Конструкт урока на тему Правописание корней гор-гар

Конструкт урока

в _6___ классе по теме « Корни с чередованием ГОР-ГАР»

Пояснительная записка

Цель: создание условий для формирования личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся в соответствии с

требованиями ФГОС при решении учебной задачи: открытие способа написания корней ГОР-ГАР.

Личностные результаты:

-готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивациик обучению и познанию. Формирование способности формулировать и доказывать свою точку зрения, вести диалог с другими людьми.

Метапредметные результаты:

личностные УУД (мотивация): умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

регулятивные УУД (планирование): умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,

коммуникативные УУД: умение организовать учебное сотрудничество о совместную деятельность с учителем и сверстниками,

познавательные УУД: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач,

личностные УУД (творчество): умение самостоятельно выбирать методы решения практических задач,

регулятивные УУД (контроль и оценка): умение осуществлять, контролировать, корректировать и оценивать правильность выполнения учебной задачи

Предметные результаты: применять на практике правило написания корней с чередованием ГОР-ГАР

Место урока в теме: урок «открытия нового» знания

Оборудование, раздаточный материал: компьютер, проектор, экран

Этапы урока

(решение учебной задачи)

Совместная деятельность

Ведущие

УУД

Личностные

результаты

Предметные

результаты

1.

Мотивационный

постановка проблемы

Учитель обращается к классу:

Ребята! В параллельном классе ученик написал слово «загорал» с буквой А. Он объяснил, что подобрал проверочное слово «загар». Но учитель ему засчитал ошибку. Как вы думаете, в чем ошибся ученик?

Ответы детей

Это чередование и нельзя гласную проверять ударением.

Как определить букву?

Чего мы не знаем?

Какая будет тема урока?

личностные

формирование мотивации

Развитие познавательного

Интереса

Осознание проблемы:

Не знаем написание корней ГОР-ГАР

2.

Принятие цели

планирование

деятельности

Формулируем тему урока: «Правописание корней ГОР-ГАР»

Какая цель нашей работы?

Научиться правильно писать слова с корнями ГОР-ГАР.

Запись темы урока в тетради.

Ре гулятивные

целеполагание, действия по образцу

Ответственность, усвоение этических норм

Осознание цели деятельности и планируемого результата:

Выдвигаются гипотезы, с помощью учителя отбрасываются неверные.

Пытаются формулировать правило

3.

Выбор способов и действий

актуализация прошлого опыта,

недостаток опытных знаний

Так от чего зависит гласная в корне ГОР-ГАР?

Понаблюдаем за словами:

Гореть

Огарок

Угар

Загорать

Горелый

Загар

Гарь

Выделите корни и расставьте ударение.

Когда - О ?

Когда -А ?

Дети выдвигают гипотезы.

коммуникативные

работа с информацией,

работа в коллективе, в группе

Любознательность,

доброжелательность к другим,

усвоение норм морали

Осознание потребности в новом способе действий:

Предложено несколько вариантов правила.

Выделили верную формулировку:

Под ударением А, без ударения - О.

4.

Анализ

открытие нового способа действий

Проверьте свою гипотезу.1. Чтение правила по учебнику.

Назовите алгоритм действия:

1.выделить корень

2. поставить ударение.

3. под ударением - А

без ударения -О

2. Выполнение упражнения на правописание.

3. Найти третий лишний:

Гараж, загорелый, угар

Пригорает, горный, нагорит

Подросли, растение, разгорается

Коснуться, касаться, выгоревший

Недоумение вызовет слово «горный» под ударением, но О

Чем отличается слово «горный» от других с этим суффиксом? (значением)

Что нужно добавить в правило? Корни с чередованием имеют значение «связан с горением».

4. Лингвистическая сказка, слушают дети. (видеоролик)

В некотором царстве, в некотором государстве жили-были Братья-близнецы -гор- и -гар-. Жили дружно, в мире и согласии. Но вот однажды их спокойная жизнь была нарушена. Позавидовали корни в словах «горе» и «гора» спокойствию братьев и решили разрушить их покой: «Мы твои братья,- шептали они. - Посмотри на нас: мы похожи, как две капли воды. Бери нас в свою семью, а ГАР гони подальше». Засомневался -гор-: и брата жалко гнать - столько лет вместе, и чужаков обидеть не хочется: ведь и правда, похожи. Как быть? Задание: Ребята! Помогите корню ГОР. Может ли он их, корни слов «горевать» и «горец» принять в свою семью? Почему? Как называются такие корни?

Письменно оформите свой ответ.(повторение: омонимия корней)

познавательные

анализ

Формирование рефлексии

Освоение нового способа деятельности:

Узнали, что для выбора гласной в корне надо поставить ударение.

Пошаговое применение правила

Анализ ошибок:

Столкнулись с проблемной ситуацией: под ударением, но пишется О: горный

Выдвижение гипотез по совершенствованию правила:

следует учитывать значение слова

5.

Творческий этап

применение способа к

новым ситуациям

Придумайте предложения с чередующимся корнем ГОР-ГАР, и с омонимичным корнем ГОР. Запишите, корни выделите.

1. Вспомните пословицы или поговорки со словами, в которых есть корень ГОР-ГАР. Устно называем , объясняем корень и смысл пословицы

На воре шапка горит.

Правда в огне не горит и в воде не тонет.

Сгореть со стыда.

Умный в гору не пойдет, умный гору обойдет.

личностные

творчество

Развитие креативных способностей

Решение творческой задачи:

Выполнение задания с применением знаний , связанных с изучением новой темы

6.

контрольь и оценка

решение заданий повышеннной сложности

освоения нового способа действий

2. Буквенный диктант:

Дети записывают номер и букву в данном корне.

1.загорать на солнце, 2.горелые спички, 3.коснуться рукой, 4.касание мяча, 5.Разгорелся спор, 6.огарок свечи, 7.загорелся костер, 8.паровозная изгарь, 9.касается дна, 10.сгоревшая листва.

Самопроверка: сверяем ответы с выведенными на экран:

1.-О

2. -О

3 -О

4 - А

5 - О

6 - А

7 - О

8 - А

9 -А

10 - О

Кто не допустил ошибки - поставьте себе 5.

У кого были ошибки, значит, на следующих уроках надо поработать внимательнее.

Над какой орфографической проблемой мы сего­дня работали?

Как мы ее решили?

Для чего надо знать значения корней? Какую роль играют ударения в данных корнях?

Где можно применить новые знания?

Домашнее задание:

Выучить правило.

Составить словарный диктант с корнями с чередованием (15 слов, не менее 3-х корней)

регулятивные

контроль, коррекция, оценка

Формирование способности

к самосовершенствованию

Оценка достижения планируемого результата:

Проверка и корректировка правильности выполненного задания

Оценка и самооценка результатов деятельности

Дано домашнее задание творческого характера.

Проведена оценка знаний

Выводы о достижении целей урока: цели урока достигнуты, правило написания выведено, отработан алгоритм применения правила, рассмотрены спорные случаи написания, проведена оценка и самооценка полученных знаний

Учитель: ______________________________

oltemnyatkina@mail.ru