Конспект урока по русскому языку 'Дефис между частями слова в наречиях' (7 класс)

Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
?Нижегородский государственный педагогический университет
имени Козьмы Минина
Факультет управления и социально-технических сервисов
Кафедра профессионального образования и управления образовательными системами
Проект учебного занятия
Автор работы _____Вагнер_Е.Ю.______
(личная подпись) (инициалы, фамилия)

2014 Н. Новгород

Тема урока: Дефис между частями слова в наречиях.

Тип урока: объяснение нового материала.

Уровень подготовленности класса: средний.

Цели урока:

1. Познавательные: а)повторить опознавательные признаки и условия выбора изученных видов орфограмм небуквенного типа; б) установить опознавательные признаки орфограммы «Дефис между частями слова в наречиях»; в) организовать самостоятельное выявление учащимися морфологических и структурных условий выбора новой орфограммы небуквенного типа; г) показать образец применения орфографического правила под каждое условие выбора новой орфограммы.

2. Практические: а) учить детей видеть среди слов с орфограммами-дефисами слова с орфограммой «Дефис между частями слова в наречиях»; б) формировать умение группировать наречия п опознавательным признакам орфограмм-дефисов и обосновывать условия выбора дефисного написания наречий; в) учить применять изученное орфографическое правило в процессе написания творческого диктанта.

3. Общепредметные: а)развивать зрительный и моторный типы орфографической памяти; б)продолжить обучение усвоению орфографических правил на основе обобщающих орфографических понятий; в) учить видеть связи между отдельными языковыми явлениями.

Принципы обучения

Общедидактические :

1 .Научности (опора на основные виды орфографической памяти и обобщающие орфографические понятия)

2.Доступности (опора на знания об орфограмме , опознавательных признаках и типах орфограмм)

3 .Систематичности и последовательности (объединение в систему всех изученных видов орфограмм дефисного типа).

4.Связи теории с практикой (организация процесса формирования орфографических умений на уровне слова, словосочетания, предложения, текста).

Общеметодические:

1 .Внутриуровневых и межуровневых связей ( включение нового вида орфограмм в систему уже известных орфографических понятий; выяснение языкового характера условий выбора орфограмм).

Частнометодические:

1. Опора на опознавательные признаки орфограмм небуквенного типа.

2. Сопоставление части речи и члена предложения.

1. дефисного типа).

Методы формирования умений:

1 .Нахождение в сочетании с частичным графическим орфографическим разбором.

2 .Группировка по опознавательным признакам орфограмм в сочетании с графическим орфографическим разбором.

3.Диктант на расширение текста в сочетании с устным орфографическим разбором.

Средства обучения:

1 .Таблица « Дефис между частями слова в наречиях»

2. .Мультимедийное оборудование.

3. Карточки с дидактическим материалом для метода нахождения и словами для справок.

План урока:

1 .Оргмомент- 1 мин.

2 .Объяснение нового- 15 мин.

2. .Формирование знаний и умений - 19 мин.

3. Итоги урока - 3 мин.

4. .Постановка домашнего задания - 2 мин.

ХОД УРОКА.

I . Организационный момент:

Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с орфографией наречий, выясним условия выбора еще одной орфограммы небуквенного типа. Запишите в тетрадь число и вид работы, оставьте строчку для названия темы урока.

2. Объяснение нового материала.

- Организация восприятия темы:

1.Восприятие на основе повторения орфограмм ,имеющих черты сходства с изучаемой на уроке орфограммой:

-Назовите изученные виды орфограмм небуквенного типа.

-Приведите примеры слов с орфограммами- дефисами, запишите их в тетрадь, обозначая условия выбора.

-В каких частях речи встретились орфограммы- дефисы?

-Укажите (назовите) опознавательные признаки орфограмм - дефисов в записанных словах.

Вывод: Итак, опознавательными признаками изученных орфограмм-дефисов являются сложные слова, приставка кое-, суффиксы -то, -либо, -нибудь. Сегодня нам предстоит познакомиться с новым видом орфограмм небуквенного типа, имеющим некоторые из названных опознавательных признаков, и научиться правильно писать слова ,подобные тем, что записаны на доске:

По -зимнему во -вторых кое-где когда -либо еле-еле

По -лебединому в -третьих кое-как как-нибудь много-много

По-английски где-то

2.Зрительное восприятие:

-Рассмотрите написание этих слов и перепишите их в тетрадь столбиком.

3. Понятийное восприятие:

-Какого типа подчеркнутая орфограмма?

-Где она находится в слове?

-Сколько вариантов написания имеет?

-В какой части речи встречается?

Вывод: значит, нам предстоит познакомиться с условиями выбора орфограмм небуквенного типа , которая находится между частями слова ,имеет один вариант написания (дефисное) и встречается в наречиях. Запишем название орфограммы: « Дефис между частями слова в наречиях».

2 .Осознание:

Выясним условия дефисного написания наречий. Я буду графически обозначать условия выбора, а вы следите за обозначениями ,переносите их в тетрадь и обдумывайте, от каких языковых особенностей наречий зависит дефисное их написание.

Вопросы для беседы на основе наблюдений:

-От наличия каких языковых особенностей зависит дефисное написание наречий первой группы7

-Второй?

-Третьей?

-Четвертой?

-Пятой?

-С каким разделом науки о языке связаны эти особенности?

-В какой части речи встречается орфограмма?

Вывод: Таким образом, мы выяснили , что рассматриваемая орфограмма имеет структурные и морфологические условия выбора. Сформулируем эти условия в виде правила. Внимание! Орфографическое правило. (учитель формулирует правило).

3 .Запоминание: а)чтение правила по учебнику вслух;

б)проговаривание правила каждым про себя;

в) воспроизведение правила п опорной записи.

4. Обучение учащихся умению применять орфографическое правило:

-по каким же приметам. Опознавательным признакам можно определить, что в словах типа когда-нибудь, кое-как, по-русски, давным-давно имеется ошибкоопасное место, т.е. орфограмма?

-обозначим опознавательные признаки орфограммы особым значком V

-cравните опознавательные признаки и условия выбора орфограммы-дефиса в наречиях.

-какое наблюдение можно сделать в результате такого сравнения?

Вывод: Верно, опознавательные признаки и условия выбора орфограммы- дефиса в наречиях почти полностью совпадают. Переписывайте с доски в тетрадь слова на изученную орфограмму, старайтесь запомнить образец применения нового правила: по-весеннему - наречие с приставкой по- пишется через дефис, потому что есть суффикс -ему; кое-где -наречие с приставкой кое-пишется через дефис. ( Далее учитель дает образец на каждый опознавательный признак и каждое условие выбора изученной орфограммы. Затем учащиеся рассуждают по образцу на примере слов, записанных на доске).

III. Формирование знаний и умений:

Упражнение№1.

Цель: Нами рассмотрены условия выбора дефисного написания наречий. Основная задача теперь- учиться видеть слова с новой орфограммой среди других слов.

Задание: Выпишите из предложений наречия с орфограммой -дефисом, укажите ее опознавательные признаки.(Предложения записаны на интерактивной доске)

1. Для того чтобы увидеть что-нибудь по-настоящему ,надо убедить себя, что ты видишь это впервые в жизни. (Пауст.)2. Мало-помалу я к этому утреннему вставанию так привык, что уже не мог проспать восход солнца. (Пришв.)3. Зеленый травяной склон горы изрезан громадными буквами какого-то призыва. (Песк.)4 . Где-то здесь, вблизи дороги на кордоне ,есть глубокое озеро Шуя. (Пауст.)5 .Сначала были видны еще колеи, давным-давно поросшие травой. (Пауст.) 6 .Обращаться с языком кое-как- значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно. (А.Н.Т,) 7. На темно-сером небе кое-где мелькают звезды. (Т.) 8 .Чтобы жить хорошо, по-человечески, надо же работать! (Ч.) 9. Во-первых, я пишу не повесть, а путевые заметки. (Л.)

Организация проверки: 1. Прочитайте выписанные наречия, назовите опознавательные признаки орфограммы-дефиса в них. 2 .В каких еще частях речи встречаются орфограммы-дефисы? 3.Какой общий опознавательный признак орфограмм дефисного типа имеют прилагательное темно-серый и наречие давным-давно?

Вывод: Орфограммы -дефисы встречаются в неопределенных местоимениях, сложных существительных и прилагательных, наречиях. Их опознавательными признаками являются приставки по-, кое-, в-(во-); суффиксы -то, -либо,- нибудь; сложные слова.

Упражнение№ 2

Цель: Учиться группировать наречия по опознавательным признакам орфограмм-дефисов и обосновывать условия выбора дефисного написания наречий.

Задание: Выбрать из диктуемых словосочетаний наречия с изученной орфограммой, сгруппировать их по опознавательным признакам орфограмм дефисного типа, обозначить условия выбора.

Любить по-прежнему, послышались откуда-то, еле-еле говорит, чем-то взволнован, когда-нибудь помогут, ругал по-дружески, решать по-деловому, вот-вот догонит, видны кое-где, идти по осеннему лесу, написал по-немецки, в четвертых классах, направить куда-либо.

-Организация проверки: 1 .Прочитайте слова каждой из трех групп, обоснуйте условия выбора дефисного написания. 2. На какие условия выбора дефисного написания наречий встретились примеры? 3. От каких словосочетаний следует отличать наречия типа по-деловому, по-зимнему? 4 .Дополните каждую группу примерами слов на другие виды орфограмм дефисного типа ,обозначьте условия их выбора. 5. Назовите одинаковые условия выбора дефисного написания местоимений и наречий.

Вывод: Неопределенные местоимения и наречия пишутся через дефис ,если имеют приставку кое- или суффиксы -то, -либо, -нибудь. Наречия по-деловому, по-зимнему, по-прежнему и т.п. следует отличать от словосочетаний типа по зимнему лесу, по прежнему пути.

Упражнение №3.

Цель: Учиться правильно писать слова с изученной орфограммой при употреблении их в тексте.

Задание: Распространить предложения с орфограммой -дефисом, пользуясь словами для справок: как-то, кто-то, по-весеннему, кое-где, темно-зеленый, по-зимнему, где-нибудь, во-первых, откуда-то.

Десятки травяных лягушек (как-то) вяло шевелились и урчали (по-весеннему) в мутных лужах дороги. Но все изменилось, едва дорога вошла под сень высокоствольного молчаливого леса. В тени зеленых шатров елей и сосен сырой зернистый снег лежал сплошь, лишь (кое-где) около пней и на холмах появились небольшие проталинки. Здесь было сыро и холодно. На опушке смолистые почки берез начали набухать, а растительность бора еще спала ( по-зимнему). Даже птиц было мало: (откуда-то) издалека слышался стук дятла да гаечки тянули свое: «Тю-тю-тю».

(А. Формозов).

-Организация проверки:1 Прочитайте восстановленный текст, обоснуйте условия выбора дефисного написания наречий в тексте. 2 .С какими разделами науки о языке связаны условия выбора дефисного написания наречий?

Вывод: Таким образом, условия выбора дефисного написания наречий связаны со словосочетанием и морфологией.

IV. Итоги урока:

1 .Докажите ,что в словах еле-еле ,по-турецки, в-пятых, где-нибудь имеется орфограмма небуквенного типа. Назовите место ее расположения в каждом слове.

2 Можно ли сказать, что сложные прилагательные и наречия имеют общие условия выбора дефисного написания.

3 .По какому орфографическому признаку можно объединить в одну таблицу сложные прилагательные, сложные существительные, неопределенные местоимения и рассматриваемые сегодня на уроке наречия?

V.Постановка домашнего задания.

Вы верно определили ,что сложные прилагательные, сложные существительные ,неопределенные местоимения и наречия с изученной орфограммой можно объединить в таблицу по типу орфограмм, в этих словах встречающемуся. Цель вашей работы дома -усвоить условия выбора дефисного написания наречий, объединить все знания об употреблении дефиса в систему. Для этого необходимо повторить условия выбора дефисного написания сложных прилагательных, сложных существительных ,неопределенных местоимений; выучить орфографическое правило об употреблении дефиса в наречиях: $42 на с.114-116 ; составить таблицу «Употребление дефиса», взяв за основу ее построения одно из следующих орфографических понятий: опознавательные признаки орфограмм дефисного типа ,морфологические условия выбора орфограмм дефисного типа.

Литература:

1. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс/Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский - М. Просвещение, 2010.

2. Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 7 классе: 4-е изд.-М.:Просвещение, 2011

3. Н.В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку.7 класс.
   Москва, «ВАКО», 2006.

4. В.В. Гадалова. Теория и практика преподавания урока русского языка (Пособие по методике преподавания русского языка ( для студентов и учителей). Москва, «Прометей», 1996.