Учителю
Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС

Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС

Автор публикации: Овчаренко Л.В.

Дата публикации: 08.04.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПОБЕДИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ОСТРОГОЖСКОГО РАЙОНА ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

Рассмотрена на заседании

МО учителей гуманитарного цикла

«_19___»июня______2015г.

Протокол №___5_________

Руководитель МО

___________Л.В.Овчаренко

«Согласовано»

«_25.06___»___2015г.

Зам. директора

По УВР

_______Г.А.Матяшова

Принята на заседании педагогического совета27.06__2015г.

Протокол №__7____

«Утверждаю»

Приказ №_138___

«_27___»06___2015г.

Директор школы

_____Н.А.Медведева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

V КЛАСС

Составитель

учитель русского языка

и литературы

первой

квалификационной

категории

Л.В.Овчаренко

Поселок 1-го отделения совхоза «Победа»

2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана на основе «Примерной программы основного общего образования «Русский язык». - М.,Просвещение, 2011» и « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 - 9 классы» (М.: Просвещение, 2011г.), соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

Федеральный закон № 273 от 29 декабря 2012 года «Об образовании в РФ»

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ №1897от 17декабря 2010г.;

Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации.

Учебный план МКОУ Побединская ООШ на текущий учебный год.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных.учреждений в 2-х ч. - М.: Просвещение, 2014г.

Цели и задачи обучения русскому языку:

Курс русского языка в 5 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Программа изучения курса русского языка в соответствии с Федеральным

государственным стандартом основного общего образования в 5 классе и в соответствии с Базисным образовательным планом рассчитана на 175 часов (5 часов в неделю).

Данная рабочая программа рассчитана на 6 учебных часов в неделю, что составляет 210 часов в год.( 1 час в неделю выделен из школьного компонента)

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ

Формами контроля за деятельностью учащихся, предусмотренными программой, являются диктанты( «Проверяю себя», словарные, объяснительные, выборочные, цифровые), диктанты с грамматическими заданиями, сочинения, изложения, тесты, синтаксические пятиминутки, самостоятельные работы, зачеты.

СТРУКТУРНЫЕ ОТЛИЧИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ И РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Раздел

Количество часов

общеобразовательная программа

дополнительные часы

рабочая программа

Язык и общение

2ч + 1ч

Повторение пройденного в 1 - 4 классах

17ч + 3ч

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

23ч + 7ч

6ч

29ч + 7ч

Фонетика. Ор-фоэпия. Графика и орфография. Культура речи

12ч + 3ч

3ч

15 ч + 3ч

Лексика. Культура речи

6ч + 2ч

2ч

8 ч + 2 ч

Морфемика. Орфография. Культура речи

18ч + 4ч

4ч

22 ч + 4 ч

Морфология. Орфография.

Культура речи

Самостоятельные и служебные части речи

1ч

Имя существи-тельное

17ч + 4ч

3ч

20ч+4ч

Имя прилагательное

10ч + 4ч

2ч

12 ч + 4 ч

10.

Глагол

29ч + 6ч

7ч

36ч + 6ч

11.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе

5ч + 2ч

7ч

12ч + 2ч

Итого :

175ч

210

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предполагает метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную) язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

В соответствии с Федеральным государственным стандартом второго поколения и Примерной программой по русскому языку для основной школы в данной рабочей программе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной модели: направленность на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций. Реализуемый в программе компетентностный подход согласуется с заявленным в ФГОС системно-деятельностным подходом, имеющим общедидактический характер.

В программе для 5 класса, ориентированной на предметную линию учебников (авторы - М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский) реализуется когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов развития ученика, его мышления, восприятия, воображения и процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.

Учебно-методический комплект, используемый для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой МКОУ Побединская ООШ , состоит из:

- Учебник по русскому языку. 5 класс под ред. Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Д.А.Тростенцовой в 2-х частях. М.: Просвещение, 2014г

В Федеральном компоненте государственного стандарта и Примерной программы основного общего образования по русскому языку Министерства образования РФ сформулирована общая стратегия обучения, воспитания и развития учащихся в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. В учебном плане МКОУ Побединская ООШ на изучение предмета «Русский язык» в 5 классе отводится 6 часов в неделю (210 часов в год), в том числе:

- контрольные диктанты - 11ч

- контрольные работы - 3ч

- развитие речи - 36ч (из них: изложение - 12, сочинение - 20).

МЕСТОУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа изучения курса русского языка в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования в 5 классе и в соответствии с Базисным образовательным планом рассчитана на 175 часов (5 часов в неделю).

Дополнительные часы распределены на изучение следующих разделов: «Синтаксис. Пунктуация» - 6ч., «Фонетика» - 3ч., «Лексика» - 2ч., «Морфемика. Орфография» - 4ч., «Морфология» - 13ч., «Повторение изученного» - 7ч.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Личностнымирезультатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметнымирезультатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
правильно писать слова с изученными орфограммами;
видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но),оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
писать подробное изложение текста повествовательного характера (90-100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»(210 ч.)

Язык - важнейшее средство общения. (2+1)

Повторение пройденного в I-IV классах. (17+3)

I.Части слова. Орфограмма. Место орфограммы в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова. Правописаниебукв и, у, а после шипящих. Разделительные Ъ и Ь.

Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква Ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2, 3 лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква Ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II. Текст. Тема текста. Стили речи.

Знать: роль языка в жизни общества; единицы языка; виды общения; стили речи; характеристику звуков и букв; термин «орфограмма»; способы проверки написания безударных гласных корня; виды орфограмм в корне; написание и,у,а после шипящих; условия выбора ъ и ь; отличие предлога от приставки; об орфограмме-пробеле; основные признаки текста; различать стили речи; требования к написанию изложения; определение частей речи; о глаголе как части речи; условия выбора -тся и -ться; понятие широкой и узкой темы текста; условия выбора личных окончаний глагола; признаки имени существительного; признаки прилагательного; признаки местоимения.

Уметь: различать единицы языка; определять стили речи; характеризовать звуки и буквы; находить орфограммы в различных морфемах; подбирать однокоренные слова , учитывая значение слова; применять правило, обеспечивающее безошибочный выбор гласной; определять вид орфограмм (согласной) в корне слова; распознавать на письме ъ и ь; различать орфограмму- букву от орфограммы-пробела; строить текст; различать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам; определять глагол как часть речи; определять спряжение глагола; применять правило «И-Е в окончаниях существительных»; уметь находить прилагательное в тексте; определять лицо местоимений; определять основную мысль текста.

Контрольные мероприятия: контрольные диктанты.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (29 +7)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложения, текст.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения.

Пунктуация как раздел науки о языке. Знаки препинания: знаки завершения в конце предложения, выделения и разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения; главные члены предложения; второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространённые и распространённые предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также 8 связанные союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение; знаки препинания при обращении.

Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одно из разновидностей текста.

Знать: что изучает синтаксис и пунктуация; строение словосочетания, способы выражения грамматической связи в словосочетании; схему разбора словосочетания; признаки предложения; требования к написанию сжатого изложения; виды предложений по цели высказывания; виды предложений по интонации; способы выражения подлежащего; способы выражения сказуемого; способы выражения подлежащего и сказуемого, об условии постановки тире между подлежащим и сказуемым;отличие между нераспространёнными и распространёнными предложениями; способы выражения дополнения; способы выражения определения, роль определения в речи; способы выражения обстоятельства; опознавательные признаки однородных членов предложения; правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами; что такое обобщающие слова, какова их роль в речи; определение понятия, об использовании обращения в речи; виды писем; порядок разбора простого предложения; порядок пунктуационного разбора; структурные различия между простыми и сложными предложениями, виды сложных предложений; порядок разбора сложного предложения; определение понятий «прямая речь», «слова автора»; что такое диалог, реплика;

Уметь: находить главную и зависимую части словосочетания;

определять способы выражения грамматической связи в словосочетании;

разбирать словосочетания; находить основу предложения; распознавать предложения по цели высказывания; распознавать предложения по интонации; излагать мысли на определённую тему; находить основу предложения; находить грамматическую основу предложения; ставить тире в простых предложениях, где подлежащее и сказуемое выражены именами сущ. ; различать нераспространённые и распространённые предложения; находить дополнения в предложениях, разграничивать подлежащее и дополнение; находить определение в предложении, роль определения в речи; находить обстоятельства в предложении, употреблять их в речи; находить однородные члены предложения; обосновывать постановку знаков препинания при однородных членах; находить обобщающие слова, ставить знаки препинания в предложениях с обобщающими словами; находить обращение в тексте, отличать обращение от подлежащего; оформлять письма; разбирать простое предложение; производить пунктуационный разбор простого предложения; различать простые и сложные предложения, правильно ставить знаки препинания; производить синтаксический разбор сложного предложения; определять

слова автора, прямую речь, составлять предложения с прямой речью; правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему.

Контрольные мероприятия: контрольные диктанты.

Фонетика. Орфоэпия. Графика . Орфография. Культура речи. (15+3)

I.Фонетика как раздел науки о языке. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков на письме; алфавит. Орфоэпические словари. Рукописные и печатные буквы, прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е,ё,ю,я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор.

Правописание безударных гласных; звонких, глухих и непроизносимых согласных (повторение).

II. Умение произносить гласные и согласные перед гласным е. Умение находить справки о произношении слов в различных школьных словарях.

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Знать: что изучает фонетика; о различении гласных и согласных звуков; о позиционных чередованиях гласных и согласных; о различии твёрдых и мягких согласных, об обозначении мягкости согласного при фонетической записи слова; отличительные признаки повествования; о различии звонких и глухих согласных; что изучает графика, обозначение звуков на письме, алфавит; об использовании ь для обозначения мягкости согласного, о написании сочетаний чк, чн, нч, нщ, рщ;

обозначение е, ё, я, ю двойных звуков; произношение звуков; запись звукового состава слова; порядок фонетического разбора.

Уметь: различать буквы и звуки, гласные и согласные звуки; различать сильные и слабые позиции гласных и согласных; различать твёрдые и мягкие согласные; различать звонкие и глухие согласные; правильно называть буквы алфавита;

выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на письме; называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я; записывать звуки слова.

Контрольные мероприятия: контрольный диктант.

Лексика. Культура речи. (8 +2)

I.Лексика как раздел науки о языке. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Омонимы. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Толковый словарь.

II. Умение пользоваться толковым словарём и словарём антонимов. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

III. Создание текста на основе исходного членения его на части. Подробное изложение. Описание изображённого на картине.

Знать : определение понятий «лексика», «лексическое и грамматическое значения слова»; о многозначных и однозначных словах; прямом и переносном значении слова; чем отличаются омонимы от многозначных слов; определение синонимов;

признаки антонимов.

Уметь: различать лексическое и грамматическое значение слова»; определять, в каком лексическом значении употреблено многозначное слово; различать прямое и переносное значение слова; употреблять слова в переносном значении;

находить в толковом словаре омонимы; отличать омонимы от многозначных слов;

использовать синонимы в речи в соответствии с их стилистическими особенностями; подбирать антонимы, находить в тексте; воспроизводить

детали в описании предмета.

Контрольные мероприятия: изложение.

Морфемика. Орфография. Культура речи. ( 22+4

I.Морфемика как раздел науки о языке. Морфема. Изменение и образование слов. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в корне. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Правописание гласных и согласных о и а в корнях - лаг-лож-, - рoc-раст-. Буквы е и о после шипящих в корне .Буквы ы и и после ц. Орфографические словари.

II.Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и словообразовательными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Знать: отличие формы одного и того же слова, образование однокоренных слов; определение окончания; определение основы слова; определение корня; понятие о типе речи - рассуждении; определение суффиксов; определение приставки; о чередовании гласных и согласных звуков; о беглых гласных; о вариантах морфем, порядок морфемного разбора; о неизменяемых приставках; способ действия при выборе з-с на конце приставок; чередование а-о в корнях слов; правило выбора букв а-о в корнях с чередующими согласными; случаи чередования а-о в указанных случаях; способ выбора о-ё в корнях слов после шипящих; условия выбора и-ы в корнях слов после ц.

Уметь: отличать однокоренные слова и формы слова; определять грамматическое значение окончаний; выделять основу в слове; одбирать однокоренные слова; находить корень; строить высказывание - рассуждение на заданную тему; выделять суффиксы; выделять приставки; выделять корни с чередующими гласными и согласными звуками; выделять части слова с беглыми гласными; различать варианты морфем, соблюдать порядок морфемного разбора; находить орфограммы в приставках и правильно писать гласные и согласные в неизменяемых приставках; владеть способом выбора а-о в корнях -лаг-лож-; обосновывать выбор гласных в указанных корнях; обосновывать выбор о-ё в корнях слов после шипящих; обосновывать выбор гласных и-ы после ц.

Контрольные мероприятия: контрольный диктант.

Морфология. Орфография. Культура речи. (69 +14):

Самостоятельные и служебные части речи ( 1ч.)

Имя существительное. (20 +4)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевлённые и неодушевлённые (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных; изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор имени существительного. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определён неверно ( например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного падежей множественного числа (чулок, мест и т.д.).

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Знать: самостоятельные и служебные части речи, морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении; о существительных одушевлённых и неодушевлённых; деление существительных на собственные и нарицательные; морфологические признаки имени существительного; о принадлежности имени существительного к одному из трёх родов; о существительных, имеющих форму только множественного числа; о существительных, которые имеют форму только единственного числа; склонение и падежи имён существительных; правило выбора е-и в безударных падежных окончаниях существительных; особенности написания и употребления форм множественного числа существительных; способ действия при выборе написания о-е в окончаниях существительных после шипящих и ц.

Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи; опознавать существительные среди других частей речи; писать сочинения по картине; различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; разграничивать имена собственные и нарицательные, правильно их писать;

правильно определять морфологические признаки имени существительного при разборе его как части речи; определять род существительного; употреблять эти существительные в речи; употреблять указанные существительные в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени; определять склонение и падежи имён существительных; владеть способом действия при выборе орфограммы; правильно писать и употреблять существительные во множественном числе; применять правило написания о-е после шипящих и ц.

Контрольные мероприятия: контрольный диктант.

Имя прилагательное. (12 +4)

I.Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам, числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности данного жанра.

Знать: о роли прилагательного в речи; морфологические признак прилагательного; синтаксическую функцию в предложении; о согласовании прилагательных с существительными; условия выбора о-е в окончаниях прилагательных; грамматические особенности кратких прилагательных; план

морфологического разбора прилагательного.

Уметь: определять морфологические признаки прилагательного; синтаксическую функцию в предложении; правильно писать окончания прилагательных; правильно писать окончания прилагательных после шипящих и Ц; различать полные и краткие прилагательные; выполнять морфологический разбор прилагательного.

Контрольные мероприятия: контрольный диктант.

Глагол. (36 +6)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предло 12

Неопределённая форма глагола на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределённой форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола. I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующих гласных е и и в корнях глаголов -бер- бир-, -дер - дир-, -мер - мир-, -пер - пир-, -тер - тир-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки ( начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение употреблять глаголы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повторения слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Знать: признаки глагола; правило написания не с глаголами; о неопределённой форме глагола; условия выбора написания -тся -ться в глаголах; способы образования видовых пар глаголов; о чередовании е-и в корнях; образование временных форм от глаголов совершенного и несовершенного вида;

производить пунктуационный разбор простого предложения; образование глаголов настоящего времени; способы образования форм будущего времени; способ определения спряжения глаголов; выбор орфограмм в написании безударных личных окончаний глагола; морфологические признаки глагола; о написании ь на конце глаголов 2-го лица; об употреблении времён.

Уметь: употреблять глаголы в речи с целью её обогащения; применять правило написания не с глаголами; различать глаголы в личной и неопределённой формах; владеть способом действия при выборе написания; применять изученные правила при написании диктанта; распознавать виды глаголов; применять способ действия при выборе орфограммы е-и; определять временные формы глагола; распознавать глаголы прошедшего времени; выбирать орфограмму перед суффиксом -л-;

определять грамматическое значение глаголов настоящего времени; употреблять эти глаголы в речи;образовывать простую и сложную формы будущего времени; различать формы глагола; владеть способом определения спряжения ; различать глаголы I и II спряжения; правильно писать личные глагольные окончания; определять морфологические признаки глагола; выбирать орфограмму с шипящими на конце; употреблять глаголы в настоящем и будущем времени в рассказе о прошло

Контрольные мероприятия: контрольный диктант

Повторение пройденного в V классе. (12+2)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Наименование разделов и тем

Основные виды учебной деятельности

Язык и общение.

Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова.Беседа. Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога)

Повторение изученного в нач. кл.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; написание сочинения, изложений, диктантов, фронтальный опрос, самостоятельная работа, выполнение тестовых заданий, работа с карточками, работа в группах, каллиграфическое осложненное списывание.

Синтаксис. Пунктуация.

Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов, изложение.

Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний, написание сочинений, изложений, диктантов, составление схем, таблиц, работа по карточкам, разбор словосочетаний, предложений, каллиграфическое списывание, работа над ошибками

Фонетика. Орфоэпия.

Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки»

Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом.

Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью.

Характеристика гласных и согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Фонетический разбор слов. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация, написание сочинений, изложений, различных видов диктантов, работа в группах, работа по карточкам, тестирование. Работа со словарями.

Лексика. Культура речи.

Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением.

Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Различать антонимы, синонимы, омонимы.Работа с текстом, иллюстрациями, подбор синонимов, антонимов,написание сочинения, изложения, диктантов, Работа в группах, работа по карточкам, работа с различными словарями.

Морфемика. Орфография.

Морфемный анализ слов. Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов. Анализ таблиц, работа с текстами, обозначение морфем Беседа.Работа с орфографическим словарем. Выполнение упражнений на изученные правила. Написание сочинений, изложений, диктантов, работа над орфограммами, работа над ощибками, работа по карточкам, каллиграфическое осложненное списывание.

Морфология.

Самостоятельные и служебные части речи.

Работа с текстами упражнений, составление схем, работа по карточкам.

Имя существительное.

Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине. Выполнение упражнений, работа по карточкам. Составление диалога, работа с таблицей. Написание изложения. Выполнение морфологического разбора, написание сочинения, диктанта,тестирование. Работа в группах. Выполнение работы над ошибками.

Имя прилагательное.

Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Беседа. Фронтальный опрос. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи. Написание сочинений, изложений, диктантов. Работа в группах, работа по карточкам, работа с тестами. Каллиграфическое осложненное списывание. Морфологический разбор имени прилагательного. Работа над ошибками

Глагол.

Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим. Создание рассказа по иллюстрациям. Беседа. Выполнение упражнений на изученное правило. Работа с орфографическими словарями. Орфоэпическая работа. Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа по сюжетным картинкам. Написание сочинения, диктанта, работа над ошибками, работа по карточкам, работа с тестами Каллиграфическое осложненное списывание

Систематизация и обобщениеизученного в 5 классе.

Составление и анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений. Выполнение упражнений, руководствуясь изученными правилами. Написание сочинений, диктанта, работа по карточкам, работа с тестами, работа в группах, фронтальный опрос, каллиграфическое осложненное списывание, Работа над ошибками.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов, отводимых по программе

Формы контроля

Р/Р

Сочинения

Изложения

Диктанты

К/Р

Язык и общение.

Повторение изученного в нач. кл.

Синтаксис. Пунктуация.

Фонетика. Орфоэпия.

Лексика. Культура речи

Морфемика. Орфография.

Морфология.

Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное.

Имя прилагательное.

10.

Глагол.

11.

Систематизация и обобщение, изученного в 5 классе.

Всего:

210

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Уровень «ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»:

- основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 5 классе, сведения о происхождении этих понятий;

- основные закономерности исторического процесса формирования языка;

- правила применения орфограмм и пунктограмм;

- адекватное понимание информации устного и письменного характера (цели, темы и проч.);

- представление о русском языке как языке русского народа, государственном средстве межнационального общения, связи языка и культуры народа;

- роли родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.

Уровень «УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»:

- применятьприёмы ознакомительного и изучающего чтения, навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;

- устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на микротемы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение;

- создавать текст в письменной форме;

- применять приёмы работы со схемами, таблицами;

- сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка;

- применять навыки фонетического, морфемного, лексического, морфологического, синтаксического разбора;

- соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию;

- использовать в своей речи выразительные средства языка.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ; ИНСТРУМЕНТАРИЙ ДЛЯ МОНИТОРИНГА УСПЕШНОСТИ ОСВОЕНИЯ И ПРИМЕНЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ УУД

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку, В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем различных видов контрольных работ;

4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

1) знание полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуационные навыки;

3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка

Критерии

«5»

Ученик

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

«2»

Ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

«1»

Ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но также и за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл).

Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.

Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Контрольный диктант

Для контрольных диктантовследует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать соотношения, которое представлено в данной таблице.

Класс

Объём текста

(количество слов)

Количество орфограмм

Количество пунктограмм

Количество слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями

90-100

2-3

не более 5 слов

100-110

3-4

не более 7 слов

110-120

4-5

не более 7 слов

120-150

не более 10 слов

150-170

не более 10 слов

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

До конца первой четверти (а в 5 классе - до конца I полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

К негрубым¹ относятся ошибки:

в переносе слов;

на правила, которые не включены в школьную программу;
на еще не изученные правила;

в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

в передаче авторской пунктуации;

описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместоработает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

в исключениях из правил;
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
в написании ы и ипосле приставок;
в случаях трудного различия не и ни

(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

в собственных именах нерусского

происхождения;

в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот -ротик, грустный -грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл.Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправлений и более.Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка

Контрольная работа (диктант)

орфографические / пунктуационные ошибки

дополнительные задания

(фонетическое, лексическое, орфографическое, грамматическое)

«5»

0/0; или 0/1 (негрубая); или 1/0 (негрубая)

выполненыверно все задания

«4»

2/2; или 1/3; или 0/4;

3/0(если среди них есть однотипные)

правильно выполнено

не менее ¾ заданий

«3»

4/4; или 3/5; или 0/7;

в 5 кл. допускается: 5/4;

6/6 (если имеются ошибки однотипные и негрубые)

правильно выполнено

не менее половины заданий

«2»

до 7/7; или 6/8; или 5/9; или 8/6

не выполнено более половины заданий

«1»

при большем количестве ошибок

не выполнено ни одно задание

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел,превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются

для оценки «4» - 2 орфографические ошибки,

для оценки«3» - 4 орфографические ошибки (для 4 класса - 5 орфогр.ошибок),

для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. При оценке контрольного словарного диктантарекомендуется руководствоваться следующим:

Класс

Количество

слов

Оценка

Критерии оценивания

контрольного словарного диктанта

15-20

«5»

нет ошибок

20-25

«4»

1-2 ошибки

25-30

«3»

3-4 ошибки

30-35

«2»

5-7 ошибок

35-40

«1»

при большем количестве ошибок

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Класс

Примерный объём текста для подробного изложения

Примерный объём

сочинений

100 - 150 слов

0,5 - 1страница

150 - 200 слов

1 - 1,5 страницы

200 - 250 слов

1,5 - 2 страницы

250 - 350 слов

2 - 3страницы

350 - 450 слов

3 - 4страницы

Объем текстов итоговых контрольныхподробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы; правильность фактического материала;
последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Основные критерии оценки творческой работы

(сочинение, изложение)Оценка.

Содержание и речь.

Грамотность.

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 - 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 - 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от тем. 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

«2»

1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2- 3- 2; 2- 2- 3; «3» ставится при соотношениях: 6- 4- 4; 4- 6- 4; 4- 4- 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ.

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Выведение итоговых оценок.

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по литературе: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.

Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом « 2 » или «1».

Шкала для оценивания тестов.

1 правильный ответ - 1 балл.

10 баллов (100% правильно выполненной работы) - «5»

9 - 8 баллов (90% - 80 %) - «4»

7 - 5 баллов (70% - 50 %) - «3»

Менее 5 баллов (менее 50 %) - «2»

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, В ТОМ ЧИСЛЕ ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

УМК УЧИТЕЛЯ:

«Примерная программа основного общего образования «Русский язык». - М.,Просвещение, 2011»

Программа « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 - 9 классы» (М.: Просвещение, 2011г.),

Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, М.Т.Баранов и др., М., «Просвещение», 2012г.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе в 2-х частях.Авторы:Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др., М., «Просвещение», 2014г.

Г.А.Богданова «Уроки русского языка в 5 классе», М., «Просвещение», 2012г.

Г.А.Богданова Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы», М., «Просвещение», 2010г.

«Нетрадиционные уроки по русскому языку 5-6 классы» (Составитель Н.О.Крамаренко), Волгоград, изд. «Учитель», 2010г.

А.Б.Малюшкин. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку 5 класс, М.. ТЦ «Сфера», 2012г.

С целью реализации поставленных задач на уроках будут использованы такие технические средства, как ноутбук, проектор.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

www.gramma.ru/
www.school.edu.ru/
pedsovet.alledu.ru/
rus.1september.ru/
www.philology.ru/default.htm
www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4
www.slovari.ru/
gramota.ru/spravka/punctum/
www.repetitor.h1.ru/programms.html
mech.math.msu.su/~apentus/znaete/
slovesnik-oka.narod.ru/
www.ruspismo.net/
www.gramota.ru/spravka/letters?rub=rubric_482

УМК УЧАЩИХСЯ:

Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык 5 класс.

К пятёрке шаг за шагом, или 50 интенсивных занятий с репетитором: Рус. Яз.: 5 кл.: Пособие для учащихся / Л.А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2010

Граник ГГ., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии.- М, 2010

Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 1995

Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. - М., 2012

Календарно- тематическое планирование учебного материала по русскому языку в 5 классе

Учебник:

Авторы: Т.А.Ладыженская,М.Т.БарановЛ.А.Тростенцова и др. Изд. «Просвещение», М., 2014г.

Количество часов в неделю - 6

Количество часов в год - 210

п/п

Дата проведения

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Измерители,

Виды контроля

Информационно- методическое обеспечение урока

План

Факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

РАЗДЕЛ 1. Язык и общение(2 +1)

Наука о русском языке, её

основные разделы

Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики, изучающиеся в 5 классе. Писатели и учёные о богатстве и выразительности русского языка.

Осознать роль русского языка в жизни человека и общества, основную функцию языка

К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку

зрения.

П.: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану.

Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком

Фронт.опрос

Тексты

Язык и общение. Язык и человек.

Общение устное и письменное.

Язык как основное средство общения в определённом национальном коллективе. Устная и письменная речь.

Разделы лингвистики , изучающие устную речь.

Осознать роль русского языка в жизни человека и общества, основную функцию языка

К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком

Фронт.опрос

Словари

Р/Р Стили речи

Функциональные разновидности языка: разговорный стиль, научный,художественный стиль

Иметь общее понятие о стилях речи и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный

К.: задает вопросы,

слушает и отвечает на вопросы других формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Стремление к речевому совершенствованию

Развитие речи

Тексты

Раздел 2. Вспоминаем, повторяем, изучаем ((17+3)

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Звуки гласные и согласные. Ударные и безударные гласные. Согласные глухие и звонкие, мягкие и твёрдые. Различение буквы и звука.

Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания; определять тему и основную мысль текста

К.: строит монологические высказывания, понятные для партнера, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

П.: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения раз личных учебных задач.

Р.: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану.

Стремление к речевому совершенствованию

Самостоят. работа

Таблица

Орфограмма.

Орфограмма. Место орфограмм в словах . Опознавательные признаки орфограмм.

Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; знать, что орфограмма - «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфогнрамм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные в словах с опорой на опознавательные признаки; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах

Р.: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

П.: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

К.: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы.

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Самост. работа

Карточки

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова.

Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием

Р.: способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

П.: понимает информацию, представленную визобразитель ной, схематичной, модельной форме, интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует,воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

К.:способен строить понятные для собеседника высказывания, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Фронт.опрос, карточки

Таблицы

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Проверяемые и непроверяемые согласные в корне слова.

Знать способы проверки написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми согласными в корне слова

П.: понимает информацию,представленнуювизобразитель ной, схематичной, модельной форме, интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Фронт.опрос, диктант

Таблицы, карточки

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Правописание непроверяемых и непроизносимых согласных. Толковые и орфографические словари.

Знать способы проверки написания непроизносимых согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова;

П.: понимает информацию, представленную визобразитель ной, схематичной, модельной форме, интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Слов.диктант

Карточки, таблицы

Буквы и, у, а после шипящих.

Разделительные ъ и ь.

Правописание букв и ,у , а после шипящих.

Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему

Знать правило употребления ъ и ь

Р.:способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

П.: понимает информацию, представленную визобразитель ной, схематичной, модельной форме, интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

Диктант «Проверь себя», словарный диктант

Таблица

10.

Срезовый контрольный диктант остаточных знаний.

Проверка знаний

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Р.: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

П.:выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

К.: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получатьнеобходимые сведения

Способность к самооценке

Диктант

11.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Раздельное написание предлогов со словами.

Правильно писать словарные слова; усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог - слово, приставка - часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под.

Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники по теме.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Словарный диктант

Карточки

12.

Что мы знаем о тексте.

Текст как речевое произведение. Построение текста. Смысловая и композиционная цельность , связность текста.

Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста

Диктант

Тексты, компьютер

13.

Р.р.Изложение от 3-го лица «Хитрый заяц».

Текст. Тема текста. Абзац.

Знать признаки текста, составлять текст из разрозненных предложений, озаглавливать текст, составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу.

Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Стремление к речевому совершенствованию, достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста.

Изложение

Компьютер

14.

Части речи.

Глагол.

_Тся и -ться в глаголах

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.

Глагол: время, лицо, число, род. Правописание гласных в личных окончаниях глаголов.

Правописание тся и ться в глаголах

Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имя существительное, имя прилагательное, глагол; знать наречие как неизменяемую часть речи; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия;

Регулятивные: осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную задачу.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет.

Коммуникативные: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера

Фронт.опрос

Таблица

Карточки

15.

Тема текста.

Тема сочинения. Широкая и узкая тема. Коммуникативная установка.

Определять самую широкую тему из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему

Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации.

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме

Работа с текстами

Компьютер

16.

Личные окончания глаголов. НЕ с глаголами.

Раздельное написание не с глаголами. Глаголы 1 и2 спряжения. Правописание гласных в личных окончаниях глаголов.

Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; выделять личные окончания глаголов; писать раздельноне с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Стремление к речевому совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений)

Диктант

Таблица

17.

Имя существительное.

Имя существительное: три склонения существительных род, число, падеж. Собственные и нарицательные: одушевлённые и неодушевлённые существительные

Знать морфологические признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письмеь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения существительных;

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.

Коммуникативные:строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Карточки

Тетрадь-помощница

18.

Имя прилагательное.

Имя прилагательное : род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Знать о прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с именами существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного ( по вопросу); изменять прилагательные по родам, числам и падежам.

Регулятивные: умеет слушатьвсоответствии с целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников.

Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию

Фронт.опрос

Тексты

19.

Р.р. Сочинение по картине А. А. Пластова «Летом».

Средства раскрытия замысла художника: композиция, цвет, колорит. План , опорные слова.

Знать структуру текста типа повествование, описывать изображенное на жанровой картине в устной или письменной форме.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Интерес к созданию собственных текстов, стремление к речевому совершенствованию, достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения.

Сочинение

Иллюстрация

компьютер

20.

Местоимение.

Местоимения 1, 2, 3 лица единственного числа, склонение личных местоимений.

Знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их число и падеж; правильно писать личные местоимения с предлогами.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебников.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Словарный диктант

Таблица

21.

Основная мысль текста

Р/Р Сочинение «Памятный день».

Основная мысль текста. Понятия «тема» и «основная мысль».

Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль текста.

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Сочинение

Тексты, компьютер

22.

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 1-4 классах».

Изученные части речи, правописание гласных и согласных в корне, падежных и личных окончаний.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

П.: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Способность к самооценке

Диктант с грамм.заданием

23.

Анализ диктанта.

Работа над ошибками

Умение обозначать орфограммы

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Диктант «Проверь себя»

Раздел 3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (29+7)

24.

Синтаксис и пунктуация

Синтаксис как раздел грамматики, единицы синтаксиса: словосочетание, предложение. Знаки препинания конца предложения (знаки завершения, выделения, разделения).

Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу.

Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Фронтальный опрос

Таблицы

25.

Р/Р Сжатоеизложение (№127)

Изложение текста

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном варианте текста основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Изложение

Компьютер

26.

Словосочетание. Строение словосочетаний.

Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связьглавного и зависимого слова. Способы выражения главного и зависимого слова.

Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; опорных словосочетаний

Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста

Фронт.опрос

Таблицы

27.

Способы выражения грамматической связи в словосочетании.

Смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании.

Умеиь устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «существительное + существительное», «прилагательное + существительное»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложения;

Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста

Карточки, фронт.опрос

Схема

28.

Виды словосочетаний

Основные признаки словосочетания.

Знать виды словосочетаний, уметь их различать

Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста

Словарный диктант

Таблица

29.

Разбор словосочетания

Разбор словосочетаний

Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста

Способность к самооценке

Самостоят. работа

Схема

30.

Предложение.

Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основныепризнаки предложения и его отличия от других языковых единиц.

Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков препинания (интонация конца предложения); знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных у

Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи

Синтаксич. пятиминутка

31.

Р/Р Подготовка к изложению

Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация текста.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Черновик

Текст, компьютер

32.

Р/Р Сжатое изложение «Старый пень».

Сжатие текста

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Изложение

Текст

33.

Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений

по цели высказывания: невопросительные

(повествовательные, побудительные) и вопросительные.

Знать виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания; правильно пунктуационно их оформлять.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных упознавательных задач.

Осознание ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи

Фронт.опрос

Таблица

34.

Восклицательные предложения.

Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные, восклицательные.

Знать виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных упознавательных задач.

Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи

Самостоят. работа

35.

Члены предложения.

Главные члены предложения. Подлежащее.

Главные члены предложения. Подлежащее. Способы его выражения.

Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего я сказуемого.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Фронт.опрос

Карточки, таблицы

36.

Сказуемое.

Сказуемое. Способы его выражения.

Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); чем определяется выбор способа выражения сказуемого; уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации

Регулятивные: различает способ и результат действия; выполняет учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме

Самост. работа

Таблица

37.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Способы выражения подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Особенности связи подлежащего и сказуемого.

Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией.

Познавательные: понимает информацию, представленную визобразитель ной, схематичной, модельной форме использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, отвечать на них, слушать и анализировать ответы одноклассников; использует речь для регуляции своих действий.

Фронт.опрос

Тетрадь- помощница

38.

Нераспространенные и распространенные предложения.

Распространенные и нераспространенные предложения.

Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения; распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану

Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа

Синтаксич. пятиминутка

Карточки

39.

Второстепенные члены предложения. Дополнение

Знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены; их названия); уметь находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены предложения.

Регулятивные: принимает и выполняет практические и теоретические задачи; самостоятельно формулирует познавательную цель, сохраняет ее при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения в соответствии с ней.

Фронт.опрос

Схема

Определение.

Способы выражения определений.

Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания. Уметь находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения;

Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Карточки

Фронт.опрос

Таблица

41.

Обстоятельство.

Способы выражения обстоятельств.

Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания. Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания. Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам.

Регулятивные: ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляет план и последовательность действий.

Уважительное отношение к родному языку

Карточки

Схема

42.

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»

Контроль знаний.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.

Способность к самооценке

Диктант

43.

Предложения с однородными членами.

Предложения с однородными членами

Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

-Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных упознавательных задач.

Самост. Работа

44.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

связанными союзамиА, НО и одиночным союзомИ; запятая между однородными членами без союзов и с союзами А, НО, И.

. Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однородными членами - знака разделения; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; знать схемы предложений с однородными членами.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии

Самост. работа

Таблица

45.

Обобщающие слова при однородных членах.

Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие).

Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи

Работа по карточкам

Таблица

46.

Предложения с обращениями.

Предложения, осложненные обращением. Обращение, выраженное словом или сочетанием слов.

Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выделения обращения на письме

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи

Фронт.опрос

Таблица

47.

Р/Р Письмо

Письмо как одна из разновидностей текста. Эпистола, эпистолярный жанр , содержание, оформление. Адрес

Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку

Письмо

Образцы писем, компьютер

48.

Синтаксический разбор простого предложения.

Простое осложнённое предложение. Порядок синтаксического разбора.

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор.

Способность к самооценке

Самост. работа

Таблица

49.

Р/Р Подготовка к сочинению по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки»

Развитие связной речи

Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине - один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль.

Черновик сочинения

Иллюстрация, компьютер

50.

Р/Р Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки».

Развитие связной речи

Сочинение

Иллюстрация

51.

Пунктуационный разбор простого предложения.

Структурные различия между простыми и сложными предложениями, виды сложных предложений по способу связи простых в составе сложных. Знаки препинания между частями сложного предложения.

Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения.

Способность к самооценке

Карточки

Фронтальный опрос

Тетрадь- помощница

52.

Простые и сложные предложения

Схемы предложения

Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные;

Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и полноте

ответов, заданий.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, . осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Объяснительный диктант

Тетрадь - помощница

53.

Синтаксический разбор сложного предложения.

Сложное и простое осложнённое предложение. Знаки завершения предложения.

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения

ответов, заданий.

Интерес к чтению

Самостоят. работа

Схема

54.

Прямая речь.

Предложения с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи.

Уметь: определять границы прямой речи и слов автора. Знать: глаголы, вводящие прямую речь.

Регулятивные: выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Осознание ответственности за произнесённое и написанное

Словарный диктант

Схемы

55.

Диалог.

Диалог. Реплика. Знаки препинания при диалоге.

Знать, что такое диалог, реплика, уметь расставлять знаки препинания.

Личностные: осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Коммуникативные: строит понятные для собеседника высказывания, умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения о партнера по деятельности.

Знать, что такое диалог, реплика, уметь расставлять знаки препинания.

Составление диалога

Таблица, компьютер

56.

Урок-зачёт по теме «Синтаксис и пунктуация».

Закрепление знаний по данной теме.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причинные пути преодоления.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Способность к самооценке

Зачет

Компьютер

57.

Контрольный диктант

Главные и второстепенные члены предложения. Осложнённое простое и сложное предложение. Знаки препинания в них.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.

Способность к самооценке

Диктант

58.

Анализ диктанта

Работа над ошибками

Умение работать над орфограммой

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Способность к самооценке

Словарный диктант

Диктант «Проверь себя»

59.

Р/Р Сжатое изложение

Развитие связной речи

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Изложение

Раздел 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика.орфография. Культура речи (15+3)

60.

Фонетика. Гласные и согласные звуки.

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звук - основная единица фонетики. Фонетическая транскрипция как специальный способ записи звучащей речи. Система гласных и согласных звуков русского языка.

Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции;

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Интерес к изучению языка

Синтаксич пятиминутка

Таблица

61.

Изменение звуков в потоке речи.

Гласные ударные и безударные.

Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ.

Регулятивные: столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные:интериоризация - осуществляет рефлексию своих действий, полно отображая в речевом высказывании предметное содержание и условие выполняемых действий.

Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию текста в письменной форме

Диктант

Таблица

Согласные твердые и мягкие.

Согласные твёрдые и мягкие.

Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции ([']). Уметь различать согласные звуки, по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Самост. работа

Карточки

63.

Р.р. Повествование.

Изложение.

Композиция повествования. План как средство внутренней организации текста

Знать особенности повествования,уметь составлять план

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста

Составление плана.

Текст

64.

Согласные звонкие и глухие.

Умение различать согласные звонкие и глухие

Стремление к совершенствованию собственной речи

Словарный диктант

Схемы

65.

Графика . Алфавит.

Разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация. Связь фонетики с графикой. Письмо и каллиграфия.

Знать алфавит, уметь правильно называть буквы

Интерес к изучению языка

Синтаксич. пятиминутка

Таблица

66.

Описание предмета.

Тип речи- описание. Композиционная схема данного типа речи. Особенности художественного типа речи.

Знать об описании как о функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания

Составление плана

Иллюстрации

67.

Р/Р Сочинение - описание.

Развитие связной речи.

Сочинение

Игрушка, компьютер

68.

Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.

Твёрдые и мягкие согласные. Использование Ь для обозначения мягкости предшествующего согласного. Написание сочетаний букв ЧК, ЧН, НЧ, РЩ.

Умение определять орфограмму

Знать написание сочетаний чн, ЧК, нч, рщ

Коммуникативные:строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Синтаксич. пятиминутка

Таблица

69.

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

Соотношение буквы и звука . Звуковое значение букв.

Уметь определять двойную роль букв

Личностные: наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе познавательных интересов и учебных мотивов.

Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Словарный диктант

Схема

70.

Орфоэпия.

Орфоэпия как раздел языкознания. Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твёрдого согласного перед (Э) в иноязычных словах; произношение сочетаний согласных (ЧН, ЧТ и др.)

Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки.

Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью

Словарный диктант

71.

Фонетический разбор слова.

Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции, использование звукописи в художественной речи.

Знать порядок фонетич. разбора

Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью

Самостоят. работа

Схема

72.

Повторение и систематизация изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Звук как основная единица языка. Обобщенные сведения о звуках речи, их классификация.

Знать сведения о звуках речи, уметь их классифицировать

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Осознание ответственности занаписанное

Фронт.опрос

Фонетич. разбор

Таблицы

73.

Повторение и систематизация изученного по теме «Фонетика»

Орфоэпия. Графика»

Изменения звуков в речевом потоке.

Знать изменение звуков в речевом составе

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Осознание ответственности за написанное

Слов.диктант

Карточки

74.

Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Знать правописание в корне

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Осознание ответственности за написанное

Самостоят. работа

Словари, карточки

75.

Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Проверка знаний.

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Способность к самооценке

Диктант с грамм.заданием

76.

Анализ диктанта.

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Умение работать над ошибками

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Способность к самооценке

Диктант «Проверь себя»

Тетрадь индивид.работы

77.

Р.р.Сочинение по картине

Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица»

Тип речи- описание. Натюрморт.

Умение писать сочинение по картине

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

Сочинение

Иллюстрация

Раздел 5. Лексика. Культура речи. (8+2)

78.

Слово и его лексическое значение.

Лексикология как раздел лингвистики. Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Слово - основная единица языка и речи. Отличие слова от других языковых единиц. Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов.

Знать, что такое лексика, уметь отличать слово от других единиц языка

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

Слов.диктант

Толковый словарь, таблицы

79.

Однозначные и многозначные слова.

Лексическое богатство языка как источник выразительности речи.

Уметь отличать однозначные слова от многозначных

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Фронт.опрос

Толковый словарь

80.

Однозначные и многозначные слова.

Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения особенностей лексического значения слов. Однозначные и многозначные слова.

Уметь отличать однозначные слова от многозначных

81.

Прямое и переносное значение слов.

Прямое и переносное значение слов. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Основные виды

тропов, основание на употреблении слов в переносном значении. Наблюдение за использованием переносных значений слов в художественных текстах.

Уметь отличать прямое значение слов от переносного

Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Слов.диктант

Схема, карточки

82.

Омонимы.

Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различение омонимов и многозначных слов в речи. Характеристика русского языка с точки зрения семантической группировки слов. Различные виды омонимов.

Знать: чем отличаются омонимы от многозначных слов, уметь находить их в толковом словаре, различать виды омонимов, анализировать значение, строение, написание различных видов омонимов, уместно употреблять в речи.

Регулятивные: планирует(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; извлекает нужную информацию из различных источников.

Работа по карточкам

Словарь омонимов

83.

Синонимы.

Синонимы как слова, близкие или тождественные по лексическому значению. Смысловые и стилистические различия синонимов. Словари синонимов

Знать: определение синонимов, различать оттенки значений синонимов, особенности употребления по эмоциональной окраске, стилевой неоднородности, уметь подбирать синонимы к данному слову, строить синонимический ряд, пользоваться словарем синонимов.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Словарный диктант

Словарь синонимов

Р/Р Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Развитие связной речи

Уметь составлять план, писать сочинение по картине

Сочинение

Иллюстрация

85.

Антонимы.

Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использованием антонимов в художественных текстах.

Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов»

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Работа по карточкам, слов.диктант

Словари

86.

Повторение изученного по теме «Лексика».

Повторение изученного.

Умение находить синонимы, антонимы,,омо-нимы, употреблять их в речи

Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Интерес к созданию собственных текстов

Диктант «Проверь себя»

Компьютер

87.

Р/Р Подробное изложение.

Основная мысль текста. Заголовок. Стиль текста.

Умение подробно излагать мысли

Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; интерес к ведению диалога с автором текста

Изложение

Раздел 6. МорфемикаОрфография. Культура речи (22+4)

88.

Морфема. Изменение и образование слов.

Морфемика как раздел науки о языке. Взаимосвязь морфемики и словообразования. Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы.

Знать виды морфем, умение отличать морфемы от других языковых единиц

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует,воспроизводит и применяет сучетом решаемых задач.

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи

фронт.опрос

Таблица

89.

Окончание.

Основа слова, окончание.

Знать основу и окончание, уметь обозначать

Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеет диалогической формой речи.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Работа по карточкам

Таблица

90.

Основа слова.

Уметь выделять основу

Стремление к совершенствованию собственной речи

Слов.диктант

Таблица

91.

Р/Р Сочинение - письмо другу

Сочинение-письмо

Уметь сочинять письмо: делиться чувствами

Сочинение

92.

Корень слова.

Корень. Однокоренные слова. Общность в лексическом значении однокоренных слов.

Уметь находить и образовывать однокоренные слова

Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя; осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату; различает способ и результат действий.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Слов.диктант

Таблица, карточки

93.

Р/Р. Сочинение «Дни недели рассказывают о себе».

Развитие связной речи.

Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте.

Сочинение

Компьютер

94.

Рассуждение.

Тип речи- рассуждение. Композиционная схема рассуждения, его смысловые части.

Коммуникативные:осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Работа с текстами

Компьютер

95.

Суффикс.

Суффикс как словообразовательная морфема.

Уметь выделять суффиксы

Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические

средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли.

Работа с текстами

Таблица

96.

Суффикс.

Суффикс как значимая часть слова.

Уметь образовывать слова с различными суффиксами

средства для решения различных учебных задач.

Разбор по составу

Таблица

97.

Приставка.

Приставка как словообразовательная морфема. Приставка как значимая часть слова. Роль приставки как средства образования слов. Значение приставок.

Уметь выделять приставки в словах

Регулятивные: самостоятельно оценивает свои действия и содержательно обосновывает правильность/ошибочность результата, соотнося его со схемой (алгоритмом) действия. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Фронт.опрос

Словарь

98.

Р/Р.Выборочное изложениетекста с изменением лица рассказчика.

Выделение в тексте главной и второстепенной информации. Изучающее чтение. Подробный рассказ . Тип чтения.

Уметь излагать мысли Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации . из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации.

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Изложение

99.

Чередование звуков .

Чередование гласных и согласных в корнях слов. Типы чередований. Появление чередований при образовании форм слов и новых слов.

Знать о чередовании звуков, уметь выделять корни с черед.гласными и согласными

Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов

Слов.диктант

Тетрадь-помощница

100

Беглые гласные.

Беглые гласные как варианты чередования.

Уметь выделять части слова с беглыми гласными

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов

Работа по карточкам

101

Варианты морфем. Морфемный разбор.

Варианты морфем. Порядок морфемного разбора. Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав.

Знать Морфемный разбор слова

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Стремление к совершенствованию собственной речи

Выборочная проверка упр.

Схема

102

Правописание гласных и согласных в приставках.

Правописание изменяемых приставок.

Знать о неизменяемых приставках

Стремление к совершенствованию собственной речи

Работа по карточкам

Тетрадь-помощница

103

Буквы з - сна конце приставок.

Приставки на з- с.

Уметь владеть способом выбора

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задаватьвопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Фронт.опрос

Схема

104

Буквы з-с на конце приставок.

Приставки на з-с.

Уметь владеть способом выбора

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задаватьвопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Слов. Работа

Схема

105

Буквы о - а в корне лаг - лож-.

Корни лаг - лож.

Знать правила выбора орфограммы, уметь владеть способом выбора

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задаватьвопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Слов.диктант

Тетрадь-помощница

106

Буквы о - а в корне раст- рос.

Корни раст-- рос.

Уметь обосновывать выбор орфограммы

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Карточки

Таблица

107

Буквы ё - о после шипящих в корне.

Буквы ё- о после шипящих в корне.

Знать способ выбора орфограммы, уметь его обосновывать

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Фронт.опрос

Таблица

108

Буквы ы - и после ц.

Знать условия выбора орфограммы

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Выборочная проверка д.з.

Таблица

109

Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфемика».

Морфемный состав слов. Правописание гласных и согласных в корне слов.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография.культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осознание ответственности за написанное

Словарный диктант

Таблицы, компьютер

110

Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфемика».

Морфемный состав слов. Правописание гласных и согласных в корне слов.

Уметь обосновывать выбор орфограмм

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осознание ответственности за написанное

Работа по карточкам

Схемы

111

Р/Р Сочинение по картинеП.Кончаловского «Сирень в корзине».

Устное описание предмета . Тема. Основная мысль текста.

Знать о роли деталей в художественном описании; понятие натюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание.

Устное сочинение

Иллюстрации

112

Контрольная работа. (диктант)

Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Основные средства выразительности

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Способность к самооценке

Диктант с грамм.заданием

113

Анализ контрольной работы

Работа над ошибками

Умение обозначать орфограммы

Коммуникативные:высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Способность к самооценке

Диктант «Проверь себя»

Тетрадь индивид работы

Раздел 7. Морфология. Орфография. Культура речи

( 69+14)

114

Самостоятельные и служебные части речи. (1)

Самостоятельные и служебные части речи.

Уметь различать самостоят. и служебные части речи

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осознание ответственности за произнесённое

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Фронт.опрос

Схема

Имя существительное

(20+4)

115

Имя существительное как часть речи.

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки существительного, его роль в предложении, Употребление в речи.

Знать признаки имени сущ-го., уметь опознавать среди других частей речи

Коммуникативные:высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осознание ответственности за произнесённое

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Фронт.опрос

Таблица

116

Доказательства в рассуждении.

Строение текста-рассуждения и способы развития основной мысли(тезиса), цель умозаключения, Вытекающих одно из другого. Тезис, доказательства, вывод. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Уметь строить текст-рассуждение

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Работа с текстом

Схема

117

Р/Р Сочинение- рассуждение. (№484)

Развитие связной речи

Умение писать сочинение-рассуждение

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Сочинение

118

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Грамматические различия одушевлённых и неодушевлённых существительных.

Уметь различать имена сущ-е одуш-е и неодуш-е

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осознание ответственности за произнесённое

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Фронт.опрос

Тетрадь-помощница

119

Имена существительные собственные и нарицательные.

Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей,

Уметь разграничивать имена собственные и нарицательные

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Понимание русского языка как одной из национально - культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык

Фронт.опрос

Таблица

120

Род имён существительных.

Род как постоянный признак существительного.

Уметь опред. Род

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Фронт.опрос

Таблица

121

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только множественного числа.

Уметь употреблять сущ-е в речи

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Синтаксич. Пятиминутка

Тетрадь-помощница

122

Р/Р Сжатое изложение

Основная мысль текста. Деление текста на абзацы. Стиль текста.

Умение определять тему, выделять ключевые слова

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Изложение

Текст

123

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

Имена существительные, имеющие форму только единственного числа.

Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Работа по карточкам

Тетрадь-помощница

124

Три склонения имён существительных.

Умение опред. Склонение

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Беседа

Таблица

125

Падеж имён существительных.

Система падежей в русском языке. Падежные окончания существительных.

Знать падежи

Уметь обозначать орфограмму

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Фронт.опрос

Словарный диктант

Таблица

126

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных

Падежные окончания

Уметь обозначать орфограмму

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Синтаксич. Разбор предложения

Таблица

127

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в ед. числе.

Падежные окончания

Уметь обозначать орфограмму

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Выборочный диктант

Таблица

128

Существительные -ия, -ие, -ий.

Окончания существительных на - ия, - ие,-ий в родительном, дательном и предложном падежах.

Уметь обозначать орфограмму

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Фронт.опрос

Тетрадь-помощница

129

Р.р.Подробное изложение с изменением лица ( № 547)

Подробное изложение текста. Типы речи: повествование, описание. Заголовок

Уметь подробно излагать текст с изменением лица

Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; интерес к ведению диалога с автором текста

Подробное изложение

Текст

130

Контрольный диктант

Имя существительное. Морфологические признаки существительных. Правописание существительных.

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Способность к самооценке

Диктант с грамм. Заданием

131

Анализ диктанта

Работа над ошибками

Уметь обозначать орфограмму

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Способность к самооценке

Словарный диктант

Тетрадь индивид.работы

132

Множественное число имён существительных.

Правильное употребление имён существительных в речи.

Орфоэпические и грамматические нормы.

Знать особенности употребления форм мн. Числа

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Орфограф. Пятиминутка

Карточки

133

Правописание о -ё после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Буквы о - ё после шипящих в окончаниях имён существительных.

Уметь применять правило написания

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Синтаксич. Пятиминутка

Таблица

134

Систематизация и обобщение изученного по теме « Имя существительное»

Морфологические признаки существительного. Правописание окончаний. Употребление существительных в речи

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осознание ответственности за написанное

Выборочный диктант

Схемы, таблицы

135

Морфологический разбор имени существительного

Разбор имени существительного

Умение производить морфол. разбор сущ-го

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Морфологич. Разбор

Схемы, таблицы

136

Контрольный диктант по теме «Имя существительное

Проверка ЗУН по теме

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Способность к самооценке

Диктант с граммат. Заданием

137

Анализ диктанта

Работа над ошибками

Умение работать над орфограммами

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Способность к самооценке

Словарный диктант

Тетрадь индивид.работы

138

Р/Р Сочинение по картине Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»

Развитие связной речи

Умение писать сочинение по картине

Сочинение

Иллюстрация

компьютер

Имя прилагательное(12+4)

139

Имя прилагательное как часть речи.

Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение. Род, число, падеж прилагательных. Полные и краткие прилагательные. Синтаксическая роль имени прилагательного.

Расширение сведений об имени прилагательном

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Фронт.опрос

Таблица

140

Имя прилагательное как часть речи.

Синтаксическая роль имени прилагательного. Роль прилагательных в тексте, употребление в речи.

Умение употреблять в речи

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Тест

Таблица

141

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Падежные окончания прилагательных. Согласование прилагательного с

Уметь писать окончания

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Карточки

Таблица

142

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Падежные окончания прилагательных. Сопоставление с именами существительными на -ий, -ия, -ие.

Знать падежные окончания прилагат.

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Слов.диктант

Таблица

143

Буквы о -епосле шипящих в окончаниях прилагательных.

Окончания имён прилагательных после шипящих

Уметь обозначать орфограмму

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Карточки

Таблица

144

Р.р. Описание животного ( по материалу № 587).

Изложение - описание животного

Озаглавливание. Повествование с элементами описания животного. Стиль текста.

Умение излагать текст

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Изложение

Текст, компьютер

145

Р/Р Сочинение- описание

Определение основной мысли, подбор заголовка

Умение описывать животное

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Сочинение

146

Прилагательные полные и краткие.

Полные и краткие прилагательные. Изменение полных прилагательных по родам, падежам, числам, а кратких- по родам и числам.

Уметь различать полные и краткие прилагательные

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Беседа

Таблицы

147

Прилагательные полные и краткие

Синтаксическая роль в предложении полных и кратких прилагательных.

Уметь различать полные и краткие прилагательные

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Фронт.опрос, объяснит. диктант

Таблица

148

Морфологический разбор имени прилагательного.

Порядок морфологического разбора. Общее значение прилагательного. Морфологические признаки.

Знать план разбора, уметь выполнять разбор

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Карточки

Таблица

149

Р/Р Сочинение по картине А. Комарова «Наводнение»

Развитие связной речи

Умение писать сочинение по картине

Стремление к совершенствованию собственной речи

Сочинение

Иллюстрация

150

Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное»

Морфологические признаки, правописание прилагательных

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм;

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осознание ответственности за написанное

Словарный диктант, диктант «Проверь себя"

Таблицы

151

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Имя прилагательное. Морфологические признаки. Правописание прилагательных.

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Способность к самооценке

Диктант с грамм.заданием

152

Анализ диктанта

Работа над ошибками

Умение работать над орфограммами

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Способность к самооценке

Словарный диктант

Тетрадь индивид.работы

153

Урок - зачёт по теме « Имя прилагательное».

Зачет

Проверка знаний по теме.

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Способность к самооценке

Зачет

Карточки, тесты

154

Р.р. Описание животного. Сочинение .

Художественное описание животного. Основная мысль. Конкретизация темы. Выбор заглавия. Языковые средства выразительности художественного стиля. Словарно- лексическая и орфографическая работа.

Умение описывать животное

Сочинение

Компьютер

ГЛАГОЛ.(36+6)

155

Глагол как часть речи.

Глагол как часть речи. Общее значение. Морфологические признаки ( на основе изученного в начальных классах). Употребление глаголов в речи.

Повторение знаний о глаголе, умение употреблять глагол в речи

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Таблица

Фронт.опрос

Таблица

156

Глагол как часть речи

Морфологические признаки глагола

Умение употреблять глагол в речи

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Выборочный диктант

Таблица

157

Не с глаголами.

Раздельное написание не с глаголами. Глаголы - исключения.

Уметь применять правило

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Словарная работа

Таблица

158

Р.р. Рассказ. Устный рассказ « Однажды…».

Тип речи - повествование. Композиционные элементы повествования. Рассказ по сюжетным картинкам.

Знать типы речи, уметь сост. рассказ по картинкам

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Сочинение

Сюжетные картинки

159

Неопределённая форма глагола.

Инфинитив на - ить( - ться), -ти(- тись), -чь(- чься).

Уметь писать окончания

Словарный диктант

Схема

160

Неопределенная форма глагола

Уметь опред. неопред форму глагола

Выборочный диктант

161

Р/Р Изложение

Изложение

Умение излагать текст

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания

Изложение

162

Правописание - Тся и - ться в глаголах.

тся и - тьсяв глаголах.

Знать условия выбора орфограммы

Коммуникативные:осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Карточки

Тетрадь-помощница

163

Правописание -тся и -ться в глаголах.

Правописание тся-ться в глаголах

Знать условия выбора орфограмм

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Диктант «Проверь себя»

164

Виды глагола.

Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Уметь распознавать виды

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Фронт.опрос

Таблицы

165

Виды глагола

Глаголы совершенного и несовершенного вида

Уметь отличать глаголы совершенного и несовершенного вида

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Карточки

Тетрадь - помощница

166

Виды глагола

Глаголы совершенного и несовершенного вида

Уметь отличать глаголы совершенного и несовершенного вида

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Словарный диктант

Карточки

167

Контрольный диктант.

Правописание глаголов.

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Способность к самооценке

Диктант с грамм.заданием

168

Анализ диктанта.

Работа над ошибками

Уметь работать над орфограммами

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Способность к самооценке

Диктант «Проверь себя»

Тетрадь - помощница

169

Буквы е - и в корнях с чередованием.

Буквы е - и в корнях глаголов с чередованием:

-бер-бир, - дер - дир, - мер - мир, - пер - пир, - тер - тир, -стел - стил.

Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв Е - И в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Выборочный диктант

Таблица

170

Буквы е -и в корнях с чередованием.

Правописание букв е - и в корнях с чередованием.

Уметь применять правило

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Распределительный диктант

Таблица

171

Буквы е-и в корнях с чередованием

Правописание букв е - и в корнях с чередованием.

Уметь применять правило

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Диктант «Проверь себя»

Карточки

172

Невыдуманный рассказ ( о себе).

Тип речи - повествование. Особенности рассказа.

Знать особенности повествования

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Сочинение

173

Р/Р Устный рассказ на тему «Как я однажды …»

Рассказ на заданную тему

Уметь составлять рассказ

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Сочинение - рассказ

174

Время глагола.

Вид и время глаголов. Образование временных форм от глаголов совершенного и несовершенного вида.

Уметь определять временные формы

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Орфографич. диктовка

Карточки

175

Прошедшее время.

Глаголы в прошедшем времени, способ образования и изменения глаголов прошедшего времени.

Уметь распознавать глаг. прош. Времени

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Слов.диктант

Тетрадь-помощница

176

Настоящее время.

Глаголы в настоящем времени. Образование глаголов настоящего времени. Их значение.

Уметь опред. глаголы в речи

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Цифровой диктант

177

Будущее время глагола.

Две формы будущего времени: простая и сложная. Способы образования форм будущего времени.

Уметь образовывать простую и сложную формы будущего времени

Коммуникативные:осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Контрольный словарный диктант

Таблица

178

Р/Р Сочинение (№666)

Развитие связной речи

Умение фантазировать

Сочинение

179

Спряжение глаголов.

1 и 2 спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глагола.

Уметь владеть способом опред. спряжения

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Объяснительный диктант

Таблица

180

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Правописание личных окончаний глаголов

Уметь опред. спряжение

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Тест

Схема

181

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Правописание личных окончаний глаголов

Уметь опред. спряжение

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Словарный диктант

Тетрадь-помощница

182

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Правописание личных окончаний глаголов

Уметь опред. спряжение

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Выборочный диктант

Карточки, таблицы

183

Морфологический разбор глагола

Морфологич. признаки глагола

Знать морфологич. признаки глагола

Стремление к совершенствованию собственной речи

Тест

Схема

184

Р/Р Сжатое изложение по упр №688.

Уметь сжимать текст

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Изложение

185

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице ед. числа.

Форма глагола 2-го лица единственного числа. Употребление глаголов данной формы в предложениях без подлежащего. Ь в глаголах второго лица.

Уметь выбирать орфограмму

Коммуникативные:осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Фронт.опрос

Таблица

186

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице ед. числа.

Ь в глаголах второго лица. Неопределённая форма глагола, оканчивающаяся на шипящую.

Уметь выбирать орфограмму

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Карточки

187

Употребление времён.

Времена глагола. Употребление форм настоящего и будущего времени глагола при изображении прошлого.

Умение определять глаголы в наст. И будущ. времени в рассказе о прошлом

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Работа с текстом

Тексты

188

Употребление времен

Употребление временных форм

Умение определять формы глагола

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

189

Систематизация и обобщение изученного по теме « Глагол».

Общее значение, морфологические признаки глагола . Правописание глагола.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осознание ответственности за написанное

Диктант «Проверь себя»

Таблицы

190

Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол»

Правописание глаголов

Умение применять правила написания глаголов

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осознание ответственности за написанное

Фронтальный опрос

Таблицы

191

Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол»

Морфологический разбор глаголов

Умение применять правила написания глаголов

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осознание ответственности за написанное

Выборочный диктант

Тетрадь -помощница

192

Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол»

Правописание глаголов

Умение применять правила написания глаголов

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осознание ответственности за написанное

Объяснительный диктант

Компьютер

193

Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол»

Правописание глаголов

Умение применять правила написания глаголов

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осознание ответственности за написанное

Самостоятельная работа

Таблицы,

тесты

194

Контрольный диктант по теме

« Глагол».

Общее значение, морфологические признаки глагола. Правописание

глагола.

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Способность к самооценке

Диктант с граммат. Заданием

195

Анализ диктанта.

Работа над ошибками

Умение работать над орфограммой

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Способность к самооценке

Словарный диктант

Тетрадь-помощница

196

Р/Р Сочинение по картине «Не взяли на рыбалку»

Сочинение по картине

Умение писать сочинение по картине

Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь составлять рассказ на основе изображенного (по воображению) в устной и письменной форме.

Сочинение

Иллюстрации

Раздел 8. Повторение и систематизацияизученного. (12+2)

197

Разделы науки о языке

Синтаксис . Фонетика. Лексикология. Морфемика. Морфология. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.

Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации. Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком

Фронт.опрос

Схемы

198

Р/Р Сочинение-рассуждение по теме «Куда бы я хотел поехать летом и почему?»

Развитие связной речи

Умение рассуждать по заданной теме

Сочинение

199

Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Гласные. Ударные и безударные. Согласные. Части речи, части слова. Условия выбора орфограмм.

Умение обозначать орфограммы

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Тест

Таблица

200

Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Орфограммы в приставках и корнях слов

Умение пользоваться правилом

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Диктант «Проверь себя»

Тетрадь - помощница

201

Орфограммы в окончаниях слов

Умение обозначать орфограммы

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Фронтальный опрос

Таблица

202

Орфограммы в окончаниях слов

Умение обозначать орфограммы

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Диктант «Проверь себя»

Карточки

203

Употребление букв ъ и ь

Правописание ъ и ь

Умение применять правило

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Фронтальный опрос

Тетрадь - помощница

204

Употребление букв ъ и ь

Правописание ъ и ь

Умение применять правило

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Выборочный диктант

Таблица

205

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

Знаки препинания в простом и сложном предложении

Умение применять правило

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Фронтальный опрос

карточки

206

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

Знаки препинания в простом и сложном предложении

Умение применять правило

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Тест

Компьютер

207

Итоговый контрольный диктант.

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Способность к самооценке

Диктант с грамматич. заданием

208

Анализ диктанта.

Работа над ошибками

Умение работать над орфограммой

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Способность к самооценке

Словарный диктант

Тетрадь индивид.работы

209

Р/Р Сочинение на свободную тему

Сочинение на свободную тему

Уметь выражать мысли

Повторение знаний о типах текстов (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностях. Умение создавать текст одного из типов по выбору.

Сочинение

Компьютер

210

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью

Знаки препинания в простых и сложных предложениях

Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях.

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Объяснительный диктант

ПРИМЕЧАНИЕ

1</<sup>Негрубые ошибки - не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. 18

⇧

⇩

скачать материал