- Учителю
- Проект урока по русскому языку по теме Фразеологизмы (5 класс)
Проект урока по русскому языку по теме Фразеологизмы (5 класс)
Проект урока русского языка в 5 классе.
Пискуновой Татьяны Евгеньевны
учителя русского языка и литературы
МАОУ «СОШ №153 с углубленным
изучением иностранных языков» г. Перми
УМК: М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов
2015 год
Урок русского языка в 5 классе
по теме «Фразеологизмы»
Тип урока: Открытие нового знания.
Определяющий основной метод: урок деятельностной направленности.
Цели и образовательные результаты:
Предметный уровень:
Сформировать у пятиклассников:
- представление о связи языка и культуры народа, о роли языка в жизни человека и общества
-знания о фразеологизмах, их отличий от словосочетаний, предложений
-умения находить и отличать фразеологизмы в устной и письменной речи, составлять тексты с их использованием
-владение навыками использования фразеологизмов в собственной речи с целью ее обогащения, меткости и точности выражения
-умение корректировать собственные речевые и грамматические ошибки.
Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением.
Толковать и понимать лексическое значение фразеологизмов.
Метапредметный уровень:
-научить учащихся понимать проблему, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы
-научить извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы интернета; свободно пользоваться фразеологическими словарями
-обучающиеся должны уметь систематизировать материал по теме, определять цели предстоящей учебной деятельности, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (минисочинение)
-помочь учащимся понять базовые национальные ценности, содержащиеся во фразеологизмах (трудолюбие, образование, дружба, доброта, мудрость, счастье и т. д.)
Личностный уровень:
-осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку
-воспитание национальных ценностей, национальных духовных традиций, заключенных во фразеологизмах
-воспитание культуры и образности речи
-расширение объема словарного запаса за счет фразеологизмов, стремление к речевому самосовершенствованию
-способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Проект урока, отражающий технологию работы учителя и учащихся по формированию познавательных УУД
-
Оргмомент.
-
Мотивация к знаниям.
-
2.2 Актуализация знаний. Целеполагание.
-
-
Ввод нового материала по алгоритму, заданному учителем. Фиксация первичных выводов урока.
-
Первичное закрепление базового уровня.
-
Коррекция (доведение до базового уровня).
-
Повторение материала предыдущего урока для систематизации и связи уроков между собой.
-
Физкультминутка.
-
Работа с учебником. Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала.
-
Диагностика усвоенных умений в приобретении нового знания.
-
Применение нового знания в стандартной ситуации (систематизация, комплексное применение).
-
Отработка материала по уроку (написание минисочинения).
-
Подведение итогов. Контроль знаний учащихся.
-
Рефлексия по уроку.
-
Домашнее задание.
Ход урока
-
Оргмомент.
Приветственное слово учителя:
- Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
2. Мотивация к знаниям. Подготовка к основному этапу урока.
Учебная задача - пробное действие
Приемы: чтение, анализ текста, вопросы.
Учитель: Детский писатель К.И.Чуковский в книге «от двух до пяти» рассказал об интересном случае: «Когда ребенок услышал, что пришедшая в гости старуха «собаку съела» в каких-то делах, он спрятал от нее любимого щенка». Ребенок не знал, что означают слова «собаку съела».
- Поразмышляйте над высказыванием, объясните его смысл.
- Как вы думаете, в этом выражении можно вместо слова «собака» вставить другое слово, например, «кошка, мышка, корова»?
Затруднение - Учебная ситуация.
(Обучающиеся высказывают предположения, обсуждают их с одноклассниками).
Фиксация затруднения.
- Да, ребенок не знал, что есть такие особые словосочетания, фразы, в которых слова теряют свою самостоятельность, а смысл имеет только все выражение в целом.
- Какой именно смысл имеет выражение «собаку съела»? (в значении «имеет большой опыт, знания в чем-либо»)
2.2 Актуализация знаний. Целеполагание.
Принятие учебной задачи. Выход на тему, цели урока.
Приемы: диалог.
Учитель:
- Как вы думаете, что нам нужно узнать сегодня на уроке? Какова тема нашего урока? (Обучающиеся высказывают предположения, фиксируется тема урока в тетради: «Фразеологизмы»).
- Попробуйте поставить цели урока.
Учебная задача - Затруднение.
- Можем ли мы дать определение, что такое фразеологизм?
Обучающиеся: «Нам нужно на уроке узнать, что такое фразеологизмы. Как их мы можем отличать от словосочетаний». Фиксация целей.
-
Ввод нового материала, по алгоритму, заданному учителем.
Приемы: анализ, ассоциатирование.
Проект решения. Выполните задание и подумайте, что такое фразеологизм.
Форма работы: коллективная устная работа.
Задание: «Дополните фразеологизм» (дополните фразеологизм, попробуйте объяснить его значение).
Закадычный …(друг)
Заклятый…(враг)
Как сыр в масле…(кататься)
Глаза на лоб…(лезут)
Видеть не дальше собственного…(носа)
Фиксация в тетради и на доске первичных выводов урока.
Фразеологизмы:
-
устойчивые сочетания слов
-
в их составе нельзя одно слово заменить другим (слова не самостоятельные)
-
запоминаются, используются готовыми
-
Первичное закрепление базового уровня.
Форма работы: индивидуальная, групповая.
Приемы: работа с фразеологическим словарем, анализ толкований слов.
Задание: «Отгадайте фразеологизм» (отгадайте фразеологизм по рисунку, объясните смысл фразеологизма, при затруднении можно обратиться к фразеологическому словарю).
-
Курица лапой (плохо)
-
Крокодиловы слезы (про неискреннего, лицемерного человека)
-
Спустить всех собак (отругать незаслуженно)
-
кот наплакал (мало)
-
Сесть в лужу (находиться в неловком положении)
-
Белая ворона (непохожий на других)
-
Как с гуся вода (ему всё нипочём)
-
Развесить уши ( внимательно, с доверием)
-
Водить за нос (обманывать, не исполнять обещанное)
-
Заварить кашу (затеять сложное, неприятное дело)
- Сформулируйте, по какому принципу художники изображают фразеологизм?
( Обучающиеся: « Иллюстраторы изображают - в прямом смысле, а фразеологизм имеет переносный смысл»).
Фиксация очередного пункта вывода. 4. Фразеологизмы имеют переносное значение, которое строго определено.
5. Коррекция (доведение до базового уровня).
Приемы: анализ, сравнение, сопоставление, работа со словарем.
Форма работы: индивидуальная, групповая.
Задание: «Найди ошибочное толкование» (прочитайте выражения, проанализируйте толкования фразеологизмов, запишите фразеологизмы в столбик, рядом записывая верное значение, при необходимости обращаясь к фразеологическому словарю).
заморить червячка - держать червячка впроголодь, долго не кормить
спустя рукава - прилежно
с гулькин нос - мало
горе луковое - талантливый человек
подложить свинью - подарить мягкую игрушку на праздник
мартышкин труд - бесполезная работа
во весь дух - очень медленно
тянуть кота за хвост - мучить животное, таская за хвост
6. Повторение материала предыдущего урока.
Прием: опрос.
Форма работы: коллективная.
Задание: рассмотрите предложения, в чем отличие подчеркнутых фраз. В каком предложении употреблен фразеологизм, докажите это.
А) «А теперь, не разгибая спины, поднимите руки вверх»,- говорил тренер.
Б) Ребята трудились не разгибая спины до самого вечера.
- Дайте определение: прямое и переносное значение слов. Приведите свои примеры прямого и переносного значения слов.
(При прямом значении слов прямо, непосредственно называется предмет, действие, признак (седая голова). При переносном - переносится наименование предмета на другой предмет (седая зима).
7. Физкультминутка.
Форма работы: коллективная.
Учитель: «Встали. Если я называю слово в прямом значении - вы топаете, если в переносном - хлопаете».
Голубая лента, голубая кровь, за тридевять земель, через тридцать метров, голова на плечах, русая голова, без царя в голове, царский указ, пшенная каша, каши просят, сердце не на месте, больное сердце.
-
Работа с учебником. Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала.
Приемы: чтение, сравнение, анализ.
Форма: коллективная.
Чтение статьи в учебнике стр. 94. Сравнение записанного алгоритма в тетради с определением фразеологизма из учебника.
-
Какую новую информацию обнаружили, заметили в учебном параграфе?
Фиксация следующих пунктов вывода:
-
Фразеологизм часто можно заменить одним словом.
-
Фразеологизмы - это яркие, образные выражения, которые используются для выразительности речи.
-
Диагностика усвоенных умений в приобретении нового знания.
Приемы: анализ, работа со словарем.
Форма: самостоятельная индивидуальная работа учащихся.
Учитель консультирует в случае необходимости, учащиеся обращаются к фразеологическому словарю.
Задание: «Записать одним словом» (записать лексическое значение одним словом, переписав фразеологизм).
гнать в три шеи (быстро, решительно)
клевать носом (спать, уснуть)
вешать лапшу на уши (обманывать)
ехать зайцем (бесплатно)
курам на смех (глупо, нелепо)
родиться в сорочке (счастливым)
надуть губы (обидеться)
фонарь под глазом (синяк)
на краю земли (далеко)
ноги в руки (быстро)
-
Применение нового знания в стандартной ситуации (систематизация, комплексное применение).
Приемы: сравнение, сопоставление, анализ.
Форма работы: индивидуальная, коллективная работа; можно одного человека пригласить выполнить у доски.
Выборочный диктант: выписать в тетрадь только фразеологизмы, устно исправить ошибки.
Голубям на смех, и след простыл, зубы заговаривать, сухая курица, уснул мертвым сном, точить вилку, тянуть кота за язык, указать на дверь, знать цену, вертеться на языке, заплатить той же монетой.
-
Отработка материала по уроку.
Форма: творческая индивидуальная работа.
Задание: «Напишите сочинение-миниатюру «На уроке», используя фразеологизмы: набрать воды в рот, бить баклуши, держать язык за зубами, повесить нос, хлопать ушами, ловить ворон, не покладая рук, в поте лица (5-7 предложений)».
(Обучающиеся пишут творческую работу, затем читают, оценивая и рецензируя работы одноклассников, исправляют ошибки. В слабом классе корректирует учитель).
-
Подведение итогов. Контроль знаний учащихся (систематизация материала).
Учитель: «Вот кончается урок, пора нам подвести итог!»
-
Что нового узнали сегодня на уроке?
-
Что же такое фразеологизмы? Приведите примеры.
-
Достигли ли поставленной цели?
-
Какие задания вызвали наибольший интерес?
-
Рефлексия.
- Оцени свою работу на уроке, выбрав из списка фразеологизм.
Не покладая рук, ни шатко ни валко, тяп-ляп, рука об руку, через пень колоду, в поте лица, засучив рукава.
Молодцы, ребята! Спасибо за работу!
-
Домашнее задание по выбору учащегося.
-
Подготовить сообщение «История одного фразеологизма».
-
Выполнить №266 (дописать русские пословицы. в глаголах выделить морфемы, объяснить смысл одной из пословиц - базовый уровень).
-
Нарисовать на альбомном листе 1 фразеологизм, составить с ним три предложения (базовый уровень)
-
Написать стихотворение, использовав любой фразеологизм или несколько (не менее 8 строк) (повышенный уровень).