Учителю
рабочая программа по русскому языку для 5 класса

рабочая программа по русскому языку для 5 класса

Автор публикации: Ахтареева А.А.

Дата публикации: 12.01.2015

Краткое описание: РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАДанная рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреж

предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.СТАРОТУРАЕВО

Рассмотрено:

На заседании ММО

Протокол №__

от «___»___________2014г.

Согласовано: Утверждаю:

Зам. директора по УВР

МОКУ ООШ с. Старотураево

________Мардаганиева Л.Р.

«____»__________2014г

Утверждено:

Директор школы

МОКУ ООШ с. Старотураево

_________ Каримова А.Т.

Приказ № ___ от «___»_______2014

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 5 КЛАССА

СОСТАВИТЕЛЬ УЧИТЕЛЬ

РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

АХТАРЕЕВА АЙГУЛЬ АЙРАТОВНА

2014-2015 учебный год

РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители К.М. Нартов, Н.Г. Никольская). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Статус документа Настоящая программа по русскому языку для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Структура документа: документ состоит из 5 разделов:

- пояснительная записка;

- содержание тем учебного курса;

-критерии оценивания;

- требования к уровни подготовки учащихся;

-календарно-тематическое планирование;

- перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета.

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Цели обучения русскому языку - научить школьников практически владеть государственным языком РФ, пользоваться русской речью в производственной и общественной деятельности как средством межнационального общения и языком учебных предметов, изучаемых в ряде национальных школ на русском языке.

Задачи преподавания русского языка в национальной школе состоят в том, чтобы:

- дать определенный круг знаний о строе русского языка, его структуре, уровнях и единицах (фонемах, морфемах, лексемах, типах словосочетаний и предложений), сформировать навыки конструирования единиц речи (высказываний и сложных синтаксических целых) и умения построить функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение) в устной и письменной форме, а также использовать их с учетом стилистических норм, целей и условий языковой коммуникации, речевого этикета;

- выработать орфоэпические, интонационные, орфографические и пунктуационные навыки, привить навыки различных видов чтения;

- пробудить интерес к изучению русского языка и стремление овладеть им.

На изучение русского языка в 5 классе на основании учебного плана МОКУ ООШ с. Старотураево отводится 140 часа. В течении учебного года учащиеся пишут 9 контрольных работ, различные самостоятельные работы. На развитие речи отводится 10 часов (сочинения, изложения).

Виды работ по развитию связной речи:

Слушание текста, читаемого учителем или учащимися.

Самостоятельное чтение текста, озаглавливание его, формулировка основной мысли.

Деление текста на части, определение основной мысли каждой части, озаглавливание частей.

Составление простого плана.

Ответы на вопросы по изученному материалу, по картине или диафильму с использованием грамматических форм и конструкций.

Составление диалогов на заданную тему и по ситуации.

Устный или письменный подробный пересказ (изложение)небольшого рассказа или его части по вопросам, готовому плану и без плана, по опорным словам или выражениям.

Описание предмета, животного, птицы, цветка.

Составление рассказа в связи с чтением книги, об игре, о случае из жизни.

Сочинение по картине, данной теме (о семье, друзьях, о родной деревне, родине, животных и птицах).

Составление письма (родным, одноклассникам). Оформление адресата в конверте. Составление рассказа о детских играх, прогулке.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ

Рабочая программа - 140 часов.

Количество часов в неделю - 4 часа.

Количество часов на развитие речи - 10 часов.

Количество часов на контрольные диктанты- 9 часов (см. Приложение)

ПОВТОРЕНИЕ.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Словосочетание и предложение.

Глагол.

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Местоимение.

Наречие.

Произношение и правописания слов с безударными гласными, звонкими и глухими, твердыми и мягкими, шипящими согласными, с ъ и ь разделительными знаками.

ФОНЕТИКА И ГРАФИКА.

Буквы. Алфавит. Графика.

Гласные и согласные звуки

Слог. Ударение.

Звуки речи, их образование.

ОРФОЭПИЯ ОРФОГРАФИЯ.

Правописание гласных после шипящих.

Стечение нескольких согласных в одном слоге.

Произношение и правописание безударных гласных.

Буквы ы и и после ц.

Произношение и правописание звонких и глухих, твердых и мягких согласных.

Правописание удвоенных согласных.

Правописание непроизносимых согласных.

Произношение и правописание сочетаний букв чк, чн, щн, нч, нщ.

Правописание удвоенных согласных.

Правописание непроизносимых согласных.

РЕЧЬ.

Устная и письменная форма речи.

Речь диалогическая и монологическая.

Выразительные средства устной речи.

ТЕКСТ.

Текст. Тема текста.

Связь предложений в тексте.

Основная мысль текста.

Смысловые части текста. Простой план.

Тема широкая. Тема узкая.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ.

Предложение.

Словосочетание. Виды связи в словах.

Согласование. Управление. Примыкание.

Виды предложений по цели высказывания.

Простое предложение. Главные члены предложения

Нераспространенное и распространенное предложение.

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Обстоятельство.

Определение.

Предложение с обращением.

Порядок слов в предложение.

Однородные члены предложения.

ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ.

Фразеологические обороты.

Однозначные и многозначные слова.

Понятие о лексике. Значение слов.

СОСТАВ СЛОВА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ.

Корень, суффикс, приставка.

Способы образование новых слов.

Чередование звуков при образование и изменение слов.

Беглые о,е в приставках, корнях, суффиксах. Буквы о,е после шипящих в корнях.

Сложные и сложносокращенные слова. Правила переноса слов.

Буквы ы, ъ после приставок.

Приставки пре-, при-.

Правописание приставок.

Значение и правописание приставок

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.

Значение и основные признаки имени существительного.

Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные.

Род имен существительных.

Мужской, женский и средний род имен существительных.

Род имен существительных с ь на конце.

Род имен существительных с основой на шипящий согласный.

Число имен существительных.

Склонение имен существительных в единственном числе, 1 склонение.

Имена существительные 2-го склонения.

Имена существительные 3-го склонения.

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным и увеличительным значением.

Изменение имен существительных по падежам.

ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ.

Значение и основные признаки имен прилагательных. Склонение прилагательных в единственном и во множественном числе.

Образование имен прилагательных.

Употребление прилагательных в роли сказуемого, определение.

ГЛАГОЛ.

Значение и основные грамматические признаки. Инфинитив.

Не с глаголом

Спряжение глаголов. Особенности спряжения некоторых глаголов.

Правописание -тся и -ться в глаголах.

Глаголы движения. Времена глагола.

РАЗДЕЛ 3. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следящими критериями:

· полнота и правильность ответа;

·степень осознанности, понимания изученного;

· речевое оформление ответа.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила к конкретным случаям.

Оценка «5» ставится, если ученик:

· обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения языковых понятий;

·обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

·излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные погрешности в последовательности и языке изложения.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

· излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

· не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры,

излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения.

Оценка «2» ставится, если ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1»ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Положительная оценка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока.

Оценка диктантов

Диктанты - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами.Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков.
Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты. Эти тексты должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса - 90-100 слов, для 6 класса -100-110, для 7 класса - 110-120, для 8 класса - 120-140, для 9 класса - 140-160. (При подсчете учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Примечание. Если диктант сопровождается грамматическим заданием, объем его может быть сокращен примерно на 10 слов.

Словарный диктант может состоять из следующего количества слов: для 5 класса -10-15 слов, для б класса -15-20, для 7 класса - 20-25, для 8 класса - 25-30, для 9 класса - 30-35.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограмм были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они также должны быть представлены 2-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать: в 5 классе - 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в б классе - 16 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 7 классе - 20 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 8 классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе - 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть до 5 слов с непроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались. До конца первой четверти, а в 5 классе - до конца первого учебного полугодия сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен, включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности: ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце полугодия и в конце учебного года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу,

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче так называемой авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются ошибки, к которым следует отнести написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "дупло" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из всех правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях,

3в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами;

4) в случаях, когда вместо одного знака поставлен другой;

5) в случаях, требующих различения не и ни (в сочетаниях не кто иной, как..., не что иное, как..., никто иной не..., ничто иное не...);

6) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении: их последовательности.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка, снижается на один балл, но такое снижение не должно привести к неудовлетворительной оценке работы ученика. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 и более исправлении.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка "5" выставляется за безошибочную работу при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка "3" может быть выставлена за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. В 5 классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка "3" может быть выставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются по 3 однотипные ошибки.

Оценка "2" ставится за. диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и б пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом "1".

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки: за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки "4" 2 орфографические ошибки, для оценки "3" - 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 8 орфографических ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного грамматического, орфографического, лексического задания, выставляются две оценки отдельно за каждый, вид работы.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка "5" ставится, если ученик выполнил все задания.

Оценка "4" ставится, если ученики правильно выполнил не менее s заданий.

Оценка "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка "2" ставится за работ, в которой не выполнено более половины задании.

Оценка сочинений и изложений

Сочинение и изложение - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе - 100-150 слов, в 6 классе - 150-200, в 7 классе - 200-250, в 8 классе - 250-350, в 9 классе -350-450.

Текст итоговых контрольных изложений в 7 и 8 классах может быть несколько увеличен по сравнению с нормами.

Рекомендуется следящий примерный объем самостоятельных классных сочинений: в 5 классе - 0,5-1,0 страницы, в 6 классе - 1,0-1,5, в 7 классе - 1,5-2,0, в 8 классе - 2,0-2,5, в 9 классе - 2,5-3,5.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к сугубо примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа, письма учащихся, их общего развития и т.п. Однако, если объем сочинения в полтора (и более) раза меньше или больше указанной примерной нормы, то учитель имеет право понизить или повысить оценку (кроме выставления оценки "5").

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему и производить отбор языковых средств в соответствии с темой и задачей высказывания;

2) соблюдение грамматических норм и правил правописания.

Поэтому любое сочинение или изложение оценивается двумя оценками: первая ставится за его содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

При оценке содержания работы и его речевого оформления учитель руководствуется следующими критериями:

Оценка «5» :

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно (по сформулированному плану жди без него).

4. Работа отличается богатством словаря и точностью словоупотребления, разнообразием используемых морфологических категорий и синтаксических конструкций (с учетом объема изученных грамматических сведений и сведенийпо стилистике).

5. Достигнуто стилевое единство

Допускается:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»:

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 речевой недочет .

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы)

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мысли.

4.. Лексический и грамматический строй речи в целом достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительность.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки: при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматических ошибки.

Оценка «3»

1. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов.

2. Работа достоверна, в главном, но в ней последовательности изложения.

3. . В работе допущены существенные отклонения от темы.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена .последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа, написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до б недочетов в
содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и б пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

- правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;

- соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

- точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Отметка "5" ставится за сочинение:

- глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;

- стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;

- написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;

- допускается одна - две неточности в содержании.

Оценка "4" ставится за сочинение:

- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

- логическое и последовательное в изложении содержания;

- написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;

- допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка "3" ставится за сочинение, в котором:

- в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на. тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей,

- обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.

Отметка "2" ставится за сочинение, которое:

- не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на

- характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

- отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

РАЗДЕЛ 4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНИ ПОДГОТОВКИ

I. Обучающиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 5 класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 5 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом). Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме. Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

РАЗДЕЛ 5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема урока

Кол-во часов

Предполагаемая дата

Фактическая дата

Примечания

ПОВТОРЕНИЕ

Повторение.

Р/р. Сочинение.

1.09

2.09

Правописание слов с безударными гласными в корне.

3.09

4.09

8.09

9.09

10.09

Имя существительное.

11.09

Подготовка к диктанту.

15.09

Входной контрольный диктант №1

16.09

Глагол.

17.09

18.09

Имя прилагательное.

22.09

Местоимение.

23.09

Наречие.

24.09

Р/р. Сочинение «Осень».

25.09

Словосочетание и предложение.

29.09

30.09

ФОНЕТИКА И ГРАФИКА

Звуки речи, их образование.

1.10

Гласные и согласные звуки

2.10

Слог. Ударение.

6.10

Буквы. Алфавит. Графика.

7.10

Р/р. Изложение.

8.10

ОРФОЭПИЯ ОРФОГРАФИЯ

Правописание гласных после шипящих.

Упражнения на закрепление

9.10

13.10

Стечение нескольких согласных в одном слоге. Упражнения на закрепление

14.10

15.10

Контрольный диктант №2

16.10

Р.р. Сочинение

20.10

Произношение и правописание безударных гласных. Упражнения на закрепление

21.10

22.10

Буквы ы и и после ц.

23.10

Произношение и правописание звонких и глухих, твердых и мягких согласных.

27.10

28.10

Произношение и правописание сочетаний букв чк, чн, щн, нч, нщ.

30.10

Итоговой диктант за 1 четверть №3

5.11

Правописание непроизносимых согласных.

6.11

10.11

Правописание удвоенных согласных.

11.11

12.11

Обобщающие упражнения.

13.11

Р.р. Сочинение

17.11

РЕЧЬ

Устная и письменная форма речи.

18.11

Речь диалогическая и монологическая.

19.11

Выразительные средства устной речи.

20.11

ТЕКСТ

Текст. Тема текста.

24.11

Тема широкая. Тема узкая.

25.11

Основная мысль текста.

26.11

Смысловые части текста. Простой план.

27.11

Контрольный диктант №4

1.12

Связь предложений в тексте.

2.12

Р/р. Изложение.

3.12

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Предложение.

4.12

Словосочетание. Виды связи в словах.

8.12.

Согласование.

Управление.

Примыкание.

9.12

10.12

11.12

Виды предложений по цели высказывания.

15.12

Простое предложение. Главные члены предложения

16.12

17.12

Нераспространенное и распространенное предложение.

18.12

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

22.12

Обстоятельство.

23.12

Определение.

24.12

Итоговой диктант за 2 четверть № 5

25.12

Однородные члены предложения.

Упражнения на закрепление

29.12

30.12

Порядок слов в предложение.

15.01

Предложение с обращением.

19.01

Р/р. Сочинение.

20.01

ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ

Понятие о лексике. Значение слов.

21.01

Однозначные и многозначные слова.

22.01

Фразеологические обороты.

26.01

СОСТАВ СЛОВА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ.

27.01

Корень, суффикс, приставка.

28.01

Словарный диктант

29.01

Способы образование новых слов.

2.02

Чередование звуков при образование и изменение слов.

Упражнение на закрепление

3.02

4.02

5.02

Беглые о,е в приставках, корнях, суффиксах. Буквы о,е после шипящих в корнях.

9.02

10.02

Значение и правописание приставок.

Упражнение на закрепление

11.02

12.02

Контрольный диктант № 6

16.02

Буквы ы, ъ после приставок.

17.02

Приставки пре-, при-.

18.02

Правописание приставок.

19.02

Сложные и сложносокращенные слова. Правила переноса слов.

23.02

Подготовка к изложению

24.02

Р/р. Изложение.

25.02

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.

Значение и основные признаки имени существительного.

26.02

Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные.

2.03

3.03

Род имен существительных.

4.03

100

Мужской, женский и средний род имен существительных.

5.03

9.03

101

Р/р. Сочинение.

10.03

102

Род имен существительных с ь на конце.

11.03

103

Род имен существительных с основой на шипящий согласный.

12.03

104

Число имен существительных.

16.03

105

Итоговой контрольный диктант за 3 четверть № 7

17.03

106

107

Склонение имен существительных в единственном числе, 1 склонение.

18.03

19.03

108

Имена существительные 2-го склонения.

1.04

109

Имена существительные 3-го склонения.

2.04

110

111

Изменение имен существительных по падежам. Упражнение на закрепление

6.04

7.03

112

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным и увеличительным значением.

8.04

113

Диктант с грамматическим заданием №8

9.04

ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ

114

115

116

13.04

14.04

15.04

117

Р/р. Изложение.

16.04

118

119

Употребление прилагательных в роли сказуемого, определение.

20.04

21.04

120

121

Образование имен прилагательных.

Упражнение на закрепление

22.04

23.04

122

Р/р. Сочинение.

24.04

ГЛАГОЛ

123

124

Значение и основные грамматические признаки. Инфинитив.

27.04

28.04

125

126

Глаголы движения.

Времена глагола.

29.04

30.04

127

128

129

Спряжение глаголов. Особенности спряжения некоторых глаголов.

4.05

5.05

6.05

130

131

Правописание -тся и -ться в глаголах.

Упражнения на закрепление

7.05

11.05

132

Р/р. Сочинение.

12.05

133

134

Не с глаголом.

Упражнение на закрепление

13.05

14.05

135

136

137

Обобщающие упражнения.

18.05

19.05

20.05

138

Итоговая контрольная работа №9

21.05

139

Работа над ошибками.

25.05

140

141

Резервный урок

26.05

27.05

РАЗДЕЛ 5. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Программы основной школы. Русский язык и литература. V- IX классы общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения. Санкт-Петербург. Филиал издательства «Просвещение»; 2011.
Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным ( нерусским) языком обучения/ С.Д. Ашурова, Г.Н. Никольская, Х.Х. Сукунов, Н.М. Хасанов. - 9-е изд., дораб. - Спб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2008.
Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс. М.: ВАКО, 2011.
Учебные таблицы по русскому языку: 5-11 классы/ Составитель А.Б. Малютишкин. 2-е изд. - ТЦ Сфера, 2010.
Сборник диктантов по русскому языку для 5-6 классов башкирской школы/ Пособие для учителя. - Изд. 3-е, переработанное. - Уфа: Китап, 2009.

Приложение

Входной контрольный диктант

Осенью

Стала желтеть листва. Пошли дожди. Все стало мокрым.

Я проснулся ночью. Было темно в комнате. Как тихо!.. утром ударили заморозки. Потом еще были заморозки. И вокруг березы золотым кольцом улеглась листва. Деревья оголились, выглянуло солнце. Совсем недавно все сверкало и цвело. Все было прекрасно и жизнерадостно, и вдруг все исчезло.

Будут идти дожди, будет чернеть листва. Улетят птицы. Потянутся длинные ночи. Зимой они будут еще длиннее. Завоют метели. Ударят морозы…

(По С.Воронину.)

Контрольный диктант №2

Девочка спрыгнула с постели. Домик не двигался. Солнце ярко светило в окно. Элли подбежала к двери, распахнула ее и вскрикнула от удивления.

Ураган занес домик в страну необычайной красоты. Вокруг расстилался зеленый лес, по краям росли деревья со спелыми плодами. На полях виднелись клумбы розовых, белых, голубых цветов. В воздухе порхали крошечные птички, разноцветные бабочки.

(А.Волков.)

Итоговой диктант за 1 четверть №3

Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной.

В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься. Под деревьями расстилаются белые сугробы, а над лесными тропинками кружевными арками согнулись под тяжестью инея молодые березки.

Хорош лес ранней и поздней весной, когда пробуждается в нем бурная жизнь. Тает снег. Все больше слышатся в лесу голоса птиц. На лесных полянках появляются проталины, ковром разрастаются подснежники. На кочках видишь крепкие листочки брусники.

Многое услышишь в весеннем лесу. На вершине высокой ели распевает дрозд. Тонко пищат рябчики, на болоте возятся журавли. Над желтыми пуховками ивы жужжат пчелы. (101 слово)

(По И. Соколову-Микитову.)

Контрольный диктант №4

Привал.

Ребята расположились на опушке леса. Одни побежали собирать хворост, другие рубили ветви для шалаша. Остальные разбирали вещи, вынимали съестное, котелки, кружки, ложки.

Между тем заря угасла. Смеркалось. Вот из лесу раздаются веселые голоса. В ответ послышались радостные крики ожидающих. Большие вязанки хвороста сгружаются на полянке.

Сколько охотников разводить костер! Ребята с увлечением раздувают первые искры огоньков. Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он разгорается. Весело забулькала в котелке вода.

Итоговой диктант за 2 четверть № 5

Майское чудо.

Ласковое солнце согревает землю своим теплом.

Ранним утром ты бежишь в ближнюю рощу. В тенистой прохладе ты видишь редкое чудо. В зелени высокой травы белеет прелестный цветок. На тонкой ножке висят жемчужины. Внизу они похожи на крошечные колокольчики. В верхней части ещё закрытые цветы напоминают бубенчики. Широкие листья, словно ладони, охраняют хрупкий стебелёк. Слышишь, как звенят колокольчики весны? Ты вдыхаешь тонкий запах нежного цветка. Прекрасный подарок русского леса!

Догадались, о каком растении идёт речь? Ландыш подарила нам весна. Не губи дивную красоту лесной полянки.

Контрольный диктант № 6

Заблудился

Вечерняя заря догорала. Начал расстилаться туман. Я решил вернуться домой. Быстрыми шагами миновал я заросли кустов. У ног моих простиралась равнина, а дальше стеной возвышался мрачный лес. Я осмотрел окрестность и спустился с холма. Высокая трава на дне долины белела ровной скатертью. Куда я зашел? Как найти дорогу?

Я вышел на опушку и пошел через поле. Трудно было пробираться по узкой тропинке. Кругом росла высокая рожь. Ночная птица промчалась и коснулась меня крылом.

Но вот на вечернем небе стали зажигаться звезды. Заблестел серп молодого месяца. Теперь я узнал дорогу и предполагал, что скоро буду дома.

(По И. С. Тургеневу.)

Итоговой контрольный диктант за 3 четверть № 7

В зрелом возрасте много раз наблюдал я восход солнца. Я встречал его в лесу, когда перед рассветом проходит над макушками ветер, когда четко обозначаются на фоне неба черные вершины деревьев. На траве лежит роса. Множеством блесток сверкает растянутая в лесу паутина. Пахнет смолою росистым утром. Сквозь лесную чащобу стараешься проложить тропинку к реке.

Видел я восход солнца над родными полями, над густыми зарослями кустов возле речки. В прозрачном зеркале воды отражаются побледневшие звезды, тонкий серп месяца. Под пение бесчисленных птиц и шепот камышей поднимается солнце. Прохладная роса на лугах сияет алмазной россыпью. Располагаешься на берегу и ждешь рождения нового дня.

(По И. Соколову-Микитову.)

Диктант с грамматическим заданием №8

Весной

Хорош лес весною, когда он начинает пробуждаться после зимнего сна. Жизнь в лесу нарастает с каждым часом. Весной соки могучим потоком поднимаются по стволам к сучьям, набухают почки, зеленеет травка. Воздух в лесу при распускании почек свеж и пахуч. Слышится пение птиц. Внезапно темнеет от туч небо, и в тёплом воздухе наступает тишина. Вдруг раздаётся оглушительный гром, сверкает молния, обрушивается ливень, который так нужен растениям. Но небо быстро проясняется, и уже опять сияет солнце, журчит и сверкает под ярким лучом ручей.

Итоговая контрольная работа №9

Рыбалка

Ранним летним утром мы отправляемся на рыбалку. Заря едва разгорается, и природа еще преспокойно дремлет. В низине расстилается молочно-белый туман. По узкой тропинке среди темно-зеленых зарослей орешника пробираемся к небольшой речонке. Покрытая росой трава касается наших ног. Серебряные росинки переливаются в лучах солнца.
Речка неширокая, но достаточно глубокая. Берега ее с каждым годом все больше зарастают тростником, кустами. На песчаном берегу лежат прибитые водой водоросли. Волна тихо плещется о борта рыбачьей лодки.

Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками.

⇧

⇩