Урок литературы по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети»

Урок литературы по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»

Учитель: Баранова Татьяна Владимировна

Тема урока: «Антагонисты» (споры Евгения Базарова и Павла Петровича Кирсанова)

Технология: «Дебаты»

Структура учебной деятельности

Мотивация → учебная задача → операции → контроль → оценка

Тип урока: урок постановки учебной задачи, моделирования

Цели урока:

1. создание условий для развития УУД учащихся через организацию самостоятельной учебной деятельности

2. выяснить основные вопросы спора, определить его суть; выявить авторскую позицию

3. формирование эмоционально-ценностного отношения к содержанию изучаемого произведения

Задачи урока:

1. создать учебную ситуацию, побуждающую учащихся к активной деятельности на всех этапах урока (от постановки учебной задачи до рефлексии)

2. обучение культуре публичного выступления и обсуждения общественно-значимых проблем, развитие умения уверенно и красиво выступать перед различной аудиторией, аргументированно убеждать, умения логически мыслить и корректно вести дискуссию;

3. организовать рефлексию учебной деятельности

Реализация основных принципов технологии «Дебаты»:

Содержательных: Дидактических:

•дедуктивный принцип построения содержания •деятельностный подход

•проблематизация •осознанность процесса обучения (рефлексия, выбор д.з.)

• Формирование свободной, творческой личности, ее социализации и самореализации, приобщение старшеклассников к нормам и ценностям гражданского общества

•соотвествие формы работы на уроке содержанию учебного материала

Ход урока:

Этап урока

Задачи этапа

Приёмы работы

Формы работы

Формируемые (развиваемые) УУД

1. Постановка учебной задачи

•обозначить проблему

•сформулировать цель деятельности

постановка учебной задачи

фронтальная

•целеполагание (регулятивное УД): постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

•речевые навыки (познавательное общеучебное УД)

2.Сравни-тельная характеристика героев по плану

•Сопоставить героев: портретная характеристика, социальное положение, манера поведения

•обратить внимание на корректность высказываемых оценок

•Дебаты(модифицированные)

•Два оппонента на основе глав романа приводят свои аргументы в пользу собственной позиции.

•Учащиеся класса фиксируют значимые моменты спора.

индивидуальная,

фронтальное обсуждение

•действие смыслообразования (личностное УД): установление связи между целью УД и её мотивом - какое значение и какой смысл имеет для меня учение?

•постановка и формулирование проблемы (познавательное общеучебное УД)

•умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации + управление поведением партнёра (коммуникативные УД)

3. Дебаты

•организовать дебаты, отражающие специфику споров между героями изучаемого произведения

учебный диалог,

ведется беседа со зрителями, они задают вопросы на углубление позиции П.П. и Б.

фронтальная

•дебаты (познавательное общеучебное УД)

•анализ + синтез + выдвижение гипотез и их обоснование (познавательные логические УД)

•речевые навыки (познавательное общеучебное УД)

4. Работа с текстом

•проанализировать текст с целью доказательства своей позиции

аналитическое чтение (позиций героев по тексту)

индивидуальная,

фронтальное обсуждение

•смысловое чтение + выделение необходимой информации (познавательные общеучебные УД)

•речевые навыки (познавательное общеучебное УД)

5. Рефлексия

•побудить к итоговой рефлексии

•выделить главное в содержании урока

•сформулировать выводы об эффективности урока

учебный диалог

письм. ответ на вопрос рефлексивного характера

фронтальная

индивидуальная

•рефлексия способов и условий действия (познавательное общеучебное УД): контроль и оценка процесса и результатов деятельности

6. Объяснение домашнего задания

•спланировать домашнюю работу

•дать инструкции по выполнению домашней работы

•учесть индивидуальные особенности, интересы учащихся, предложив им возможность выбора домашнего задания

•побудить к осознанному выбору задания

разные виды домашнего задания

индивидуальная

(преобладание фронт. и индивид. форм работы объясняются возрастными особенностями и спецификой урока)

•планирование (регулятивное УД)

•действие смыслообразования (личностное УД): установление связи между целью УД и её мотивом - какое значение и какой смысл имеет для меня учение?