5.12.13 3 а класс Открытый урок по литературному чтению. Учитель Хасанова Л.А Тема : Л.Н.Толстой «Акула».

Цели:

1.познакомить учащихся с произведением Л. Н. Толстого «Акула»;

2.обучать выразительному чтению для более глубокой и тонкой передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, а также для выражения собственного отношения читающего к изображённым событиям, героям и их поступкам; находить нужный отрывок к вопросам ; понимать тему и главную мысль рассказа.

3.создавать условия для совершенствования художественно-эстетической деятельности учащихся посредством анализа художественного произведения;

4.формировать умения строить умозаключения;

5.воспитывать любовь к чтению ; культуру общения, общечеловеческие ценности. Планируемые результаты: 1.учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; 2.планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; 3.понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение к прочитанному; 4.определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Универсальные учебные действия: 1.Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; 2.Создание способов решения проблем поискового характера; 3.Инициативноое сотрудничество в поиске и сборе информации. 4.Умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Тип урока: Урок изучения нового материала. Оборудование: портрет писателя, толковые словари, компьютер, наглядность к уроку, выставка книг, опорные таблицы .

Ход урока I. Организационный момент. Эмоциональный настрой.

1. -Добрый день, ребята! Я очень рада видеть вас на уроке. Улыбнитесь друг другу, садитесь и приступим к работе.

2.« Я слышу - я забываю,

Я вижу - я запоминаю,

Я делаю - я понимаю» гласит китайская пословица. Мы будем и слушать, и запоминать, и рассуждать. Ведь чтение без размышления - пустое развлечение.

II.Речевая разминка. 1.Чтение «птичьим базаром» «Белеет парус одинокий, В тумане моря голубом . Что ищет он в стране далёкой, Что кинул он в краю родном?» Медленное чтение с ускорением. Выразительное чтение.

III. Мотивация. Постановка целей.

1. - Фамилию автора, с произведением которого мы сегодня познакомимся, вы определите сами. Для этого рассмотрите серию портретов писателей и записанные в столбик фамилии. Найдите совпадение. ( Совпадают портрет и фамилия только одного автора).

А.С.Пушкин

Л.Н.Толстой

М.Ю.Лермонтов

-Мы, действительно, будем сегодня работать с произведением Л.Н.Толстого. 2. А чем именно будем заниматься на уроке определите с помощью опорных фраз: ( На доске записаны опорные фразы, дети читают начало, продолжают фразу самостоятельно)

- продолжим знакомство с творчеством …

- расширим свои знания о жизни …

-продолжим работу над развитием читательских…

3. На уроке нам предстоит ответить на вопрос: «Для чего Лев Николаевич Толстой взялся за перо? Что хотел донести до нас автор?»

IV. Проверка домашнего задания.

1. Дом. задание: прочитать текст о детстве Толстого; подготовить дополнительную информацию о жизни писателя; принести любимую книгу для выставки.

2. -Я пишу предложения мокрой тряпкой на доске, вы запоминайте их, пока не высох след, повторите, как запомнили.

Граф.

Ясная поляна

Школа для детей.

- Какое отношение имеют эти слова к сегодняшнему уроку? - Вы уже многое знаете о творчестве Л.Н.Толстого, можете рассказать о его жизни, поделиться своими впечатлениями о его произведениях. Что вы хотите рассказать для всех?

3. выступление учащихся)

Учитель: Своё детство и большую часть жизни Лев Николаевич провел в имении Ясная Поляна, неподалеку от Москвы и Тулы. Ему было полтора года, когда умерла его мама, но теплота большой и дружной семьи - сначала отец, а потом бабушка, тётки, три брата и сестра - не давали возможности остро ощущать сиротство. Л.Н.Толстой считал детство не только самой счастливой но и наиболее важной порой, потому что именно тогда его душе было дано направление, куда расти, к чему стремиться. Лев Николаевич прожил долгую жизнь и написал разные произведения. Много работал. Свои сочинения он по нескольку раз перерабатывал, по 10-12 раз переписывал, чтоб сделать их хорошими. Толстой любил труд, он занимался и крестьянской работой: пахал землю, косил траву, пилил и колол дрова, строил избы, клал печи, шил сапоги. Он считал, что всякий труд полезен и нужен; уважать можно только такого человека, который всю жизнь трудиться. Очень долго Толстой жил в своем доме в Ясной Поляне. Сейчас там находится музей, который посещают люди со всего мира. В соседней деревне Лев Николаевич построил школу и стал учить крестьянских детей по учебникам, которые написал сам. По этим учебникам училось не одно поколение детей.

V. Работа с выставкой книг.

- Обратите внимание на выставку книг?

- Кто автор этих книг?

- Как назвать её? Почему?

- Какие произведения читали самостоятельно?

- Произведения каких жанров писал Л.Н.Толстой?

- Выберите из выставки басни, были, рассказы. ( Дети называют варианты и показывают книги)

--О чём пишет этот автор? Что его волнует? (Рассказы о животных, о людях, о детях, о природе. Волнуют человеческие чувства, отношения.)

V. Подготовка к восприятию.

-Ребята, я очень люблю произведения Л.Н.Толстого, думаю, что и вы тоже. Но больше всего мне запомнился один его рассказ, с которым я хочу вас сегодня познакомить.

VI. Предварительная словарная работа.

1.-В этом произведении вам встретятся новые слова. Обратите внимание на доску, прочитайте слова, записанные . Объясните значение тех слов, которые уже встречались вам раньше. . Фитиль - шнур для поджигания пороха.

· Артиллерист - человек, стреляющий из пушки.

· Палуба - часть судна.

· Якорь -

-Где можно найти объяснение этим словам? (Спросить у учителя, родителей, посмотреть в словаре, в интернете…).

- Задание: 1 группа ищет в толковом словаре значение слов: артиллерист и зачитывают всему классу.

2-5 группа ищет в толковом словаре значение слова ропот. 3-4 группа ищет в толковом словаре слово фитиль 6 группа ищет слово якорь 2.Подберите синоним словам : Брюхо - живот, полотно- ткань, пронзительный визг- громко закричали, подле - возле, разошёлся-разыгрался

VII. Работа над новым материалом. 1. Первичное чтение текста учителем до слов «Акула плыла прямо на мальчика…»

- А теперь внимательно послушайте рассказ и попробуйте представить и прочувствовать все, что услышите.

2. Прогнозирование по содержанию:

- Как вы думаете, что будет дальше? Как могут развиваться события?

3. Чтение текста до конца учителем.

4. Пауза для эмоционального восприятия. VIII. Физкультминутка - релаксация 1. -Закройте глаза. Представьте, что вы плывете на корабле по теплому синему морю. Светит ласковое солнышко, вам хорошо и тепло. Дети с закрытыми глазами слушают тихую музыку. 2. -Откройте глаза, поделитесь своими впечатлениями о произведении.

-Совпали ли предположения?

-А как бы вы назвали это произведение? (ответы детей)

-Л.Н.Толстой назвал его «Акула». Оставим это право за автором.

Открывается название рассказа на доске. IX. Работа с энциклопедией «Хочу всё знать»

1.-Давайте посмотрим и послушаем материал об акулах. Акулы- самые большие и хищные рыбы на свете. У большинства акул клинообразная ,заострённая голова, длинное тело и острый треугольный спинной плавник, временами выступающий над водой. Скелет акулы состоит не из костей, а из гибких хрящей .Большинство акул обитает в тёплых морях. Самые крупные ,океанские акулы , такие, как китовая акула, достигают 15 метров - длиннее чем автобус. Акулы нападают на людей, разрывая их тело своими острыми ,словно зубья пилы, зубами. Белая акула способна заглатывать свою жертву целиком. В желудке этих акул попадаются остатки больших животных, как дельфинов, тюленей . Акул всегда привлекает запах крови, и почувствовав его они нападают на любого оказавшего рядом, в том числе и на других акул -Думаю, что многие узнали об акулах что-то новое и интересное. 2. Составление коллективного синквейна по изучаемой теме:

1) Написать имя существительное по теме.

2)Два имени прилагательных

3)Три слова-действия

4) Предложение

5) Слово-смысл темы.

Акула

Огромная, кровожадная.

Плавает, нападает, поедает.

У акулы острые зубы.

Хищник. Проверка: -Какие ещё слова вы подобрали? Море, пароход, артиллерист, матрос, мальчики. Самооценка.

X. Анализ произведения.

- Расскажите, что вы пережили во время чтения рассказа? Уже в названии рассказа есть что-то тревожное, предчувствуешь, что что-то случиться. 1. ( Да, название вызывает беспокойство, потому что акула страшный хищник моря.)

2. (Начало рассказа спокойное. Потом, когда мальчики вздумали купаться, плавать наперегонки в открытом море - начинаешь волноваться. )

3. (Резко и неожиданно раздается крик: «Акула!»- и сразу становится страшно.)

(А я чувствовал ужас, когда матросы были далеко, а акула в 20 шагах. )

(Сердце сжалось от волнения.)

4. (Но в конце - по волнам колыхалось желтое брюхо мертвой акулы - радость и облегчение!)

Учитель: Да, Лев Николаевич Толстой заставил нас пережить и тревогу, и беспокойство, и волнение, которые переходят в страх, а в конце рассказа - в радость и облегчение.

XI. Физкультминутка.

К морю быстро мы спустились,

Наклонились и умылись.

Вот так славно освежились!

А теперь поплыли дружно,

Делать так руками нужно:

Вместе - раз, это - брас.

Одной, другой, это - кроль.

Все, как один, плывем, как дельфин,

Плыли вдоль и поперек

И вернулись на урок.

XII. Закрепление изученного материала. 1. Ответы на вопросы.

-Почему рассказ называется «Акула» ?

-Кто по вашему главный герой рассказа? Обоснуйте ответ. (Артиллерист)

- Посмотрите, как его изобразил художник.

2. Открывается портрет артиллериста.

- Что можете сказать? Каким он был человеком?

На доске появляется характеристика героя:

*сильный духом

*мудрый

*мужественный

*опытный

*находчивый

*решительный

*смелый

*бывалый

Учитель: Главным героем, конечно, является артиллерист, отец мальчиков. Испытывая страх за детей, он в то же время проявил находчивость, принимая быстрое решение, хотя рисковал жизнью мальчиков.

2.-Возьмите в руки простые карандаши, проследите по тексту его действия и состояние.

1)Работа в группах.

1.Учащиеся восстанавливают подтекст «Переживания артиллериста» и рисуют модель, отражающую его состояние:

Радость страх отчаяние успокоение

любовался закричал упал, открыл лицо

сыновьями бледный закрыв лицо посмотрел

руками на море

3.Упорядочить картины по содержанию (дети плавают за бортом, подплывает акула, артиллерист у пушки, перевёрнутая акула, матросы на лодке, радость моряков)

XIII. Итог урока:

-Как вы относитесь к поступку артиллериста?

-Что его побудило совершить этот поступок? (Любовь к сыну)

-Пришло время подвести итог: С какой целью написал Толстой свой рассказ? Какой смысл в нем заложен?

Этот рассказ помог понять вам сложность описанной ситуации, пригласил к размышлению.

-Народная мудрость гласит: «Любовь побеждает все!» - Вы согласны?

XIV. Рефлексия.

-У русских людей есть традиция: всё доброе, светлое сбудется, если пожелать это пока горит свеча.

-Пожелайте в душе самым близким, дорогим людям того, чего хотелось бы вам пожелать. Помните, любовь побеждает всё!

-Мне было очень приятно побеседовать с вами. Спасибо за урок.

XV. Домашнее задание.

1)Перескажи текст. Во время пересказа постарайся голосом, интонацией показать свое отношение к героям (кому ты сочувствуешь, за кого переживаешь; когда радуешься или огорчаешься).

2)Как вы думаете, кому и как мог рассказать об этом старый артиллерист ? Творческий пересказ от старого артиллериста.

3)Составить три - четыре вопроса к прочитанному тексту.

Записи на доске:

1.А.С.Пушкин и портреты Толстого, Чарушина, Гоголя.

Л.Н.Толстой

М.Ю.Лермонтов

2.- продолжим знакомство с творчеством …

- расширим свои знания о жизни …

-продолжим работу над развитием читательских…

3. Фитиль -

Палуба -

Артиллерист -

Якорь -

4.Брюхо - живот полотно- ткань пронзительный визг- громко закричали, подле - возле разошёлся

5.*сильный духом

*мудрый

*мужественный

*опытный

*находчивый

*решительный

*смелый

*бывалый