Конспект урока по русскому языку 5 класс по теме Развитие орфографических умений.

УРОК 28

Тема: Развитие орфографических умений.

Тип урока. Урок развития умений.

Цели как деятельность учеников.

М/к: работать в группах (парах): договариваться о совместной деятельности, выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями, осуществлять взаимный контроль и оценку.

4ЛР: различать виды орфограмм-букв безударных гласных в корне (проверяемые, непроверяемые буквы; буквы чередующихся гласных в корне), правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать условия выбора орфограмм.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Словарно­

орфографическая

работа.

На столах у учащихся школьные орфографические словари.

Учитель даёт задание найти в словаре слова исполин, исполинский, экзамен, поставить ударение, подчеркнуть орфограммы, запомнить написание.

- В чём особенность этих слов? (Два из них однокоренные.)

Затем 2-3 ученика по памяти записывают все три слова на доске.

Коллективная проверка.

Далее учитель диктует словосочетания: исполинский рост, исполинская сила, исполинская мощь. Ученики записывают и высказывают предположение, какое значение имеют слова исполинский, исполин, потом проверяют по толковому словарю (работают 1-2 ученика).

Познавательные УУД

1. Извлекать информацию из словарей (орфографического, толкового).

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы.

ТОУУ

Коммуникативные УУД

1. Владеть монологической речью.

2. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

III. Устный опрос с элементами проверки домашнего задания.

1. Вопросы для устного фронтального опроса:

- По какому опознавательному признаку в слове можно найти орфограмму «Буквы а-о в корнях с чередованием»? (По безударному положению гласного, а также дополнительно по звуковым сочетаниям [лаг/ж], [раст/щ - рас]).

- В каких известных вам видах орфограмм - букв гласных в корне слова есть такой же опознавательный признак? (Проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова.)

- Назовите условия выбора букв а-о в корнях с чередованием ­лаг­ - ­лож­; ­раст­ (­ращ)­ - ­рос­.

- Какое из них является основным? При ответе на этот вопрос используйте примеры из домашнего упр. 132, из упр. 2, 3 (ТСР, самостоятельная работа №4).

- Можно ли пользоваться проверочным словом при выборе написания слов с чередованием гласных в корне? Обоснуйте свой ответ.

2. Письменная работа.

- Продиктуйте друг другу по пять примеров из домашней работы (они не должны повторяться). Проверьте работу.

Познавательные УУД

3. Анализировать, сравнивать, делать выводы.

1. Вопросы для устного фронтального опроса:

- По какому опознавательному признаку в слове можно найти орфограмму «Буквы а-о в корнях с чередованием»? (По безударному положению гласного, а также дополнительно по звуковым сочетаниям [лаг/ж], [раст/щ - рас]).

- В каких известных вам видах орфограмм - букв гласных в корне слова есть такой же опознавательный признак? (Проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова.)

- Назовите условия выбора букв а-о в корнях с чередованием ­лаг­ - ­лож­; ­раст­ (­ращ)­ - ­рос­.

- Какое из них является основным? При ответе на этот вопрос используйте примеры из домашнего упр. 132, из упр. 2, 3 (ТСР, самостоятельная работа №4).

- Можно ли пользоваться проверочным словом при выборе написания слов с чередованием гласных в корне? Обоснуйте свой ответ.

2. Письменная работа.

- Продиктуйте друг другу по пять примеров из домашней работы (они не должны повторяться). Проверьте работу.

Познавательные УУД

3. Анализировать, сравнивать, делать выводы.

- На основе устного опроса изобразите правила написания корней с буквами безударных гласных любым удобным для вас способом.

(См. материал предметного диска - обобщённая графическая модель орфограммы «Буквы а-о в корнях -лаг- - - лож- и -раст- - (-ращ-) - -рос-» к §13.)

√ /

А // О СОГЛ.

- Сформулируйте цели урока, связанные с этими видами орфограмм.

Познавательные УУД

4. Преобразовывать информацию (текст в схему, модель).

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать цель урока.

Выполнение упражнений по учебнику.

Учитель может выбрать те упражнения, которые он считает оптимальными для формирования орфографического навыка.

Можно упражнения распределить по 4 группам (группа выполняет одно упражнение), затем каждая группа представляет своё задание: что нужно было сделать, как делали, к каким выводам пришли (чему научились).

1. Упр.133 - развивается умение разграничивать орфограммы - проверяемые буквы безударных гласных и буквы чередующихся гласных, писать слова с орфограммой - буквой а-о в корне ­раст­ (­ращ­) - ­рос­.

Проводится как выборочный диктант.

Обращаем внимание учащихся на лексическое значение слов, разбор которых по составу они выполняют: рождает, из родника (слова однокоренные). Фонетический разбор слова звёзды можно заменить записью транскрипции: [зв'озды].

2. Упр. 134 - развивается умение писать слова с орфограммой - буквой а-о в корне ­раст­ (­ращ­) - ­рос­.

Ученики после записи предложений называют слова с изученными орфограммами, объясняют написания. На доске два ученика рисуют схемы указанных предложений.

3. Упр. 135 - развиваются умения разных видов устной и письменной речи: определять тему и главную мысль текста, передавать его содержание, находить выразительные средства языка, а также правильно оформлять текст на письме (писать слова с разными видами орфограмм), графически обозначая условия выбора написаний.

4. Упр. 136 (распределительный диктант) - развивается умение разграничивать три вида орфограмм - букв безударных гласных.

Выполнение тестового задания №7 (самостоятельная работа №4 в ТСР). Задание можно дать по уровням: Н. часть 1, П. часть 2.

Коммуникативные УУД

3. Задавать вопросы, работать в группе, паре.

4. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

5. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

6. Строить связное монологическое высказывание.

5. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

- Закончите устно предложения из упр. 137.

- Сколько правил мы повторили? Проверьте себя: прочитайте ключевые слова темы (после упр. 138).

- Вспомните, какова была цель урока? Удалось ли её достичь?

- Как бы вы оценили свою работу на уроке?

Взаимооценка (на основе алгоритма самооценки).

- Кто успешно справился с заданиями? Мотивируйте своё мнение.

- Кому и над чем ещё следует поработать? Что нужно сделать для того, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?

Регулятивные УУД

3. Соотносить цель и результаты своей деятельности.

4. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

ТОУУ

1. Словарные слова записать в словарик.

2. Упр. 138 (можно сделать презентацию).

3. Подготовить решение жизненной задачи - презентацию «Словаря языкового расширения» (см. урок 22, комментарии к домашнему заданию).

Регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД, личностные результаты, ТОУУ

Свободно пользоваться электронными ресурсами для преобразования, сохранения и передачи информации.