Учителю
Рабочая программа по родному (русскому) языку и литературе. 7 класс.

Рабочая программа по родному (русскому) языку и литературе. 7 класс.

Автор публикации: Аюпова Р.Р.

Дата публикации: 19.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по родному (русскому) языку и литературе для 7 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №1897 от 17.12.2010г
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (статья 47 п.5).
Закона Республики Башкортостан «О языках народов Республики Башкортостан» (в ред.от 03.11.2006 №370-3 ).
Учебного плана МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк на 2014-2015 учебный год.
Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учеб.год.

6.Программы и методического руководства к учебнику «Слово» (Русский язык 5-9 классы)./ Под ред. Л.Г.Саяховой.-Уфа:Китап,2010.

Программа соответствует учебнику «Русский язык».Учебникдля 7 класса ОУ РБ с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения /Под ред.проф.Л.Г.Саяховой.- Уфа:Китап,2013.

Согласно учебному плану программа рассчитана на 105 часов в год (3 часов в неделю), из них:

на контрольные работы отведено 6 часов;
уроков развития речи -10часов;
резервные уроки-2 часа.

Темы,предложеные программой, соответствуют последовательному содержанию учебного материала учебника.

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык изучается в Российской Федерации как государственный язык РФ (в школах всех типов), как язык межнационального общения (в нерусских школах) и как родной язык русского народа (в русских школах, классах и подгруппах).

Русский язык- язык русского народа. Он служит ему средством:

1. общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве);

2. хранения и передачи информации;

3. связи поколений русских людей, живших в разные эпохи.

Свободное владение родным русским языком- надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности

Родной язык- основа вхождения ребенка в передаваемую от поколения к поколению культуру родного народа. Родной язык выступает как культурно- историческая среда, формирующая национальную языковую личность, глубоко чувствующую свою причастность к родной культуре.

Родной язык- это ключ к проникновению в богатейший мир русской литературы, средство воспитания читателя, осознающего эстетическую функцию языка , как первоэлемента литературы.

Совершенствование родного языка, углубленное его познание в аспекте теоретическом, историческом, практическом, коммуникативном и культурологическом сопровождает человека всю жизнь.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский родной язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками.

Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Специальными целями преподавания русского языка в школе являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции обучающихся.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста ситуациях общения.

Языковая \ лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Лингвокультурологическая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально- культурным компонентом.

В 7 классе изучается важный раздел науки о языке - «Синтаксис». Раздел «Синтаксис» обращен в коммуникацию: овладев навыками построения предложения и текстов, учащийся строит фундамент речевого общения на русском языке для выражения своих мыслей, чувств, воздействия на окружающих, установления контактов.

Место предмета «Родной (русский) язык и литература» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает изучение родного(русского) языка и литературы в 7 классе - 105 часов, что соответствует учебному плану МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк.

1 четверть- 25 часов;

2 четверть - 25 часов;

3 четверть - 30 часов;

4 четверть - 25 часов.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные(умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Личностные, метапредметны и предметные

результаты изучения предмета

«Русский язык»

Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях - личностном, метапредметном и предметном.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся по родному (русскому) языку и литературе за курс 7 класса.Обучающиеся должны знать: понятия синтаксиса, связь синтаксиса с пунктуацией, типы словосочетаний по строению, виды предложений, происхождение терминов «подлежащее» и «сказуемое» , роль сказуемого, второстепенные члены предложения с одним и несколькими значениями, типы односоставных предложений, простые осложненные предложения, сложные предложения и типы придаточных предложений.К концу 7 класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

--Уметь определять тип синтаксических связей, анализировать и строить словосочетания различных типов, уметь вычленять словосочетания из предложений, узнавать предложения в тексте, составлять предложения из слов, составлять связный текст, определять основную мысль, определять актуальное членение предложения, выделять главные и второстепенные члены предложения, различать двусоставные и односоставные предложения, определять виды односоставных предложений, строить сложные предложения, строить линейную схему сложного предложения.

--приобрести навыки постановки знаков препинания в различных по строению предложениях, анализа способов обособления, составления предложений, узнавания типов предложений, анализа стихотворений, анализа и построения многочленных предложений, интонации при передаче прямой речи.

По связной речи: воспринимать и создавать тексты на доступные темы; подробно и сжато излагать тексты, аргументировать свои выводы, работать со словарями, участвовать в деятельностных проектах, обсуждать выполненные рефераты.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») работ, диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов: итоговый - итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

В программе реализована коммуникативная и функциональная направленность обучения русскому языку, намечены пути развития речевой способности обучающихся.

Цель и стратегия обучения родному (русскому) языку и литературе - формирование языковой личности (как правило, в условиях Республики Башкортостан полилингвальной). Родной язык - основа формирования личности. Русский язык изучается в едином лингвистическом пространстве как государственный и язык межнационального общения во взаимосвязи с башкирским языком как государственным, родными и иностранными языками.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

№

Тема, раздел

Количество часов

Контрольные работы

Развитие речи

Синтаксис. Понятие о синтаксисе.

Словосочетание.

Предложение.

Односоставные предложения.

Осложненные предложения.

Сложные предложения.

Сложноподчиненные предложения.

Бессоюзные сложные предложения.

Сложные предложения с разными видами связи.

Чужая речь.

11.

Резервные уроки

Итого:

105

Всего часов на учебный год -105часов,из них на развитие речи- 10, на контрольные работы-6.

СИНТАКСИС. Понятие о синтаксисе.

Синтаксис как раздел грамматики, изучающий строение, значение и функционирование единиц синтаксиса.

Единицы синтаксиса (словоформа, словосочетание, предложение, текст). Синтаксические связи (отношения и значения единиц синтаксиса).

Усвоение понятия синтаксиса как вершины «здания языка», так как он посвящен правилам построения связной речи и тесно связан со всеми разделами языка (фонетикой, лексикой, морфологией). Умение вычленять из текста предложения.

Связь синтаксиса с пунктуацией.

Смысл фразы А. П. Чехова «Знаки препинания служат нотами при чтении»?

I. Синтаксические единицы. Словоформа, или синтаксема как минимальная единица синтаксиса, строительный материал для словосочетания.

Словосочетание - синтаксическая единица, состоящая как минимум из двух знаменательных слов, соединенных сочинительной или подчинительной связью (книги и журналы, читать книги), основной строительный материал для предложения - основной единицы синтаксиса (познавательная, мыслительная и коммуникативная функции предложения).

При общении используется текст - сложная синтаксическая единица, состоящая из нескольких предложений, объединенных одной темой.

II. Текст об овладении русским языком не только в общении с людьми, но и с природой.

Величайшее преступление перед культурой, своей родиной и человечеством, если мы не будем беречь наш язык(К. Паустовского). Выполнение тестовых заданий о единицах синтаксиса.

Синтаксические связи и отношения.

Сочинительная и подчинительная связь (сосна и ель,любоваться елью, сосною). Предикативные отношения между подлежащим и сказуемым (солнце светит), непредикативные отношения (светит ярко).

Умение определить тип синтаксических связей и отношений в текстах о русском языке (К. Ушинского, А. Ахматовой). Подобрать тексты о русском языке самостоятельно.

Синтаксис и пунктуация как способ выражения на письме синтаксических отношений, смысла и интонации. Понятие о пунктограмме (лингвистическая справка).
Выработка чувства вариативности смысла и знаков препинания. Осмысление высказываний известных лингвистов и писателей о знаках препинания. Фразеологизмы, в составе которых - названия знаков препинания (поО.Казарцевой, О. Вишняковой). Дополнить список подобных фразеологизмов.

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ

Слово и словосочетание: сходство и различия.

Основные виды словосочетаний:

по виду связей: подчинительные и сочинительные;
по главному слову: именные, глагольные, наречные.

Виды подчинительной связи в словосочетаниях: согласование, управление, примыкание.

Свободные и цельные словосочетания (свободные состоят из отдельных членов предложения: читать книгу - сказуемое и дополнение; цельное является одним членом предложения: два друга, каждый из нас - подлежащие; хочу учиться - сказуемое); не в своей тарелке, набрать воды в рот - фразеологические словосочетания.

Типы словосочетаний по строению: простые (два слова) - многие ребята; сложные (более двух слов) - познакомиться со многими ребятами.

II. Навыки анализа и построения словосочетаний различных типов: подчинительных (со связью согласование, управление, примыкание), свободных и цельных, простых и сложных.

Умение вычленять словосочетания из предложений и строить предложения из словосочетаний. Обогащение словаря учащихся цельными и фразеологическими словосочетаниями.

Усвоение словосочетаний на основе тематически связанных текстов о русском слове, о музыке, о песне, о музыкальных инструментах, о танце (из истории этого вида искусства).

Коллективный сборник материалов о Рудольфе Нурееве «Язык танца и музыки», рецензия на спектакль или телепередачу, посвященную хореографии.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

1.Понятие о предложении.

Предложение как коммуникативная единица синтаксиса (средство информации, общения, способов выражения мыслей и чувств).

Структура предложения: грамматическая (или предикативная) основа - подлежащее и сказуемое. Понятие предикативность - отнесенность предложения к действительности, интонационная завершенность.

Виды предложений: простое предложение, сложное предложение, простое осложненное предложение.

2.Умение узнавать предложения в тексте, составлять предложения из слов, составлять связный текст из «рассыпанных» предложений, определять основную мысль текста. А. С. Пушкин о Царском селе в стихотворении «19 октября».

Виды предложений по цели высказывания. Повествовательные предложения (цель - сообщение о чем-нибудь). Вопросительные предложения (запрос информации). Побудительные предложения (побуждение к действию).

Умение сформулировать цель высказывания и построить в связи с этой целью предложение: повествовательное, вопросительное или побудительное (рассказать о чем-нибудь, спросить, попросить и т. д.). Текст о родном языке.

Виды предложений по эмоциональной окраске. Восклицательные и невосклицательные предложения.

Знакомство со способами выражения эмоций в предложении (восхищение, удивление, отрицательные эмоции): интонация, междометия, местоимения, наречия.

Простое предложение

Виды простых предложений: двусоставные и односоставные, нераспространенные и распространенные, утвердительные и отрицательные.

Умение определять и составлять предложения, разные по составу главных членов, по наличию второстепенных членов, по утвердительному или отрицательному значению. Высказывания писателей о любви к родному краю, к родной культуре. Текст о С. Т. Аксакове, отрывок из «Семейной хроники» С. Т. Аксакова. Знакомство с аксаковскими местами в г. Уфе.

Порядок слов в предложении. Прямой и обратный порядок слов (инверсия). Роль порядка слов в художественных текстах.
Сопоставление порядка слов в русском языке (относительно свободный) и в башкирском языке (фиксированный порядок слов, обычно прямой). Анализ порядка слов в отдельных предложениях. Порядок слов в предложениях и в связном тексте. Наблюдение над тем, как меняется смысл при изменении порядка слов в предложении.

Актуальное членение предложения: известное и новое, тема и рема в предложении. Средства выражения актуального членения: логическое ударение, паузы, порядок слов, интонация.

Умение определять актуальное членение предложения (известная и новая информация в предложении), умение правильно актуализировать предложения с помощью логического ударения, пауз, порядка слов, интонации, особых частиц.

Тексты о земле, о природе, об отношении к ней человека.

Главные члены в двусоставном предложении

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Подлежащее и способы его выражения.

Происхождение терминов подлежащее и сказуемое. Проверка утверждения: подлежащее может быть выражено любой частью речи. Рассмотрение данной грамматической темы на примере темы «Музей» и текстов о М. В. Нестерове, его картинах и созданном в Уфе музее имени М. В. Нестерова.

Сказуемое и способы его выражения. Роль сказуемого в соотнесении сообщаемого к действительности (сказуемое - носитель предикативности). Простое и составное глагольное сказуемое (начал заниматься) и составное именное (стал спортсменом) сказуемое- Способы выражения составного глагольного и именного сказуемого.

Обогащение словарного запаса учащихся различными типами глагольных и именных сказуемых (любил читать, начал читать, умел читать, готов читать; был талантливым актером, я был болен). Работа над текстами: ансамбль ФайзиГаскарова, ансамбль «Березка», ансамбль И. Моисеева «Пляска».

Способы связи сказуемого с подлежащим. Тире между подлежащим и сказуемым-

Усвоение уподобления сказуемого форме подлежащего в числе, роде, лице. Усвоение правил постановки тире между подлежащим и сказуемым и случаев, когда тире не ставится.

Второстепенные члены предложения

I. Второстепенные члены предложения: определения, дополнения, обстоятельства. Присловная связь (с одним членом предложения), неприсловная связь (со всем предложением). Второстепенные члены с одним значением (являются определенным членом предложения), с несколькими значениями (признаки разных членов предложения: книги в ранце - где? (обстоятельство) и какие книги? (определение).

II. Овладение порядком разбора предложения: грамматическая основа, затем второстепенные члены (группа подлежащего и группа сказуемого). Усваивается разбор членов предложения по признакам: смысл (значение), вопрос, способ выражения (какая часть речи, формы слова), способы связи с другими словами (согласование, управление, примыкание), место, расположения. Лингвистическая сказка «На двух стульях» (о членах предложения, совмещающих два значения - дом у дороги - где? какой?). Изложение с элементами сочинения по теме с использованием справки о В. Дале по тексту «В. И. Даль и его словарь».

Определение. Согласованные и несогласованные определения.

Умение выделять определение. Навыки согласования. Роль определений в художественных текстах на примере стихотворения об осени Ф. Тютчева, загадок об осенней природе, о чувстве прекрасного (по А. Куприну). Сочинение- миниатюра о цветовой гамме в природе.

Приложение как особый вид определения предмета через другое название (труженица-мать).

Лингвистическая справка в помощь ученику «Какое слово является приложением».

Дополнение. Прямое и косвенное дополнение. Способы их выражения.

Умение определять дополнение. Разграничение дополнений, выраженных инфинитивом, и сказуемых, в состав которых входит инфинитив (на основе лингвистической справки).

Обстоятельство. Значение времени, места, причины, цели и способы выражения.

Умение находить обстоятельства, выраженные наречиями, наречными формами существительных, местоимений, деепричастиями и деепричастными оборотами. Исправление ошибок в текстах учащихся. Работа по теме «Шежере -

0наша родословная». Концепт «Родословная». Созвучные теме стихи А. С. Пушкина («Любовь к родному пепелищу, Любовь к отеческим гробам»).

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Типы односоставных предложений. Глагольные односоставные предложения (определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные), именные односоставные предложения (назывные).

Обобщенное представление о глагольных предложениях, по их отношению к лицу: оно определено, но нет названия действующего лица; неопределенное лицо, многие лица, независимо от лица (безличное). (Скажи мне. Улицу назвали Малой Бронной. Из песни слов не выкинешь. Умом Россию не понять...). Умение употреблять различные виды односоставных предложений на материале текстов о Ф. И. Шаляпине.

Определенно-личные предложения. Обозначение действия, совершаемое или которое будет совершено определенным, но не названным лицом. Форма сказуемого изъявительное наклонение глагола настоящего времени 1-го лица, глагоы настоящего времени 2-го лица, а также повелительное наклонение глагола.

Умение различать двусоставные и односоставные предложения со сказуемыми - глаголами 1-го и 2-го лица и повелительного наклонения и соответственно употреблять их в речи.

Строки из прозы А. С. Пушкина. Поэтические строки из М. Карима. Учащиеся дополняют эти материалы, демонстрируя широту использования определенно-личных предложений.

Неопределенно-личные предложения. Отсутствие информации о действующем лице либо в силу того, что оно неизвестно, либо его называние не имеет значения (сообщили, приказали), поскольку внимание сосредоточено на самом действии. Синонимия неопределенно-личных и двусоставных предложений.

Умение определять односоставные неопределенно- личные предложения.

Сфера употребления: действующее лицо неизвестно или информация о действующем лице не имеет значения (сообщили, приказали, избрали). О языке карикатур. О творчестве художника А. К. Саврасова. Работа по одной из картин художника.

Обобщенно-личные предложения. Способы выражения главного члена.

Обратить внимание на частое употребление в пословицах, так как в этих предложениях обобщаются многовековые наблюдения народа. Обогащение речи учащихся пословицами, обобщенно-личными по структуре предложения.

Безличные предложения. Отсутствие позиции подлежащего. Значения: состояние природы, человека, возможность-невозможность действия и т. д. Способы выражения главного члена.

Усвоить главное в безличных предложениях - значение стихийности, непроизвольности действия, состояния, независимость от субъекта действия. Повторение безличных глаголов. Примеры к разным способам выражения главного члена безличных предложений. Сопоставление безличных предложений с переводом на родной язык.

ОСЛОЖНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Простое осложненное предложение. Осложнение по строению и значению. Способы осложнения: однородные члены, обособленные второстепенные члены, обращения, вводные слова, словосочетания, предложения.

Постановка знаков препинания в осложненном предложении. Приведение знакомых строк при подборе стихотворений с разными видами осложнения.

Предложения с однородными членами. Однородные подлежащие, сказуемые, дополнения, обстоятельства, определения. Признаки однородных членов. Сочинительные союзы и интонация в образовании сочинительного ряда. Союзы, выражающие соединительные,противительные ,раз- делительные, сопоставительные отношения. Распространенные однородные члены. Знаки препинания при однородных членах.

Усвоение признаков однородных членов предложения:

Ответ на один и тот же вопрос. 2. Зависимость от одного и того же слова или отнесенность к одному слову. 3. Выражение одинаковыми частями речи. 4. Одинаковые формы. 5. Сочинительная связь. 6. Выражение однотипных понятий. 7. Произношение как единого целого с интонацией перечисления.

Предложения с обособленными второстепенными членами

Понятие об обособлении какого-либо члена предложения: добавочное или уточняющее значение (особый смысл), интонация, логическое ударение, паузы, знаки препинания. Коммуникативная задача обособления. Условия обособления.

Осознание коммуникативных задач особого выделения членов предложения, практическое усвоение общих условий обособления: порядок слов, объем второстепенного члена (распространенные определения и приложения), дополнительная смысловая нагрузка (например, причины), синтаксическая несочетаемость с местоимением, деепричастия и деепричастный оборот. Умение видеть обособленные члены предложения, выделять их знаками препинания и ощущать их роль в художественном тексте на примере текстов М. Горького.

Обособление определений. Определение и способы выражения обособленных согласованных определений: причастный оборот или прилагательные с зависимыми словами, а также одиночные прилагательные после определяемого слова; если перед определяемым словом уже стоит одно определение; причастный оборот перед определяемым словом, имеющий добавочное значение.

Условия обособления несогласованных определений: выражение косвенными падежами существительных, особое значение; стоит согласованное определение перед словом, а несогласованное выражает дополнительный признак; приличном местоимении или имени собственном; состоит из нескольких определений.

Анализ способов обособления согласованных и несогласованных определений в предложениях из произведений М. Лермонтова, С. Маршака, Н. Некрасова, И. Бунина, В. Пановой, И. Гончарова и др. Портретная характеристика с использованием обособленных определений («Маленькая незнакомка» М. Горький, «Шамсинур» В. Львов). Концепт «Воля». Речевой практикум по тексту А. Блока и Д. Лихачева.

Обобщающие слова при однородных членах предложения. Место обобщающих членов предложения и знаки препинания при них. Способы выражения обобщающих членов: чаще местоимения и наречия, а также другие части речи.

Навыки составления предложений с однородными членами и с обобщающими словами при них. Усвоение постановки знаков препинания при однородных членах.

Однородные и неоднородные определения, способы их выражения и знаки препинания при них.

Отработка навыков выделения однородных определений, правильной постановки знаков препинания при них. Навыки составления предложений с однородными членами и обобщающими словами. Анализ текстов известных писателей о природе. Составление по образцу предложений с однородными членами. Широкое использование этих предложений в целях выразительности речи. Пословицы с однородными членами. Речевой практикум по концепту «Воля».

Обособление приложений

Определение и условия обособления приложений. Определяемое слово-местоимение; распространенное приложение после определяемого слова; приложение с союзом как с добавочным значением причины (вопрос почему?; если вопрос в каком отношении? - приложение не обособляется). Знаки препинания при обособленном приложении (обычно ставятся запятые и иногда тире).

Умение обособлять приложения в зависимости от места и способов его выражения и выделять нужными знаками препинания, а также интонационно. Анализ текстов: из«Евгения Онегина», «Медного всадника» А. С. Пушкина, портретная характеристика И. С. Тургенева; текст из истории башкирского народа.

Обособление дополнений. Условие обособления: имена существительные с предлогами кроме, вместо, наряду и др. со значением включения, исключения.

Умение определять и выделять обособленные дополнения запятыми.

Обособление обстоятельств. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами. Не обособляются деепричастия, превратившиеся в наречия. Фразеологизмы с деепричастиями. Условия обособления деепричастий во фразеологизмах.

Овладение условиями обособления обстоятельств. Навыки интонационного выделения обособленных обстоятельств и постановки знаков препинания при них. Выразительное чтение стихотворных текстов с обособленными обстоятельствами (А. Пушкин «Евгений Онегин», Н. Рубцов «Утро»), Обогащение речи учащихся фразеологизмами с деепричастиями, работа над концептом «Утро», изложение по тексту о народных богатствах России и Республики Башкортостан.

Обособление уточняющих членов предложения. Коммуникативное назначение уточняющих членов - конкретизировать сообщение. Союзы: или, то есть, а именно. Слова: в том числе, например и др.

Употребление уточняющих членов предложения в устной и письменной речи.

Обособление сравнительных оборотов. Структура сравнительных оборотов, их место в предложении. Случаи, когда сравнительные обороты не обособляются. Интонация и знаки препинания при обособленных оборотах. Сравнительный оборот как основа художественного приема - сравнения.

Употребление сравнительных оборотов в письменной речи. Примеры поэтических текстов А. Пушкина, прозаических - М. Пришвина («Слово, как свет звезды»). Работа над концептом «Звезда».

Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениямиКоммуникативное назначение вводных конструкции

(выражение отношения говорящего к сообщаемому: уверенность, неуверенность, эмоциональная оценка, привлечение внимания и др.)

Употребление вводных слов в научном, разговорном и художественном стилях. Примеры из И. Тургенева,В.Солоухина, А.Пушкина, М.Лермонтова, А.Блока. Портретная характеристика девочки по И. Тургеневу. Связь вводные слов с ситуацией (на примере текстов «Слово» - научный стиль и «Привет» Д. Рубина).

Предложения с обращениями

Коммуникативная роль обращения: (привлечение внимания, разное отношение к собеседнику, средство выразительности в художественных текстах, обращение к неодушевленным предметам, часто к явлениям природы). Обращения в письмах, рекламе, телепередачах.

Обобщающее задание по теме. Коллективная работ_а над деятельностным проектом: концепты «Счастье» илц «Красота» как фрагмент «Словаря концептов духовной культуры русского народа».

СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Общие и специфические свойства сложных предложений по сравнению с простыми. Виды сложных предложений; союзные - бессоюзные; сложносочиненные - сложноподчиненные.

Характеристика разных видов предложений из басен И. А. Крылова, текст о Крылове-баснописце Н. Степанова.

Сложносочиненные предложения

I. Разные виды отношений между частями сложносочиненного предложения и способы их выражения с помощью

союзов (соединительным, противительным, разделительным и др. значениями). Порядок простых предложений в составе сложносочиненного.

Навыки построения сложносочиненных предложений из простых, отработка навыков узнавания типов предложений в процессе работы с пословицами, синтаксический и стилистический анализ стихотворения М. Лермонтова «На Севере диком». Знакомство с образцом анализа стихотворения Н. М. Шанским. Текст Ф. Ахмедова о курае, включающий впечатление об игре на курае, переданное А. К. Толстым в романе «Князь Серебряный».

СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Главное предложение: независимость, вопрос к придаточному, место по отношению к придаточному, указательные слова в главном предложении. Интонация сложноподчиненного предложения (содержание главного предложения объясняется или дополняется придаточным).

Усвоение соотношения главного и придаточного предложений на материале афоризмов и пословиц. Зависимость типов придаточных предложений от коммуникативных задач.

Придаточное предложение

Характеристика придаточного: зависимость от главного, присоединение с помощью союзов и союзных слов (значение причины, цели, уступки, условия, времени, изъяснения и др.). Союзные слова: который, какой, где, куда, когда, что, как. Место придаточного предложения. Знаки препинания. Присловная связь придаточного с главным и связь с целым предложением (неприсловная связь).

Усвоение структуры сложноподчиненных предложений на материале цитат из произведений А. С. Пушкина. Дополнение перечня предложений из пушкинских произве-союзов (соединительным, противительным, разделительным и др. значениями). Порядок простых предложений в составе сложносочиненного.

Навыки построения сложносочиненных предложений из простых, отработка навыков узнавания типов предложений в процессе работы с пословицами, синтаксический и стилистический анализ стихотворения М. Лермонтова «На Севере диком». Знакомство с образцом анализа стихотворения Н. М. Шанским. Текст Ф. Ахмедова о курае, включающий впечатление об игре на курае, переданное А. К. Толстым в романе «Князь Серебряный».

Сложноподчиненные предложения.

Придаточное предложение

Усвоение структуры сложноподчиненных предложений на материале цитат из произведений А. С. Пушкина. Дополнение перечня предложений из пушкинских произве-дений, которые можно считать крылатыми. Активное усвоение сложноподчиненнных предложений при ответах на вопросы по тексту башкирского поэта Назара Наджми «Мое Царское село». Работа над концептом «Золото». Тема равнения на вершины творчества в текстах из М. Карима.

Типы придаточных предложений

Способы определения видов придаточных: вопросы от главного к придаточному предложению, смысловые отношения между ними, средства связи главного и придаточного предложений, в том числе присловная связь (изъяснительные, определитель ные, меры и степени) и неприсловные (все остальные). Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.

Усвоение разных типов придаточных предложений при составлении связных текстов на определенную тему. Установление порядка следования данных предложений с разными типами придаточных согласно смысловой их последовательности.

Тексты о башкирском эпосе, легенда «Калым Урала» знакомят учащихся с: родной культурой, одновременно укрепляя навыки употребления сложных предложений. Та же работа, но с самостоятельным подбором текста осуществляется на русском фолыклорном материале.

Придаточное изъяснительное предложение. Выражение объектных отношений (изъяснение слова главного предложения в виде ответа на вопросы косвенных падежей; глаголы речи, мысли, восприятия, наречия и краткие прилагательные). Указательные слова, союзы как средство связи придаточных предложений. Место придаточного изъяснительного (после главного предложения или после слова, которое изъясняется).

Анализ изъяснительных предложений по тексту I}. Ю. Троицкого об одухотворенном русском языке - Душе России. Тезисы по тексту. Афоризмы и пословицы о слове Прусские, башкирские). Слова С. Аксакова о ласковых словах (голубушка, голубчик и др.), концепт «Голубь». Ситуативно-коммуникативные упражнения (беседа и ответы ^на вопросы с употреблением придаточных изъяснительных)-

Придаточные определительные. Значение (признак предмета). Вопрос какой? Согласование союзного слова в роде и числе, падеж определяет строение предложения.

Дополнительные сведения о придаточном определительном. Отработка навыков владения данным типом предложения отрабатывается на материале афоризмов и пословиц.

Речевой практикум на материале текста В. Пескова «Человеку нужно знать свои корни» и Ф. Нефедова «Страна дивных красот» (о Башкирии). Запись своих размышлений по предложенной в тексте теме - любовь к родной земля

Придаточные образа действия, меры и степени. Значения названных придаточных, средства связи, от какого слова главного предложения зависят. Место после главного предложения.

Усвоение дополнительных сведений о придаточных образа действия, меры и степени. Пословицы данного типа предложений о труде. Концепт «Труд». Соединение данных простых предложений в сложноподчиненные образа действия для выражения определенных мыслей.

Придаточные сравнения. Похожесть и различие в сравнении с придаточным образа действия и степени и сравнительным оборотом. Предложение со сравнительным оборотом обычно простое. Зависимость от всего главного предложения или группы сказуемого. Наличие главного члена предложения в сравнительной степени (жарче, холоднее).

Выработка понимания разных способов выражения сравнительных отношений в художественных текстахИ в речи. Умение различать простые предложения со сравнительным оборотом и сложноподчиненные предложения со сравнительным придаточным (Как серна гор, пуглив и дик, слаб, и гибок, как тростник), придаточным сравнения (Он страшно бледен был и худ, и слаб, как будто долгий труд> болезнь иль голод испытал) (по М. Лермонтову).

Придаточные места. Значение придаточного места:

выражение значения места и направления действия, конкретизация слова со значением места в главном предложении при ответе на вопросы где? куда? откуда?

Отработка навыков употребления придаточных места на материале афоризмов, пословиц (в том числе английских и башкирских с коммуникативным переводом на русский язык). Ситуативные упражнения. Текст «Деревья-символы», связанные с жизнью семьи С.Т.Аксакова. Стихотворение И. Никитина «Дуб», представляющее развернутую метафору выражения пространственных отношений.

Придаточные времени. Выражение временных отношений, действий в главном и придаточном предложениях (раньше, позже, одновременно), от которых зависят видовременные формы сказуемых. Средства связи: союзыкак только..., перед тем как..., в то время как... соотношение времени действия и формы глаголов в главном и придаточном предложениях.

Анализ стихотворения М. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива», построенного как одно развернутое сложноподчиненное предложение с двумя придаточными предложениями времени, когда на душе поэта становится спокойно и он постигает счастье на земле.

Выработка восприятия и навыков употребления предложений с придаточным места в разговорной речи, пословицах, художественных текстах. Работа по тексту А. Пушкина о публичном экзамене в лицее, о встрече с Державиным.

Придаточные условия. Выражение условных отношений. Вопрос «при каком условии осуществляется действие главного предложения?» Средства связи - синонимичный ряд условных союзов (если, когда, коли, раз, ежели, кабы), среди которых имеются устарелые.

Навыки анализа и употребления в речи предложений с придаточным условия (афоризмы, строки из башкирского эпоса, восточной мудрости, поверья, приметы (по В. Далю), пословицы в устной речи. Отрывок из «Мертвых душ» Н. В. Гоголя. Широкий спектр употребления предложений с придаточными условия - свидетельство значимости этого типа предложений в языковой картине мира разных народов. Во многих предложениях выкованная веками мудрость народа, жизненные проблемы и условия их решения.

Придаточные причины. Причинные отношения пронизывают все жизненное пространство человека, поэтому весьма значимо наличие способов выражения их в языке. Придаточное причины указывает на причину действия в главном предложении. Самые употребительные причинные союзы - потому что и так как и их синонимы, имеющие стилистические оттенки: книжности - например, публицистическая художественная литература (так как, оттого что), ибо - в публицистической и научной речи; благодаря тому, что; вследствие того, что и др. - в деловой речи.Потому что - в разговорной и книжной речи.

Навыки осознания придаточных причины и употребление в разных стилях общения отрабатываются на фольклорных и литературных образцах - о коне (А. Пушкин, о богатырском коне Акбузате, о крылатом коне - Тулпаре в башкирском эпосе, о П. Ершове и его «Коньке-горбунке»). Это образ девы-лебеди в русских сказках (из словаря славянской мифологии), в сказке А. С. Пушкина «О царе Сал-тане...»), концепт «Лебедь».

Придаточные цели. Значение: сообщение о цели действия в главном предложении. Союзы: чтобы, затем чтобы, для того чтобы и т. д., дабы - устарелый союз.

Усвоение данного типа придаточного предложения на основе единой смысловой темы «Жить, чтобы видеть и творить красоту и добро». Стихотворение Н. Рыленкова «Все в тающей дымке...» об ощущении прелести русской природы. Работа над концептом «Природа», афоризмы. Например, Чтобы озарить светом других, нужно носить солнце в себе (С. Роллан). Отрывок из «Урал-батыра», башкирского народного эпоса. («Сюда пришел я издалёка, чтобы увидеть добро и зло...»).

Придаточные уступки. Выражение уступительных отношений. В придаточных уступки содержится сообщение о факте, который противоречит содержанию главного предложения. «Хоть видит око, да зуб неймет» (пословица). Вопрос: несмотря на что? Союзы: хотя, несмотря на то, что...

Умение распознать придаточные уступки. Дополнить приведенные в упражнении примеры придаточных уступки (из литературных текстов, пословиц).

Придаточные следствия. Выражение логических отношений: в главном предложении содержится причина, в придаточном - следствие. Вопрос: что из этого следует? Союз так что.

Умение различать синонимичные сложносочиненные предложения с придаточным меры и степени. Синонимичные сложносочиненные предложения с союзами и, и потому, и поэтому. Стало теплее, и мы пошли погулять. Стало теплее, так что можно было погулять. Не смешивать с придаточным меры и степени. Стало теплее так, что мы пошли погулять. Составить рассказ-миниатюру так, чтобы последнее предложение с союзомтак что содержало вывод из рассказа.

Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными

Назначение сложносочиненных предложений с несколькими придаточными: выражение сложных мыслей как единого целого. Это многочленные сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в многочленных предложениях. Разновидности сложноподчиненных предложений по виду связи с главным членом: с последовательным подчинением придаточных, с однородным и неоднородным подчинением придаточных.

Умение строить линейную схему сложного предложения, отражающую порядок следования простых предложений и средства их связи. Осознание того, чем объясняется многообразие в языке сложных предложений усложненного типа. Навыки анализа текстов с точки зрения содержания и синтаксического построения предложений по смысловой теме «Книга и телевидение», текст Д. Лихачева «Книгу заменить ничем нельзя».

БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Способ образования - без союзов и союзных слов. Связь по смыслу и интонационно. Употребление в живом

общении. Близость бессоюзных сложных предложений к сложносочиненным и сложноподчиненным (можно подставить соответствующие союзы). Бессоюзные предложения как особый вид сложных предложений, не похожие на сложносочиненные и сложноподчиненные. Знаки препинания в бессоюзных предложениях. Зависимость знаков препинания от смыслового соотношения частей предложения: соединительно-перечислительные (запятая), сопоставительно-противительные (тире), объяснительные (двоеточие).

Навыки постановки знаков препинания и употребления бессоюзных предложений на материале связных текстов о судьбе, концепт «Судьба». Текст об обычаях русской старины (А. С. Пушкин), о колоколе. Русские и башкирские пословицы - бессоюзные предложения по структуре. Интонация и постановка знаков препинания (стихотворение Ф. Васильева «Пришла телеграмма»).

СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (1ч.)

Многочленные сложные предложения с несколькими или всеми видами связи: сочинение, подчинение, бессоюзная связь, служащие для передачи сложных сообщений.

Навыки анализа и построения многочленных предложений на материале связных текстов из произведений М. Лермонтова («Герой нашего времени»), А. С. Пушкина (стихотворение «Если жизнь тебя обманет...»), С. Т. Аксакова («Детство Багрова-внука»), тексты об А. С. Пушкине Я. Грота, И. И. Пущина.

ЧУЖАЯ РЕЧЬ

Прямая речь для точной передачи чужой речи и косвенная речь для передачи чужой речи без сохранения точных слов и фраз автора. Место прямой речи по отношению к словам автора. Знаки препинания при прямой речи. Передача прямой речи в виде диалога. Знаки препинания.

Учебно-методическое обеспечение

предмета « Родной (русский) язык и литература»в 7 классе

Для учителя:

Программа и методическое руководство к учебнику «Слово» (Русский язык.5-9 классы) /Под ред.Л.Г.Саяховой.- Уфа:Китап,2010.
Лингвокультурологическая концепция обучения русскому языку и учебники нового поколения .Методическое руководство для учителей. (5-11 классы).-Уфа:Китап,2006.
Русский язык в диалоге культур (уроки русского языка как родного и как языка межнационального общения в 5-11 классах общеобразоват.учреждений) /авт.-сост. Л.К. Муллагалиева,Л.Г. Саяхова.-Уфа:Китап,2008.

4. Муллагалеева Л.К., Саяхова Л.Г. Русский язык как родной: Учебное пособие для учителей и учащихся общеобразовательных школ под ред. профессора Саяховой Л.Г. - Уфа:Китап, 2012.

5. Дорожкина Т. Н. Родной (русский) язык в школах РБ. - Уфа:Китап, 2012.

6. Саяхова Л.Г.,УраксинЗ.Г.,Хасанова Д.М. Русско-башкирский иллюстрированный тематический словарь.-Уфа:Китап,2008.

7. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка/4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.

8. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 7 кл./Под ред.Н.А.Сениной. Ростов-на-Дону: изд. «Легион», 2009.

9.Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 7 класс/М.: изд. Экзамен,2011.

10. Вырыпаева Л.М.,Саяхова Л.Г. Башкирский образ жизни в русской литературе :пособие по развитию речи.- Уфа,2001.

Для учащихся:

1. Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков. Орфографический словарь.

2. Малюшкин А.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 7 класс- М.: ТЦ Сфера, 2004

3.Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. - М.: Рус. яз., 2003

4. Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во., 1994

5.ТекучеваИ.В. Тесты по русскому языку:7 класс.: к учебнику М.Т.Баранова и др. «Русский язык. 7 класс»/ И.В.Текучева. - М.: Издательство «Экзамен», 2004

6. Русский язык. 7 класс./Под ред. М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской

Л.А.Тростенцовой.- М.: Просвещение, 2008.(2012)

10. Богданова Г.А., «Рабочая тетрадь по русскому языку. 7 класс»., М., 2002.

11.Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского

языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.

Интернет-ресурсы (для учащихся):

Словари:

- Словарь сокращений русского языка
- Толковый словарь русского языка Ожегова
- Русские словари (Институт им. Виноградова)
- Он-лайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.)

Тренажеры:

- Тесты по пунктуации в режиме онлайн
- Электронный тренажер «Грамотей»
- Грамматический конкурс «Золотая клякса»
- Головоломки со словами

для учителя

Справочно-информационные ресурсы:

- РОФ «Центр развития русского языка»
- Электронные версии газеты «Русский язык»
- Сайт о русской словесности
- Архив петербургской русистики (Кафедра русского языка филологического факультета СПбГУ)
- образовательный портал
- Мастерская «В помощь учителю. Русский язык»

Интеренет - ресурсы:
Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru
Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru
Коллекция «Диктанты - русский язык» Российского общеобразовательного портала
http://language.edu.ru
Культура письменной речи http://www.gramma.ru
Владимир Даль. Электронное издание собрания сочинений http://www.philolog.ru/dahl/
Имена.org - популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
Искусство слова: авторская методика преподавания русского языка http://www.gimn13.tl.ru/rus/
Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО http://ruslit.ioso.ru
Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ)
http://www.mapryal.org
Мир слова русского http://www.rusword.org
Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система http://www.ruscorpora.ru
Опорный орфографический компакт: пособие по орфографии русского языка http://yamal.org/ook/
Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm
Риторика, русский язык и культура речи, лингвокультурология: электронные лингвокультурологические курсы http://gramota.ru/book/ritorika/
Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал «Русское слово» http://www.ropryal.ru
Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН http://rusgram.narod.ru
Русская фонетика: мультимедийный интернет-учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galya-1/
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
Свиток - История письменности на Руси http://www.ivki.ru/svitok/
Система дистанционного обучения «Веди» - Русский язык http://vedi.aesc.msu.ru
Словесник: сайт для учителей Е.В. Архиповой http://slovesnik-oka.narod.ru
Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru
Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru
Центр развития русского языка http://www.ruscenter.ru
Филологический портал Philology.ru http://www.philology.ru

Материально-техническое оснащение

1. Презентации по всему курсу русского языка.

2. Таблицы по русскому языку.

3. Электронный учебник для 7 класса.

4. Электронное поурочное планирование.

5. Карточки для индивидуальной работы.

6. Дидактический раздаточный материал.

7. Портреты лингвистов.

8. Словари всех типов по русскому языку.

9. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы (в том числе и в цифровой форме).

10. Компьютер.

11. Проектор.

12. Экран.

Календарно- тематическое планирование .

№ ур

Тема урока

Колич. час.

Дата по плану

Дата факт.

Примечание (коррекция)

1 четверть

Синтаксис

Понятие о синтаксисе как разделе грамматики.

02.09

Синтаксические единицы: словоформа, словосочетание.

05.09

Синтаксические единицы: предложение, текст.

06.09

Синтаксические связи. Синтаксические отношения.

09.09

Синтаксис и пунктуация.

12.09

Контрольная (работа) №1 диктант.

13.09

Анализ контрольной работы.

16.09

Словосочетание

Основные виды словосочетаний. Словосочетание и слово.

19.09

Виды словосочетаний по главному слову.

20.09

Подчинительная связь в словосочетаниях.

23.09

Подчинительная связь в словосочетаниях.

26.09

Свободные и цельные словосочетания.

27.09

Типы словосочетаний по строению.

30.09

Творческая лаборатория.Деятельностный проект №1 «Язык танца и музыки».

03.10

Предложение

Понятие о предложении. Виды предложений.

04.10

Виды предложений по цели высказывания.

7.10

Виды предложений по эмоциональной окраске.

10.10

Простое предложение.

11.10

Развитие речи. Подготовка к изложению «С.Т. Аксаков».

14.10

Порядок слов в предложении.

17.10

Понятие об актуальном членении предложения.

18.10

Средства выражения актуального членения.

21.10

Главные члены в двусоставном предложении.

24.10

Подлежащее и способы его выражения.

25.10

Развитие речи. Работа над текстом о музее им. В. Нестерова.

28.10

II четверть

Сказуемое.

07.11

Способы выражения сказуемого.

08.11

Простое глагольное сказуемое.

11.11

Составное глагольное сказуемое.

14.11

Составное глагольное сказуемое.

15.11

Составное именное сказуемое.

18.11

Способы связи сказуемого с подлежащим.

21.11

Способы связи сказуемого с подлежащим

22.11

Тире между подлежащим и сказуемым.

25.11

Контрольный диктант№2 по теме «Главные члены предложения»

28.11

Анализ контрольного диктанта.

29.11

Развитие речи. Подготовка к сочинению о В. Дале и его словаре.

2.12

Второстепенные члены предложения.Определение согласованное.

5.12

Определение несогласованное.

6.12

Приложение.

9.12

Творческая лаборатория.Деятельностный проект №2.

12.12

Дополнение прямое и косвенное.

13.12

Обстоятельство.

16.12

Контрольный диктант №3 по теме «Предложение».

19.12

Анализ контрольного диктанта

20.12

Односоставные предложения

Типы односоставных предложений.Определённо-личные предложения.

23.12

Неопределенно-личные предложения.

26.12

Обобщенно-личные предложения.

27.12

Безличные предложения.

30.12

III четверть

Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине И.И. Левитана.

16.01

Назывные предложения.

17.01

Неполные предложения

20.01

Творческая лаборатория.Деятельностный проект №3.

23.01

Осложненные предложения

Простое осложненное предложение. Общее понятие.

24.01

Предложения с однородными членами.

27.01

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

29.01

Знаки препинания при однородных членах предложения.

30.01

Однородные и неоднородные определения.

31.01

Предложения с обособленными второстепенными членами.

03.02

Обособление определений.

06.02

Развитие речи. Подготовка к сочинению. Портретная характеристика. Концепт «Воля».

07.02

Обособление приложений.

10.02

Обособление дополнений.

13.02

Обособление обстоятельств.

14.02

Речевой практикум. Изложение«Яшма»

17.02

Обособление уточняющих членов предложений.

20.02

Обособление сравнительных оборотов.

21.02

Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями.

24.02

Предложения с обращениями.

27.02

Контрольная работа №4 по теме «Осложненные предложения».

28.02

Сложные предложения

Анализ контрольной работы.

03.03

Сложные предложения.Виды сложных предложений.

06.03

Сложносочиненные предложения.

07.03

Развитие речи. Анализ текста с ССП.

10.03

Общее понятие о сложноподчиненном предложении.

13.03

Главное предложение.

14.03

Придаточное предложение.

17.03

Типы придаточных предложений. Общее понятие.

20.03

Придаточное изъяснительное.

21.03

IV четверть

Придаточное определительное.

03.04

Творческая лаборатория.Деятельностный проект №4

04.04

Придаточные образа действия, меры и степени.

07.04

Придаточные сравнения.

10.04

Речевой практикум.Текст- описание

11.04

Придаточные места. Деревья-символы.(С.Т. Аксаков).

14.04

Придаточные времени.

17.04

Придаточные условия.

18.04

Придаточные причины.

21.04

Речевой практикум.Рассказы о мифических конях.

24.04

Придаточные цели.

25.04

Развитие речи. Подготовка к сочинению-миниатюре «Жить,чтобывидеть и творить красоту и добро»

28.04

Придаточные уступки и следствия.

02.05

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Концепт «Книга».

05.05

Контрольный диктант №5 по теме «Сложноподчиненные предложения».

08.05

Анализ контрольного диктанта

12.05

Бессоюзные сложные предложения. Запятая в БСП.

15.05

Бессоюзные сложные предложения. Тире и двоеточие в БСП.

16.05

Сложные предложения с разными видами связи.

19.05

Чужая речь.Прямая речь.

22.05

100

Диалог.

23.05

101

Косвенная речь.

26.05

102

Творческая лаборатория.Деятельностный проект №5.Дискуссия «Законы жизни»

29.05

103

Итоговый контрольный диктант №6

30.05

104-105

Резервные уроки

⇧

⇩