Учителю
Тематическое планирование по литературе 6 кл

Тематическое планирование по литературе 6 кл

Автор публикации: Борщевская И.А.

Дата публикации: 07.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Жирятинская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено на заседании ШМО « Согласовано» «Утверждено»

Руководитель ШМО Зам. дир. по УР Директор МБОУ Жирятинская СОШ

_______/_Борщевская И.А. _______/Григорьева Л.И. ____________/Коваленко В.И.

Протокол № _____ от Приказ № ______ от

____________________ 2013г. ____________2013г.

Предмет - литература

Класс - 6

Составил учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

Борщевская Ирина Анатольевна

С.Жирятино

2013- 2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования (Федеральный компонент Государственного стандарта основного общего образования по литературе. - //Официальные документы в образовании, 2004, №5),примерной программы основного общего образования по литературе и программы под ред. В.Г.Беленького (Беленький Г.И. Программа по литературе. - //Программы для общеобразовательных учреждений. - М., 2009).

Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Литература - базовая учебная дисциплина.

Её цель:

- формирование духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения;

- формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма;

- воспитание духовно развитой личности

Воспитания любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры возможно через реализацию следующих задач:

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Программа составлена с учётом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На первой ступени основного общего образования, в 5-6 классах, формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения - от метафоры до композиции. В этот период продолжается работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы. Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса. Программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы. Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики либо включены в аннотацию.

Механизм формирования ключевых компетенций предполагает следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

В соответствии с требованиями государственного стандарта и образовательной программой на конец года обучающиеся должны овладеть следующими общеучебными умениями, навыками и способами деятельности:

выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью;
составление плана;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса могут использоваться система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий.

В 6 классе предполагаются следующие формы контроля: устный ответ, работа в тетради, тестирование.Учёт достижений осуществляется на основе анализа тетрадей по литературе, а также их участия в творческой деятельности (олимпиады, конкурсы и т.п.)

Виды контроля:

-Промежуточный: пересказ(подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе и цитатного, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование, составление сравнительной характеристики;

- итоговый (за полугодие): анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, проверяющий начитанность учащихся, знание теоретико- литературного понятия

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» в 6 классе.

Преподавание ведётся по учебнику-хрестоматии М.А.Снежневской и О.М.Хреновой (Снежневская М.А, Хренова О.М. Литература. 6 класс. - М., 2012).

Учебно-тематический план

№п\п

Наименование разделов

Плановых уроков

Сочинения (часов)

Внеклассное чтение (часов)

Введение

«Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой…»

Человек в окружающем мире. Внутренний мир человека

«О дом отеческий! О край, всегда любимый! Родные небеса!..»

Смешное в жизни и литературе

Нравственная ответственность человека перед собой и обществом

Писатели о детях

Итоговое занятие

Итого :

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и проводить элементарный анализ художественного текста;
выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
давать краткую характеристику героев,
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для :

- создания связного текста(устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

- поиска нужной информации о конкретном произведении его авторе.

СПИСОК УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего образования по литературе. - //Официальные документы в образовании, 2004, №5.
Беленький Г.И. Программа по литературе. - //Программы для общеобразовательных учреждений. - М., 2009.
Снежневская М.А, Хренова О.М. Литература. 6 класс. - М., 2012.
Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. - М., 2006.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ, 6 КЛАСС

№п/п

Дата проведения

Тема урока

Основные ЗУН.

Примечание

Введение. Человек-главный объект изображения в художественной литературе

Знать, что литература - это художественное отражение жизни, а человек - главный объект изображения в художественной литературе, знать структуру и краткое содержание учебника-хрестоматии, понимать важность изучения литературы в школе.

Устное народное творчество. О былинах и ее героях. Былины об Илье Муромце

Актуализировать знания учеников о жанрах устного народного творчества, дать представление об отличиях былины от сказки, углубить представление об особенностях жанра былин

Беззаветное служение родине, справедливость и бескорыстие в былине «Илья Муромец и Соловей разбойник». Строение и язык былины.

Расширить представление об эпическом герое, совершенствовать навыки выразительного чтения, анализа текста, навыки устной речи, закрепить представление о жанровых особенностях былины

Вн.чт. Былинные времена и герои

Знать имена русских былинных богатырей, их жизнеописание, подвиги. Уметь рассказывать былины близко к тексту, сохраняя язык и стиль повествования. Понимать важность былин в воспитании патриотизма.

Письменная литература Древней Руси. Летописание.

Знать историю возникновения письменности на Руси, исторические сведения о принятии на Руси

христианства, характерные черты литературы Древней Руси, летописные жанры древнерусской литературы, их особенности.

«Повесть временных лет». «Никита Кожемяка». Сказка и летопись (сопоставление)

Знать: определение понятий «древ-

нерусская литература», «летопись»,

«летописание»,,«летописец», «сказание»,

содержание статьи учебника;

понимать значение летописи в формировании

всей русской литературы, насколько

интересны летописи современному читателю; уметь отличать летописные сказания от произведений устного народного творчества.

Повести о монголо - татарском нашествии. Исторические события, отраженные в повести «Слово погибели Русской земли

Знать время и причину написания «Слова…», уметь читать «Слово…», сохраняя стиль (торжественно и с любовью). Понимать значение «Слова…» в истории литературы.

Прославление патриотического подвига русских воинов в повести «Евпатий Коловрат». Изображение Евпатия Коловрата как былинного героя.

Знать содержание повести, время написания, уметь отвечать на вопросы по тексту, пересказывать отдельные эпизоды близко к тексту. Понимать чувства автора.

Баллада как лиро-эпический жанр. В.А. Жуковский - оригинальный поэт и переводчик.

Знать художественные особенности баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.

10.

В. А. Жуковский . Фольклорная основа баллады «Светлана». Мысль поэта о торжестве добра и любви на земле.

Знать факты биографии поэта, сюжет баллады. Познакомить учеников с творчеством Жуковского-переводчика, развить понятие о жанре баллады, совершенствовать навыки анализа стихотворного текста. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы. Нравственный выбор героини баллады.

11.

В. А. Жуковский «Лесной царь», «Перчатка». Сопоставление баллад В. А. Жуковского и Шиллера

Знать жанровые особенности баллады, сюжет произведения.

Уметь воспринимать и анализировать художественный текст, приводить доказательства. Уметь видеть черты сходства и различия, видеть авторскую модель мира и прослеживать по тексту, как рождается художественный образ

12.

А.Н.Майков. Сведения о жизни поэта. Роль природы в жизни человека в стихотворении «Емшан»

Знать факты биографии поэта.

Выразительно читать текст. Понимать чувства автора.

А. К. Толстой. Сведения о жизни поэта. «Канут»

Знать факты биографии А. К. Толстого, сюжет произведения. Уметь составлять цитатный план, отвечать на вопросы по содержанию, понимать переживания и чувства героев.

О рифме и строфе

Знать определения «рифмы» и «строфы», уметь определять тип рифмовки (перекрестная, парная, кольцевая или опоясывающая).

А. С. Пушкин. О поэте.

Знать факты биографии А. С. Пушкина, его первые поэтические опыты, уметь видеть, как события жизни отражаются в стихотворениях, развивать навыки анализа стихотворного текста.

Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси в балладе «Песнь о вещем Олеге».

Знать историю создания «Песни…», ее летописный источник. Уметь видеть отличие баллады от летописного сказания, проводить языковой анализ.

17.

Волнующая задушевность стихотворения А.С. Пушкина «Няне»

Выразительно читать стихотворения, понимать чувства автора, выражать свои чувства, приводить доказательства..

В Радостное восприятие жизни в стихотворении А.С. Пушкина «Зимнее утро»

Знать: какие художественные средства и приемы использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа. Уметь воспринимать поэтический текст, проводить его анализ, находить эпитеты, метафоры, сравнения.

19.

А.С,. Пушкин. Свободолюбивые мысли в стихотворении А.С. Пушкина «Узник»

Уметь воспринимать поэтический текст, проводить его анализ, находить эпитеты, метафоры, сравнения.

20.

Вн. чт. .Листая страницы избранных стихов поэта.

Знать лирику А. С. Пушкина, уметь воспринимать поэтическое слово, выразительно читать.

21.

О романе А.С. Пушкина «Дубровский»

Знать историческую эпоху начала 19 века, историю создания романа; понимать зависимость поведения человека от социальной среды; уметь составлять план в соответствии с рассказом;

22.

Столкновение чести, достоинства личности с деспотизмом власти и беззаконием в романе А.С. Пушкина «Дубровский» .

Уметь давать характеристику образов литературных героев.

Уметь сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев.

Понять основные черты русского национального характера (няня, Архип, Антон.)

23.

«Благородный разбойник» Владимир Дубровский в романе А.С. Пушкина «Дубровский»

Уметь давать характеристику образов литературных героев.

Знать: содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе.

Следить за раскрытием характера героя в сюжете литературного произведения.

24.

Маша Троекурова и Владимир Дубровский в романе А.С. Пушкина «Дубровский»

Знать основные элементы композиции изучаемого произведения, уметь их выделять.

Уметь давать характеристику образов литературных героев.

Знать: содержание анализируемых глав; понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям; уметь: составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа

Авторская оценка произведения.

Знать определение «темы» и «идеи» произведения, уметь определять их. Понимать авторскую позицию.

26.

Художественное мастерство Пушкина в изображении деталей быта, интерьера, пейзажа. Внутренние монологи героев.

Знать определение пейзажа, интерьера, уметь находить их в тексте. Понимать роль пейзажа и внутреннего монолога в передаче душевного состояния героя.

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по роману А.С. Пушкина «Дубровский»

Знать: содержание романа, последовательность раскрытия темы; уметь находить в тексте описания помещиков, отбирать материал для сочинения (возраст, сословие, воспитание, семья, поместье, образ жизни, поступки, отношение к другим людям, черты характера); делать вывод: чего больше между двумя помещиками: сходства или различий; определять цель сравнения и основание для сравнения; анализировать варианты вступления и заключения сочинения

С№1дом

28.

Н.М. Языков - один из ярких поэтов пушкинской поры. Музыкальная стройность его стихов «Песня», «Пловец»

Уметь воспринимать поэтический текст, проводить его анализ, находить эпитеты, метафоры, сравнения.

29.

М. Ю. Лермонтов. О поэте. Аллегорический смысл, одиночество, тоска, грусть в стихотворении «Парус».

Знать факты биографии М. Ю. Лермонтова (необычность его судьбы, гениальность), уметь проводить анализ стихотворения, видеть инверсию и понимать смысл её использования. Понимать роль морского пейзажа в передаче душевного состояния героя.

30.

Тема красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Три пальмы».

Знать историю создания стихотворений. Уметь проводить их анализ. Понимать назначение антитезы в стихах.

31.

Чувство одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «На Севере диком стоит одиноко», «Утес»

Уметь воспринимать поэтический текст, проводить его анализ, находить эпитеты, метафоры, сравнения

32. .

Контрольный тест за 1 полугодие.

Уметь работать с тестами по литературе.

33.

Вн.чт .Листая страницы избранных стихов поэта.

Знать лирику М. Ю. Лермонтова, уметь воспринимать поэтическое слово, выразительно читать.

34.

О стихотворных размерах.

Знать двусложные и трехсложные размеры стиха. Уметь определять стихотворные размеры изучаемых произведений.

35.

Н.В. Гоголь. Сказочность повести. «Майская ночь, или Утопленница». Поэтизация в ней чистой, светлой любви

Знать содержание повести, уметь пересказывать текст, сохраняя стилевые черты, выделять картины, изображающие народную жизнь, Понимать, что такое «юмор» и видеть способы юмористического повествования.

36.

Яркие, проникнутые радостным чувством картины народной жизни и украинской природы. Сказочность повести.

Уметь выделять картины, изображающие народную жизнь, природу , проводить словарную работу над текстом, понимать роль пейзажа в художественном произведении, понимать, что в повести реально, а что - сказочно.

37.

Р.р. Написание сочинения по повести Н.В. Гоголя.»Майская ночь или Утопленница»

Уметь писать сочинения

С№2кл

38..

С.Т.Аксаков. Слово о писателе. Чувство глубокой любви писателя к родной природе в «Очерке зимнего дня»

Уметь выделять картины природы , проводить словарную работу над текстом, понимать роль пейзажа в художественном произведении

39.

Страницы поэзии Н. П. Огарев, А. К. Толстой, А. А. Фет, И. С. Никитин, А. Н. Плещеев, И. З. Суриков. Образы и настроения пейзажной лирики в стихах.

Знать русских поэтов-пейзажистов 19 века, содержание программных стихотворений, уметь читать их выразительно, анализировать поэтический текст, понимать образы и настроения пейзажной лирики, связь стихов с жизнью героев и самих поэтов.

40..

А. П. Чехов. Слово о писателе. Раннее творчество (рассказы за подписью «Чехонте»).

Знать: факты биографии писателя, определение понятий «юмор», «сатира», «ирония». Понимать: смысл названия рассказа; уметь: делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.

41.

Приемы создания юмористического эффекта в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий».

Знать: содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним». Понимать: смысл названия рассказа; уметь: делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.

42.

Роль портрета, диалога, внутреннего монолога в рассказах А.П.Чехова «Смерть чиновника», «Пересолил».

Знать: содержание рассказа, определение понятий «юмор», «сатира»; «ирония», понимать: смысл названия рассказа; уметь:

делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.

Р.р.Подготовка к домашнему сочинению по рассказам А.П.Чехова.

Развивать творческие способности учащихся.

С№3дом

44.

В. Г. Короленко. О писателе. Короленко - публицист. «Дети подземелья».

Знать факты биографии писателя, которые нашли отражение в повести. Уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

45.

Значение дружбы в жизни юных героев, их нравственное взросление в повести В.Г.Короленко «Дети подземелья»

Уметь работать над анализом художественного произведения, над характеристикой литературного героя. Формирование главного героя под влиянием жизненных обстоятельств и окружающих людей

46.

Проблема нравственного выбора в повести В.Г.Короленко «Дети подземелья»

Уметь работать над анализом художественного произведения, над характеристикой литературного героя Понимать, что изменила в жизни Васи и в нем самом дружба с детьми подземелья.

Автор и рассказчик повести.

Уметь работать над анализом художественного произведения. Уметь разграничивать понятия «автор» и «рассказчик»

48.

Портрет литературного героя.

Уметь работать над анализом художественного произведения. Над характеристикой литературного героя. Формирование главного героя под влиянием жизненных обстоятельств и окружающих людей

49.

Р.р. Написание сочинения по повести В.Г. Короленко «Дети подземелья»

Развивать творческие способности учащихся

С№4кл

50..

Н.Д. Телешов .Сведения о жизни писателя. Рассказ «Домой»

51.

А. Доде. Сведения о жизни писателя. Трагические последствия необдуманного поступка в рассказе «Маленький шпион»

52.

А. П. Платонов. Труд как нравственная основа жизни героини в рассказе «Песчаная учительница».

Знать факты биографии А. П. Платонова, уметь определять тему и нравственные проблемы произведения, давать ответы на вопросы.

53.

М. М. Пришвин. Писатель о себе. Вера писателя в человека, в его доброту и мудрость по отношению к природе в сказке- были «Кладовая солнца»

Знать автора, содержание сказки-

были; понимать смысл понятий «сказка-быль», «философская притча», отношение рассказчика к леснику Антипычу; смысл слов Антипыча; уметь выделять сказочные и реалистические моменты повествования, анализировать предложенные эпизоды произведения, выборочно выразительно читать их и пересказывать

54.

Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Труд в жизни детей в сказке-были «Кладовая солнца».

Знать содержание сказки-были, проблемы, поставленные автором, уметь находить нужные эпизоды, сравнивать портреты, поведение, отношение друг к другу и к жизни Митраши и Насти. Понимать отношение автора к своим героям.

Роль пейзажа в художественном произведении

Знать определение понятия «пейзаж»;

понимать взаимосвязь между явлениями природы и жизнью человека; основную идею

произведения: для писателя весь мир природы и человека - кладовая солнца, если сущностью этого мира являются жизнь, добро, любовь; уметь находить в тексте заданные эпизоды, анализировать их с учетом поставленного вопроса; делать вывод о роли в художественном произведении описаний природы, передающих настроение человека, связанных с восприятием мира природы; природа в понимании М.Пришвина - это то, что учит человека жизни, то, чему человек при всем его могуществе и разуме должен поклоняться

Р.р. Написание сочинения по сказке - были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»

Уметь отбирать и систематизировать литературный материал в соответствии с темой, разрабатывать и составлять план сочинения, знать особенности жанра сочинения и систему работы над ним, писать сочинение.

С№5кл

Вн. чт.Рассказы М. М. Пришвина.

Знать другие произведения М. М. Пришвина о природе, понимать их особенность и неповторимость.

58.

М.М. Зощенко.Сведения ожизни писателя. Роль смеха в рассказах «Не надо врать», «Бедный Федя»

Уметь работать над анализом художественного произведения. Над характеристикой литературного героя.

59.

Ю. М.Нагибин. Сведения о жизни писателя. Нравственная победа героя над своими слабостями в рассказе «Старая черепаха»

Знать факты биографии писателя, уметь определять тему и нравственные проблемы произведения, понимать душевные порывы, переживания героя

В.Г. Распутин. Сведения о жизни писателя. Ин тервью Распутина.

Знать: автора, содержание рассказа; понятия: «герой - повествователь», «рассказ»,

«посвящение», «предисловие», «приемы характеристики героя»; понимать, в каких трудных послевоенных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя; уметь анализировать и сопоставлять эпизоды, делать выводы, как пейзажная зарисовка помогает понять характер героя. Уметь определять роль автора и рассказчика в произведении

61.

Самовоспитание героя в нелегких условиях жизни в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского»

Уметь работать над анализом художественного произведения. Над характеристикой литературного героя.

62.

Уроки доброты и милосердия в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского»

Уметь работать над анализом художественного произведения. Над характеристикой литературного героя.

63.

Н.М. Рубцов.сведения о жизни поэта.

Знать русских поэтов-пейзажистов 20 века, содержание программных стихотворений, уметь читать их выразительно, анализировать поэтический текст, понимать образы и настроения пейзажной лирики, понимать связь стихов с жизнью героев и самих поэтов.

64.

Любовь к природе в стихотворениях Н.М. Рубцова.

уметь читать стихотворения выразительно, анализировать поэтический текст, понимать образы и настроения пейзажной лирики, понимать связь стихов с жизнью героев и самих поэтов.

65.

Р.р.Попробуй сочинить. Описание природы.

ДЖ. Олдридж. Сведения о жизни писателя. Мужество, жизнестойкость героев в исключительных обстоятельствах в рассказе «Последний дюйм»

Знать авторов и названия произведений об учителях. Уметь выделять главную мысль рассказа, формулировать идею произведения, понимать роль рассказчика в произведении.

Контрольный тест за курс 6 класса

Уметь работать с тестами, применяя полученные ЗУН по литературе

68.

Итоговое занятие. Задание на лето.

⇧

⇩

скачать материал