Учителю
Рабочая программа по русскому языку по программе Ладыженской

Рабочая программа по русскому языку по программе Ладыженской

Автор публикации: Карпова Е.В.

Дата публикации: 22.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку, планируемыми результатами основного общего образования по русскому языку, разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом программ, включённых в её структуру, и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. - 5 - 9 классы. Москва: «Просвещение», 2016.
Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / [Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, О. М. Александрова; науч. ред. Н. М. Шанский]. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2016.

Формы промежуточной и итоговой аттестации: промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных, самостоятельных работ. Входной контроль в начале учебного года. Текущий контроль - в форме устного и фронтального опроса, контрольных работ, словарных диктантов, объяснительных, выборочных, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текста. Рубежный контроль в конце первого полугодия. Итоговый контроль - итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста, итоговый зачет, творческая работа, проект. Итоговый контроль предусмотрен в виде административной контрольной работы.

В программе предусмотрены 2 контрольных диктанта, 4 контрольных словарных диктанта, 2 контрольных теста, уроков развития речи - 18, сочинений - 6 (из них 3 контрольных: 2 классных и 1 домашнее), изложений - 3 (из них 2 контрольных).

Таблица распределения количества часов

№

Разделы, темы

Количество часов

Примерная или авторская программа

Рабочая программа

Русский язык в современном мире

Повторение изученного в 5 - 7 классах

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Простое предложение

Двусоставные предложения. Главные члены предложения

Второстепенные члены предложения

Односоставные предложения

Простое осложнённое предложение

Однородные члены предложения

10.

Обособленные члены предложения

11.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение

12.

Вводные и вставные конструкции

13.

Чужая речь

14.

Повторение и систематизация изученного в 8классе

Итого

102

105

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Раздел 1. Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему: поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.

Раздел 3. Текст

1.Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

Раздел 5. Общие сведения о языке

Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Русский язык - язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Выдающиеся отечественные лингвисты.

2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире.

Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

Орфоэпический словарь.

2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения. [j^,].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари.

2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы, антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Раздел 11. Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраска. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуации

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом неосложненном предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Раздел 13. Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Изучение русского языка в основной школе даёт возможность учащимся достичь следующих результатов развития:

В личностном направлении:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

В метапредметном направлении:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
владение различными видами монолога и диалога;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

В предметном направлении:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕРУССКИЙ ЯЗЫК В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ (1 ч)

Предметные результаты: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.

Метапредметные универсальные учебные действия:

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Личностные результаты: формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык - важнейший показатель культуры человека.

Русский язык в современном мире

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 - 7 КЛАССАХ (9 ч + 1 ч)

Предметные результаты: научиться определять функции знаков препинания; применять алгоритм проведения пунктуационного разбора, конструирования сложных предложений; применять правила написания Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий; применять алгоритм написания НЕ с различными частями речи; составлять, использовать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Метапредметные универсальные учебные действия:

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач, в ходе исследования структуры слова, в ходе выполнения контрольных заданий и в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.

Личностные результаты: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала; формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; формирование познавательного интереса к предмету исследования; формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу); формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Пунктуация и орфография. Входная диагностика

Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения

4-5

Знаки препинания в сложном предложении

6-7

Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий

Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи

РР

КС

Подготовка к домашнему сочинению

КД

Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение изученного в 5 - 7 классах»

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ, КУЛЬТУРА РЕЧИ (8 ч + 1 ч)

Предметные результаты: научиться определять основные единицы синтаксиса; характеризовать предложение и словосочетание как единицу синтаксиса; определять вид связи слов в словосочетании; производить синтаксический разбор словосочетаний; находить признаки текста; проводить самодиагностику результатов изучения темы; проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Метапредметные универсальные учебные действия:

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач, в ходе исследования структуры слова, в ходе выполнения контрольных заданий и в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.

Основные единицы синтаксиса

РР

Текст как единица синтаксиса

Предложение как единица синтаксиса

Словосочетание как единица синтаксиса

15-16

Виды словосочетаний

17-18

Синтаксические связи слов в словосочетаниях

Синтаксический разбор словосочетаний

Простое предложение (2 ч + 1 ч)

Предметные результаты: научиться определять главные члены предложения по их грамматическим признакам; использовать схемы как способы для наблюдения за языковым явлением; составлять текст-описание памятника культуры публицистического стиля.

Метапредметные универсальные учебные действия:

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы); интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования структуры и содержания текста-описания.

Личностные результаты: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности по алгоритму выполнения задачи.

Грамматическая (предикативная) основа предложения

Порядок слов в предложении. Интонация

РР

Описание памятника культуры

Двусоставные предложения

Главные члены предложения (10 ч + 1 ч)

Предметные результаты: научиться определять подлежащее и сказуемое по их грамматическим признакам; применять алгоритм определения простого глагольного и составного глагольного сказуемого; проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании, конструировании дифференцированного домашнего задания; применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым; проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Метапредметные универсальные учебные действия:

Личностные результаты: формирование познавательного интереса; формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности; формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию и конструированию предложений; формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения; формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Подлежащее

Сказуемое

Простое глагольное сказуемое

РР

Сочинение на тему «Чудесный собор»

27-28

Составное глагольное сказуемое

29-30

Составное именное сказуемое

Тире между подлежащим и сказуемым

КСД

Тире между подлежащим и сказуемым. Контрольный словарный диктант

Второстепенные члены предложения (10 ч + 3 ч)

Предметные результаты: научиться определять второстепенные члены предложения по их грамматическим признакам; производить синтаксический разбор двусоставного предложения; составлять текст характеристики человека по алгоритму выполнения задания.

Метапредметные универсальные учебные действия:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач, в ходе исследования структуры предложения; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания.

Личностные результаты: формирование интереса к аналитической деятельности; формирование навыков самоанализа и самоконтроля; формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию; формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности; формирование устойчивой мотивации к исследовательской, аналитической и творческой деятельности; формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Роль второстепенных членов предложения

Дополнение

Определение

РР

Сжатое изложение

Приложение. Знаки препинания при нём

Обстоятельство

Синтаксический разбор двусоставного предложения

РР

Характеристика человека

РР

Устное сочинение по картине Ю. Ракши «Проводы ополчения»

КСД

Повторение. Контрольный словарный диктант

Односоставные предложения (10 ч + 3 ч)

Предметные результаты: научиться применять алгоритм определения односоставных предложений; проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов; составлять текст-рассуждение; производить синтаксический разбор предложения.

Метапредметные универсальные учебные действия:

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения, в ходе исследования структуры предложения, в ходе синтаксического разбора предложения, в ходе выполнения тестовых заданий.

Личностные результаты: формирование познавательного интереса в ходе исследовательской деятельности; формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи; формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности; формирование навыков организации и анализ своей деятельности в составе группы; формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи; формирование познавательного интереса к творческой деятельности; формирование навыков самодиагностики и самокоррекции.

Главный член односоставного предложения

44-45

Назывные предложения

Определённо-личные предложения

Неопределённо-личные предложения

РР

Инструкция

Безличные предложения

РР

Рассужденение.

РР

Контрольное изложение

Неполные предложения

Синтаксический разбор односоставного предложения

Повторение

Простое осложнённое предложение (1 ч)

Предметные результаты: научиться определять осложнённое предложение и формы его осложнения.

Метапредметные универсальные учебные действия:

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе систематизации материала.

Личностные результаты: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Понятие об осложнённом предложении

Однородные члены предложения (17 ч + 2 ч)

Предметные результаты: научиться устанавливать однородность членов предложения; определять условия однородности членов предложения и применять правила постановки знаков препинания при них; применять алгоритм проведения пунктуационного разбора предложения; применять способы сжатия текста; производить работу над ошибками в соответствии с содержанием диагностической карты типичных ошибок; корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах; составлять текст-описание; составлять и выполнять тестовые задания.

Метапредметные универсальные учебные действия:

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий самокоррекции; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения однородных членов; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложнённого предложения, в ходе написания изложения и работы над ошибками в изложении; в ходе конструирования; в ходе написания сочинения; в ходе редактирования текста; в ходе пунктуационного разбора; в ходе повторения, выполнения тестовых заданий.

Личностные результаты: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи; формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской, проектной и творческой деятельности; формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Понятие об однородных членах

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них

РР

Изложение

Однородные и неоднородные определения

59-60

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

РР

Сравнительная характеристика. Сочинение

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них

Синтаксический разбор предложения с однородными членами

Пунктуационный разбор предложения с однородными членами

Повторение

КТ

Контрольный тест по теме «Однородные члены предложения»

Обособленные члены предложения (19 ч + 2 ч)

Предметные результаты: научиться определять обособленные члены по их грамматическим признакам; определять обособленные и уточняющие члены и применять правила их обособления; составлять текст-рассуждение на дискуссионную тему; составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах; применять алгоритм пунктуационного разбора предложения с обособленными членами.

Метапредметные универсальные учебные действия:

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать); использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления, в ходе исследования предложений с обособленными определениями, приложениями и обстоятельствами, в ходе составления лингвистического рассуждения, в ходе исследования предложений с уточняющими членами, в ходе составления опорного справочного лингвистического материала, в ходе самодиагностики.

Личностные результаты: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового; формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей; формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму, индивидуальному плану; формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности.

Понятие об обособленности

68-69

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них

РР

Рассуждение на дискуссионную тему

РР

Сочинение-рассуждение

72-73

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них

75-76

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами

Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами

79-80

Повторение

КТ

Контрольный тест по теме «Обособленные члены предложения»

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Обращение (4 ч)

Предметные результаты: научиться определять обращения, в том числе распространённые; применять правило выделения обращений на письме; производить самодиагностику результатов изучения темы.

Метапредметные универсальные учебные действия:

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы); определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания, в ходе исследования предложений с обращениями, в ходе самодиагностики.

Личностные результаты: формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи; формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Назначение обращения

Распространённые обращения

Выделительные знаки препинания при обращении

Употребление обращений

Вводные и вставные конструкции (12 ч)

Предметные результаты: научиться применять правило выделения вводных и вставных конструкций; различать вводные слова, сочетания по их значению; применять правила выделения на письме междометий; проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Метапредметные универсальные учебные действия:

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки ; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы); управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с вводными конструкциями; в ходе исследования структуры предложения с вводными словами и сочетаниями слов, в ходе исследования структуры предложения с вставными словами, словосочетаниями и предложениями, в ходе выполнения тестовых заданий.

Личностные результаты: формирование навыков организации и анализа; формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма; формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи, самодиагностики и самокоррекции результатов изучения темы; формирование устойчивой мотивации к самодиагностике.

Вводные конструкции

87-88

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях

Вставные слова, словосочетания и предложения

Междометия в предложении

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения

КСД

Повторение. Контрольный словарный диктант

Чужая речь (12 ч + 1 ч)

Предметные результаты: научиться определять чужую речь в предложениях с прямой речью; составлять диалог; составлять рассказ с применением цитирования; составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Метапредметные универсальные учебные действия:

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы); управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать); проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и применения алгоритма выполнения учебного задания; в ходе выполнения лингвистической задачи, в ходе исследования предложений с прямой речью, в ходе выполнения тестовых заданий, в ходе составления рассказа.

Личностные результаты: формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной творческой деятельности; формирование навыков к индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи; формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи; формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию; формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения тестовых заданий.

Понятие о чужой речи

Прямая и косвенная речь

Косвенная речь. Прямая речь.

Диалог

Рассказ .Р/Р Рассказ по данному началу.

Цитата

100

КСД

Повторение. Контрольный словарный диктант

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ (11ч)

Предметные результаты: научиться применять полученные знания по синтаксису, морфологии, орфографии и культуре речи в практической деятельности; реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Метапредметные универсальные учебные действия:

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы); управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста; в ходе творческой работы, в ходе выполнения лингвистической задачи и в ходе итогового тестирования.

Личностные результаты: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию; формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового; формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности; формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма; формирование устойчивой мотивации к изучению, закреплению и диагностике результатов обучения.

101

Синтаксис и морфология

102

Синтаксис и пунктуация

103

Синтаксис и культура речи

104

Синтаксис и орфография

105

КР

Контрольная работа в форме ОГЭ

⇧

⇩

скачать материал