Учителю
Календарно-тематическое планирование по литературе.7 класс по УМК Р.Н. Бунеева

Календарно-тематическое планирование по литературе.7 класс по УМК Р.Н. Бунеева

Автор публикации: Ерошина О.С.

Дата публикации: 05.06.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

</ МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 46»

«Рассмотрено»

Руководитель МО

филологов

___________/Ерошина О.С../

Протокол № 1

от « 26 » 08. 2015г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УР МОУ «СОШ № 46 »

_____________/Майорова Н.А./

« 27 » 08. 2015г.

«Утверждаю»

Руководитель МОУ «СОШ №46»

_____________/Самохина А. И./

Приказ № ___ от «01» 09. 2015г.

Тематическое планирование

учителя русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Ерошиной Оксаны Сергеевны

по литературе в 7 «А», 7 «Б», 7 «В» классах

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от «28» августа 2015г.

г. Саратов

2015- 2016 учебный год

Тематическое планирование

по литературе

Класс 7"А" , 7 «Б», 7 «В»

Учитель Ерошина О.С.

Количество часов 70, в неделю 2часа

Плановых домашних сочинений 3.

Плановых классных сочинений 5

Административных контрольных уроков 1ч.

Планирование составлено на основе следующих документов:

Программа (автор, название, выходные данные):

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Программа по литературе, 5-11 класс. //Образовательная система "Школа 2100". Сборник программ/под науч. ред. А.А. Леонтьева. - М.: Баласс, 2004.

Учебно-методический комплекс (учебник или учебное пособие с точным указанием авторов и выходных данных, дидактические материалы, задачники, справочники, практикумы, атласы, контурные карты и т.д.):

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература. 7-й класс. («Путь к станции Я»). Учебник в 2-х книгах. - М.: Баласс, 2014

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Чиндилова. Тетрадь по литературе к учебной хрестоматии «Путь к станции Я », 7-й кл/ - М.: Баласс, 2014.

Методические пособия и разработки для учителя:

Барова Е.С. Уроки литературы в 7-м классе по учебнику-хрестоматии «Путь к станции Я». Методические рекомендации для учителя. - Изд. 2-е перераб. - М.: Баласс, 2014.

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе (2 часа в неделю)

Автор программы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева

Автры-составители учебника Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева

урока

Разделы программы, темы уроков

Предметные УУД

Личностные УУД

Метапредметные УУД

Примечание (Теория литературы)

Введение. 1ч

Изображение человека как важнейшая нравственно-эстетическая проблема художественной литературы. Литературный герой и читатель.

Формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Раздел I. «Я и мое детство» (15 ч)

Автобиографическая и мемуарная литература. Личность автора, её содержание в литературе. Традиции автобиографической литературы.

Понимать образную природу литературы как явления словесного искусства.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Познавательные УУД: давать определения понятиям.

Художественная автобиографическая литература

А.И. Герцен «Былое и думы»

А.И. Герцен «Былое и думы». Роль отрочества в становлении личности автора.

Уметь характеризовать героев.

Определять роль портретной характеристики героя.

Личностные УУД: осуществлять рефлексию.

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения

Регулятивные УУД: обучение целеполаганию

Дружба в жизни героев Герцена. Анализ главы «Ник и Воробьёвы горы».

Знать биографические сведения о писателе.

Познавательные УУД:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации.

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения

Былое и думы как образец мемуарной литературы.

Мемуарная литература

Л.Н. Толстой «Детство». «Отрочество»

Л.Н. Толстой «Детство», «Отрочество» как автобиографические повести. Внутренний мир Н. Иртеньева.

Знать биографические сведения о писателе, понятие о приключенческой литературе и литературном герое.

Узнавать автобиографическую литературу по её признакам.

Познавательные УУД: пользоваться изучающим видом чтения; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Литературная традиция

Работа Иртеньева над собой, нравственное становление личности.

Уметь определять роль портретной характеристики героя.

Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации.

Взаимоотношения Николеньки с мальчиками. Мастерство писателя в раскрытии внутреннего мира своих героев.

Уметь выявлять заложенные в произведении вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Познавательные УУД: давать определения понятиям.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Автор и его герой. Факты личной жизни Толстого в повести «Отрочество». Психологизм автобиографической трилогии.

Уметь писать автобиографию

Личностные УУД: формировать уважение к личности и её достоинству.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты определённого жанра.

Автор и его герой

М.И. Цветаева. «Отец и его музей»

М.И. Цветаева «Отец и его музей». Особенности мемуарной литературы.

Знать биографические сведения о писателе.

Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Объективное и субъективное в литературе

С.А. Есенин. Лирика

«Письмо матери» Проявление автобиографического начала в лирическом стихотворении.

Уметь определять роль портретной характеристики героя.

Познавательные УУД: осуществлять анализ.

М. Горький. «Детство»

Тяжёлые картины детства в автобиографической трилогии М. Горького.

Знать понятия вымысла и авторского замысла в литературе.

Уметь анализировать литературное произведение.

Познавательные УУД: осуществлять анализ.

Добрые люди в жизни героя. Их роль в становлении детской души в повести М.Горького.

Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов и жанров; уметь пересказывать прозаическое произведение с использованием цитат из текста; создавать устное монологическое высказывание.

Личностные УУД: формировать уважение к личности и её достоинству.

Коммуникативные УУД: выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров.

Средства создания характера героев. Дед Каширин и его внук. Детские обиды и их роль в дальнейшей жизни.

Личностные УУД: осуществлять рефлексию.

Бронте. «Джен Эйр»

15-16

Автобиографическое начало в романе «Джейн Эйр». Вымышленные мемуары.

Уметь определять роль портретной характеристики героя.

Познавательные УУД: осуществлять анализ.

Стихи о детстве

Лирическая исповедь. Стихи-воспоминания о детстве. Развитие речи №1 Подготовка к домашнему сочинению по разделу «Я и моё детство».

Уметь писать сочинение-размышление о книге, литературных героях.

соч. №1

(домашнее)

Раздел II. «Я и Я» (16 ч)

Нравственные проблемы художественной литературы. Герои художественного произведения, его характер, поступки. Приёмы создания характера

Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия.

Познавательные УУД: давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать понятия.

Личностные УУД: осуществлять рефлексию.

Литературный герой, характер, герой в эпическом произведении

В.Ф. Тендряков. «Хлеб для собаки»

Муки человеческой совести в рассказе «Хлеб для собаки». Средства создания характера героя в произведении.

Средства создания характера героя

В.Г. Короленко. «Слепой музыкант»

20-21

Истинная слепота и духовное прозрение героя в повести «Слепой музыкант».

Проблема, конфликт

Л. А. Кассиль. «Ранний восход»

Духовное становление героя в повести «Ранний восход».

Дневник как литературная форма

А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери»

«Гений и злодейство» в трагедии А. С. Пушкина «Моцарт и Сальери». Характер Моцарта и Сальери, средства создания характеров.

Знать: что такое литературный портрет.

Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии.

Познавательные УУД: строить рассуждения.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Сюжет, конфликт, проблема

А.С. Пушкин «Капитанская дочка»

А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Автор мемуаров Петр Гринёв. Роль эпиграфа в произведении.

Сюжет

Внутреннее «я» Алексея Швабрина.

Знать содержание прочитанного литературного произведения.

Уметь определять в произведении элементы сюжета, композиции.

Познавательные УУД: осуществлять проблеиный анализ.

Личностные УУД: осуществлять рефлексию.

Коммуникативные УУД: работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Проблема, конфликт

Роль Пугачёва в жизни Гринёва, особенности их взаимоотношений. Отношение к поступкам «лжецаря» в произведении.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Средства создания характера героя

Образ Маши Мироновой - нравственный стержень повести. Роль заглавия.

Уметь пересказывать прозаическое произведение с использованием образных средств русского языка; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; уметь сопоставлять героев.

Познавательные УУД: осуществлять сравнение; излагать содержание прочитанного текста выборочно.

Развитие речи № 2 Характеристика литературного героя (на примере одного из героев повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»).

соч. №2 (классное)

Средства создания характера героя

Мотив одиночества в лирике (стихи Б. Окуджавы, Б. Огарёва Ю. Левитанского, Б. Макаревича).

Классное сочинение

Знать содержание прочитанного литературного произведения.

Уметь понимать ключевые проблемы произведения.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров.

Средства создания характера героя

Сью Таунсенд. «Дневники Адриана Моула»

Дневник интеллектуала Андриана Моула. Ранимая душа подростка, его мечты и их реализация в жизни.

Знать содержание прочитанного литературного произведения.

Узнавать приключенческую литературу по её признакам.

Коммуникативные УУД: работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

Дневник как литературная форма

Анна Франк. «Погибель»

Духовное становление человека в годы войны в дневнике Анны Франк «Погибель».

Уметь характеризовать героев.

Познавательные УУД: строить рассуждения.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Дневник как литературная форма

А. Грин «Алые паруса»

Художественный мир писателя. Очерк К. Паустовского о Грине.

Знать биографические сведения о писателе.

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Очерк

Сотворение чуда для любимого человека. Вера в прекрасное и мечта о счастье в повести «Алые паруса».

Уметь анализировать литературное произведение

Познавательные УУД: строить рассуждения.

Обобщение изученного по разделу «Я и Я». Тематика и проблематика изученных произведений.

Знать содержание прочитанного литературного произведения.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев.

Познавательные УУД: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Раздел III. «Я и другие» (12ч)

Нравственные основы характера литературного героя. Автор и его герой, выражение авторской позиции в художественном тексте.

«В.К. Железников. «Чучело»

Взаимоотношения личности и коллектива. Преданность и предательство в повести «Чучело».

Познавательные УУД: строить рассуждения.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её

А.Г. Алексин. «Безумная Евдокия»

Взаимоотношения личности в коллективе, педагога и учеников. Воспитание «таланта человечности» в повести «Безумная Евдокия».

Уметь писать сочинение-размышление о книге, литературных героях.

Познавательные УУД: строить рассуждения.

Личностные УУД: осуществлять рефлексию

соч. №3 (классное)

Способы выражения авторской позиции, оценки героя

Развитие речи №3 Рецензия на прочитанную книгу.

В.Г. Распутин. «Уроки французского»

39-40

Проблема пробуждения совести и проблема памяти в рассказе «Уроки французского».

Знать содержание прочитанного литературного произведения.

Личностные УУД: формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;.

В.М. Шукшин. «Крепкий мужик! »

Слово о «Малой родине». Очерк как эпический жанр.

Герои Шукшина как отражение авторской системы нравственных ценностей.

Познавательные УУД: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи.

оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров

Очерк

Интерес писателя к человеку. Художественное слово как средство создания характера героя.

Способы выражения авторской позиции, оценки героя

Развитие речи № 4 Очерк о малой родине в художественно-публицистическом стиле.

Уметь писать сочинение-размышление о книге, литературных героях.

Познавательные УУД: излагать содержание прочитанного текста выборочно; строить рассуждения.

Личностные УУД: осуществлять рефлексию.

Очерк

О. Генри. «Дары волхвов»

Красота души герое рассказ «Дары волхвов». Юмор как средство выражения авторской позиции.

Знать содержание прочитанного литературного произведения.

Познавательные УУД: осуществлять анализ.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Способы выражения авторской позиции, оценки героя

Стихи Пушкина, Заболоцкого, Яшина, Окуджавы, Киплинга о смысле жизни, о поисках своего места в ней.

Знать содержание прочитанного литературного произведения.

Уметь анализировать литературное произведение; формулировать собственное отношение к нему; характеризовать его героев; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Познавательные УУД: осуществлять анализ, сравнение.

Личностные УУД: осуществлять рефлексию.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Обобщение изученного по разделу «Я и другие». Тематика и проблематика изученных произведений.

Личностные УУД: осуществлять рефлексию

Раздел IV. «Я и мир: вечное и преходящее» (с приложением) (18 ч)

Герои и обстоятельства. Поступок героя как проявление характера. Нравственная оценка поступка. Вечные ценности в жизни и литературе.

Познавательные УУД: давать определения понятиям.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Понятие об авторском стиле

Н.С. Лесков «Левша»

Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Познавательные УУД: учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Коммуникативные УУД: работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

48-49

Трагичная судьба тульского мастера-умельца в произведении «Левша». Интересы -страны основа поступка главного героя.

Композиция

М.А. Шолохов. «Судьба человека»

Судьба обычного человека в тяжёлое военное время в рассказе М. Шолохова «Судьба человека».

Нравственный «стержень» характера А. Соколова. Особенности композиции рассказа.

Композиционные приёмы «Рассказ в рассказе»

Развитие речи №5 Сочинение о самом сильном впечатлении детства.

Уметь писать сочинение-размышление о книге, литературных героях.

Познавательные УУД: излагать содержание прочитанного текста выборочно; строить рассуждения.

Личностные УУД: осуществлять рефлексию.

соч. №5 (классное)

В.В. Быков. «Круглянский мост»

Нравственные проблемы в повести «Круглянский мост».

Понимать ключевые проблемы произведения.

Личностные УУД: формировать уважение к истории.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Ю.Д. Левитанский. «Ну что с того, что я там был...»

Влияние войны на человека - на его жизнь и внутренний мир.

Ч.Т. Айтматов. «Первый учитель»

55-56

Подвиг учителя Дюйшена в повести «Первый учитель». Нравственная красота характера героя.

Уметь сопоставлять героев одного произведения.

К.Г. Паустовский. «Мещорская сторона»

Жизнь и творчество К.Г. Паустовского. Бескорыстная любовь к обыкновенной земле.

История создания книги о Мещёрском крае, особенности её жанра и композиции.

Регулятивные УУД: анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты.

Понятие об авторском стиле

Уметь пересказывать прозаическое произведение с использованием образных средств русского языка; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Необыкновенный мир красок, звуков, запахов в очерке Паустовского.

Развитие речи №6 Сочинение-миниатюра об обычном предмете.

Уметь писать сочинение-размышление о книге, литературных героях.

Познавательные УУД: излагать содержание прочитанного текста выборочно; строить рассуждения.

Личностные УУД: осуществлять рефлексию.

Сочинение № 6 (домашнее)

А.С. Пушкин. «Зимнее утро»

А.С. Пушкина «Зимнее утро». Жанры лирики. Средства художественной изобразительности.

Знать биографические сведения о писателе.

Лирический герой

М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…».

М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…». Жанры лирики. Средства художественной изобразительности.

Знать содержание прочитанного литературного произведения.

Познавательные УУД: излагать содержание прочитанного текста выборочно; строить рассуждения.

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Средства художественной выразительности

B.C. Высоцкий. «Я не люблю»

Лирический герой и автор. Анализ стихотворения В.С. Высоцкого «Я не люблю».

Создавать текст лирического произведения.

Личностные УУД: способствовать развитию культурной и этнической толерантности.

Лирический герой

Левитанский

Вечные ценности в жизни и творчестве выдающихся писателей и поэтов. Левитанский «Падают листья…».

Средства художественной выразительности

Обобщение изученного в разделе «Я и мир: вечное и преходящее».

Лирический герой

Развитие речи №7. Контрольная работа (сочинение по разделу «Я и мир: вечное и преходящее»).

Уметь писать сочинение-размышление о книге, литературных героях.

Познавательные УУД: излагать содержание прочитанного текста выборочно; строить рассуждения.

Личностные УУД: осуществлять рефлексию.

Сочинение №7( классное)

Приложение к разделу IV. (4 ч)

Любовь как главная тема поэтов всех времен. История сонета. Сонеты Шекспира.

Знать отличительные признаки драматической речи.

Познавательные УУД: пользоваться изучающим видом чтения; осуществлять сравнение; излагать содержание прочитанного текста выборочно.

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Лирический герой

Развитие речи №8. Сочиняем стихотворение твёрдой формы.

Знать отличительные признаки стихотворной речи.

Личностные УУД: осуществлять рефлексию.

Оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров.

Любовь в лирике А.С. Пушкина («На холмах Грузии…», «Ты и Вы», «Я помню чудное мгновенье…», «Призвание»), М.Ю, Лермонтова («Как небеса…», «Отчего», «Из под таинственной холодной полумаски…»), Ф.И. Тютчева ( Я встретил вас - и всё былое…»), А.К. Толстого («Средь шумного бала случайно…»).

Знать содержание прочитанного литературного произведения.

Понимать ключевые проблемы произведения; отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Понимать русское слово в его эстетической функции.

Личностные УУД: ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её

Жанры поэзии. Сравнение, контраст, метафора. Лирический герой, автор лирического стихотворения.

Вечное и преходящее в стихах М. Цветаевой («Как правая и левая рука», «Наконец-то встретила…»), А. Ахматовой («Песенка»), В.Э. Багрицкого, М. Петровых, М.А. Светлова, Д,С. Самойлова, В.С. Высоцкого.

Сравнение, контраст, метафора. Лирический герой, автор лирического стихотворения.

Итоговая проверочная работа №1

Личностные УУД: осуществлять рефлексию.

Обобщение. (1 ч)

Обобщение изученного в 7 классе. Проверочная работа №2 по теории литературы.

Сочинений домашних -3

классных - 5

Количество контрольных (проверочных по ТПО) работ - 2

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

⇧

⇩

скачать материал