Учителю
Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Автор публикации: Козлова Г.А.

Дата публикации: 04.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Количество часов в неделю по учебному плану: 4

Количество часов в год: 140

Контроль над выполнением практической части программы:

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;
Программа УМК«Перспектива» М.: «Просвещение» 2013 г.

Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2013 г.
Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год.
Учебник Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина «Русский язык 4 класс» издательство «Просвещение», 2014 г.;
Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 частях, издательство «Просвещение», 2014 г.

Новый курс русского языка направлен на развитие коммуникативно-речевых и интеллектуальных способностей учащихся, умения свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения; воспитание любви к родному языку и формирование интереса к его изучению; духовно-нравственное развитие учащихся.

Цель обучения:

- формирование личности ребенка;

- развитие универсальных учебных действий;

- развитие способности учиться, познавать окружающий мир и сотрудничать.

Задачи программы:

развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;
обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;
пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;
формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое представляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;
обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;
развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;
развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

Общая характеристика курса

Русский язык - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с литературным чтением он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса русского языка обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы таких как: литературное чтение, история, природоведение, математика и др.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной интеграции с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка.

Обучение русскому языку в 1-4 классах представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку в школе. В начальных классах осуществляется не только подготовка к изучению языка, но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 7-11 лет. Обучение основывается на усвоении существенных признаков (особенностей) морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий (внутрипонятийных связей), а также связей между понятиями (межпонятийных связей). Весь начальный курс русского языка в целом представлен для обучающихся как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и обеспечивающих общение людей.

Программа по русскому языку разработана с учетом современных образовательных технологий, которые отражаются:

- в принципах обучения: индивидуальности, доступности, преемственности.

- в формах и методах обучения: дифференцированное обучение, конкурсы, викторины, игры, выставки.

- в методах мониторинга, контроля и управления: тестирование, наблюдение, анкетирование, анализе результатов деятельности ребенка.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе автора Л.Ф. Климановой, из расчета 4 часа в неделю, 140 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Планируемые результаты обучения

Личностные результаты

Учащийся научится:

испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;
осознавать свою этническую и национальную принадлежность;
относиться с уважением к представителям других народов;
уважительно относиться к иному мнению;
понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;
соблюдать правила поведения на уроке и в классе;
развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;
конструктивно разрешать проблемные ситуации;
оценивать свои успехи в освоении языка.

Учащийся получит возможность:

сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;
эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;
сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;
осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;
стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;
сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Метапредметные результаты

Учащийся научится:

ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;
понимать цели и задачи учебной деятельности;
находить ответы на проблемные вопросы;
пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);
самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);
пользоваться справочной литературой (словарями);
развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;
развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

Учащийся получит возможность научиться:

делать самостоятельные выводы;
находить выход из проблемных ситуаций;
определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;
выступать в разных ролевых функциях (учитель - ученик), предусмотренных заданиями;

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Учащийся научится:

понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;
относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;
анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;
понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);
выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;
контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;
правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;
различать диалогическую и монологическую речь;
составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;
составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;
пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;
писать изложения по составленному плану;
составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

Учащийся получит возможность научиться:

совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;
говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;
делать полный и краткий пересказ текста;
устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;
исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);
совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;
соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

Главный помощник в общении - родной язык

Фонетика, графика, орфография

Учащийся научится:

проводить звукобуквенный анализ слов;
определять ударение в словах;
делить слова на слоги и на части для переноса;
находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;
верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных;
правильно писать «не» с глаголами;
использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;
писать под диктовку тексты (55-65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.

Учащийся получит возможность научиться:

верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;
формировать представление о единообразии написания слова, морфем;
писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.

Лексика

Учащийся научится:

различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;
сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);
распознавать в тексте синонимы и антонимы;
находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;
сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;
объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.

Учащийся получит возможность научиться:

понимать различие основной функции имён и личных местоимений;
объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;
различать мотивированные и немотивированные названия.

Состав слова (морфемика)

Учащийся научится:

разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;
выделять в слове основу и окончание;
составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;
различать однокоренные слова и разные формы одного слова;
объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;
образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;
правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;
понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

Учащийся получит возможность научиться:

находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река - реченька, снег - снежок, бег - бежать);
образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.

Морфология

Учащийся научится:

определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;
правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.

Имя существительное

Учащийся научится:

различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;
определять число имён существительных;
определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;
определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;
изменять имена существительные по падежам.

Учащийся получит возможность научиться:

верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;
сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;
образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;
разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).

Местоимение

Учащийся научится:

сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;
употреблять личные местоимения в речи.

Учащийся получит возможность научиться:

устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.

Глагол

Учащийся научится:

распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;
определять времена глаголов;
образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;
определять число глаголов;
верно писать частицу «не» с глаголами;
писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.

Учащийся получит возможность научиться:

обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.

Имя прилагательное

Учащийся научится:

находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;
определять связь имени прилагательного с именем существительным;
верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.

учащийся получит возможность научиться:

делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;
объяснять роль имён прилагательных в речи;
использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.

Синтаксис

Словосочетание

Учащийся научится:

объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции - быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;
составлять словосочетания по заданным моделям;
находить словосочетания в предложении.

Предложение

Учащийся научится:

определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;
находить главные члены предложения - подлежащее и сказуемое;
находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);
устанавливать связь между членами предложения по вопросам;
находить в предложении однородные члены.

Учащийся получит возможность научиться:

верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Текст

Учащийся научится:

отличать текст от простого набора предложений;
устанавливать связь между предложениями в тексте;
определять тему и основную мысль текста;
озаглавливать текст;
выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;
составлять план текста;
распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

Учащийся получит возможность научиться:

различать художественные и научные тексты;
составлять тексты разных типов.

Основные содержательные линии

Языковой материал представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в рабочую программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.

Учебный материал распределён по разделам:Содержание курса

Речевое общение (2 ч)

Обобщение сведений о слове, предложении, тексте. Предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения. Связь слов в предложении. Словосочетание. Текст - повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте.

Звуки и буквы. Слог. Ударение. Звукобуквенный анализ слов (в течение всего учебного года).

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание - значимые части слова. Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова - обобщение правил правописания гласных и согласных в словах (в течение всего учебного года).

Правописание приставок и предлогов (сопоставление). Разделительный мягкий (ь) и твердый (ъ) знаки (сопоставление).

Части речи. Роль имен существительных, имен прилагательных, глаголов, местоимений, предлогов в общении. Обобщение признаков имен существительных, имен прилагательных, глаголов как частей речи: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. Правописание родовых окончаний имен существительных, имен прилагательных, глаголов (в прошедшем времени). Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода и глаголов, отвечающих на вопросы: что делаешь? что сделаешь?

Предложение (3 ч)

Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие). Простое и сложносочиненное предложение, состоящее из двух простых (ознакомление). Предложение с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без союзов; интонация перечисления, запятая в предложениях с однородными членами. Сопоставление предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в простои распространенном и сложносочиненном, состоящем из двух простых,

предложениях (наблюдение).

Наблюдение за предложениями с прямой речью. Диалог (ознакомление). Обращение (общее понятие).

Текст (7 ч)

Обобщение сведений о тексте как связном высказывании: тема и основная мысль; заголовок с опорой на тему или основную мысль; части текста, связь между ними; связь между предложениями в каждой части; план текста. Виды текстов (повествование, описание, рассуждение). Изобразительно-выразительные средства текста.

Части речи

Имя существительное (21 ч).

Склонение имен существительных в единственном числе. Особенности падежей и способы их распознавания.несклоняемые имена существительные.

Три типа склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Управление как вид связи слов в словосочетании (общее понятие). Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах: пришёл из школы, из магазина; уехал на Камчатку, в Крым; возвратился с Камчатки, из Крыма и т.п.

Склонение имен существительных во множественном числе. Умение правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа имен существительных, употреблять их в речи: учителя, инженеры; урожай помидоров, яблок.

Имя прилагательное (11 ч)

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменение по родам, числам, падежам, роль в предложении.

Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Согласование как вид связи слов в словосочетании ( общее понятие). Правописание гласных в окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.

Местоимение (5 ч)

Местоимение как часть речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Употребление личных, притяжательных и указательных местоимений в речи (наблюдения). Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Использование личных местоимений как средство связи предложений в тексте (текстообразующая роль местоимений).

Глагол (16 ч)

Особенности глагола как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по родам, правописание родовых окончаний. Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы I и II спряжения. Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов, данных в учебнике по теме «I и II спряжение глаголов».

Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание глаголов в 3-ем лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов: что делают? (учатся), что делать? (учиться).

Правописание суффиксов в глаголах в прошедшем времени: слышать - слышал, увидеть - увидел.

Использование в тексте глаголов-синонимов и глаголов-антонимов. Наблюдения за употреблением при глаголах имен существительных в нужных падежах с предлогами и без предлогов: написать (что? о чем?) сочинение об экскурсии, описать (что?) экскурсию.

Наречие (наблюдение в процессе речевого общения)

Наречие - неизменяемая часть речи. Значение и вопросы. Роль в общении. Употребление наречий в глагольных словосочетаниях: летел высоко, двигались медленно и т.п. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а: близко, быстро, внимательно, чудесно, интересно, налево, направо, слева, справа, издалека, издавна.

Имя числительное (наблюдение в процессе речевого общения)

Роль в общении. Склонение количественных числительных в словосочетаниях типа два карандаша, пять дней, десять страниц и их употребление в речи.

Развитие связной речи (работа проводится в течении года) Тема и основная мысль текста. Заголовок, структура текста-повествования, текста-описания и текста-рассуждения.

Подробное и сжатое изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения (по коллективно или самостоятельно составленному плану). Сочинение-повествование по картине, диафильму, эпизодам кинофильма; сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Использование при создании текста изобразительных средств (эпитетов, метафор, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов и т.д.Особенности построения устного ответа по учебному материалу.

Повторение изученного за год (7 ч)

Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Виды текстов. Слово- единица языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глаголов (обобщение). Правописание в корне слова безударных гласных, парных звонких и глухих согласных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов. Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени.

Чистописание (проводится на каждом уроке)

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов их соединений (по группам) в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном темпе письма. Упражнения для развития ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорописи. Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемым написаниям.

Автомобиль, агроном, адрес, аккуратно, аллея, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, вагон, везде, вокзал, восемь, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двенадцать, директор, до свидания, желтеть, железо, женщина, жилище, завтра, здесь, земледелие, издалека, инженер, интересный, календарь, килограмм, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, легко, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, около, пассажир, победа, портрет, потом, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, расстояние, Россия, салют, самолёт, сверкать, сверху, свобода, сегодня,, сейчас, семена, сеялка, слева, снизу, справа, телефон, теперь, хлебороб, хозяйство, честно, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы акцентировать внимание на роли, месте и значении речевой работы. Такие разделы программы, как «Фонетика и графика», «Морфология», «Лексика», «Состав слова» («Морфемика»), «Синтаксис и пунктуация», ориентированы на формирование у младших школьников целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь - владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны иметь представление: о русском языке как культурной ценности русского народа, проявлять интерес к изучению родного языка; о языке как главном средстве речевого общения; его вспомогательных средствах (мимика, жесты, выразительные движения, интонация, пауза); диалоговой модели общения, о значении цели, темы, условий, результатах общения; правилах речевого этикета.

Учащиеся должны знать:

- признаки предложения, главные и второстепенные члены предложения;

- признаки однородных членов предложения;

-части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

-признаки 1, 2, 3-го склонения имён существительных;

- признаки 1 и 2 спряжения глаголов;

-изученные орфограммы.

Учащиеся должны уметь:

- проводить фонетический разбор слов;

-объяснять написание слова с точки зрения орфографии;

-разбирать слова по составу, выделяя корень, приставку, суффикс, окончание;

-производить разбор слова как части речи (начальная форма, род, склонение, падеж и число имени существительного; начальная (неопределённая) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глагола;

-производить синтаксический разбор предложений с однородными членами;

-определять тему и основную мысль текста;

-озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль; составлять план текста;

-распознавать виды текста: повествование, рассуждение, описание;

-писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием в них элементов рассуждения и описания.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

• работы со словарем (алфавит);

• соблюдения орфоэпических норм;

создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

кроме того,

учащиеся по данной программе предоставляется возможность овладеть умениями:

• писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения (обучающее)

• писать сочинение повествовательного характера с элементами описания (обучающее);

• различать и использовать в устной и письменной речи предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные), по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные) предложения; распознавать простые распространенные и сложносочиненные предложения, состоящие из двух простых, и осознанно применять их в речевом общении.

Типы уроков:

урок овладения новыми знаниями
урок формирования навыков и умений
урок обобщения и систематизации
урок повторения
урок контроля и проверки знаний
нетрадиционные уроки.

Методы изучения предмета (курса):

а) объяснительно-иллюстративный,

б) репродуктивный,

в) проблемное изложение изучаемого материала,

г) частично-поисковый,

д) исследовательский метод.

Формы контроля: опрос (фронтальный, индивидуальный), тест, проверочная работа, диктант, сочинение, изложение, списывание, упражнения.

Перечень учебно-методического обеспечения

Для учителя:

1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» 4 класс, в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2014 год.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» 4 класс, в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2014 год.

3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку, 4класс М., «Просвещение», 2014 год.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку, 4 класс. М., «Просвещение», 2014 год.

5. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс.

6. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык», 4 класс. М., «Просвещение», 2014 год.

«Перспектива»: Программы для начальной школы. - М.: Просвещение, 2009.

7. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». Диктанты, срезовые работы. М., «Просвещение», 2013 год.

8. Игнатьева Т.В., Тикунова Л.И.. Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку. М., «Экзамен», 2012 год.

9. Ракитина М.Г. Тесты. М., «Айрис-Пресс», 2014 год.

10. Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2013 год.

11. Ситникова Т. Н, Яценко И. Ф. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс. - М.: ВАКО, 2014.

Для учащихся:

1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» 4 класс, в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2014 год.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» 4 класс, в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2014 год.

3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку, 4класс М., «Просвещение», 2014 год.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку, 4 класс. М., «Просвещение», 2014 год.

5. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс.

6. Ракитина М.Г. Тесты. М., «Айрис-Пресс», 2014 год.

Календарно - тематическое планирование по русскому языку. 4 класс

Тип

урока

Характеристика деятельности учащихся

УУД (универсальные учебные действия

Формы контроля

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

Повторяем - узнаем новое (17 часов)

Речевое общение Речь устная и письменная (2 часа)

Знакомство с учебником «Русский язык». Речевое общение.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникации.

Умение грамотно оформлять предложение на письме, находить орфограммы в словах и подбирать верный способ их проверки; коммуникативные умения ведения устной речи и оформления её на письме. Понимание значения языка как средства установления контакта, общения между людьми, понимание практической ценности получаемых знаний по оформлению устной и письменной речи.

Индивиду-

альный опрос, работа по карточкам.

Подобрать и записать пословицы о языке, речи.

Речь устная и письменная.

Урок повторе-ния

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное.

Коммуникативные навыки ведения диалога, знание основных требований к ведению диалога, умение сравнивать речь, соответствующую и несоответствующую номам общения; умение находить на письме орфограммы

Словарный диктант, фронталь-ный опрос.

Упр. 7 с. 7

Цель речевого общения (2 часа)

Цель речевого общения.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра.

Умение составить текст по алгоритму; умение сравнивать тексты разных типов; коммуникативные навыки ведения диалога, знание основных правил общения; умение разобрать слово по составу и как часть речи

Индивиду-

альный опрос, работа по карточкам.

Упр. 9 с. 8

Правила общения.

Урок форми-рования навыков и умений

Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слов и речевых средств для разрешения конфликтных ситуации.

Коммуникативные навыки ведения диалога, знание основных правил общения; умение разобрать слово по составу и как часть речи.

Словарный диктант, работа по карточкам

Упр. 13

с. 11

Речевая культура. Обращение. (6 часов)

Речевая культура. Обращение.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе.

Навык ведения диалога, умение соотносить особенности речи с речевой ситуацией; представление различий о научной, официально-деловой и разговорной речи; умение ставить знаки препинания при обращении.

Индивиду-

альный опрос, работа по карточкам.

Упр. 23

С. 17

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения.

Коммуникативные умения строить текст в зависимости от речевой ситуации; понимание различий научной, официально-деловой и художественной речи; первоначальный навык составления текстов разных жанров; умение находить в тексте и проверять изученные орфограммы

Работа по карточкам

Упр. 16

с. 13

Деловая речь, составление планов.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста).

Индивиду-

альный опрос, работа по карточкам.

Упр. 15

с. 11-12

Научная речь и художественная речь.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.

Научная речь, художественная речь

Индивиду-

альный опрос

Упр. 20 с.16

Метафора и сравнение.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Обобщать знания о средствах создания выразительности в художественной речи (эпитет, сравнение), познакомить с метафорой, определять роль синонимов в художественном тексте, формировать умение составлять элементарные тексты в художественном стиле.

Коммуникативные умения строить текст в зависимости от речевой ситуации, знание средств создания образности выразительности в художественной речи (эпитет, сравнение, метафора); отработка УУД сравнения, умение создать элементарный текст в жанре художественной речи; УУД-использование алгоритма для проверки непроизносимых согласных.

Индивиду-альный и фронталь-ный опросы

РТ №24

с. 19

Входная контрольная работа.

Урок контро-ля и провер-ки знаний

Проверить умения определять, к какому типу речи относится текст, находить в тексте средства речевой выразительности.

Умение определять в тексте место, где легко допустить ошибку. Речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий.

Диктант с граммати-ческими заданиями

Повторить изученные орфограм-мы

Текст как речевое произведение (7 часов)

Анализ контрольного диктанта. Текст. Признаки текста.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Определять тип текста. Формулировать тему и главную мысль текста.

Коммуникативные умения создавать тексты разных типов в зависимости от коммуникативных задач; знание особенностей текста-описания, текста -сообщения и текста-рассуждения; умение применять необходимые алгоритмы для проверки изученных ранее орфограмм.

Индивиду-альный и фронталь-ный опросы

РТ № 29

с. 22-23

План текста простой и развернутый. Типы текстов.

Урок форми-рования навыков и умений

Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи.

Разделение текста на части, подбор заголовков, умение определять орфограммы в словах. Умение сотрудничать с другими людьми при совместном решении поставленной учебной задачи.

Индивиду-

альный опрос, работа по карточкам.

Упр. 42

с. 29-30

Обучающее изложение.

Урок форми-рования навыков и умений

Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание рассуждение.

Умение адекватно, подробно пересказывать содержание текста в письменной форме. Владение разными видами речевой деятельности, работа по плану.

Изложение

Упр. 44

с. 33

Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование.

Урок повторе-ния

Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание рассуждение.

Выявление свойств объектов и создание моделей по аналогии. Контроль и оценивание собственных учебных действий.

Словарный диктант, работа по карточкам

Написать текст-повество-вание «Мои каникулы»

Составление текстов разных типов.

Урок форми-рования навыков и умений

Грамотно оформлять собственные речевые произведения

Выявление свойств объектов и создание моделей по аналогии. Структурирование предложенного текста, выполнение действий по алгоритму.

Индивиду-альный и фронталь-ный опросы

Составить текст-рассужде-ние «Мой любимый предмет»

Составление собственного текста.

Урок форми-рования навыков и умений

Грамотно оформлять собственные речевые произведения.

Систематизация знаний по изученной теме, закрепление коммуникативных навыков анализа текста разных типов, умение отвечать на вопросы по теме.

Работа по карточкам

Упр. 48

с. 33

Контрольный диктант по теме «Текст».

Урок контро-ля и провер-ки знаний

Проверить умение определять тип текста, усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Владение письменной речью как видом речевой деятельности.

Диктант с граммати-ческими заданиями

Повторить изученные орфограм-мы

Язык как средство общения (30 часов)

Средство общения (6 часов)

Анализ контрольного диктанта. Средства общения. Роль языка в общении.

Урок обобще-ния и система-тизации

Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека.

Знание основных единиц языка. Понимание преимуществ фонетического (звукового) языка перед другими средствами общения (пиктография), общение с помощью жестов, мимики и т. д.

Словарный диктант, работа по карточкам

РТ № 35

с. 27

Способы передачи сообщения.

Урок форми-рования навыков и умений

Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения.

Использование знаково-символических средств.

Работа по карточкам

РТ №38

с. 28

Повторение. Звуки и буквы русского языка.

Урок повторе-ния

Знания о соотношении звука и буквы как основа орфографической грамотности; понимание эстетической ценности хорошо звучащей речи.

Индивиду-альный и фронталь-ный опросы

Упр. 60

с. 43

Основные правила орфографии.

Урок повторе-ния

Давать определение основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определить алгоритм её проверки.

Умение найти в словах изученные орфограммы и выбрать нужный алгоритм для их проверки; общеучебное действие самоконтроля

Индивиду-

альный опрос, работа по карточкам.

РТ № 36

с. 27

Повторение изученных орфограмм. Ударение.

Урок повторе-ния

Находить в слове нужную орфограмму

Индивиду-

альный опрос, работа по карточкам.

РТ № 46

с. 32

23.

Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения».

Урок контро-ля и провер-ки знаний

Находить в слове нужную орфограмму

Владение письменной речью как видом речевой деятельности.

Диктант с граммати-ческими заданиями

РТ № 47

с. 32-33

Предложение (3 часа)

Различие предложений и словосочетаний.

Урок форми-рования навыков и умений

Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Умение расставить знаки препинания в конце предложений и при однородных членах предложения; умение выбрать коммуникативно обусловленный тип предложения в зависимости от цели высказывания и правильно его построить; воспитание потребности обращаться к словарям русского языка (к толковому словарю).

Индивиду-альный и фронталь-ный опросы

РТ № 58

с. 39

Виды предложение по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания.

Урок форми-рования навыков и умений

Определять особенности и назначение каждого типа предложений.

Словарный диктант, работа по карточкам

Упр. 80

с. 54

Развитие речи. Составление текста рассуждение на заданную тему.

Урок форми-рования навыков и умений

Показать роль интонации и специальных языковых средств в формировании определенного типа предложений по цели высказывания и по интонации.

Умение построения различных видов текстов. Владение разными видами речевой деятельности, способами самоопределения.

Индивиду-альный и фронталь-ный опросы

Упр. 83

с. 56

Главные и второстепенные члены предложения (5 часов)

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.

Урок форми-рования навыков и умений

Выделять главные и второстепенные члены предложения

Умение находить в предложении подлежащее, выраженное именем существительным или личным местоимением в именительном падеже, умение ставить вопросы к второстепенным членам предложения; навык нахождения орфограмм и применение нужного алгоритма их проверки.

Работа по карточкам, тест

РТ № 63

с. 42

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.

Урок форми-рования навыков и умений

Выделять главные и второстепенные члены предложения

Работа по карточкам

РТ №59

с. 39-40

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.

Урок форми-рования навыков и умений

Выделять главные и второстепенные члены предложения

Индивиду-

альный опрос, работа по карточкам.

Упр. 97

с. 64

Способы выражения подлежащего и сказуемого.

Урок обобще-ния и система-тизации

Распространять предложения второстепенными членами.

Закреплять умения находить в предложении главные и второстепенные члены, правописание частицы не с глаголами.

Работа по карточкам, тест

РТ № 66

с. 44

Связь слов в предложении.

Урок повторе-ния

Устанавливать связь слов в предложении.

Владение разными видами речевой деятельности, способами самоопределения.

Индивиду-альный и фронталь-ный опросы

Написать мини-сочинение на тему «Что я знаю о членах предложе-ния»

Предложения с однородными членами (4 часа)

Однородные члены предложения.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Находить однородные члены

Умение находить в предложении однородные члены, умение ставить знаки препинания при однородных членах; коммуникативный навык использования и конструирования предложений с однородными членами.

Индивиду-

альный опрос, работа по карточкам.

РТ № 69

с. 45

Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.

Урок форми-рования навыков и умений

Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и несоединенными союзами

Работа по карточкам

Упр. 110

с. 71

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Показать смысловую емкость с однородными членами. Выработать навык употребления знаков препинания при однородных членах предложения.

Составление предложений с однородными членами.

Индивиду-альный и фронталь-ный опросы

РТ №73

с. 47

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Урок форми-рования навыков и умений

Составление предложений с однородными членами.

Индивиду-

альный опрос, работа по карточкам.

РТ № 72

с. 48

Простые и сложные предложения (2 часа)

Простые и сложные предложения. Знаки препинания.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Умение различать простое и сложное предложения; умение различать сложное предложение и простое с однородными членами; умение ставить знаки препинания в сложносочинённом предложении.

Умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Словарный диктант, работа по карточкам

РТ № 79

с. 50

Обучающее изложение.

Урок форми-рования навыков и умений

Совершенствование умения определять тему текста, озаглавливать части текста, передавать содержание текста с опорой на план, различать простое и сложное предложения, развивать речь.

Умение применять полученные знания при составлении письменного пересказа, владение разными видами речевой деятельности.

Изложение

Упр.124

с. 77

Словосочетание (3 часа)

Анализ изложения. Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Показать различия между словосочетанием, словом и предложением, уметь находить словосочетание в составе предложения.

Понимание различий между словом, предложением и словосочетанием; умение находить в предложении словосочетания, ставить вопрос от слова к слову; формирование навыка культуры речи, грамотного использования словосочетаний в речи.

Индивиду-

альный опрос, работа по карточкам.

РТ № 81

с. 51

Контрольная работа по теме «Предложение»

Урок контро-ля и провер-ки знаний

Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием.

Владение письменной речью как видом речевой деятельности.

Тест

РТ № 83

с. 52

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о предложении и словосочетании.

Урок повторе-ния

Систематизировать знания учащихся о предложении и словосочетании. Корректировать знания учащихся.

Работа по карточкам, тест

Пригото-вить карточку для взаимопро-верки знаний.

Слово и его значение (7 часов)

Обобщение знаний о значении слова.

Урок обобще-ния и система-тизации

Сравнивать слова по значению и форме

Умение выбирать слова с учётом их коммуникативной целесообразности; знание понятий синонимов, антонимов, омонимов, умение работать с толковым словарём.

Словарный диктант, работа по карточкам

РТ № 85

с. 53

Различные виды лингвистических словарей.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только

Умение выбирать слова с учётом их коммуникативной целесообразности; знание понятий синонимов, антонимов, омонимов, умение работать со словарями.

Индивиду-альный и фронталь-ный опросы

РТ № 87

с. 55

Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Дать представление о слове как языковом знаке - его звуко-буквенной форме и соответствующем ей содержании.

Владение навыками работы с различными источниками информации.

Работа по карточкам, тест

РТ №89

с. 57

Синонимы, антонимы, омонимы.

Урок обобще-ния и система-тизации

Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

Освоение базовых предметных понятий. Умение добывать недостающую информацию с помощью словарей.

Индивиду-

альный опрос, работа по карточкам.

РТ № 90

с. 57, правило

с. 87

Синонимы, антонимы, омонимы.

Урок обобще-ния и система-тизации

Освоение базовых предметных понятий. Умение добывать недостающую информацию с помощью словарей.

Словарный диктант, работа по карточкам

РТ № 91

с. 58

Многозначные слова.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Выявить знания учащихся о многозначных и однозначных словах, о прямом и переносном значениях слов.

Освоение базовых предметных понятий. Умение добывать недостающую информацию с помощью словарей.

Индивиду-альный и фронталь-ный опросы

РТ № 92

с. 58

Прямое и переносное значение слова.

Урок обобще-ния и система-тизации

Выявить знания учащихся о многозначных и однозначных словах, о прямом и переносном значениях слов.

Освоение базовых предметных понятий. Умение добывать недостающую информацию с помощью словарей.

Работа по карточкам, тест

Упр. 151

с. 92

Состав слова, однокоренные слова (22 часа)

Состав слова. Разбор слова по составу.

Урок повторе-ния

Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.

Умение выделять значимые части слова; умение найти и проверить орфограммы в корне слова. Умение различать приставки и предлоги и верно писать их; знание семантики ряда морфем как основы грамотного использования слова в различных речевых ситуациях.

Индивиду-

альный опрос, работа по карточкам.

Упр. 153

с. 95

Образование новых слов с помощью приставок.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Дать представление о семантике приставок и о единообразии написания морфем.

Работа по карточкам, тест

РТ № 95

с. 60

Образование новых слов с помощью приставок.

Урок обобще-ния и система-тизации

Продолжать изучение семантики приставок.

Словарный диктант, работа по карточкам

РТ № 103 с. 64

Разделительный твердый знак.

Урок повторе-ния

Закреплять представление учащихся о единообразном написании морфем.

Умение структурировать знания.

Работа по карточкам, тест

РТ № 100 с. 63

Разделительный мягкий знак.

Урок повторе-ния

Повторить алгоритм проверки орфограммы «Разделительный мягкий знак.

Умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.

Индивиду-альный и фронталь-ный опросы

Пригото-вить диктант для соседа.

Разделительные твердые и мягкие знаки.

Урок повторе-ния

Закрепить умение написания слов с ъ и ь знаками.

Умение структурировать знания. Умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.

Индивиду-

альный опрос, работа по карточкам

РТ № 102 с. 63

Контрольная работа по теме «Правописание предлогов и приставок»

Урок контро-ля и провер-ки знаний

Проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Владение письменной речью как видом речевой деятельности.

Диктант с граммати-ческими заданиями

Повторить изученные орфограм-мы.

Работа над ошибками. Образование слов с помощью суффиксов.

Урок обобще-ния и система-тизации

Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), опираясь на их единообразное написание.

Умение устанавливать рабочие отношения и сотрудничать в парах.

Индивиду-альный и фронталь-ный опросы

Упр. 169

с. 100

Правописание суффиксов -ек, -ик.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами

( безударные падежные окончания существительных, безударные падежные окончания имён прилагательных, безударные личные окончания глаголов).

Формулирование проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование.

Работа по карточкам, тест

РТ № 108 с. 66

Однокоренные слова.

Урок повторе-ния

Закрепить знания о корне и однокоренных словах, формировать навыки разбора слов по составу.

Выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов, выполнение действий по алгоритму.

Индивиду-альный и фронталь-ный опросы

Работа по карточкам.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Урок обобще-ния и система-тизации

Объяснять написание слов с точки зрения орфографии.

Выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов, выполнение действий по алгоритму.

Работа по карточкам

Выписать из сказок Пушкина одноко-ренные слова

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Урок обобще-ния и система-тизации

Систематизировать представления учащихся о единообразии написания морфем, развивать орфографическую зоркость при написании орфограмм корня.

Выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов, выполнение действий по алгоритму.

Индивиду-

альный опрос, работа по карточкам

Упр. 180

с. 104

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Урок повторе-ния

Выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов, выполнение действий по алгоритму.

Работа по карточкам

Упр. 183

с. 105

Удвоенные согласные в корне слова.

Урок повторе-ния

Систематизировать и закреплять знания о значимых частях слова, представление о единообразии написании морфем, закреплять правописание орфограмм корня.

Выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов, выполнение действий по алгоритму.

Индивиду-

альный опрос, работа по карточкам

Упр. 184

с. 106

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.

Урок форми-рования навыков и умений

Совершенствовать умение определять тему текста, озаглавливать части текста, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями.

Владение разными видами речевой деятельности. Умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче, работа по плану.

Изложение

Упр. 196

с. 107

Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня.

Урок повторе-ния

Объяснять написание слов с точки зрения орфографии.

Работа по карточкам, тест

Упр. 188

с. 107-108

Однокоренные слова и формы слова.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Умения устанавливать учебные отношения и сотрудничать при работе в парах, владение способами самоопределения.

Индивиду-альный и фронталь-ный опросы

Упр. 191

с. 108

Правописание соединительных гласных в сложных словах.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Закреплять навык написания сложных слов с соединительным и гласными о , е, развивать речь детей при образовании сложных слов.

Формулирование проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование.

Индивиду-

альный опрос, работа по карточкам

Упр. 194

с. 109

Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег»

Урок форми-рования навыков и умений

Закреплять представление учащихся о единообразном написании морфем.

Развитие творческого воображения, установление причинно-следственных связей. Умение выражать свои мысли, чувства в форме письменных речевых высказываний.

Сочинение

Переписать сочинение

Повторение изученных орфограмм.

Урок повторе-ния

Закреплять представление учащихся о единообразном написании морфем.

Формулирование проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование.

Работа по карточкам, тест

Индивиду-альные задания

Контрольная работа по теме «Состав слова».

Урок контро-ля и провер-ки знаний

Систематизировать и закреплять знания о значимых частях слова, проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Умение разбирать слова по составу. Владение письменной речью как видом речевой деятельности.

Тест

РТ № 115 с. 70

Анализ контрольной работы. Повторение основных орфограмм корня.

Урок повторе-ния

Закреплять представление учащихся о единообразном написании морфем.

Формулирование проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование.

Индивиду-альный и фронталь-ный опросы

Работа по карточкам.

Слово как часть речи (68 часов)

Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении (5 часов)

Различие и общность частей речи.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Дать представление о понятии «грамматическое значение», актуализировать знания об изученных частях речи, развивать умения различать части речи.

Понимание основных принципов выделения частей речи; умение определять имя существительное, имя прилагательное, глагол и указать их основные грамматические признаки.

Работа по карточкам

РТ № 117 с. 72

Грамматические значения частей речи.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического.

Индивиду-

альный опрос, работа по карточкам

РТ № 119 с. 73

Распределение слов по частям речи.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Рассмотреть понятие «части речи» как группу слов, имеющих общие грамматические значения, показать роль окончание в выражении грамматических значений.

Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления.

Индивиду-альный и фронталь-ный опросы

Упр. 207

с. 116

Роль частей речи в предложении.

Урок форми-рования навыков и умений

Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Умение сравнивать и классифицировать по существенному основанию. Умение устно выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей и мнением одноклассников.

Работа по карточкам, тест

Упр. 209 с.118

Контрольный диктант за 1 полугодие.

Урок контро-ля и провер-ки знаний

Систематизировать и закреплять знания о значимых частях слова, проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем, определять части речи и их грамматическое значение.

Владение письменной речью как видом речевой деятельности.

Диктант

Составить карточку.

Имя существительное (21 час)

Повторяем, что знаем. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Урок обобще-ния и система-тизации

Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное; одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж.

Умение определять одушевлённость. Неодушевлённость, род, число и падеж имён существительных; умение составить текст-повествование на основе личного опыта; общеучебное умение сравнивать грамматические признаки имён существительных.

Индивиду-

альный опрос, работа по карточкам

Упр. 7

с. 6

Число и род имен существительных.

Урок повторе-ния

Повторить сведения об имени существительном: об одушевленных и неодушевленных именах существительных, роде, числе, падеже.

Фронталь-ный опрос, работа по карточкам

Упр. 14 с. 9

Алгоритм определения падежа имен существительных.

Урок повторе-ния

Применять алгоритм определения падежа имени существительного.

Умение определять одушевлённость. Неодушевлённость, род, число и падеж имён существительных.

Индивиду-альный и фронталь-ный опросы

РТ № 6 с. 6

Упражнение в распознавании падежа имен существительных.

Урок форми-рования навыков и умений

Применять алгоритм определения падежа имени существительного.

Умение определять одушевлённость. Неодушевлённость, род, число и падеж имён существительных.

Работа по карточкам, тест

РТ № 9 с. 8

Определение падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные.

Урок форми-рования навыков и умений

Определять падеж у несклоняемых имён существительных. Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения культуры речи

Фронталь-ный опрос, работа по карточкам

Упр. 23

с. 15

Три склонения имен существительных

(общее представление).

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Умение определить склонение имени существительного,

умение подобрать слово-помощник с ударным окончанием.

Индивиду-альный и фронталь-ный опросы

Упр. 28

с. 18

Обучающее изложение.

Урок форми-рования навыков и умений

Развивать умения определять тему текста, передавать содержание текста письменно, использовать при письме полученные знания.

Изложение

Упр. 32

с. 20

Падежные окончания имен существительных 1 склонения.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Развивать умение распознавать имена существительные 1 склонения.

Умение определить склонение имени существительного,

умение подобрать слово-помощник с ударным окончанием.

Фронталь-ный опрос, работа по карточкам

РТ № 20

с. 16

Падежные окончания имен существительных 1 склонения.

Урок форми-рования навыков и умений

Развивать умение распознавать имена существительные 1 склонения

Умение определить склонение имени существительного,

умение подобрать слово-помощник с ударным окончанием.

Работа по карточкам.

Упр. 39

с. 25

Падежные окончания имен существительных 1 склонения.

Урок форми-рования навыков и умений

Умение верно писать падежные окончания имён существительных 1-го склонения; находить слова- помощники с ударными окончаниями.

Умение определить склонение имени существительного,

умение подобрать слово-помощник с ударным окончанием.

Фронталь-ный опрос, тест

РТ № 26

с. 19-20

Падежные окончания имен существительных 2 склонения.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания.

Умение определить склонение имени существительного,

умение подобрать слово-помощник с ударным окончанием.

Индивиду-альный опрос

Упр. 46

с. 29

Падежные окончания имен существительных 2 склонения.

Урок форми-рования навыков и умений

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Умение верно писать падежные окончания имён существительных 2-го склонения; находить слова- помощники с ударными окончаниями.

Фронталь-ный опрос, работа по карточкам

Упр. 51

с. 31

Падежные окончания имен существительных 2 склонения.

Урок форми-рования навыков и умений

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Индивиду-альный и фронталь-ный опросы

РТ № 33

с. 23

Падежные окончания имен существительных 3 склонения.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Умение верно писать падежные окончания имён существительных 3-го склонения; находить слова- помощники с ударными окончаниями, умение найти известные орфограммы.

Фронталь-ный опрос, работа по карточкам

РТ № 37

с. 25

Падежные окончания имен существительных 3 склонения.

Урок форми-рования навыков и умений

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Работа по карточкам.

РТ № 38

с. 26

Падежные окончания имен существительных в единственном числе.

Урок обобще-ния и система-тизации

Распознавать склонение имен существительных.

Умение определять падежные окончания имён существительных в единственном числе.

Тест

Упр. 66

с. 38

Падежные окончания имен существительных в единственном числе.

Урок обобще-ния и система-тизации

Распознавать склонение имен существительных.

Умение определять падежные окончания имён существительных в единственном числе.

Индивиду-альный опрос, графический диктант

Упр. 71

с. 40

Склонение имен существительных во множественном числе.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число.

Умение определять падежные окончания имён существительных во множественном числе.

Индивиду-альный и фронталь-ный опросы

РТ № 50

с. 32

Склонение имен существительных во множественном числе.

Урок форми-рования навыков и умений

Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число.

Умение определять падежные окончания имён существительных во множественном числе.

Фронталь-ный опрос, работа по карточкам

Упр. 79

с. 44

Склонение имен существительных во множественном числе.

Урок обобще-ния и система-тизации

Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число.

Умение верно писать падежные окончания имён существительных во множественном числе, навык верного образования и использования в речи падежных форм имён существительных при наличии вариантов падежных окончаний; представление о выдающихся людях своей страны. (А. Барто)

Работа по карточкам.

РТ № 58

с. 38

Контрольная работа по теме «Имя существительное»

Урок контро-ля и провер-ки знаний

Проверить усвоение правил правописания безударных гласных в окончаниях имен существительных.

Умение определять грамматические признаки существительного.

Тест

Повторить изученные орфограм-мы.

Имя прилагательное (11 часов)

Анализ контрольной работы. Повторяем, что знаем.

Урок повторе-ния

Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному.

Умение определять род и падеж прилагательных в единственном и во множественном числе; навык написания падежных окончаний имён прилагательных во всех формах; умение сделать анализ имени прилагательного как части речи; представление об образовании имён прилагательных от слов других частей речи; умение грамматически верно использовать имена прилагательные в речи.

Индивиду-альный и фронталь-ный опросы

РТ № 59

с. 38-39

Безударные окончания имен прилагательных.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных.

Работа по карточкам.

РТ № 60

с. 39

Безударные окончания имен прилагательных.

Урок форми-рования навыков и умений

Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных.

Умение определять род и падеж прилагательных в единственном и во множественном числе; навык написания падежных окончаний имён прилагательных во всех формах.

Фронталь-ный опрос, работа по карточкам

РТ № 62

с. 41

Склонение имен прилагательных.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов.

Применение правил правописания, выполнение логических операций анализа и синтеза.

Индивиду-альный опрос, графический диктант.

РТ № 64

с. 42

100

Склонение имен прилагательных.

Урок форми-рования навыков и умений

Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных.

Применение правил правописания, выполнение логических операций анализа и синтеза.

Тест

Упр. 99

с. 58

101

Склонение имен прилагательных.

Урок форми-рования навыков и умений

Писать падежные окончания имен прилагательных в единственном числе.

Применение правил правописания, выполнение логических операций анализа и синтеза.

Индивиду-альный и фронталь-ный опросы

Упр. 103

с. 59

102

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж.

Умение определять падеж имен прилагательных во множественном числе, писать падежные окончания имен прилагательных.

Работа по карточкам.

Упр. 106

с. 61

103

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Урок форми-рования навыков и умений

Писать падежные окончания имен прилагательных во множественном числе.

Индивиду-альный и фронталь-ный опросы

РТ № 67

с. 44

104

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Урок обобще-ния и система-тизации

Писать падежные окончания имен прилагательных во множественном числе.

Индивиду-альный опрос

Упр. 112

с. 65

105

Разбор имени прилагательного как части речи.

Урок обобще-ния и система-тизации

Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания.

Умение разбирать имя прилагательное как часть речи.

Работа по карточкам.

Упр. 115

с. 67

106

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Урок контро-ля и провер-ки

Писать падежные окончания имен прилагательных во множественном числе.

Владение письменной речью как видом речевой деятельности.

Диктант с граммати-ческими заданиями

Индивиду-альные задания на карточках.

Местоимение (5 часов)

107

Анализ контрольного диктанта. Местоимение как части речи.

Урок обобще-ния и система-тизации

Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений.

Умение определить лицо, число и падеж личного местоимения; навык склонения личных местоимений; представление об особенностях изменения личных местоимений по числам (значение числа); умение верно использовать местоимения в речи.

Индивиду-альный и фронталь-ный опросы

Упр. 120

с.72

108

Склонение личных местоимений 1 и 2 лица.

Урок форми-рования навыков и умений

Определять лицо, число и падеж личных местоимений.

Работа по карточкам, тест.

РТ № 71

с. 46

109

Склонение личных местоимений 3 лица

Урок форми-рования навыков и умений

Определять лицо, число и падеж личных местоимений.

Умение определить лицо, число и падеж личного местоимения; навык склонения личных местоимений.

Индивиду-альный опрос, графический диктант.

РТ №72

с. 46-47

110

Изменение личных местоимений по падежам. Творческая переменка.

Урок повторе-ния

Правильно употреблять и писать местоимения, определять морфологические признаки местоимения.

Умение определить лицо, число и падеж личного местоимения; навык склонения личных местоимений.

Индивиду-альный опрос

Упр. 127

с. 77

111

Контрольная работа по теме «Местоимение».

Урок контро-ля и провер-ки

Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе.

Умение определить лицо, число и падеж личного местоимения; навык склонения личных местоимений.

Тест

РТ № 74

с. 48

Глагол (16 часов)

112

Анализ контрольного диктанта. Повторяем, что знаем. Роль глаголов в языке.

Урок повторе-ния

Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Умение определять время, число и (в прошедшем времени) род глагола; умение поставить глагол в начальную форму.

Индивиду-альный опрос, графический диктант.

Упр. 131

с. 81

113

Прошедшее время глагола.

Урок форми-рования навыков и умений

Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени.

Умение определять время, число и (в прошедшем времени) род глагола; умение поставить глагол в начальную форму.

Индивиду-альный опрос

Работа по карточкам

114

Неопределенная форма глагола.

Урок форми-рования навыков и умений

Расширить представления о неопределенной форме глагола, развивать умения различать неопределенную форму глагола, ставить вопросы к глаголам в неопределенной форме.

Умения различать неопределенную форму глагола, ставить вопросы к глаголам в неопределенной форме. Общее речевое развитие.

Работа по карточкам

Упр. 138

с. 85

115

Спряжение глаголов в настоящем времени.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Познакомить с изменением глаголов по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем времени.

Умение спрягать глаголы в настоящем времени. Общее речевое развитие.

Работа по карточкам

Упр. 143

с. 83

116

Спряжение глаголов в будущем времени.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Называть основные способы определения спряжения глаголов.

Умение образовывать спрягаемые личные формы глаголов в настоящем и будущем времени.

Индивиду-альный и фронталь-ный опросы

Упр. 146

с. 90

117

2 лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Познакомить с особенностями окончаний глаголов 2 лица, формировать умение писать ь в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа.

Умение образовывать спрягаемые личные формы глаголов в настоящем и будущем времени; навык написания мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа.

Индивиду-альный опрос, графический диктант.

Упр. 150

с. 92

118

1 и 2 спряжение глаголов.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов.

Умение определять спряжение глагола; навык верного написания безударных личных окончаний глаголов первого и второго спряжения в настоящем и будущем времени.

Работа по карточкам.

119

Способы определения спряжения глаголов.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Индивиду-альный опрос

Упр. 157

с. 96

120

Способы определения спряжения глаголов.

Урок форми-рования навыков и умений

Познакомить со способами определения 1 и 2 спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.

Фронталь-ный опрос

РТ № 88

с. 57

121

Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Урок форми-рования навыков и умений

Правильно писать безударные окончания глаголов настоящего и будущего времени.

Тест

РТ № 90

с. 58

122

Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Урок форми-рования навыков и умений

Различать способы определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Правильно писать безударные окончания глаголов настоящего и будущего времени.

Индивиду-альный опрос, графический диктант.

Упр. 169

с. 102

123

Правописание глаголов на -тся,

-ться

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Обосновывать написание -тся и -ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу.

Навык верного написания -тся и -ться в глаголах; написания безударных личных окончаний глаголов первого и второго спряжения в настоящем и будущем времени.

Фронталь-ный опрос

РТ № 104 с. 67

124

Глаголы- исключения.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Навык верного написания окончаний глаголов-исключений; автоматизация навыка написания личных окончаний глаголов в настоящем и прошедшем времени.

Применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов-исключений. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов.

Самостоя-тельная работа

Упр. 177

с. 106

125

Правописание безударных окончаний глаголов.

Урок обобще-ния и система-тизации

Отрабатывать написание безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений.

Работа по карточкам.

РТ № 117 с. 73

126

Разбор глагола как части речи.

Урок форми-рования навыков и умений

Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени.

Умение дать характеристику глаголу как части речи; навык написания безударных личных окончаний глагола; представление о языке как об орудии воздействия на общество и человека.

Работа по карточкам, тест

Работа по карточкам.

127

Контрольная работа по теме «Глагол».

Урок контро-ля и провер-ки

Проверить усвоение правил правописания безударных гласных в окончаниях глаголов, умение определять грамматические признаки глаголов.

Умение определять грамматические признаки глаголов.

Тест

Повторить изученные орфограм-мы.

Имя числительное (2 часа)

128

Анализ контрольной работы. Имя числительное.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов.

Общее значение имен числительных. Умение различать количественные и порядковые имена числительные, осознанно употреблять числительные в речи, сочетать их с именами существительными.

Фронталь-ный опрос

Упр. 187

с. 111

129

Имя числительное.

Урок форми-рования навыков и умений

Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов.

Индивиду-альный опрос

Упр. 193

с. 113

Наречие (4 часа)

130

Наречие.

Урок овла-дения

новыми знания-ми

Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость).

Общее представление о наречии как неизменяемой части речи. Умение отличать наречие от других частей речи.

Работа по карточкам.

Упр. 198

с. 115

131

Наречие.

Урок форми-рования навыков и умений

Распространять предложения наречиями.

Общее представление о наречии как неизменяемой части речи. Умение отличать наречие от других частей речи.

Работа по карточкам.

Упр. 201

с. 116

132

Наречие.

Урок форми-рования навыков и умений

Оценивать свои успехи в учебной деятельности.

Общее представление о наречии как неизменяемой части речи. Умение отличать наречие от других частей речи.

Самостоя-тельная работа

РТ № 133 с. 83

133

Контрольный диктант по темам «Имя числительное», «Наречие».

Урок контро-ля и провер-ки

Проверить умение различать имена числительные и наречия, находить их в тексте.

Умение различать имена числительные и наречия, находить их в тексте.

Диктант с граммати-ческими заданиями

Повторить изученные орфограм-мы.

Повторение (7 часов)

134

Повторение. Части речи.

Урок повторе-ния

Повторить изученное о частях речи.

Обобщение и систематизация полученных знаний.

Самостоя-тельная работа

РТ № 141 с. 88-89

135

Итоговая контрольная работа

Урок контро-ля и провер-ки

Проверить знания по изученным темам.

Обобщение и систематизация полученных знаний.

Тест

Повторить изученные орфограм-мы.

136

Повторение. Правила правописания.

Урок повторе-ния

Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

Обобщение и систематизация полученных знаний.

Индивиду-альный опрос, графический диктант.

Работа по карточкам

137

Повторение. Контрольное списывание.

Урок контро-ля и провер-ки

Проверить знания по изученным темам.

Обобщение и систематизация полученных знаний.

Списывание

Повторить изученные орфограм-мы.

138-140

Резервные уроки

⇧

⇩

скачать материал