Технологическая карта урока по теме Тире между подлежащим и сказуемым (5 класс)

Технологическая карта урока.1) Этап мотивации.

Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует их к уроку (приложение №1)

Слушают учителя, участвуют в диалоге

с учителем; размещают учебные материалы

на рабочем

месте, демонстрируют готовность к уроку

Личностные: положительно относятся к учению,

познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей

2) Этап актуализации и пробного учебного действия.

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Выдвигает проблему. Подводит к теме урока (на основе просмотра мультимедийной презентации по теме, сопровождающей ход урока)

(приложение №2)

Отвечают

на вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Смотрят презентацию, осваивают лингвистические термины; обдумывают ответы

на вопросы и осознают, что знаний

у них недостаточно для полных ответов, составляют схему

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы

3)Этап локализации индивидуальных затруднений.

Предлагает выполнить письменную работа с последующей взаимопроверкой (приложение №3)

Физкультминутка

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения;

в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Выполняют элементарные физические упражнения

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков, осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

4) Этап построения проекта

Организует и сопровождает деятельность обучающихся, подводит к формулировке вывода: работа с учебными пособиями: заучивание правила, выполнение упр. , объяснение постановки тире, составление схем предложений с постановкой тире

Составляют в группе памятки, знакомят с результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы товарищей

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

5) Этап реализации построенного проекта.

Предлагает выполнить письменную работу в группах (приложение №4)

Знакомят с результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы товарищей

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

6) Этап обобщения затруднений во внешней речи.

Предлагает выполнить творческую работа в группах - игра «Корректор» (приложение №5)

Анализируют знаки препинания, записывают предложения, отвечают на вопросы

Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать

в творческом, созидательном процессе.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач логические операции.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления

7)Этап самостоятельной работы

В соответствии с уровнем подготовки класса подбирает упражнения разной степени сложности для самостоятельного выполнения учащимися (Приложение 6)

Выполняют упражнения

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

8) Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Проводит заключительную беседу по вопросам; заслушивает монологические высказывания, дает домашнее задание (приложение №7,8)

Определяют свое эмоциональное состояние

на уроке;

заполняют дневники достижений

Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний и операционных, исследовательских, аналитических умений; приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение №1

Был у поэта письменный стол.

Ящиков было в нем чуть ли не сто.

В ящиках тех помещались коробки;

В одной запятые, в другой были скобки,

В третьей - тире, в остальных - многоточия,

Черточки, точки, кавычки и прочее.

Письменный стол содержал он опрятно,

Стихи сочинял он весьма аккуратно.

Пригоршней знаки берет из коробки,

Иное словечко поставит он в скобки,

Также частенько и этак, и так

Использует он восклицательный знак.

Если вдруг встретится образ сомнительный,

Сразу же ставится знак вопросительный.

В напрасных усильях, чтоб лоб не тереть,

Поэт вместо мыслей ставит тире,

Порою кавычки, порой двоеточие.

И не жалел для концов многоточия.

- О каких знаках препинания рассказывается в стихотворении польской поэтессы Ванды Хотомской? С правилом постановки какого знака препинания вы еще не знакомы?

- Сегодня мы познакомимся с удивительным знаком препинания - тире. Оно применяется в грамматиках многих языков. В русской письменности тире появилось благодаря писателю и историку Н. М. Карамзину. Знак первоначально назывался «чертой», название «тире» появилось в начале 1820-х годов

Приложение №2

- Но прежде повторим изученное. Найдите главные члены предложения. Расскажите о подлежащем и сказуемом.

Вариант 1.

За поворотом дороги показалось море.

Оно сверкало лучами солнца.

Залив был великолепен.

Вариант 2.

Ландыш свеж и душист.

Его аромат наполняет комнату.

Весна - прекрасная пора.

- При каком условии между подлежащим и сказуемым ставится тире? (Тире ставится, если подлежащее и сказуемое выражены именами существительными.)

- Обратите внимание на предложения. Задайте вопросы к сказуемому.

Лес - наше богатство.

Лес - защита земли от засух и суховеев.

- Объясните смысл этих предложений. Объясните постановку тире.

- Составим, опираясь на материал презентации, карточку-схему по теме урока.

ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ

СУЩ. И.П. СУЩ.И.П.

____________ ___________________________

___________________________

Что? Кто? Что это такое? Кто это такой?

Начальная форма глагола Начальная форма глагола

Приложение№3

Списать микротекст, решая орфографические и пунктуационные задачи. Графически обозначить особенности интонации второго предложения.

Нет на земле (н…)чего пр…краснее и нежнее цветов! Цветы это п…хучее чудо. Цветы это хрупкий и др…гоце (н, нн)ый дар природы. Цветы источник вд…хновения и просто хорош…го настр…ения!

Приложение №4

- Прочитайте текст. Объясните пропущенные знаки препинания.

1-я группа.

Май весна цветов. Так называл этот месяц писатель Михаил Пришвин.

2 - я группа.

Март весна света апрель весна воды. Но вот пришел май и началось буйное цветение растений.

3-я группа.

На просторных полянах пустырях по обочинам дорог золотом по малахитовой зелени рассыпались одуванчики.

4-я группа

Май красивый по-праздничному радостный месяц года

Приложение №5

Упражнение "Корректор"

- По вине рассеянного наборщика произошла неприятность: перепутались слова в предложении и потерялся важный знак препинания. Определим, кто из вас самый внимательный и быстро работающий "корректор".

</ Это, веток, составления, из, икебана, искусство, и, цветов, букета

Приложение №6

- Прослушайте запись и определите грамматическую основу предложения. Попробуйте обосновать постановку тире, определить роль пауз.

- Время - хлеб, - считает тракторист.

- Километры, - вторит машинист.

- Время - сталь, - отрубит сталевар.

- Жар в котле, - дополнит кочегар.

- Если песня оставляет след, время - строки, - говорит поэт.

Приложение №7

Домашняя работа

А: подобрать 5-6 пословиц или предложений из научного текста, в которых стоит тире между подлежащим и сказуемым, выраженными сущ. В И.п.

Б: написать мини-сочинение на тему «Наш кабинет», в котором предложения будут содержать изученную пунктограмму.

Приложение №8

Заполните карту самооценки. Используйте следующие обозначения:

Схема урока русского языка в 5 классе по теме: «Тире между подлежащим и сказуемым»

1. Мобилизирующий этап.

Настроить детей на урок, проверить готовность школьных принадлежностей. Учитель зачитывает стихотворение (Приложение1), подводит к теме урока. Постановка целей урока.

2. Этап актуализации и пробного учебного действия.

На экране (Приложение 2), нужно найти грамматическую основу и рассказать о подлежащем и сказуемом. Записывают в тетрадь, подчеркивают ГО карандашом. Учащиеся выдвигают проблему: «Почему в последнем предложении между подлежащим и сказуемым стоит тире?». Составление опорной схемы в тетради для правил .

3. Этап локализации индивидуальных затруднений.

Выполняют задания в парах (Приложение 3). Взаимопроверка.

4. Этап построения проекта.

Работают в группах, обсуждают материал учебника $ 34, составляют памятку по теме «Тире между подлежащим и сказуемым», защищают проекты, слушают ответы одноклассников.

5.Этап реализации построенного проекта.

В группе выполняю задании (Приложение 4). Озвучивают свои результаты.

6.Этап обобщения .

Выполнение у доски (Приложение 5 ). Один ученик записывает, выделяет ГО, объясняет постановку тире. Учитель задает вопросы остальным учащимся, когда в предложении между подлежащим и сказуемым ставится тире.

7. Этап самостоятельной работы

На карточках напечатано задание (Приложение 6). Учащиеся самостоятельно выполняют его. Самопроверка.

8. Домашнее задание. Рефлексия

(Приложение 7,8)

Вопросы для рефлексии:

• Что нового узнали на уроке?

• Какая информация была уже известна?

• Что осталось непонятным?

• Что можно сделать для того, чтобы преодолеть трудности в понимании данной темы?