- Учителю
- Урок по сказке А. Платонова Неизвестный цветок (по системе ФГОС с презентацией, 6 класс)
Урок по сказке А. Платонова Неизвестный цветок (по системе ФГОС с презентацией, 6 класс)
Технологическая карта урока
Фамилия, имя, отчество учителя: Щербакова Лариса Владимировна
Учебный предмет: литература
Класс: 6 «Б»
Автор(ы) УМК: В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Коровин
Тема урока: «Что помогает жить и радоваться в трудных условиях?» (по сказке-были А. Платонова «Неизвестный цветок»)
Тип урока: Урок применения предметных ЗУНов
Технология(и) обучения: Технология критического мышления
Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся):
Предметные результаты: понимание художественного текста и умение давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;
Метапредметные результаты:
регулятивные: умение ставить цели урока, планировать ход своей деятельности по достижении результата, самоконтроль, самооценка;
коммуникативные: умение непосредственного общения в группе, умение задавать вопросы, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;
познавательные: смысловое чтение; умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Личностные результаты: знание основ духовно-нравственного наследия России; формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Основные понятия: любовь, терпение, трудолюбие.
Образовательные ресурсы: учебник, компьютер, проектор, магнитная доска, раздаточный материал.
|
Название этапа |
Деятельность учителя |
Деятельность обучаемых |
Формируемые УУД |
|
I. Организационный этап |
Создает рабочий настрой, подготавливает эмоциональное восприятие материала урока |
Рассаживаются группами |
Коммуникативные УУД: готовность к работе в группах РегулятивныеУУД: саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии |
|
II. Стадия вызова |
Направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизацию их деятельности, мотивацию к дальнейшей работе
|
Создание сказки по ключевым словам. Выполняют задание в группах |
Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
|
III. Стадия актуализации знаний УУД и целеполагания |
Привлекает внимание учащихся к прочитанному, намечает план действий на основе поставленной цели |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. |
Регулятивные УУД: целеполагание, прогнозирование |
|
IV. Стадия осмысления содержания
|
Направлена на сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания «старого» к «новому»
|
Ученик слушает текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делает пометки на полях или ведет записи по мере осмысления новой информации, проводят предварительное взаимооценивание
|
Предметные УУД: смысловое чтение, подведение под понятие, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в отборе и анализе информации Регулятивные УУД: прогнозирование, контроль, коррекция Личностные УУД: умение оценивать поступки и события в соответствии с нравственными понятиями |
|
V.Этап рефлексии деятельности
|
Учитель предлагает учащимся: -вернуться к первоначальным записям-предложениям, внести изменения, дополнения; -дает творческие или исследовательские задания на основе прочитанного
|
Анализируют полученные результаты, проводят самооценивание |
Познавательные УУД: умение строить доказательство, подтверждать гипотезы Личностные УУД: смыслообразование
|
Конспект урока
I.Стадия вызова.
Составление сказки по опорным словам.
- Ребята, не хотите ли попробовать себя в роли сказочников? Сочините сказку по опорным словам.
Слайд №1.
Работа в группах.
Цветок, камни, мало влаги, борьба за жизнь, терпение, девочка, доброта, сострадание, помощь, много цветов, благоухание.
По одному из каждой группы читают свою сказку.
- Молодцы. Думаю, что немного потрудившись, вы станете настоящими сказочниками.
А теперь пришла пора познакомиться со сказкой известного писателя Андрея Платоновича Платонова. Для начала послушаем сообщение о жизни и творчестве писателя.
Презентация ученика.
Слово учителя.
- Андрей Платонович Платонов творил в богатую крупными историческими событиями эпоху. Перед его глазами прошли Первая мировая война, революция, Гражданская и Великая Отечественная войны, он был очевидцем индустриализации и коллективизации. Искусство ставило перед собой задачу изображения массовых, глобальных движений. Внимание к личности стало не актуально. Платонов стал одним из немногих писателей, кто утверждал мысль о ценности человека (недаром одним из его псевдонимов был Человеков).
Животные и растения - равноправные герои его произведений и добрые друзья человеку.
- Как вы думаете, о чем будет сказка, которую мы будем с вами сегодня читать?
- Итак, сказка-быль «Неизвестный цветок». Почему это быль поговорим позднее. А для начала просто сказка.
Слайд №2.
II.Стадия целеполагания
Чтение с остановками. Чтение до слов: «Она пошла в пустырь и увидела около камня тот маленький цветок».
Вопросы:
-
Какие черты сказки мы можем отметить? (Зачин)
-
Какое средство художественной выразительности использует автор? (цветок трудился, терпел, ему было печально, он радовался)
-
На что был похож цветок, когда распустил венчик?(на звезду) Какое средство художественной выразительности использует автор?
- Сложно выживать на земле маленькому неизвестному цветку, но превыше всего в любом живом существе стремление жить.
Постановка проблемного вопроса.
- Как вы думаете, каким должен быть проблемный вопрос урока?
Как надо жить? Что помогает выжить в трудных условиях? Слайд №3.
- А теперь скажите, что могло быть дальше?
Прогнозирование линии развития сюжета с помощью приема «Дерево предсказаний».
Слайд №4.
III.Стадия осмысления содержания
Чтение с остановками следующих 3-х отрывков с промежуточным вопросом: «Что будет дальше?»
А теперь попробуем осмыслить содержание с помощью приема «Ромашка Блума».
Слайд №5.
Работа в группах.
Дети отвечают на вопросы по содержанию и делают выводы (с презентацией у магнитной доски).
- Один лепесток вашей ромашки остался пустым. Наклейте на него лепесток нужного цвета (оцените работу своей группы).
IV.Стадия рефлексии
- Вернемся к опорным словам.
Слайд №1.
- Выберите из них те, которые помогут вам ответить на проблемный вопрос урока.
Слайд №6.
Слова преподобного Анатолия Оптинского: «От терпения: мир, свет, благодать».
Значит, своим терпением цветок помог не только себе, но и принес радость, свет, благоухание людям.
- Давайте подсчитаем, сколько раз автор использует в тексте слова свет (1-я группа), запах, благоухание (2-я группа), терпение (3-я группа).
Вывод урока.
- Что помогло цветку выжить? (терпение)
- Почему свой рассказ Платонов назвал сказкой-былью? (это актуально, это необходимо знать каждому человеку).
Всем нам известно, что, если постоянно трудиться, можно достичь невозможного, что настоящее счастье заключается в возможности дарить свою любовь другим, что смысл жизни в том, чтобы заботится о своих близких.
Писатель размышляет о том, как надо жить, чтобы маленькая жизнь неизвестного цветка оказалась достойной былью философской сказки.
V.Стадия оценивания
Выставление оценок в листочках самооценивания.
Домашнее задание.
На выбор: 1. Найти или сочинить пословицы о терпении.
2. Сочинить свою сказку-быль на любую актуальную тему.