Урок русского языка на тему: 'Служебные части речи' (7 класс)

Конспект урока русского языка в 7 классе.

Тема урока: « Служебные части речи».

Цели урока: - познакомить учащихся с таблицей служебных частей речи;

показать роль служебных частей речи в предложении;

-продолжить работу по формированию орфографических

умений и навыков; продолжение работы по овладению

речевыми навыками, развитию мышления;

- воспитывать ответственность за свои поступки; воспитывать искреннюю любовь и уважение к Родине и народу; воспитывать чувство дружбы и взаимопомощи.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: 1.раздаточный материал (текст В. Шукшина).

2.карточки для индивидуальной работы.

3.портрет В.М.Шукшина.

План урока:

1 Организационный момент. Начало урока.

2. Проверка домашнего задания:

а) взаимопроверка домашнего упражнения;

б) индивидуальные задания на карточках;

в) выполнение задания на доске;

г) устный рассказ о категории состояния.

3. Беседа .Запись темы урока.

4. Объяснение нового материала:

а) создание проблемной ситуации;

б) работа с учебником;

в) составление опорной схемы;

г) составление рассказа на лингвистическую тему.

5. Закрепление:

а) слово о В. Шукшине;

б) работа с текстом В. Шукшина.

6. Выводы и итоги урока.

7. Домашнее задание.

Ход урока.

Учитель

Учащиеся

1. Организационный момент. Начало урока.

-Здравствуйте, ребята, прошу садиться. Дежурный, назовите отсутствующих сегодня на уроке.

2.Проверка домашнего задания.

а)- Ребята, какие были вопросы при выполнении домашнего задания?

-Хорошо. В таком случае прошу обменяться тетрадями и провести взаимопроверку. Не забывайте, что найденные ошибки необходимо выносить на поля, в конце поставить оценку и написать фамилию проверявшего.

б) -Теперь сдайте домашние тетради, я их проверю и поставлю вам оценку. Откройте полученные в начале урока вторые тетради, сделайте запись числа и классной работы.

Я предлагаю 2 учащимся выполнить задания по карточкам.

в)А все остальные учащиеся выполняют задание, данное на доске.(Указать, какой частью речи является слово в сравнительной степени?)

г) Сделайте вывод о категории состояния.

3.- Итак, мы познакомились с последней самостоятельной частью речи. Еще раз перечислите все изученные части речи: именные и глагольные.

4.а) -На доске записаны слова (гости, наслаждение, музей, любуются, идут, экспонаты).

Составьте из них предложение.

-Действительно, здесь нужны еще некоторые слова. Ребята, сегодня мы познакомимся с еще одной группой частей речи, которая носит название «Служебные части речи». Это и будет тема нашего урока.

Запишите тему урока на новой строке.

Наша сегодня задача: познакомиться с группой служебных частей речи, определить роль этих частей речи в предложении, научиться видеть их в тексте.

б) чтение материала учебника на стр. 131.

в)- Опираясь на материал в учебнике, сейчас мы составим опорную схему по служебным частям речи.

г)- Класс делится на 3 группы. На основании опорной схемы подготовить рассказ о служебных частях речи. От каждой группы выступает спикер.

Оценивается полнота ответа , а также умение группы дружно подготовить своего товарища хорошо ответить.

-Подумайте над вопросом: чем отличаются самостоятельные части речи от служебных?

5. Закрепление.

Вы неплохо справились с заданием по новой теме. Во многом вам помогло совместное, дружное выполнение работы.

а) Согласитесь, вместе всегда легче преодолеть все трудности. Для этого нужно стараться быть добрым, искренним человеком. Я очень надеюсь, что сегодня нам поможет добавить частичку искренности и доброты отрывок из выступления замечательного русского писателя, кинорежиссера, сценариста, актера Василия Шукшина (1929- 1974).

Как и сам автор, герои произведений Шукшина остро реагируют на зло и несправедливость, они живут по велению сердца, по нравственным законам .

« Будь человеком!»- призывает своим творчеством Шукшин.

-Отсутствуют 2 человека по болезни.

-Вопросов нет.

Учащиеся начинают проверять работу своего соседа по парте.

Выполняют 2 ученика ( можно предложить слабым учащимся).

На доске:

На утре дней все ярче и чудесней мечты и сны в груди моей росли. И земля стала меньше, компактнее. И ему хорошо с ней, лучше. Чем с невестой, интереснее. Порой друзья страшнее, чем враги. Веселее в селе, когда нет заколоченного дома.

Задания на карточках проверяет учитель или можно дать проверить работы консультантам ( сильным учащимся).

Устный рассказ о категории состояния.( 1-2 человека).Ответы оцениваются коллективно.

-Имя существительное, прилагательное, числительное, местоимение, глагол, причастие, деепричастие, наречие, категория состояния.

- Не получается. А можно изменять слова и вставить предлоги?

Записывают тему урока, проводят от темы 3 стрелки.

По одному человеку выходят к доске и заполняют опорную схему.

союз

предлог

частица

Для чего служит

Связ. Однор.члены и части предлож.

Связ. Слова в сл/соч

Вносит эмоц. оттенки

Роль в предложении

Самостоятельной роли не играют

Вопросы

Задать нельзя

Грам.признаки

Не изменяются

( Как правило , спикером выступает слабый учащийся. Задача группы- совместно выучить материал и подготовить спикера.

Ответы оцениваются учителем.

Учащиеся отвечают на вопрос, опираясь на стр.131 в учебнике.

Записывают в тетрадях фамилию и имя писателя , годы жизни.

б) -Прочитайте текст. Определите стиль, тип речи, подумайте, какова тема и главная мысль текста?

…Интеллигентный человек. Это ответственное слово. Это так глубоко и серьезно, что стоило бы почаще думать именно об ответственности за это слово.

Начнём с того, что явление это - интеллигентный человек - редкое. Это - неспокойная совесть, ум; полное отсутствие голоса, когда требуется - для созвучия - «подпеть» могучему басу сильно­го мира сего, горький разлад с самим собой из-за проклятого вопроса «что есть правда?», гордость… И - сострадание судьбе народа.

Неизбежное, мучительное. Если всё это в одном человеке - он ин­теллигент. Но и это не всё. Интеллигент знает, что интеллигентность - не самоцель.

Конечно же, дело не в шляпе. Но если судить таким судом, очень многим надо «встать и снять шляпу». Оттого-то мне и дорог де­ревенский уклад жизни, что там редко-редко кто сдуру напялит на себя личину интеллигентного человека. Это ведь очень против­ный обман. При всём том уважается интеллигент, его слово, мне­ние. Искренне уважается. Но, как правило, этот человек «залёт­ный» - не свой. И тут тоже то и дело случается обман. Наверно, оттого и живёт в народе известная настороженность к « шля­пе». Как-то так повелось у нас, что надо ещё иметь право надеть

ту самую злополучную шляпу. Может быть, тут сказывается та большая совестливость нашего народа, его неподдельное чувство прекрасного, которые не позволили забыть древнюю простую кра­соту храма, душевную. песню, икону, Есенина, милого Ваньку-дурачка из сказки... Впрочем, Ванька-то, пожалуй, забывается, и даже имя его - всё реже и реже. Всё больше Эдуарды, Владики, Рустики. Опять надежда на деревню: может, хоть там не забудут про Ивана. Иван на Руси славные делал дела! И землю пахал, и книжки писал, и песни складывал, и машины изобретал, и города строил. И неплохо... (В. Шукшин)

в) Беседа по тексту.

-Запишите схему анализа текста.

-О чем этот текст?

- Как вы понимаете выражение «быть интеллигентным человеком»?

-Запишите себе это выражение в тетрадь.

-Почему В. Шукшину так дорог уклад деревенской жизни? Выделите в тексте ключевые фразы .

-Что осуждает В. Шукшин?

Подумайте над ответом на этот вопрос в группах.

Кроме того, выполните задания , перечитывая текст:

1 группа.

Докажите, что автор разговаривает на простом и понятном народу языке ( проанализируйте лексику в тексте).

2 группа.

Найти и выписать служебные части речи из текста.

3 группа.

Найдите в тексте предложение, в котором служебная часть речи является средством выразительности.

Индивидуальное задание: выписать на доске слова с выделенными орфограммами и графически объяснить их.

- Что осуждает В. Шукшин?

6.Выводы и итоги урока.

-Ребята, только благодаря вашей собранности, искренности, желанию помочь друг другу, мы сегодня поработали на уроке. Давайте перечислим все, чему мы научились на уроке.

7.Домашнее задание.

1.Подготовить рассказ о служебных частях речи, опираясь на составленную схему на уроке.

2.упр. 284.

3*.Написать сочинение-миниатюру о том, каким должен быть интеллигентный человек, по мнению В.Шукшина.

-Все отвечавшие ребята на уроке и получившие оценки могут подать дневники. Урок окончен. До свидания.

Стиль: художественная публицистика.

Тип речи: рассуждение.

-О том, что значит быть интеллигентным человеком.

-Интеллигентный человек- знающий, понимающий, разумный.

Делают запись в тетрадь.

-Оттого-то мне и дорог де­ревенский уклад жизни, что там редко-редко кто сдуру напялит на себя личину интеллигентного человека. Это ведь очень против­ный обман. При всём том уважается интеллигент, его слово, мне­ние. Искренне уважается.

1.-Лексика в основном преобладает разговорная,есть просторечия: проклятый вопрос, сдуру, напялит, личина, противный обман…

2.Предлоги: с, в, у, на и другие;

Союзы: и, но, что, хоть и другие;

Частицы: же, бы, не и другие.

3.И землю пахал, и книжки писал, и песни складывал, и машины изобретал, и города строил. И неплохо…

Союз И помогает почувствовать значимость труда простого русского человека.

Задание проверяется коллективно. Если позволяет время, слова записываются учащимися в тетрадях.

-Шукшин осуждает в современном человеке утрату простоты, искренности, душевности.

-мы повторили все о категории состояния, повторили самостоятельные части речи, познакомились со служебными частями речи, выяснили их отличительные особенности, работали с текстом В.Шукшина.

Ребята записывают задание на дом.

Учащиеся подают дневники для выставления оценок.