Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

муниципального образования г. Саяногорск

Майнская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено и рекомендовано Утверждено

для утверждения на заседании Приказом № 237

методического совета от 31.06.15

МБОУ МСШ от 28.06.15 Директор МБОУ МСШ

Протокол №1 Н.И. Новикова______________

Программа

по предмету «Русский язык»

для 5А класса

на 2015-2016 учебный год

(соответствует ФГОС ООО)

Разработала:

Мамонтова Л.И.

учитель русского языка и литературы

1 квалификационная категория

Саяногорск, рп. Майна 2015

1.Пояснительная записка

Нормативно-правовая база для написания программы

Программа по предмету «Русский язык» для 5А класса составлена:

- в соответствии с Законом Российской Федерации №273-Фз « Об образовании в Российской Федерации» ( с последующими изменениями);

- в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ№1897 от 17.12.2010);

- на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрено Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию: протокол заседания от 8 апреля 2015 №1/15;

- в соответствии с требованиями СанПиН 2.42.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- на основе основной образовательной программы основного общего образования МБОУ МСШ;

- «Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» ( Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014г. №253), с последующими изменениями и дополнениями;

- Положения «Об основной образовательной программе МБОУ МСШ основного общего образования, программ учебных предметов»;

- в соответствии с рекомендациями Примерной программы по учебным предметам /Русский язык 5-9 классы/ М. «Просвещение» 2011/, авторской программы основного общего образования по русскому языку под ред. М.М. Разумовской, С.И. Львова, В.В. Львова. /М. «Просвещение» 2014.

- Рабочей программе по предмету «Русский язык» ФГОС на 2015-2020г.

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

Обучение осуществляется по линии учебников для общеобразовательных организаций / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др. под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта.- М. «Дрофа». 2012.

В программе также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий МБОУ МСШ. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения.

Цели обучения:

- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом совершенствовании;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета, обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:

- развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

- формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков. Овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся.

2. Общая характеристика программы

Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учётом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдена преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей обучающихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость обучающихся от однообразной деятельности, создаёт условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности обучающихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей обучающихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за её пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящён раздел «Повторение изученного в начальных классах». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержит значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность обучающихся. При изучении разделов решаются и другие задачи6 речевого развития обучающихся, формирования общеучебных умений ( слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место, является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса:

классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении:

развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникативные, здоровьесбережения и др.

Основными видами и формами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий - в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») работ, диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Место предмета

На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов за учебный год ( при 34 учебных неделях).

3. Тематическое планирование

О языке и речи - 2 часа ( в т. ч. 1 Р/Р)

Повторение изученного в начальных классах - 44 часа

Фонетика. Графика. Текст. - 16 часов ( в т. ч. 1К/Р, 5 Р/Р)

Письмо. Орфография - 14 часов ( в т. ч. 2К/Р).

Строение слова - 4 часа.

Слово как часть речи. Текст - 10 часов ( в т. ч. 1К/Р, 2Р/Р).

Систематический курс русского языка - 122 часа.

Фонетика. Орфоэпия. - 10 часов ( в т. ч. 1 К/Р).

Лексика. Словообразование. Правописание. Стили речи. - 24 часа ( в т. ч. 1 К/Р, 3 Р/Р)

Синтаксис и пунктуация (вводный курс). Типы речи. Строение текста - 25 часов ( в т. ч. 2К/Р, 4Р/Р).

Морфология. Правописание. - 63 часа.

Глагол. Строение текста. - 28 часов ( в т. ч. 2 К/Р, 3Р/Р).

Имя существительное. Строение текста. - 24 часа ( в т. ч. 2 К/Р, 7 Р/Р).

Имя прилагательное - 9 часов.

Повторение изученного в 5-ом классе - 2часа.

4. Требования к уровню подготовки обучающихся к окончанию 5 класса.

Обучающиеся должны знать:

• основные сведения о языке, изученные в 5 классе;

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов ( повествование, описание, рассуждение);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка ( орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.

Обучающиеся должны уметь:

• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

фонетика и графика

• определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями: разбирать слова фонетически;

орфоэпия

• правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова, названия букв алфавита, употребительных слов изученных частей речи, в том числе терминов русского языка; опознавать звукопись как поэтическое средство , уметь использовать логическое ударение для усиления выразительности речи; разбирать слова орфоэпически; пользоваться орфоэпическим словарём;

лексика

• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы, метафоры, олицетворения как средство выразительности речи; пользоваться толковым словарём;

словообразование

• выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; по типичным суффиксу и окончанию определять части речи и их формы; разбирать слова по составу; пользоваться словарём морфемного строения слов;

морфология

• квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению (имя существительное, имя прилагательное, глагол, личное местоимение), правильно определять грамматические признаки изученных частей речи; обосновывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка; разбирать слово морфологически;

синтаксис

• выделять словосочетание в предложении, определять главное и зависимое слова, определять предложение по цели высказывания, интонации, наличия или отсутствия второстепенных членов предложения, количества грамматических основ, составлять простые и сложные предложения изученных видов, разбирать простое предложение синтаксически;

орфография

• находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами, правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе; пользоваться орфографическим словарём;

пунктуация

• находить в предложениях места для постановки знаков препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами;

связная речь

• определять тему и основную мысль текста; его стиль, составлять простой план текста, подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предмета, животного), писать сочинения повествовательного характера, описания предметов, животных, рассказы о случаях из жизни, по жанровой картине; совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста ( в соответствии с изученным языковым материалом).

Обучающиеся должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

• получения знаний по другим учебным предметам.

Требования к результатам изучения предмета « Русский язык» в основной школе

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным:, изучающим) текстов разных стилей и жанров; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования.

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе я на электронных носителях;

овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ) умение создавать устные и письменные тексты разных типов.

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога.

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, ; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) (коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.

Предметные результаты:

1) представление о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и .культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества:

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка, изучаемыми в 5 классе;

6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения

7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

УУД, сформированные в процессе усвоения программы

В результате изучения русского языка ученик должен знать и понимать:

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства

межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;
  
  » основные признаки стилей языка;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные)

для данного периода обучения; нормы речевого этикета;

уметь:

• различать разговорную речь и другие стили;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться
  
  лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

• создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;.

• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен
  
  мнениями);

• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
  
  последовательность, связность, соответствие теме и др.);

• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского
  
  литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• соблюдать нормы русского речевого этикета;

« осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

* осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления
  
  культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на
  
  основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

5. Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку

Знания, умения и навыки обучающихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.

I. Оценка устных ответов обучающихся

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний обучающихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями,

учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 -2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для класса V - 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса - 15 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки обучающихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку обучающихся, как правило, по всем изученным темам.

До конца первой четверти (а в V классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок.

Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная^[1].

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.

Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.^[2]

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».

Ш. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки обучающихся.

Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе - 100-150 слов.

При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе - 0,5-1.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания обучающихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок^[3].

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

6. Основное содержание программы

О языке и речи

Зачем человеку нужен язык. Что мы знаем о русском языке. Что такое речь. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.

Развитие речи (далее Р/Р). Составление грамматического рассказа.

Повторение изученного в начальных классах.

Фонетика. Графика. Текст.

Звуки и буквы. Алфавит. Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я. Фонетический разбор слова.

Р/Р Что такое текст. Тема текста. Основная мысль текста. Написание сочинения повествования. Составление грамматического рассказа.

Контрольная работа (далее К/Р). Контрольное тестирование №1 по теме «Фонетика. Графика».

Письмо. Орфография.

Зачем людям письмо. Орфография. Орфограммы в корнях. Правила обозначения буквами гласных звуков. Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков. Сочетания букв жи - ши, ча - ща, чу - щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ. Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных и глаголов. Разделительные ъ и ь. НЕ с глаголами. Написание - тся, - ться в глаголах.

К/Р Самостоятельный диктант №1 по теме «Безударные гласные в корне слова». Самостоятельный диктант №2 оп теме «Написание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ в словах.

Строение слова

Почему корень, приставка, суффикс и окончание - значимые части слова. Как образуется форма слова.

Слово как часть речи. Текст.

Самостоятельные части речи. Как изменяются имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Служебные части речи.

Р/Р От чего зависит порядок расположения предложений в тексте.

К/Р Контрольное тестирование №2 по теме «Состав слова».

Систематический курс русского языка

Фонетика. Орфоэпия.

Что изучает фонетика. Звуки гласные и согласные. Слог, ударение. Что означает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков. Произношение согласных звуков. Орфоэпический раэбор слова.

К/Р Контрольное тестирование №3 оп теме «Фонетика. Орфоэпия».

Лексика. Словообразование. Правописание. Стили речи.

Как определить лексическое значение слова. Сколько лексических значений имеет слово. Когда слово употребляется в переносном значении. Как пополняется словарный состав русского языка. Какие чередования гласных и согласных происходят в словах. Правописание чередующихся гласных А -О в корнях -ЛАГ - ЛОЖ-, - РОС-, -РАСТ-, -РАЩ-.

Буквы О - Ё после шипящих в корнях слов. Чем отличаются друг от друга слова омонимы. Что такое профессиональные и диалектные слова. О чём рассказывают устаревшие слова. Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова. Правописание приставок. Буквы И - Ы после Ц.

Р/Р Что изучает стилистика. Разговорная и книжная речь. Художественная и научно-деловая речь.

К/Р Контрольное тестирование №4 по теме «Чередование гласных и согласных в корне».

Синтаксис и пунктуация (вводный курс). Типы речи. Строение текста.

Что изучает синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение. Обстоятельство. Однородные члены предложения. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Обращение. Синтаксический разбор простого предложения. Сложное предложение. Прямая речь. Диалог.

Р/Р Что такое тип речи. Описание - повествование. Рассуждение. Оценка действительности. Строение текста типа рассуждение - доказательство.

К/Р Контрольный диктант №3 по теме «Простое предложение» Контрольное тестирование №5 по теме «Члены предложения».

Морфология. Правописание.

Глагол. Строение текста.

Что обозначает глагол. Написание НЕ с глаголами. Словообразование глаголов. Вид глагола. Корни с чередованием букв Е - И. Инфинитив. Произношение -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. Наклонение глаголов. Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола. Как образуется повелительное наклонение глагола. Времена глагола. Спряжение глагола. Лицо и число. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

Р/Р как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях. Строение текста повествования. К/Р Контрольный диктант №4 по теме «Написание личных окончаний глаголов». Контрольное сочинение - повествование.

Имя существительное. Строение текста.

Что обозначает имя существительное. Словообразование имён существительных. Употребление суффиксов существительных - ек-, -ик- (-чик-). Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Собственные и нарицательные. Род имён существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имён существительных. Число имён существительных. Падеж и склонение имён существительных. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. Употребление имён существительных в речи.

Р/Р Строение текста типа описание предмета.

К/Р Контрольное сочинение. Контрольное изложение.

Имя прилагательное

Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные. Относительные и притяжательные. Правописание окончаний имён прилагательных. Словообразование имён прилагательных. Прилагательные полные и краткие. Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных. Как образуется сравнительная степень прилагательного. Как образуется превосходная степень прилагательного.

Повторение изученного в 5 классе.

К/Р Самодиагностика.

7. Условия реализации программы по предмету «Русский язык» в МБОУ МСШ

Учебно-методические материалы:

- УМК по русскому языку под редакцией М.М. Разумовской;

- дидактические и раздаточные материалы по предмету;

- словари и справочная литература;

- аудиозаписи, слайды по содержанию учебного материала (электронные учебники с 5 по 9 классы); приложение к учебникам;

- тексты художественных произведений русских и зарубежных писателей;

- комплекты диагностических материалов (тесты, дидактический материал, сборники диктантов и изложений, контрольные работы по классам).

Технические средства:

- компьютер;

- мультимедиа;

-экран;

- магнитофон;

-принтер;

Учебно-практическое оборудование:

мебель не соответствует требованиям СанПИНа;

- учебная доска (обыкновенная);

- Интернет;

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Необходимо заменить

Необходимо заменить

Рекомендуется «Мегафон»

8. Источники информации

Для учителя:

1.Русский язык.5 класс. Учебник. Вертикаль ФГОС/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др. - М.: Дрофа, 2013.

2.Русский язык.5 класс. Вертикаль ФГОС. Методические рекомендации/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др. - М., Дрофа, 2015.

3.Рабочая программа по русскому языку.5 класс. ФГОС. К УМК М.М. Разумовской и др. - М, Дрофа, 2013.

4.Никулина М.Ю. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. К учебнику М.М. Разумовской.- М.: Экзамен, 2015.

5.Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. Универсальное издание. ФГОС. - М.: Дрофа, 2014.

6.Поурочное планирование. Русский язык. 5 класс. Технологические карты уроков (по учебнику В.В. Бабайцевой) в 2-х частях / М.: издательство «Учитель», 2014.

Для обучающихся:

Основная:

1.Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ М.Разумовская - М.: Дрофа, 2013..

2.Русский язык. Теория. 5-9 кл. :учебник. Предпрофильное обучение/ В.В.Бабайцева.-М.: Дрофа, 2011.

3.Розенталь Д. Э. Большой справочник по русскому языку: Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. Прописная или строчная? - М.: ООО «Издательство Оникс», 2007. - 1008 с.

4.Львова С.И. Русский язык 5 класс: пособие для обучающихся. М.:Дрофа, 2007.

Дополнительная:

Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 1995. - 120 с.

Вартаньян Э. А. Путешествие в слово. - М.: Просвещение, 1987. - 223 с.

Гвоздарёв Ю. А. Рассказы о русской фразеологии. - М.: Просвещение, 1998.

Иванова В. А., Потихина З. А. Розенталь Д. Э. Занимательно о русском языке. - Л.: Просвещение, 1990

Словари:

Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов. - М.: «Советская энциклопедия», 1969. - 608 с.

Михайлова О. А. Словарь синонимов и антонимов для школьника. - Екатеринбург, 2005. - 512 с.

Баш Л. М., Боброва А. В. и др. Школьный словарь иностранных слов. - М.: Цитадель-трейд, 2006. - 688 с.

Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. - М.: Цитадель-трейд, 2007. - 576 с.

Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. Словарь трудностей русского языка. - М.: Айрис-пресс, 2004. - 832 с.

Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. - М.: АЗЪ, 1995. - 928 с.

Интернет-ресурсы:

• www.ruscenter.ru - РОФ «Центр развития русского языка»

• www.1september.ru - Электронные версии газеты «Русский язык»

• www.slovesnikk.ru - Сайт о русской словесности

• www.edu.ru - образовательный портал

• center.fio.ru - Мастерская «В помощь учителю. Русский язык»

Приложение к Рабочей программе

по русскому языку

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс, 170 часов

Ф.И.О. учителя: Мамонтова Л.И.развитие речи

Фронтальная беседа

1

Повторение изученного в начальных классах (44 часа)

3,4

Звуки и буквы. Алфавит

повторение и систематизация знаний

тренировочные

задания

2

5

Буквы Е,Ё,Ю,Я

объяснение нового материала,

обобщение

Выполнение лингвистической задачи

1

6

Буквы Е, Ё, Ю, Я

Урок общеметодической направленности

словарный диктант

Зсп-1, Зсп-2, Зсп-3

1

7

Буквы Е, Ё, Ю, Я

Р/Р Урок рефлексии

работа с перфокартами

контрольная диктовка ЗСП

1

8-9

Фонетический разбор слова

Урок общеметодической направленности

Консультативная помощь учителя по алгоритму решения лингвистической задачи

2

10-11

Лабораторная работа «Фонетический разбор слова»

Урок рефлексии

промежуточный

2

12

Контрольное тестирование №1 по теме «Фонетика. Графика»

Урок развивающего контроля

текущий

1

13

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

Урок рефлексии

Само- и взаимопроверка

1

14

Текст

Урок общеметодической направленности

Наблюдаем и делаем выводы

1

15

Тема текста

Р/Р Урок общеметодической направленности

Учимся проводить смысловой анализ текста

1

16

Основная мысль текста

Урок рефлексии

Учимся проводить смысловой анализ текста

1

17

Подготовка к сочинению - повествованию «Как мы однажды разводили костёр»

Р/Р Урок общеметодичесокй направленности

Алгоритм написания сочинения

1

18

Анализ сочинения - повествования «Как мы однажды разводили костёр».

Урок рефлексии

Само- и взаимопроверка

1

Письмо. Орфография (14 часов).

19

Письмо

Урок открытия нового знания

Учимся читать и понимать лингвистический текст

1

20

Орфография

Урок рефлексии

Составление памятки для лингвистического портфолио

4

21

Орфография в корнях слов

Урок общеметодичесокй направленности

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

1

22

Безударные гласные в корнях слов, не проверяемые ударением

Урок общеметодичесокй направленности

Составление словарика слов с непроверяемой гласной в корне на тему «Краски осени»

1

23

Самостоятельный диктант №1 по теме «Безударные гласные в корне слова»

( упр. 63)

К/Р Урок развивающего контроля

Промежуточный

1

24

Орфограммы в корнях слов

Урок общеметодичесокй направленности

Рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму

1

25

Орфограммы в корнях слов

Урок рефлексии

тестовые задания

1

26

Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, нщ, щн, рщ

Урок общеметодичесокй направленности

Работа в парах по Толковому словарю

1

27

Самостоятельный диктант №2 по теме

« Сочетания букв… в словах»

К/Р Урок развивающего контроля

Текущий

Диктант «В лесной глуши» (упр. 74)

1

28

Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов

Урок общеметодичесокй направленности

перфокарты

1

29

. Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов

Урок рефлексии

Конструирование предложений

1

30

Разделительные Ъ и Ь

Урок открытия нового знания

Построение и реализация новых знаний

1

31

НЕ с глаголами

Урок общеметодичесокй направленности

Самостоятельная работа по алгоритму

1

32

Написание -ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах

Урок общеметодичесокй направленности

Самостоятельный диктант «Как птицы к зиме готовятся»

Упр. 101 с последующей самопроверкой

1

Строение слова (4 часа)

33

Строение слова

Урок «открытия» нового знания

Учимся читать и понимать лингвистический текст упр. 103

1

34

Строение слова

Урок общеметодичесокй направленности

тренировочные

упражнения

само- и взаимопроверка

1

35

Учимся читать и понимать лингвистический текст «Строение слова»

Урок общеметодичесокй направленности

Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой

1

36

.Формы слова.

Урок общеметодичесокй направленности

Составление рассказа на лингвистическую тему

1

Слово как часть речи. Текст. (10 часов)

37

Слово как часть речи

Урок «открытия» нового знания

тест

1

38

Самостоятельные части речи

Урок общеметодичесокй направленности

Составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму сочинения - рассуждения

1

39

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные, глагол

Урок общеметодичесокй направленности

Взаимопроверка при консультационной помощи учителя

1

40

Служебные части речи. Предлог.

Урок общеметодичесокй направленности

упр. 146

работа в парах

«сильный - слабый»

1

2-я четверть

41

Союз

Урок общеметодичесокй направленности

Групповая работа по объяснению орфограмм с последующей самопроверкой по памятке

1

42

Частица

Урок рефлексии

Упр. 155, 156, 157

ЗСП - 7, стр.57

1

43

Контрольное тестирование №2 по теме «Состав слова»

К/Р Урок развивающего контроля

промежуточный

1

44

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

Урок рефлексии

Работа с диагностическими картами типичных ошибок

1

45

Текст

Р/Р Урок рефлексии

Групповая работа «Понаблюдайте!» с последующей взаимопроверкой

46

Микротема текста. Абзац. Строение абзаца.

Р/Р Урок общеметодической направленности

Работа в парах

упр. 162, 163, 164 стр. 61

1

Систематический курс русского языка (122 часа)

Фонетика. Орфоэпия. (10 часов)

47

Фонетика. Практикум.

Урок «открытия» нового знания

Учимся читать и понимать лингвистический текст

Упр. 176, 177, 178-180

1

48

Звуки гласные и согласные

Урок общеметодической направленности

Учимся читать и понимать лингвистический текст.

Упр. 181

184-187 стр.70,71

Подготовка рассказа на лингвистическую тему: упр.188

1

49

Звуки гласные и согласные.

Урок общеметодической направленности

Учимся говорить на лингвистическую тему упр.191 стр. 71;

Упр. 189

1

50

Слог. Ударение.

Урок общеметодической направленности

Учимся читать и понимать лингвистический текст

Упр. 202, 203 стр. 74

1

51

Произношение ударных и безударных звуков

Урок общеметодической направленности

Учимся читать и понимать лингвистический текст

Упр. 207, 208, стр. 75,76

1

52

Произношение согласных звуков

Урок общеметодической направленности

Упр. 215 Возьмите на заметку!

Упр. 216-218 стр. 79

1

53-54

Орфографический разбор. Практикум

Урок рефлексии

Учимся читать и понимать лингвистический текст упр.128 стр.81,82

2

55

Контрольное тестирование №3 по теме «Фонетика. Графика».

К/Р Урок развивающего контроля

текущий

1

56

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

Урок рефлексии

Групповая работа над ошибками

1

Лексика. Словообразование. Правописание. Стили речи. (24 часа)

57

Лексическое значение слова. Синонимы.

Урок открытия нового знания

Учимся читать и понимать лингвистический текст. Упр. 236-237; 238-241

1

58

Антонимы

Урок открытия нового знания

Учимся говорить на лингвистическую тему. Упр. 244- 246; 246 - 249

1

59

Однозначные и многозначные слова

Урок открытия нового знания

словарный диктант

Упр. 250 - 252; 253 - 254

1

60

Слово в переносном значении

Урок общеметодической направленности

Учимся читать и понимать лингвистический текст. Упр. 256, 257 стр. 90, 91; упр. 260, 261

1

61

Фразеологизмы

Урок открытия нового знания

Учимся говорить на лингвистическую тему

Упр. 272, 262 - 269

1

62

Словарный состав русского языка

Урок общеметодической направленности

Учимся читать и понимать лингвистический текст: упр. 273 - 276; 277, 278, стр. 99

1

63

Способы словообразования

Урок общеметодической направленности

Учимся читать и понимать лингвистический текст по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему. Упр. 280, стр. 100, 101

1

64

Морфемный разбор слова

Урок рефлексии

Словарный диктант.

Учимся читать и понимать лингвистический текст. Упр. 292

1

65

Словообразовательный разбор

Урок рефлексии

Учимся читать и понимать лингвистический текст. Упр. 297,298

1

66

Чередование гласных и согласных в слове.

Урок открытия нового знания

Алгоритм выполнения упр. 298 - 303

1

67

Правописание чередующихся гласных а-о в корнях -лож- - -лаг; -раст- - -ращ- - -рос-

Урок общеметодической направленности

Составление текста-рассуждения на лингвистическую тему - упр. 307 - 312, стр.110,111

1

68

Буквы и-е после шипящих в корнях слова

Урок общеметодической направленности

Объяснение орфограмм упр. 313-316, стр. 112, 113

1

69

Омонимы

Урок открытия нового знания

Алгоритм выполнения лингвистической задачи. Упр. 320 - 322, стр. 114,115

1

70

Профессиональные и диалектные слова

Урок общеметодической направленности

Упр.330 - 332, стр. 118 - 120

1

71

Устаревшие слова

Урок общеметодической направленности

Учимся говорить на лингвистическую тему: упр. 338, 339, стр.122

1

72

Лексический разбор слова

Урок рефлексии

Упр. 339, стр. 1224

Взаимопроверка упр. 340

1

73

Этикетные слова

Урок общеметодической направленности

Учимся читать и понимать лингвистический текст упр. 341.

1

74

Правописание приставок

Урок общеметодической направленности

Упр.352, стр. 126;

Упр. 352 - 356;

составление рассказа стр. 127

1

75

Буквы ы - и после ц

Урок открытия нового знания

Упр. 357, 358; 359 - 362

1

76

Контрольное тестирование №4 по теме «Чередование гласных и согласных в корнях»

К/Р Урок развивающего контроля

промежуточный

1

77

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

Урок рефлексии

Групповая работа над ошибками

1

78

Стили речи. Стилистика

Р/Р Урок открытия нового знания

Учимся употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации: упр. 363,364 - 367

1

79

Разговорная и книжная речь

Р/Р Урок общеметодической направленности

Учимся определять стиль по речевой ситуации: упр. 368, 369 - 372

1

80

Художественная и научно-деловая речь

Р/Р Урок общеметодической направленности

Составление текста - расуждения на лингвистическую тему: упр. 372

1

3-я четверть

Синтаксис и пунктуация (вводный курс). Типы речи. Строение текста (25 часов)

81

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Виды словосочетаний.

Урок открытия нового знания

Упр. 384 - 391, стр. 138-140;

упр. 391 ЗСП -11, стр.139

1

82

Предложение. Интонация предложения.

Урок общеметодической направленности

Упр. 408 - 409, 413

1

83

Виды предложений по цели высказывания

Урок общеметодической направленности

Упр. 409-310; 412- 413

1

84

Восклицательные предложения

Урок рефлексии

Упр. 421. стр. 1534 упр. 422, 423

1

85

Главные члены предложения

Урок открытия нового знания

Упр. 424, 425 - 427; 428 - 432

1

86

Тире между подлежащим и сказуемым

Урок общеметодической направленности

Групповая работа упр. 433; самопроверка упр. 439

1

87

Предложения распространённые и нераспространённые

Урок общеметодической направленности

Понаблюдайте! Упр. 442; 443

1

88

Второстепенные члены предложения

Урок рефлексии

Вспомните! Упр. 444; взаимопроверка упр. 445 - 447

1

89

Дополнение

Урок общеметодической направленности

Упр. 448 - 450; самопроверка упр. 456 - 462

1

90

Определение

Урок рефлексии

Упр. 455, 456 - 462 с последующей взаимопроверкой

1

91

Обстоятельство

Урок общеметодической направленности

Групповая работа упр. 463 - 467; Учимся говорить на лингвистическую тему упр. 468

1

92

Однородные члены предложения. Контрольное списывание

Урок рефлексии

Упр. 477

1

93

Обобщающие слова перед однородными членами предложения

Урок общеметодической направленности

Работа -практикум упр. 483 - 487

1

94

Двоеточие после обобщающего слова

Урок рефлексии

Контрольное списывание упр. 488, стр.175

1

95

Обращение

Урок рефлексии

Практикум упр. 498 - 503

1

96

Контрольный диктант №3 по теме «Простое предложение»

К/Р урок развивающего контроля

Промежуточный

контроль

1

97

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

Коллективная работа при консультативной помощи учителя

1

98

Сложное предложение

Урок общеметодической направленности

Упр. 507, 508; 509 - 514;

Учимся понимать лингвистический текст упр.515 - 318

1

99

Контрольное тестирование №5 по теме «Члены предложения» с последующим анализом работы

К/Р урок развивающего контроля

Текущий контроль

1

100

Прямая речь

Урок общеметодической направленности

Групповая работа упр. 527, 528, 531, 532; работа в парах сильный - слабый

1

101

Диалог

Урок общеметодической направленности

Групповая работа упр. 535-537, работа в парах сильный - слабый

1

102

Типы речи

Р/Р Урок «открытия» нового знания

Читаем, наблюдаем и делаем выводы

Упр. 547, 548, 550 - 552

1

103

Описание , повествование, рассуждение

Р/Р Урок общеметодической направленности

Групповая работа упр. 553, 560

1

104

Оценка действительности

Р/Р Урок общеметодической направленности

Упр. 564 - 566; 569 - 571 - самопроверка, презентация

1

105

Строение текста типа рассуждения - доказательства

Р/Р Урок общеметодической направленности

Упр. 574 - 575, 578

1

Морфология. Правописание (63 часа)

106,107

Морфология. Правописание

Урок общеметодической направленности

Учимся читать и понимать лингвистический текст упр. 581 - 583, 585

2

Глагол. Строение текста (28 часов)

108

Глагол как часть речи

Урок рефлексии

Учимся читать и понимать лингвистический текст упр. 593, 594

1

109-110-111

Слитное и раздельное написание не с глаголами( закрепление)

Урок общеметодической направленности

Учимся говорить на лингвистическую тему упр. 598, 599; работа в парах; написание самодиктанта «Жизнь народная - в пословицах»

3

112-113

Словообразование глаголов

Урок «открытия» нового знания

Упр. 601 - 603, 604

Рассуждение при консультативной помощи учителя

2

114- 115

Вид глагола

Урок «открытия» нового знания

Изучение темы с последующей взаимопроверкой по образцу рассуждения

2

116-

117-

118

Корни с чередованием Е - И

Урок «открытия» нового знания

Упр. 611 - 616

Работа в парах

3

119

Инфинитив. Правописание -тся, -ться в глаголах

Урок общеметодической направленности

Вспомните! Работа в парах упр. 617- 624

1

120

Наклонение глагола

Урок «открытия» нового знания

Учимся говорить на лингвистическую тему по образцу рассуждения - упр. 626

1

121

Сослагательное (условное) наклонение глагола

Урок «открытия» нового знания

Упр.627, 629. Индивидуальная работа при консультативной помощи учителя

1

122

Повелительное наклонение глагола

Урок «открытия» нового знания

Выполнение лингвистической задачи упр. 630, 634 - 636

1

123

Времена глагола

Урок общеметодической направленности

Составление текста рассуждения на лингвистическую тему - упр. 637, 638

1

124-125

Спряжение глагола. Лицо и число

Урок рефлексии

Упр. 646, 647 - 649

Систематизация изучаемого предметного материала

2

126-127

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Урок рефлексии

Коллективная работа. Учимся говорить на лингвистическую тему.Упр.652- 657;

Упр. 659 - 660

2

128

Контрольный диктант №4 по теме «Написание личных окончаний глаголов»

К/Р Урок развивающего контроля

Промежуточный контроль

Диктант «Подъём»

1

129

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

Учимся говорить на лингвистическую тему

1

130

Безличные глаголы

Урок «открытия» нового знания

Алгоритм выполнения лингвистической задачи упр. 662, 663

1

4-я четверть

131

Переходные и непереходные глаголы

Урок «открытия» нового знания

Выполнение лингвистической задачи упр. 664, 666

1

132-133

Строение текста. Строение текста повествования.

Р/Р Урок общеметодической направленности

Читаем, наблюдаем и делаем выводы

Упр. 667 - 691

2

134

Контрольное сочинение «как я учился кататься на велосипеде»

К/Р, Р/Р урок развивающего контроля

Написание сочинения с последующей самопроверкой

1

135

Анализ ошибок, допущенных в контрольном сочинении

Урок рефлексии

Коллективная работа над ошибками по алгоритму выполнения работы

1

Имя существительное. Строение текста (24 часа)

136

Имя существительное как часть речи

Урок общеметодической направленности

Учимся читать и понимать лингвистический текст. Упр. 695, 696

1

137

Словообразование имён существительных

Урок общеметодической направленности

Групповая работа - упр. 697 - 701; работа в парах _ 702 - 704;

самостоятельная работа - упр. 705

1

138

Употребление суффиксов существительных -чик- - - щик-

Урок общеметодической направленности

Групповая работа - упр. 697 - 701; работа в парах _ 702 - 704;

самостоятельная работа - упр. 705

1

139

Употребление суффиксов -ек-, -ик-.

(-чик-)

Урок рефлексии

Групповая работа - упр. 710; работа в парах _ 711;

1

140

Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными

Урок «открытия» нового знания

Коллективная работа по алгоритму - упр. 712; работа в парах - 713; индивидуальная работа - упр. 716

1

141

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

Урок общеметодической направленности

Вспомните! Упр. 717, 718, самопроверка по памятке - упр. 719, 720; ЗСП - 16

1

142

Собственные и нарицательные имена существительные

Урок рефлексии

Понаблюдайте! Упр. 721, 722, 723

1

143

Род имён существительных

Урок рефлексии

Учимся говорить на лингвистическую тему. Упр. 724 -727

1

144

Имена существительные общего рода

Урок «открытия» нового знания

Алгоритм выполнения лингвистической задачи - упр. 728 - 730

1

145

Имена существительные общего рода

Урок рефлексии

Коллективная работа над ошибками, допущенными в домашней работе

1

146

Род несклоняемых имён существительных

Урок «открытия» нового знания

Алгоритм выполнения лингвистической задачи - упр. 731, 732

1

147

Число имён существительных

Урок общеметодической направленности

Учимся читать и понимать лингвистический текст -упр. 733, 734, 735

1

148

Падеж и склонение имён существительных

Урок общеметодической направленности

Консультация учителя - упр. 736 - 742

1

149 -150

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

Урок рефлексии

Групповая работа

- упр. 743 - 746, самостоятельная работа с дидактическим материалом

1

151

Употребление имён существительных в речи

Урок рефлексии

Консультация учителя - упр. 749, 759 - 754; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

1

152

Строение текста (продолжение)

Р/Р Урок общеметодической направленности

Групповая работа - упр. 760 - 763; создаём текст определённого типа речи - упр. 774 - 782

1

153

Соединение типов речи в тексте

Р/Р Урок «открытия» нового знания

Выполнение лингвистической задачи, работа в парах, индивидуальная работа: упр. 783 - 791

1

154

Подготовка к изложению

Р/Р Урок общеметодической направленности

Возьмём на заметку! Упр. 786, самопроверка по памятке выполнения задачи упр. 787, самостоятельная работа упр. 791

1

155

Контрольное изложение «Чёрный кот»

К/Р

Р/Р урок развивающего контроля

Написание изложения

1

156

Соединение типов речи в тексте

Р/Р Урок общеметодической направленности

Учимся редактировать текст с последующей самопроверкой оп памятке выполнения задачи упр. 784, 785

1

157

Подготовка к сочинению

Р/Р Урок общеметодической направленности

Структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания. Упр. 792

1

158

Контрольное сочинение

Р/Р Урок общеметодической направленности

Редактирование текста определённого типа с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи

1

159

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

Урок рефлексии

Консультативная помощь учителя

1

Имя прилагательное (9часов)

160

Имя прилагательное как часть речи

Урок рефлексии

Алгоритм выполнения задачи стр. 280

1

161- 162

Прилагательные качественные, относительные, притяжательные

Урок «открытия» нового знания

Выполнение учебной задачи при консультативной помощи учителя

2

163

Правописание окончаний имён прилагательных

Урок общеметодической направленности

Возьмите на заметку! Упр. 895, 806 - 809

1

164

Словообразование имён прилагательных

Урок общеметодической направленности

Групповая работа - упр. 810;

Учимся говорить на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке - упр.813 - 815

1

165

Прилагательные полные и краткие

Урок рефлексии

Алгоритм выполнения учебной задачи при консультативной помощи учителя. Упр. 818 - 826

1

166

Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных

Урок «открытия» нового знания

Учимся говорить на лингвистическую тему. Упр. 827 -831

1

167

Сравнительная степень прилагательного

Урок общеметодической направленности

Структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания: групповая работа - упр. 832, 833

1

168

Превосходная степень прилагательного

Урок общеметодической направленности

Структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания: групповая работа - упр. 834; 835-837

презентация

1

Повторение изученного в 5-ом классе (2 часа)

169

Самодиагностика

К/Р Урок развивающего контроля

Самостоятельная работа с использованием упражнений в мультимедийном приложении с последующей взаимопроверкой

1

170

Анализ ошибок, допущенных в диагностической работе

Урок рефлексии

Коллективная работа над ошибками оп алгоритму выполнения работы

1

Итого:

170

часов

8. Источники информации

Для обучающихся:

Основная:

• Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ М.Разумовская - М.: Дрофа, 2008.

• Русский язык. Теория. 5-9 кл. :учебник. Предпрофильное обучение/ В.В.Бабайцева.-М.: Дрофа, 2011.

• Розенталь Д. Э. Большой справочник по русскому языку: Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. Прописная или строчная? - М.: ООО «Издательство Оникс», 2007. - 1008 с.

• Львова С.И. Русский язык 5 класс: пособие для обучающихся. М.:Дрофа, 2007.

Дополнительная:

• Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 1995. - 120 с.

• Вартаньян Э. А. Путешествие в слово. - М.: Просвещение, 1987. - 223 с.

• Гвоздарёв Ю. А. Рассказы о русской фразеологии. - М.: Просвещение, 1998.

• Иванова В. А., Потихина З. А. Розенталь Д. Э. Занимательно о русском языке. - Л.: Просвещение, 1990

Словари:

• Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов. - М.: «Советская энциклопедия», 1969. - 608 с.

• Михайлова О. А. Словарь синонимов и антонимов для школьника. - Екатеринбург, 2005. - 512 с.

• Баш Л. М., Боброва А. В. и др. Школьный словарь иностранных слов. - М.: Цитадель-трейд, 2006. - 688 с.

• Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. - М.: Цитадель-трейд, 2007. - 576 с.

• Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. Словарь трудностей русского языка. - М.: Айрис-пресс, 2004. - 832 с.

• Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. - М.: АЗЪ, 1995. - 928 с.

Интернет-ресурсы:

• www.ruscenter.ru - РОФ «Центр развития русского языка»

• www.1september.ru - Электронные версии газеты «Русский язык»

• www.slovesnikk.ru - Сайт о русской словесности

• www.edu.ru - образовательный портал

• center.fio.ru</<font color="#000000"> - Мастерская «В помощь учителю. Русский язык»