Краткосрочный план урока по теме Неопределённые местоимения

ХОД УРОКА.

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Оценивание

I Вводная часть -

1 мин.

Приветствие.

Психологический настрой. Слайд №2.

ТАЛАНТ ВЫИГРЫВАЕТ МАТЧИ, КОМАНДНАЯ ИГРА И ИНТЕЛЛЕКТ - ЧЕМПИОНАТЫ! Автор этих слов - Майкл Джордан, был признан лучшим баскетболистом планеты.

Одному или одной

Трудно справиться с бедой.

Слово «мы»

Сильней, чем «я».

Мы - КОМАНДА,

Мы - ДРУЗЬЯ!

II Побуждающий диалог -

1 мин.

Модуль «Управление лидерством в обучении».

Модуль «Оценивание. Формативное оценивание».

Запись числа и слов "Классная работа". Учитель просит оставить строчку для записи темы урока.

Слайд №3.

1. Давайте вспомним, какой раздел науки о языке мы изучаем?

2. Что изучает морфология?

3. С какой частью речи мы подробно знакомимся на протяжении нескольких последних уроков?

Предположительные ответы учеников:

1. Морфология.

2. Слова как части речи.

3. Местоимение.

4. Группа выбирает нового СПИКЕРА, «хранителя времени» и «наблюдателя за активностью».

Формативное оценивание:

группа за ответ получает «фишку».

III Повторение и актуализация знаний -

2 мин (пары сменятся 2 раза).

3 мин.

4 мин.

Модуль «Новые подходы в обучении. Диалоговое обучение».

1. Метод «Вращающийся круг». Учитель - в центре круга.

2. Обсуждение результатов УПРАЖНЕНИЯ.

- Полезен ли был данный вид работы? Чем? (учитель обращается к ученику с низким уровнем мотивации).

--------------------------------------------

3. Упражнение «ПЯТЬ вопросов». Слайд №2.

Спикеры «вытягивают» карточку с понятием «Местоимения», «Личные местоимения. Возвратное местоимение», «Относительные местоимения. Вопросительные местоимения», «Притяжательные местоимения».

4. Упражнение «Говорящая голова». Слайд №3.

1. Ученики делятся на две группы.

2. Одна группа создает внутренний круг, а другая группа формирует внешний круг. Ученики стоят лицом друг к другу.

3. Пары в течение минуты рассказывают друг другу всё, что уже знают по теме «Местоимение».

4. Внутренний круг потом вращается по часовой стрелке, а внешний круг -против.

5. Теперь новая пара обсуждает этот вопрос.

------------------------

Работа в группах.

Ученики формулируют 5 вопросов по теме карточки. Вопросы записывают в тетрадь.

Группы задают по 2 вопроса друг-другу, спикер, передавая шляпу, определяет, кто в его группе будет отвечать.

Формативное оценивание: за каждый правильный ответ группа получает фишку, общим решением фишка даётся какой-то группе за лучшие вопросы.

IV Работа по теме урока-

2. мин.

1) Побуждающий диалог.

Модуль «Новые подходы в обучении. Диалоговое обучение».

1. Прочитайте выразительно предложенный текст.

Слайд №4.

2. -Назовите местоимения.

3. -К какому разряду они относятся? Почему вы так решили?

-Что, по-вашему, означает слово неопределенный?

Эти местоимения неопределенно указывают на предметы и признаки и создают в тексте настроение неизвестности, мечтательности, неуловимости, загадочности.

4. - Итак, как будет звучать тема нашего урока?

5. -Давайте подумаем, каких целей нам необходимо достичь сегодня?

Слайд №5.

Цель урока: знать, какие местоимения относятся к неопределённым; как образуются и изменяются неопределённые мест; уметь определять их морфемный состав и синтаксическую роль, правильно писать.

1) Приложение 2.

Ученики читают:

В НЕКОТОРОМ царстве, в НЕКОТОРОМ государстве

КОЕ-КТО жил,

КОЕ С КЕМ дружил, вовсе не тужил.

Но однажды случилось НЕЧТО.

НЕКТО задал ему трудную задачку:

КОЕ О ЧЁМ узнать,

ЧТО-ТО вдруг понять,

КАКОЕ-ТО решение принять…

КОЕ-КТО не стал унывать, а решил КОЕ-ЧТО предпринять…

2) Ученики называют местоимения: в некотором, кое-кто, кое с кем, нечто, некто, кое о чём, что-то, какое-то.

3) Предположительный ответ: точно не установленный; не вполне отчетливый.

4) «Неопределенные местоимения». Ученики записывают тему на оставленной строке.

5) Работа в группах: сформулировать цели урока, записать их на стикерах - листочках.

Предположительные формулировки цели: узнать, какие местоимения относятся к неопределённым; как образуются и изменяются неопределённые мест. Научиться образовывать неопределённые местоимения и определять их морфемный состав, правильно писать неопределённые местоимения.

После озвучивания целей стикеры крепятся на «Дерево познаний».

VI Практическое задание-

3 мин.

- Выпишите местоимения из текста.

Ученики - представители групп, которые не участвовали в упражнении «Говорящая голова» - работают у доски: выписывают местоимения (в некотором - П. п., кое-кто - И. п., кое с кем - Т.п., некто - И. п., кое о чём - П. п., что-то - И. п., какое-то - И. п.). Обозначают орфограммы, предлоги, ударение. Задают вопрос, определяют падеж, число.

Формативное оценивание: если ошибок допущено не было, представитель от группы получает фишку.

VII Лингвистическая физминутка -

1 мин.

Модуль «ИКТ», «Возрастные особенности».

Слайд №6.

Кое-кто, кое о каком, некоторый, кое к кому, что-нибудь, кое из кого, некто, чего-то, нечто, какой-либо, кое с кем.

Ученики встают парами. В зависимости от правописания неопределенных местоимений выполняют движения. Если слитно - делают шаг друг к другу, если через дефис - шаг в разные стороны, протягивая руки друг к другу, изображают дефис, если раздельно - расходятся друг от друга на два шага.

VIII Работа с учебником -

5. мин. (2 мин.+3 мин.)

(Модуль «Критическое мышление»)

1. Индивидуальное чтение § 59 (стр. 253, 254, 255)

2. Составление постера «Разряды местоимений. Неопределённые местоимения».

1) Ученики индивидуально читают § 59.

2) Группа работает над составлением постера.

IX Презентация постера -

4. мин.

(Модуль «О и Т»)

Представитель от группы в течение 1 мин. презентует работу группы.

Формативное оценивание: после коллективного обсуждения лучшее выступление оценивается фишкой.

X Комплексное применение знаний.

1) Побуждающий диалог.

1 мин.

2) Практическое задание.

3 мин. + 1 мин. озвучивание предложений.

3) Самостоятельная работа в группах. Творческое задание.

5 мин.

4) Индивидуальная работа по карточкам для учеников с высоким уровнем мотивации.

4 мин.+2 мин. на проверку

Модуль «Критическое мышление».

Модуль «Оценивание. Критериальное оценивание».

Слайд №7.

1. - Как пишутся местоимения с суффиксами -то, -либо, -нибудь и приставкой кое-?

2. - Как пишутся неопределённые местоимения, если между его частями есть предлог?

3. -Какую ещё приставку могут иметь неопределённые местоимения?

Слайд №8.

Составить с данными словосочетаниями предложения: за (не)сколько дней, через (не)сколько минут, в (не)скольких строчках, с (не)которых пор.

Слайд №9.

Творческое задание. Приложение 3. (Сборник диктантов и текстов для изложений. Алматы «Атамүра» 2002, стр.28).

Дайте такой ответ, чтобы в нём было неопределённое местоимение.

Встретился ли он в театре с кем(нибудь) из своих знакомых? (Да, в театре он встретился кое с кем из своих знакомых.)

Был ли кто (нибудь) в комнате? (Да, в комнате кто-то был.)

Остался ли у тебя какой (либо) вопрос по теме «Неопределённые местоимения»? (Да, по теме «Неопределённые местоимения» у меня остался кое-какой вопрос).

Что вы мне обещали? (Я вам кое-что обещал.)

Индивидуальная работа. Приложение 4. Слайд №10.

Приложение 5. Слайд №11.Местоимение

разряд

род

число

падеж

он

личн.

м. р.

ед. ч.

И. п.

из своих

притяж.

-

мн. ч.

Р. П.

у тебя

личн.

-

ед. ч.

Р. П.

с кем-нибудь

неопред.

-

-

Т.п.

что?

вопросит.

-

-

И. п.

кое-какой

неопред.

м. р.

ед. ч.

И. п.

Ответы учеников:

1) местоимения с суффиксами -то, -либо, -нибудь и приставкой кое- пишутся через дефис;

2) если между частями неопределённого местоимения есть предлог, то они пишутся раздельно;

3) приставку не-.

Работа в группах: ученики составляют предложения, записывают их в тетрадь, обозначают приставку, ударение.

Ученики работают в группах.

Ученики в тетрадь записывают вопросительные предложения. Записывают предложение-ответ так, чтобы в нём было неопределённое местоимение. Представитель каждой группы читает своё предложение, определяет синтаксическую роль неопределённого местоимения.

После работы над предложениями ученики заполняют контрольную карточку на основе вопросительных предложений.

Формативное оценивание: за каждый правильный ответ группа получает фишку.

Формативное оценивание: за каждый правильный ответ группа получает фишку.

Взаимопроверка.

Слайд №12. Приложение 5.

Критериальное оценивание:

0 ошибок - «5»

1-2 ошибки - «4»

3-4 ошибки - «3»

5 и более - «повтори тему».

XI REFL

2. мин.

Модуль «Критическое мышление».

«Дерево познаний». Слайд №13.

Учитель спрашивает, какие были цели и были ли они достигнуты.

На стикерах-яблочках ученики пишут, чему они научились на уроке и крепят на дерево. Желающие озвучивают свои записи.

XII Оценивание.

Модуль «Оценивание. Суммативное оценивание».

Слово предоставляется наблюдателям:

-Кто в вашей группе был самым активным? Почему вы так решили?

-Были ли в группе ребята, которые в течение урока себя никак не проявили?

Суммативное оценивание:

каждый член группы, набравшей за урок больше фишек, получает «отлично». Учитель собирает тетради и листы с индивидуальной работой.

XIII Домашнее задание - дифференцированное.

1 мин.

§ 59 упр.795 (дифференцированно):

У-3 списать, решая орфографические задачи (слитно, раздельно, через дефис - неопределённые местоимения, правописание пре- и при-);

У-2 списать, решая орфографические задачи (слитно, раздельно, через дефис неопределённые местоимения, правописание пре- и при-) + подчеркнуть неопределённые местоимения как члены предложения;

У-1 + продолжить рассказ по данному началу (5-7 предложений).

Ученики самостоятельно выбирают объём и уровень сложности.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

КАРТА АКТИВНОСТИ ГРУППЫ.

Фамилия, имя участника группы

Ответы на вопросы учителя

Упражнение «Пять вопросов»

Упражнение «Говорящая голова»

Этап «Формулировка темы и цели урока»

Составление постера

Презентация постера

Творческое задание в группе

Рефлексия

1

2

3

4

5

6

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

В НЕКОТОРОМ царстве, в НЕКОТОРОМ государстве

КОЕ-КТО жил,

КОЕ С КЕМ дружил, вовсе не тужил.

Но однажды случилось НЕЧТО.

НЕКТО задал ему трудную задачку:

КОЕ О ЧЁМ узнать,

ЧТО-ТО вдруг понять,

КАКОЕ-ТО решение принять…

КОЕ-КТО не стал унывать, а решил КОЕ-ЧТО предпринять…

Приложение 3.

Дайте такой ответ, чтобы в нём было неопределённое местоимение.

Встретился ли он в театре с кем (нибудь) из своих знакомых?

Был ли кто (нибудь) в комнате?

Остался ли у тебя какой (либо) вопрос по теме «Неопределённые местоимения»?

Что вы мне обещали?

Приложение 4.Оценка:

Приложение 5.Местоимение

разряд

род

число

падеж

он

личн.

м. р.

ед. ч.

И. п.

из своих

притяж.

-

мн. ч.

Р. П.

у тебя

личн.

-

ед. ч.

Р. П.

с кем-нибудь

неопред.

-

-

Т.п.

что?

вопросит.

-

-

И. п.

кое-какой

неопред.

м. р.

ед. ч.

И. п.

Критерии оценки: 0 ошибок - «5»

1-2 ошибки - «4»

3-4 ошибок - «3»

5 и более - «повтори тему».

16