, и Белогрудка стала охотиться в селе.
4) Белогрудка мстила людям за то, что они погубили её детёнышей.
2.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.
1) Но как-то Белогрудку выследили местные мальчишки, спустились за нею по косогору, притаились.
2) Однажды поселилась в чащобе косогора, пожалуй, одна из самых скрытных зверушек - белогрудая куница.
3) На следующий день Белогрудка прокралась на сеновал и осталась там до рассвета, а днём увидела своих малышей.
4) Один из них вынес старую шапку, заглянул в неё…
3. Из предложения 2 выпишите слово, в котором написание приставки не зависит от глухости-звонкости последующего согласного.
4. Из предложения 30 выпишите слово, написание суффикса в котором объясняется правилом: «В наречии на -о- (-е-) пишется столько Н, сколько было в прилагательном, от которого оно образовано».
5.Замените просторечное слово «вдосталь» в предложении 5 стилистически нейтральным синонимом. Запишите этот синоним.
6. Замените словосочетание «временно исчезла», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
7. Выпишите грамматическую основу предложения 40.
8. Среди предложений 2-5 найдите предложение с обособленным приложением. Запишите номер этого предложения.
9. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Она ещё,(1) конечно,(2) не знала,(3) что взрослые велели детям отнести кунят обратно в гнездо,(4) но беззаботные мальчишки поленились лезсть в лесную чащобу,(5) бросили малышей возле леса и ушли.
10. Укажите количество грамматических основ в предложении 33. Ответ запишите цифрой.
11. В приведеннои ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятые при однородных членах предложения.
Её всё же изловили и посадили в ящик,(1) где она грызла доски,(2) крошила щепу.
12. Среди предложений 40-43 найдите предложение с прямой речью. Запишите номер этого предложения.
13. Среди предложений 31-34 найдите сложное бессоюзное предложение. Запишите его номер.
14. Как вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое человечность», взяв в качестве тезиса данное вами определение. Приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих ваше мнение: 1 пример из прочитанного текста, по которому вы решали тестовые задания, 2-ой пример - из вашего жизненного опыта.
Объём сочинения не менее 70 слов.
Пояснительная записка
</ Контрольная работа по промежуточной аттестации учащихся 8 классов составлена к учебнику М.М.Разумовской «Русский язык. 8 класс» по модели Основного государственного экзамена.
Цели: выявить уровень образовательных результатов учащихся:
предметные:
- уметь обосновывать ответ на вопрос по прочитанному тексту (зад.1);
- уметь отличать эпитеты от других средств выразительности (зад.2);
- уметь находить фразеологизмы (зад.2);
- уметь находить приставку, написание которой не зависит от глухости-звонкости последующей согласной (зад.3);
- уметь объяснять написание Н и НН в наречиях на -о,-е и в именах прилагательных (зад.4);
- уметь подбирать синонимы к словам (зад.5);
- уметь производить синонимичную замену словосочетаний с разными видами связи (зад.6);
- уметь находить грамматическую основу предложения (зад.7,10);
- уметь находить предложения с обособленными членами, выраженными деепричастными оборотами, причастными оборотами, приложениями (зад.8);
- уметь ставить знаки препинания при вводных словах (зад.9);
- уметь отличать сложное предложение от простого, осложненного однородными членами (зад.11)
- уметь различать виды сложных предложений (зад.13);
- уметь находить предложения с междометиями, прямой речью (зад.12);
- уметь создавать сочинение-рассуждение на основе прочитанного текста (зад.14);
- уметь формулировать понятие и давать комментарий к нему (зад.14);
- уметь обосновывать свою точку зрения, опираясь на текст и на жизненный опыт (зад.14)
метапредметные:
- уметь адекватно понимать содержание прочитанного текста (зад.1);
- соблюдать орфографические, пунктуационные, грамматические, речевые нормы современного русского языка (зад.14);
- уметь анализировать лексические средства с точки зрения выразительности (зад.2);
- уметь анализировать языковые единицы разных уровней при выполнении тестовых заданий (зад.1-13);
- владеть чтением и письмом (зад.1-14);
личностные: стремиться к речевому самосовершенствованию (зад.14).
Краткая характеристика КИМа.
Форма контроля: тестовая работа.
Количество вариантов - 3.
Количество заданий в каждом варианте - 14.
Распределение заданий по уровню сложности:
- базовый: 4 задания;
- повышенный: 9 заданий;
- высокий: 1 задание.
Схема поэлементного анализа выполнения заданий.14.Сочинение
14.1 Толкование понятия
14.1.1Дано определение понятие и комментарий к нему
14.1.2 Дано определение, но нет комментария к нему
2
1
19
14.2 Аргументация
14.2.1 Приведено 2 примера-аргумента
14.2.2 Приведён 1 пример из текста
14.2.3 Приведён 1 пример из жизненного опыта
3
2
1
14.3 Логическая стройность высказывания
14.3.1 Отсутствуют логические ошибки и нарушение абзацного членения
14.3.2 Допущена 1 логическая ошибка И/ИЛИ 1 нарушение абзацного членения
2
1
14.4 Композиционная стройность высказывания
14.4.1 Нет ошибок в построении текста
14.4.1Допущена 1 ошибка в построении текста
2
1
14.5 Орфографические нормы
14.5.1 Допущено не более 1 орфографической ошибки
14.5.2 Допущено 2 ошибки
2
1
14.6 Пунктуационные нормы
14.6.1 Допущено не более 1 пунктуационной ошибки
14.6.2 Допущено 2 ошибки
2
1
14.7 Грамматические нормы
14.7.1 Отсутствуют грамматические ошибки
14.7.2 Допущена 1 ошибка
2
1
14.8 Речевые нормы
14.8.1 Допущено не более 1 речевой ошибки
14.8.2 Допущено 2 ошибки
2
1
14.9 Фактологическая точность
14.9.1 Нет фактических ошибок
14.9.2 Допущена 1 ошибка
2
1
Критерии выставления оценки.
«3» - 16-20 баллов
«4» - 21-26 баллов
«5» - 27-32 балла
«2» - 0-15 баллов
Время, необходимое для выполнения работы, - 120 минут.
ОТВЕТЫ