Урок русского языка в 5 классе.

Правописание и - е в корнях с чередованием

Цели урока:1) обучающая: дать понятие об условии выбора орфограммы, составить опорный конспект, запомнить корни с чередованием, отработать навыки правописания на практике, закрепить изученную орфограмму при выполнении коллективных, индивидуальных и самостоятельных заданий;

2) развивающая: развивать наблюдательность и внимание к слову, любознательность, смекалку, умение аналитически мыслить и быстро ориентироваться при выборе правильного ответа;

3) воспитательная: воспитывать трудолюбие, внимание друг к другу, доброжелательность, самодисциплину и способность к самоанализу.

Оборудование: учебник, доска, мел, рабочая тетрадь, тесты, раздаточный материал (алгоритм, магический квадрат, определение слова «записка»),карточка, презентация.

ЭТАПЫ УРОКА:

1. Оргмомент.

2. Мини-тест (дифференцированный) на проверку теоретических знаний (первые пять вопросов базового уровня (на 3), следующие четыре - повышенного уровня (4, 5).

Выделите кружочком правильный ответ:

1. Глагол отвечает на вопросы:

а) кто? что?; б) каков? чей?; в) что делать? что сделать?.

2. Глагол изменяется:

а) по временам; б) по родам; в) по числам; г) по лицам; д) по падежам.

3. Чаще всего глагол в предложении является:

а) сказуемым; б) подлежащим; в) определением.

4. Какой глагол пишется с не слитно?

а) (Не)было; б) (не)волит; в) (не)хватает.

5. Какой глагол совершенного вида?

а) Ненавидеть; б) переделывать; в) решить.

6. Морфологические признаки глагола определяются:

а) по корню; б) по окончанию; в) по приставке.

7. Можно ли составить словосочетание

а) Да; б) нет.

8. С помощью чего можно изменить вид глагола насыпать?

а) Приставки; б) суффикса; в) ударения.

9. Какой глагол соответствует характеристике: сов. вид, изъявит. наклон., пр. вр., возвратн.?

а) Смыться; б) улыбнулся бы; в) занялся; г) прислушиваюсь.

Ключ к тесту: 1 - в; 2 - а, б (в пр. вр.), в, г; 3 - а; 4 - б; 5 - в; 6 - б; 7- б; 8 - в; 9 - в.

3. Актуализация знаний.

- Начнем мы нашу работу со следующего обратите внимание на слайд №1, на котором записан ряд глаголов и определите вид этих глаголов (спрашиваю любого, поднявшего руку).

- Правильно, это глаголы несовершенного вида, так как отвечают на вопрос что делать и обозначают на совершающееся действие.

-А теперь вместе с напарником подберите к данным глаголам однокоренные слова, но таким образом, чтобы это были глаголы совершенного вида, т.е. отвечали на какой вопрос? (правильно, что сделать? что сделаю? и др.) Выделите корни в словах. (Слайд 1).

1.Подберите к данным глаголам однокоренные слова таким образом, чтобы это были глаголы совершенного вида.

2.Выделите корни в словах.

Запирать -

Вытирать -

Замирать -

Расстилать -

Самопроверка.

А сейчас проверьте правильность выполнения задания по карточке-ключу. (На слайде появляются правильные ответы, пары проверяют правильность выполнения).

Запирать - запереть

Вытирать - вытереть

Замирать - замереть

Расстилать - расстелить

- Поднимите руки те пары, которые не допустили ошибок.

- Поднимите руки пары, которые допустили одну-две ошибки. В чем заключались ваши ошибки? (отвечает одна пара).

- Если это однокоренные слова, то почему корни у них отличаются?

- Правильно, это корни с чередованием гласных. А какие гласные чередуются? Подчеркните их. 4. Объяснение нового материала.

- Понаблюдайте. Существует ли какая-то закономерность при написании гласных е-и в данных словах? Попробуйте сформулировать правило.

Слушаю две пары, подвожу итог, если после корня следует суффикс А, значит в корне нужно писать И, а если нет суффикса А - Е. А сейчас для того, чтобы вы лучше запомнили правило, к вам на помощь придет ослик (на слайде изображения ослика). Он нам сегодня поможет выучить правило правописания и - е в корнях с чередованием. Каким образом? А вот смотрите: в слове собирал в корне -бир- пишется и потому, что далее идет суффикс -а-, а в слове соберешь пишется е, потому что суффикса -а- нет. Получается, что если есть и - а, то пишем в корне безударную и, а если ослик молчит (нет и - а), то пишем е. То же самое происходит и с другими словами с подобными корнями. Читаю стихотворение.

Ослик говорит: «И-а!»
Так и ты пиши в словах:
Соберу, но собирал,
Замереть, но замирал,
Затереть, но затирал,
Запереть, но запирал,
Расстелить, но расстилал,
Разжечь, но разжигал,
Заблестеть, но заблистал,
Выдеру, но выдирал.
На приставку не гляди,
Крики ослика ищи.

5. Составление опорного конспекта.

В тетрадь выпишите из стихотворения только корни с чередованием. Смотрим образец на доске: -бер- // -бира-