план-конспект урока

Тема: «Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения»

Класс: 9

Тип урока: комбинированный

Цели и задачи урока:

• Воспитательные цели:

1. Продолжить воспитывать самостоятельность у учащихся;

2. Продолжить воспитывать у учащихся чувства толерантности, уважения друг к другу;

   • Развивающие цели:

1. Продолжить развитие устной речи;

2. Продолжить развитие творческого мышления у школьников;

   • Обучающие цели:

1. Систематизировать у учащихся знания о синтаксисе;

2. Продолжить систематизировать у учащихся знания о правилах русского правописания;

3. Познакомить учащихся с понятием «функция знака», «разделительная функция знака», «выделительная функция знака».

4. Способствовать правильному пониманию темы.

Задачи урока:

• Воспитательные задачи:

1. Предложить учащимся выполнить самостоятельно синтаксический разбор двух предложений.

2. Провести опрос по изученному материалу;

• Развивающие задачи:

1. Предложить выполнение упражнений устно (определение функции знаков препинания в предложениях);

2. Продолжить формирование навыка составления сложных и простых предложений для выявления уровня владения синтаксическими знаниями.

• Обучающие задачи:

1. Вспомнить с учащимися ранее изученный материал, а также продолжить углублять знания о синтаксисе, сложном предложении.

2. Предложить учащимся записать текст под диктовку для синтаксического разбора предложения.

3. Сформулировать понятие «функции знака», уметь отличать разделительную функцию знака от выделительной.

4. Объяснить логику рассуждения при выполнении упражнений, познакомить с правилом «Знаки препинания в сложных предложениях и их фукции».

Список использованной литературы:

1. Львов М.Р. Словарь - справочник по методике русского языка.-М., 1988.

2. Учебник по русскому языку для для 9 кл. Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова. Научн. Редактор - ак. Н.М. Шанский. - М., 2013. - 208 с.

3. Г. А. Бакулина. Интеллектуально-речевое развитие школьников на уроках русского языка. Журнал "Русский язык в школе" №1 2002 г.

План урока:

1. Оргмомент (2 мин.)

2. Актуализация знаний (7 мин.)

3. Объяснение нового материала (17 мин.)

4. Самостоятельная работа. (15 мин.)

5. Подведение итогов урока (2 мин.)

6. Объяснение домашнего задания. Выставление оценок. (2 мин.)

На перемене учитель должен приготовить доску для урока (запись даты, темы урока).

2. Актуализация знаний.

Прежде чем перейти к изучению новой темы, необходимо повторить ранее изученные правила. Что изучает синтаксис?

Что такое предложение?

Составьте мне, пожалуйста, простое предложение.

Докажите, что это предложение простое.

Составьте мне сложное предложение. Докажите, что оно сложное.

Назовите сочинительные союзы.

Перечислите подчинительные союзы.

Молодцы! Сегодня мы с вами пройдем новую тему, которая называется «Знаки разделительные и выделительные знаки препинания между чатями сложного предложения».

Синтаксис - раздел науки о языке, изучающий словосочетания и предложения.

Предложение - это основная единица синтаксиса, выполняющая коммуникативную функцию, т.е. служит средством общения. Предложения бывают сложные и простые.

Мы гуляем по осеннему парку.

Т.к. имеется только одна грамматическая основа. (мы - подлежащее, гуляем- сказуемое).

Сучок хрустнул, и ветка упала к нашим ногам. (Состоит из двух частей, две грамм. основы).

И, да, но, однако, а, либо, или и др.

Чтобы, что, когда ,если и др.

Ученики записывают тему урока в тетрадях.

Если класс путается в понятиях и определениях, дать несколько минут для повторения правил.

3. Объяснение нового материала.

Открываем учебники на странице 30. Прочитайте данные предложения, постарайтесь ответить на следующий вопрос: в каких предложениях знаки препинания разделяют, а в каких - выделяют части сложного?

Прочтение правила из учебника (стр. 30).

Знаки препинания в сложном предложении нужны для того, чтобы передать на письме особенности смысловых отношений между частями сложного предложения, особенности его строения и интонацию.

В ССП и СБП они разделяют простые предложения, выполняя разделительную функцию, а в СПП выделяют зависимую часть (придаточное предложение), выполняя выделительную функцию.

Для того, чтобы понять, какую функцию выполняет знак в предложении, нужно потренироваться на упражнение. Давайте выполним задание №54. Определите тип предложения, функцию знака.

Молодцы! Тема оказалась несложной для вас. А сейчас к доске выйдет ……Слушаем задание. Я продиктую вам два предложения. Вам нужно поставить знаки препинания в них, подчеркнуть главные члены предложения и определить тип предложения, составить схему.

Поют жаворонки в ясной тишине и на землю с неба трель льют.

Прошли лес, и перед нами вдруг открылась река.

1. Подул порывистый ветер. Зашумели деревья.

Подул порывистый ветер, и зашумели деревья.(Разделительная функция).

2. Брат передал письмо. Он не стал ждать ответа.

Брат, когда передал письмо, не стал ждать ответа. (Выделительная функция),

1. Дед оказался прав: к вечеру пришла гроза. (БСП, разделит. Ф.)

2. Мы с Дерсу не стали дожидаться, когда казаки заседлаеют лошадей, и пошли вперед. (СПП, выделит.ф.)

3. Солнце жгло по-вчерашнему, воздух юыл недвижен и уныл. (БСП, разделит.ф.)

4. Шорохом и звоном наполнится утром лес, а пока над поселком плыло темное небо с яркими иглистыми звездами. (ССП, разделит. Ф.)

5. Лучи солнца ярко обливали золотом верхушки сосен, потом гасли одни за другими; последний луч оставался долго. (СБП, разделит.ф.)

Простое предложение.

[ ]

ССП. [ ], и [ ].

Учитель сначала читает правило, а затем его рассказывает подробно.

4. Самостоятельная работа.

Задание: выделить грамматическую основу, начертить схемы, написать ССП или СПП, ПП.

Посидите на берегу с удочкой, и вы почувствуете прилив сил. Осень, и листья опадают с деревьев. В саду было тихо, и лишь откуда-то издалека доносился шум колес. Вспомнила она, что в зимние вечера дедушка обыкновенно играл с нею. На дворе была метель, ветер мвыл, ставни тряслись и стучали. Когда выглянуло приветливое солнце, Коля проснулся. С улицы послушался лай, и она хотела ответить на него, но вдруг неожиданно ею овладела грусть.

Под диктовку учителя ученики записывают предложения в тетрадях.

5. Подведение итогов урока.

Сегодня мы с вами прошли еще одну тему из раздела сложного предложения. На следующем уроке мы будем говорить об авторской пунктуации и интонации сложного предложения. Пожалуйста, повторите все изученные правила по теме синтаксис.

6. Объяснение домашнего задания. Выставление оценок.

Выполнить упр.55. Списать текст, начертить схемы сложных предложений. Оценки за урок я объединю с оценками за самостоятельную работу.

Учащиеся сдают тетради с самостоятельной работой и записывают домашнее задание в дневник.

Урок 12. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения (§ 9).

Цели урока: 1) познакомить учащихся с назначением знаков препинания в сложном предложении, употреблением знаков препинания в разных функциях (разделение, выделение) между частями сложного предложения, перечнем знаков препинания, используемых в сложных предложениях разных видов, особенностями интонации простого и сложного предложений, графическими способами их обозначения; 2) научить разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях между частями сложного предложения, составлять схемы сложных предложений, уметь интонационно правильно читать указанные сложные предложения, интонационно правильно строить сложные предложения из указанных простых, составлять графические интонационные схемы сложных предложений. IV. Контроль за пониманием темы.

Проверка д/з. Тестовые задания

1. Какое из следующих утверждений верно?

а) Простые предложения соединяются в сложные при помощи интонации и союзов.

б) Сложные предложения могут быть сложносочинёнными, сложноподчинёнными и союзными.

в) Простые предложения в составе сложного обладают интонационной законченностью.

г) Сложное предложение - это предложение, состоящее из двух или нескольких простых предложений (предикативных частей), соединённых в одно целое по смыслу и интонационно.

Ответ: г.

2. Определите вид предложения В саду поселилась осень, но листья нашей берёзы оставались зелёными и живыми.

а) простое в) сложноподчинённое

б) сложносочинённое г) бессоюзное

Ответ: б.

3. Найдите четвёртое лишнее предложение.

а) Летучие мыши низко и косо чертят чёрными зигзагами воздух и порою почти касаются лица.

б) Где сосны дремотно тихи, глухая поляна поселит сухие и мягкие мхи.

в) Она вышла навстречу Саше на веранду, где стоял неубранный стол.

г) Был тот особенный вечер, какой бывает только на Кавказе.

Ответ: а.

4. Определите, чем соединены части в предложении Угасает закат, ночь идёт на заставы, грозовое молчанье тревогу таит.

а) подчинительным союзом

б) союзным словом

в) сочинительным союзом

г) интонацией

Ответ: г.

I. Повторение правописания гласных в личных окончаниях глаголов.

Проецируется текст с заданием: спишите, вставьте пропущенные гласные в личных окончаниях глаголов. Аргументируйте постановку запятых.

ЕЩЁ ТРОЙКА

Тройка мчится, тройка скач..т,

Вьётся пыль из-под копыт,

Колокольчик звонко плач..т,

И хохоч..т, и визжит.

По дороге голосисто

Раздаётся яркий звон,

То вдали отбрякн..т чисто,

То застон..т глухо он.

Словно леший ведьме втор..т

И аука..тся с ней,

Иль русалка таратор..т

В роще звучных камышей.

(П. А. Вяземский)

II. Изучение нового материала.

1. Учащиеся исследуют материал на с. 30, § 9, и отвечают на вопросы.

- Какие знаки препинания помогают передать разнообразные смысловые отношения между простыми предложениями в составе сложных?

- В каких предложениях знаки препинания разделяют, а в каких - выделяют части сложного?

Рекомендации учителю: в процессе исследования материала на с. 30 можно предложить учащимся рассмотреть таблицу «Знаки препинания в сложных предложениях» (упр. 53).

2. Девятиклассники приходят к выводу, что знаки препинания в сложном предложении нужны для того, чтобы передать на письме особенности смысловых отношений между частями сложного предложения, особенности его строения и интонацию.

В сложносочинённых и бессоюзных сложных предложениях они разделяют простые предложения, выполняя разделительную функцию, а в сложноподчинённых выделяют зависимую часть (придаточное предложение), выполняя выделительную функцию.

3. Далее учащиеся читают теоретический материал на с. 30-31.

III. Тренировочные упражнения.

1. В упр. 54 на с. 31 выписываются предложения в следующем порядке: а) с разделительными знаками препинания; б) с выделительными знаками препинания.

2. В упр. 53 рассматривается таблица, ученики подтверждают ответ примерами из диктанта в упр. 55, составляют сложные предложения, делают устное сообщение на тему «Знаки препинания в сложных предложениях

IV. Материал для наблюдений на с. 32, § 10.

Учащиеся сравнивают по интонации простые предложения и сложное, далее читают выразительно отрывок из стихотворения Н. М. Рубцова на с. 32, наблюдают затем, как произносится сложное предложение в соответствии со знаками, показывающими паузу, повышение () и понижение тона ().

Девятиклассники отвечают на вопросы:

- С какой интонацией произносится каждая из частей сложного предложения?

- Обладает ли каждая из этих частей интонацией конца предложения, или эта интонация присуща только концу всего сложного предложения?

- В каких случаях интонация выступает грамматическим средством связи простых предложений в сложном самостоятельно, а в каких - одновременно с союзом?

Учащиеся делают вывод: интонация сложного предложения имеет три основных элемента: сначала повышение голоса, затем пауза и постепенное снижение голоса к концу предложения. Интонация вместе с союзами или без них соединяет отдельные простые предложения в единое целое, поэтому она и является средством связи в сложном предложении.

Читается вслух теоретический материал на с. 33.

V. Закрепление материала и проверка понимания темы.

1. Учащиеся выполняют упр. 56 (составляют сложные предложения из данных простых с помощью нужного по смыслу союза и без него).

Рекомендации учителю: необходимо обратить внимание на то, с какой интонацией учащиеся будут произносить каждую из частей сложного предложения. Один учащийся выразительно читает сложные предложения, другие наблюдают, с какой интонацией он произносит каждую из частей сложного предложения, следят за повышением и понижением голоса, оценивают умение в произношении сложных предложений.

2. В упр. 57 учащиеся читают сложные предложения, учитель обращает внимание на произношение каждой из частей сложного предложения: сначала повышение голоса, затем пауза и постепенное понижение голоса к концу предложения. Далее девятиклассники составляют схемы сложных предложений, показывая графически особенности интонации.

VI. Подведение итогов урока. Выясняем, как ученики поняли материал, просим сделать вывод о функциях знаков препинания в сложных предложениях, об особенностях интонации сложного предложения.

VII. Домашнее задание:

а) выучить теоретический материал на с. 30-31, § 9, и с. 33, § 10;

б) первая группа учащихся выполняет упр. 58;

в) вторая группа (более подготовленная) выполняет упр. 59;

г) повторить теоретический материал по теме 4 Сложное предложение (§ 7-10), подготовиться к зачёту.

Тест "Разделительные и выделительные знаки препинания".

Автор: Компанец Алина.

1. Продолжите предложение.

С помощью разделительных знаков препинания на письме оформляются …

1. однородные члены предложения и вводные слова;

2. вводные слова и обращения;

3. однородные члены предложения и грамматические основы сложного предложения;

4. грамматические основы сложного предложения и обращения.

2. Продолжите предложение.

С помощью выделительных знаков препинания на письме оформляются …

1. однородные члены предложения и вводные слова;

2. причастные обороты, вводные слова и обращения;

3. однородные члены предложения и грамматические основы сложного предложения;

4. грамматические основы сложного предложения и обращения.

3. Данная схема однородных членов предложения ( О, О, О.) показывает расстановку * знаков препинания.

Какое слово должно стоять вместо знака *?

1. двойных;

2. выделительных;

3. однородных;

4. разделительных.

4. Расставьте недостающие знаки препинания.

А. Плещеев

Дедушка

- Дедушка голубчик

сделай мне свисток.

-Дедушка найди мне

беленький грибок.

-Ты хотел мне нынче

сказку рассказать.

-Посулил ты белку

дедушка поймать.

-Ладно, ладно детки

дайте только срок,

будет вам и белка

будет и свисток!

С. Аксаков

Моя сестра

Маленькую сестрицу мою я очень любил. Мне постоянно хотелось её видеть; мне всё казалось что ей холодно что она голодна. Я хотел одеть её своим платьицем и кормить её своим кушаньем. Я забавлял её разными игрушками и картинками. Игрушки у нас были самые простые: небольшие гладкие шарики или кусочки дерева. Мы называли их чурочками. Я строил из них клетки а моя подруга любила разрушать их, махнув своей ручонкой.

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения

Какие знаки препинания помогают передать разнообразные смысловые отношения между простыми предложениями в составе сложных? В каких предложениях знаки препинания разделяют, а в каких - выделяют части сложного?

1. Подул порывистый ветер. Зашумели деревья.
   
   Подул порывистый ветер, и зашумели деревья.

2. Экскурсия прошла успешно. Туристы с интересом осматривали достопримечательности.
   
   Экскурсия прошла успешно: туристы с интересом осматривали достопримечательности.

3. Брат передал письмо. Он не стал ждать ответа.
   
   Брат, когда передал письмо, не стал ждать ответа.

Знаки препинания в сложном предложении нужны для того, чтобы передать на письме особенности смысловых отношений между частями сложного предложения, особенности его строения и интонацию.

В сложносочинённых и бессоюзных сложных предложениях они разделяют простые предложения, выполняя разделительную функцию, а в сложноподчинённыхвыделяют зависимую часть (придаточное предложение), выполняя выделительную функцию.

53. Рассмотрите таблицу. Подготовьте устное сообщение на данную тему. Подтверждайте свой ответ примерами.

Знаки препинания в сложных предложениях

54. Прочитайте. Запишите предложения в таком порядке: 1) с разделительными знаками препинания, 2) с выделительными знаками препинания.

1. Дед оказался прав: к вечеру пришла гроза. (К. Паустовский.)

2. Мы с Дерсу не стали дожидаться, когда казаки заседлают лошадей, и пошли вперёд. (В. Арсеньев.)

3. Солнце жгло по-вчерашнему, воздух был недвижен и уныл. (А. Чехов.)

4. Шорохом и звоном наполнится утром лес, а пока над посёлком плыло тёмное небо с яркими иглистыми звёздами. (В. Астафьев.)

5. Лучи солнца ярко обливали золотом верхушки сосен, потом гасли одни за другими; последний луч оставался долго. (И. Гончаров.)

Авторская пунктуация в сложных предложениях - это постановка знаков препинания, не предусмотренных правилами, но допустимая, если автор с их помощью передаёт какой-либо добавочный смысл. Писатель в художественном тексте решает свои изобразительные задачи с помощью авторских знаков. К таким знакам чаще всего относятся в сложных предложениях тире, точка с запятой.

Так, К. Паустовский ставит тире в предложении Ловить в коряжистых местах было очень заманчиво - там пряталась крупная и ленивая рыба, хотя нужно было поставить двоеточие.

55. Диктант. Прочитайте текст. Какие виды предложений использовал писатель для создания картины природы и выражения своего отношения к ней? Запишите текст под диктовку. Начертите схемы сложных предложений. Подчеркните однородные члены.

...Впереди ночь. Одинокие берёзы смутно белеют, да серебряная россыпь весенних звёзд шевелится высоко-высоко. Свежо и пьяно пахнет оттаявшей землёй, молодой травой, почками и ещё каким-то необъяснимо приятным, бодрым запахом вольного ветра, простора и прохладного сумрака. Вдохнёшь до слезы ключевой холод ночи и чувствуешь, как развёртываются плечи, нервная дрожь пробегает по спине.

Славно жить на земле, даже ради единого вздоха!

(Н. Никонов.)