Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

Урок русского языка

по теме «Что мы знаем о слове?»

2 класс

Школа 2100

Учитель начальных классов:

Шитова Дарья Сергеевна

г.о. Тольятти

Технологическая карта урокаУсвоение нового материала

Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Цель урока

Задачи урока

Создать условие для понимания , что такое слово, его лексическое значение, способствовать развитию интереса к разнообразию и богатству родного языка.

1.Предметные результаты:

-правильно списывать слова, проверять написание, сравнивать с образцом;

-обращать внимание на особенности употребления слова в речи;

-знать, что слово состоит из букв, звуков и слогов;

-знать, что слово имеет значение.

2.Метапредметные результаты

познавательные УДД:

-ориентируются в учебнике, в условных обозначениях, в словаре;

-находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

-делают выводы в результате совместной работы;

регулятивные УУД: -учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с источником.

коммуникативные УУД: - оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения); - слушают и понимают речь других.

3.Личностные результаты: - осознают роль языка и речи в жизни людей.

Предполагаемый результат

Знают

Умеют

Слово состоит из букв, звуков и слогов.

Слово имеет лексическое значение.

-правильно списывают слова, проверяют написание, сравнивают с образцом;

-обращают внимание на особенности употребления слова в речи;

-знают, что слово имеет значение;

-находят в словаре значение слова.

Компетенции/УУД

Педагогические технологии

Оборудование

Учебно - познавательная, коммуникативная, информационная.

Технология деятельного подхода, метод частично - поисковой беседы, исследовательский метод обучения.

Мультимедийное оборудование: интерактивная доска - Smartboard, документ- камера, система Prolog, проектор, ноутбук;

учебник Р.Н.Бунеев,Е.В.Бунеева,О.В.Пронина., словари,презентация к уроку,

дидактический материал

Ход урока.

I. Организация внимания учащихся. Психологический настрой.

-Добрый день, ребята! Мне приятно всех вас видеть.

Ребята, я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне. Улыбка поможет согреть других своим теплом, показать ваше дружелюбие и улучшить всем настроение. Говорят, что хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться хороших результатов. Постараемся проверить это правило на сегодняшнем уроке.

II. Словарная работа.

1.Беседа

- Ребята, что людям помогает общаться?

- Почему люди одной страны не понимают людей из другой страны?

(Здесь и далее высказывание детей).

Слайд 2

- Как вы понимаете пословицы:

«Язык до Киева доведёт»

«Держать язык за зубами»

«Что на уме, то и на языке»

(Дети пробуют объяснять, в случае затруднения учитель помогает).

- Ребята, значение первой пословицы поможет понять финская пословица «Тот не заблудится, кто спрашивает».

- Для чего на стр.10 напечатано слово «язык»? (Это словарное слово, его надо запомнить).

- Какие слова мы называем словарными? (Правильное написание слов, которые надо запомнить или посмотреть в орфографическом словаре, потому что нельзя проверить)

- Что нужно запомнить в слове язык?

(На месте безударного гласного пишется буква я)

- Запишите это слово в тетрадь, сверьтесь с образцом.

2.Работа с упр.4 на стр.12.

Получение новой информации и самоутверждение знаний о слове «язык».

III . Постановка учебной задачи.

- Предположите, какова тема урока.

(Дети высказывают предположение, что тема урока «Слово»)

- Рассмотрите задания на стр.11-13, о чём бы вы хотели узнать сегодня на уроке?

(Дети высказывают пожелание, узнать что-то интересное о словах…)

1.Работа над стихотворением И.Токмаковой.

- Как называется раздел, который мы начали на прошлом уроке? (Слово).

- Зачем люди придумали слова? (Чтобы называть то, что нас окружает).

Слайд 3

- Послушайте стихотворение И. Токмаковой:

Ложка - это ложка.

Ложкой суп едят.

Кошка - это кошка.

У кошки семь котят.

Тряпка - это тряпка,

Тряпкой вытру стол.

Шапка - это шапка,

Оделся и пошёл.

А я придумал слово.

Смешное слово - плим.

Я повторяю снова -

Плим, плим, плим…

Вот прыгает и скачет -

Плим, плим, плим,

И ничего не значит

Плим, плим, плим.

- Что означает слово плим?

- Повторите две последние строчки.

(И ничего не значит

Плим, плим, плим)

- Какие встретились слова в стихотворении, обозначающие названия предметов?

(ложка, кошка, тряпка, шапка)

- Что обозначают эти слова, поясните.

(На экране появляется слово и картинка к нему)

Почему мы не смогли объяснить, что обозначает слово плим?

(Слова ложка, кошка, тряпка, шапка понятны по смыслу, их можно представить, потрогать…Слово плим ничего не обозначает)

-Какой можно сделать вывод?

Вывод: слово должно что-то обозначать, быть понятным.

IV Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)

1.Игра «Чужая буква - не чужая буква»

1.Беседа.

- Из чего состоят слова? (Слова состоят из звуков и букв.)

- И мы сейчас убедимся в этом, если поиграем в игру.

Слайд 4

- На экране только конец и начало слова. Ваша задача - вместо точек добавить букву из предложенных букв, чтобы получилось слово. Полученное слово запишите в тетрадь. Предлагаю поработать в парах. Распределите работу между собой.

- Назовите, какие буквы оказались «своими», а какие «чужими» для слов. Объясните, почему?

(К,р,п - свои буквы, получили слова: кот, рот, пот. Кот - это слово, обозначающее домашнее животное…

Ж,ф -чужие, в словах с этими буквами нет смысла. К, м, р - свои буквы, получили слова: сок, сом, сор.

Сок - напиток из ягод, фруктов, овощей…

Б, щ -чужие, в словах с этими буквами нет смысла.)

- В чём мы убедились, составляя слова?

(Слова состоят из букв и звуков, сами по себе звуки и буквы ничего не значат для понимания речи, слово имеет смысл)

- Слово - это единица нашей речи. С помощью слов мы общаемся, понимаем друг друга, передаём информацию, выражаем наши чувства, с помощью слов мы выражаем свои мысли. Каждый из нас владеет своим словарным запасом. В течение жизни мы его постоянно пополняем. От этого наша речь становится богаче. Мы становимся интересными собеседниками. Со словом надо обращаться бережно.

2.Слоги.

- Как вы думаете, имеют ли значение слоги?

- Послушайте стихотворение Г.Сангира

Что за ли?

Что за мон?

В звуках нету смысла.

Но едва шепнут:

- Лимон…-

Сразу станет кисло.

(Высказывают мнение: слоги тоже сами по себе ничего не значат, но с помощью слогов вы образуем слова.)

-- Давайте поведём итог, что можно считать словом?

Вывод: - Слово только тогда бывает словом, если оно что-то обозначает.

- Что мы должны понять на уроке, чему научиться, сформулируйте задачи урока.

(Дети высказывают предположение, учитель направляет)

• Различать слово или не слово.

• Как строятся слова.

• Объяснять значение слов.

V.Работа над темой урока.

1.Откуда берутся слова.

- Ребята, а вы задумывались над тем, откуда берутся слова? Почему стол - это стол, солнце - это солнце. Это действительно занимательно. Может быть вот так, как у героев сказки Л.Яхинина «Красные ягоды» послушайте:

Цыплёнок с Лягушонком пошли в лес. Увидели там какие-то красные ягоды.

(Какие это могли быть ягоды?)

Попробовали - кислые, но вкусные. Только как они называются, вспомнить не могли.

(А вы вспомнили?)

- Давай их есть без названия, - сказал Лягушонок - Поедим, а там и вспомним.

И начали глотать они ягоды.

-Клю,- скажет Цыплёнок и склюнет красную ягодку.

(А что должен сказать Лягушонок? Как же называется ягода?)

- Ква, - скажет Лягушонок и тоже ягодку проглотит.

Только и слышится: Клю! Ква ! Клю! Ква!

- Как же называется это ягода? (Клюква)

Слайд 5

- Это, конечно, сказка. Слова придумали люди, ведь только человек наделён разумом и владеет речью. А вы хотите поиграть, и как герои сказки, составлять слова из их частей? Объявляем игру-соревнование «Составь слово». Правила игры заключаются в следующем: у каждого из вас на парте лежит часть какого-либо слова. По сигналу вам надо встать и найти пару среди других участников игры. Пара, у которой получилось слово встаёт перед классом в ручеёк. Так после проверки мы узнаем победителей. Начали!

(берё-, оси- , огу-, поми-, ка-, ма-, ряби-, карто-, на-, -рец, -пуста, -за, -лина, -дор, -фель, кор-, ё-,- зина, го- , -жик, рох.)

Проверка: по словам на экране.

Берёза, осина, огурец, помидор, рябина, капуста, малина, картофель, корзина, ежик, горох.

Вывод:

- Откуда берутся слова?

(Дети высказываются, учитель корректирует ответы)

- На этапе своего развития слова придумали люди для общения, для обозначения предметов, явлений.

2.Знакомство с толковыми словарями.

- Легко ли вам было сегодня на уроке объяснять знакомые вам уже слова, совпадали ли ваши объяснения. (Нет)

- Почему? (Точно не могли дать определение словам, некоторые слова было трудно объяснить).

- Верно, ребята. Но чтобы мы были поняты другими людьми, наша речь должна быть более точной. Об этом уже люди позаботились. Учёные составили специальные справочники. Это толковые словари.

- Что такое толковый словарь? (Это справочная книга, которая содержит слова, расположенные в определённом порядке.)

- Как вы думаете, в каком порядке размещены слова? (В алфавитном)

- Верно.

Слайд6

- Вот некоторые из словарей.

• Самым, пожалуй, знаменитым толковым словарём русского языка является «Толковый словарь живого великорусского языка», который составил известный ученый и писатель Владимир Иванович Даль. В этом словаре содержится толкования значений более 200 000слов! А в самом популярном толковом «Словаре русского языка» составленном С.И. Ожеговым, содержится толкования значений около 53 000 слов.

Слайд7

- Мы с вами тоже будем пользоваться толковым словарём, составленным специально для вас, ребята, Евгением Леоновичем. В нашем словаре даются толкования около 500 употребительных слов русского языка. (Использование документ-камеры)

3.Работа со словарём» Е.Леоновича.

Исследование слова.

- Я предлагаю вам быть настоящими исследователями. Сегодня на уроке в гостях у нас само СЛОВО. А каково точное его толкование? Где об этом можем узнать? Что нам в этом может помочь?

(На партах у ребят на группу из 4 человек лежит один словарь, карточка с заданием для группы. Рассматривание словаря, знакомство с его структурой).

- Как нужно работать со словарём? Прежде найдем это слово в словаре. Мы уже убедились, слова расположены в алфавитном порядке. Между какими буквами находится буква с? (р … т, на стр.132). слово представлено в 5 пунктах. Работаем в группах:

1группа изучает 1 часть значения слова в толковом словаре, у каждой группы своя часть нового значения слова, далее об этом рассказывают классу. Слайды с 8-12

2гр.-2 часть;

3гр.-3 часть;

4гр.-4 часть;

5гр.-5 часть.

-Ваша задача узнать, как толкуется значение этого слова.

Ответ: слово - часть речи.

Ответ: каждое слово имеет разумное значение.

Ответ: с помощью слов происходит общение.

Ответ: слово в значении - речь.

Ответ: слово употребляется в нескольких значениях.

- Зачем нужны толковые словари?

Вывод: для объяснения значения слова, чтобы рассмотреть слово с разных сторон; толковые словари помогут обогатить нашу речь, сделать её более точной.

5.Решение учебной задачи.

- Но настоящий исследователь не удовлетворится одним значением: ведь многие слова многозначны, имеют 2, 3 и даже 4 значения. Вот послушайте:

Меня попросили: - Подайте мне ручку. - Я слышу, но не могу понять, что подать.

-Почему? О какой ручке идёт речь?

(шариковая ручка, дверная ручка, ручка человека)

- Как понять, что просят подать?

(По обстановке, по ситуации: если мы здороваемся - то рука человека: если что-то пишем - ручка для письма, если у двери оторвалась ручка - дверная ручка).

- Верно, по ситуации можно понять, если мы её видим; если же читаем рассказ, то поймём по тексту, например:

- Здравствуй, Юрочка! Подай мне свою ручку! (первый)

- Коля, моя ручка не пишет, дай мне свою. (второй)

- Я прибил ручку к двери нашего сарая.(третий)

-Что нам помогает понять смысл слова, если оно многозначно?

(Дети высказывают своё мнение)

Вывод: понять смысл слова можно по ситуации, если мы её видим или по тексту.

VI.Закрепление изученного материала.

1.«Бестолковый словарь».

- Ребята, напомни те мне , пожалуйста, главный признак слова..

(Слово должно что-то обозначать, быть понятным)

Слайд13

- А вот послушайте, какая ситуация описывается в стихотворении Н.Кончаловской «Про овощи».

Жил один садовод,

Он развёл огород,

Приготовил старательно грядки.

Он принёс чемодан.

Полный разных семян,

Но смешались они в беспорядке.

Наступила весна,

И взошли семена -

Садовод любовался на всходы.

Утром их поливал,

На ночь их укрывал

И берёг от холодной погоды.

Но когда садовод

Нас позвал в огород,

Мы взглянули и все закричали:

- Никогда и нигде,

Ни в земле, ни в воде

Мы таких овощей не встречали!

Показал садовод

Нам такой огород,

Где на грядках, засеянных густо,

Огурбузы росли,

Помидыни росли,

Редисвёкла, чеслук и репуста…

- Чему удивились знакомые садовода? Из каких частей слов получились такие названия?

VII. Рефлексия. Приём ПМИ (плюс, минус, интересно)

- Ребята, интересно знать, что произойдёт, если такие слова будут присутствовать в нашей речи. Говорим только положительное (плюс).

Высказывание детей

• Это весело, такие слова поднимают настроение.

• В такие слова можно играть, фантазировать

• Можно составить словарик «Бестолковых слов»

• Можно объявить День бестолковых слов и общаться только на таком языке.

- Интересно знать, к чему это может привести, говорим только отрицательное (минус).

Высказывание детей

• Люди перестали бы понимать друг друга.

• Люди стали бы общаться мимикой и жестами.

• Не могли бы читать книги, там непонятные слова.

- Ребята, а что всё-таки произойдёт, если бы садовод на самом деле вывел бы новые сорта культур. Выскажите предположение.

• Люди договорятся о новых названиях, об этом расскажут и напишут. Все люди будут знать, что обозначают эти слова.

• Появятся новые слова.

- Ребята, значит, наш язык развивается, появляются новые слова?

(Да! Ученые постоянно что-то изобретают, дают новые названия. Так появляются новые слова)

Вывод: словарь пополняется новыми словами.

- Наш урок завершается. Кто доволен своей работой? Покажите «светофором».

(Зёлёный цвет - всё отлично, жёлтый цвет - небольшие затруднения, красный цвет - пока трудно, нужна помощь).

- Кому ПОКА было трудновато?

- Что показалось интересным?

- Какими словами вы бы оценили свою работу? Работу класса?

Итог

- Что вы сегодня узнали на уроке?

- Чему сегодня научились?

VIII.Домашнее задание

-Ребята, вам понравилась работа со словарями. Это действительно занимательно. Предлагаю вести свои толковые словарики, где размещать интересные и незнакомые для нас слова. Попробуйте дома заполнить страничку «Толкового словарика» или «Бестолкового словарика».

(Странички предлагаются детям) Слайд 14

Спасибо за урок!