Методическая разработка по русскому языку на тему Правописание некоторых гласных

ШЕНТАЛИНСКИЙ ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«ТОЛЬЯТТИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

занятия на тему

«Правописание некоторых гласных»

Дисциплина «Русский язык»

Специальность 34.02.01 Сестринское дело

Разработал: преподаватель Бурлягина М.В.

Шентала

2016 г

Методическая разработка

для преподавателя к практическому занятию по дисциплине

«Русский язык»

Тема: Правописание некоторых гласных

Организационная форма: практическое занятие - 1(90 мин.)

Цели и задачи:

-образовательная:

- совершенствования умений правописания чередующихся гласных, гласных после шипящих;

-развивающая: развивать мышление, коммуникативные способности, повысить общую грамотность;

-воспитательная:

- прививать интерес к русскому языку,

- способствовать формированию языковой культуры,

-воспитывать гордость за родной язык.

Основные виды деятельности студента:

- извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц;

- определять круг орфографических правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае;

- проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т. д.;

- извлекать необходимую информацию из словарей.

Место проведения: на базе учебных аудиторий.

Оснащённость занятия: методическая разработка преподавателя, практические задания для студентов, учебники, классная доска, подготовленная к уроку, рабочие тетради студентов.

Тип: комбинированное.

Вид занятия: урок.

Метод проведения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, продуктивный (творческий).

Истоки:

- знания, полученные студентами в школьном курсе изучения русского языка.

Выход:

- усвоить данную тему с практическим применением в учебной деятельности.

План проведения занятия

Отметка присутствующих на занятии.

Проверка:

-подготовленности аудитории к занятию,

- наличие формы.

Дать установку на целенаправлен

ную деятельность студента.

2 мин.

2. Вводное слово.

Определить тему и цель занятия,

Обосновать её актуальность.

Мобилизовать внимание студентов на тему данного занятия.

3 мин.

3.Контроль исходного уровня знаний

Повторение материала, пройденного на теоретическом занятии по теме «Правописание некоторых гласных»

1.В каких корнях происходит чередование гласных?

2.В каких корнях правописание чередующихся гласных о-а в зависит от наличия или отсутствия суффикса после корня?

3.В каких корнях правописание чередующихся гласных о-а зависит от ударения?

4.В каких корнях правописание чередующихся гласных о-а зависит от значения слова?

5.От чего зависит правописание чередующихся гласных е-и в корнях слов?

6.Рассказать об условиях написания о-ё-е после шипящих в корнях, суффиксах и окончаниях частей речи.

Приложение 1

Проверить готовность студентов к занятию и необходимость коррекции.

20 мин.

4.Закрепление пройденного материала.

Выполнение заданий под руководством преподавателя.

Задания 1, 4

Приложение 2

Ознакомление с новым материалом.

20 мин.

5. Самостоя

тельная работа студентов.

Выполнение заданий самостоятельно

Задания 2, 3, 5, 6, 7.

Приложение 2

Выработать умение практического выполнения поставленной задачи.

30

мин.

6. Контроль конечного уровня знаний студентов.

1.Разбор результатов самостоятельной работы студентов.

Выяснить степень достижения целей занятия.

10

мин.

7. Обобщение пройденного материала.

Два-три тезиса, которые являются выводами в изученном материале.

Подводится итог работы группы и выставляется поурочный балл.

Подведение кратких выводов по теме.

2

мин.

8.Домашнее задание. Подведение итога занятия, оценка работы студентов.

Сообщается оценка за занятие, обращается внимание на допущенные ошибки во время выполнения самостоятельной работы.

Даётся задание на следующее занятие.

Составить небольшое описание на тему «В лесной чаще». В тексте используйте слова: жёлоб, жёлудь, жёлтый, жёрдочка, кошёлка, нашёптывать, решётка, чащоба, чёрный, щёлкать, бечёвка, шорох.

Коррекция и оценка деятельности студентов.

Создать мотивацию на последующую самостоятель

ную работу.

3 мин.

Литература

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: учебник для учреждений сред. проф. образования. - М., 2014.

2. Греков В.Ф. Русский язык, 10-11 класс, Учебник/В.Ф. Греков, С.Е.,Крючков, Л.А. Чешко. М.: Просвещение, 2011г., 368с.pdf.Ресурсы Интернет. Режим доступа http//narod.ru.

3. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. общеобразов. учрежд. - М., 2009.

Приложение 1

Опорный конспект для студентов.

Правописание чередующихся гласных в корне.полог.

кос/кас

Пишется -а- при наличии суффикса -а- в основе, иначе - -о-

Касаться, коснуться

рос/раст/

ращ

Пишется -а- перед ст, щ, -о-перед с.

Расти, росли, выращен.

Искл.; отрасль, росток,

Ростов, Ростислав, рос

товщик.

скак/скоч

Пишется -а- перед к; -о- перед -ч.

Скакать, выскочить. Искл.: скачок, скачу.

гор/гар

Пишется -а- под ударением, иначе - -о-.

Загар, загорелый.

зор/зар

Пишется -а- без ударения, под ударением - то, что слышится.

Озарить, зори, зарево.

Искл.: зоревать, птица

зорянка.

клан/клон

Пишется -о- без ударения, под ударением - то, что слышится.

Поклон, кланяться, поклониться

твор/твар

Пишется -о- без ударения, под ударением - то, что слышится.

Тварь, творчество, творить. Искл.: утварь.

плов/плав

Пишется всегда -а-, кроме слов пловец, пловчиха, плывун.

Плавать, поплавок.

мок/мак

Пишется -а-, если слово имеет значение «погружать в жидкость», -о-, если слово имеет значение «пропускать, впитывать жидкость».

Макать в сметану, промокнуть под дождем.

ровн/равн

Пишется -а-, если слово имеет

значение «равный, одинаковый», -о-, если слово имеет значение «прямой, гладкий, ровный».

Сравнить с образцом,

уровень воды.

Искл.: равнина, равнение

направо

бир/бер, блист/блест

дир/дер,

жиг/жечь,

мир/мер,

стил/стел,

тир/тер, чит/чет.

Пишется -и- при наличии суффикса -а-, иначе - -е-.

Собирать, соберу; блистать, блестеть; сжигать, сжечь; умирать, умереть; расстилать, расстелить; стирать, стереть; вычитать, четность.

им/а(я\ ин/а(я)

Пишется -им-, -ин- при наличии суффикса -а-.

Обнимать, обнять; начинать, начать.

Приложение 2

Выполнение заданий для самостоятельной работы студентов

Задание 1. Прочитайте стихотворение, определите его тему и основную мысль. Найдите слова с чередующимися гласными в корне, подберите однокоренные слова, объясните их правописание.

Не правда ли - примерам нет конца

Тому, как образ, в камне воплощенный,

Пленяет взор потомка восхищенный

И замыслом, и почерком резца?



Творенье может пережить творца:

Творец уйдет, природой побежденный,

Однако образ, им запечатленный,

Веками будет согревать сердца.

(Микеланджело Буонарроти. Италия</)

Задание 2. Прочитайте текст. Определите тему и основную мысль. Название текста отражает тему или основную мысль? Выпишите словосочетания со словами с пропущенными буквами. Вставьте пропущенные буквы.

ТАИНСТВЕННЫЕ ЦВЕТЫ

Как-то летом я возвращался с озера в деревню. Дорога шла лесом, всё вокруг зар...сло пахучими травами. Заслушавшись пением птиц, я заметил на поляне синие цветы. Зар...сли их были похожи на маленькие озера с густой синей водой. Я насоб...рал этих цветов. Они были похожи на колокольчики, но у колокольчиков чашечка всегда скл…няется к земле, а у этих чашечки стояли, вытянувшись вверх, словно они раскрылись навстречу з...ре.

Густая пор...сль березняка закрыла от меня дорогу, и я вск…чил на пень, определяя, куда мне надо идти. Наконец я вышел из леса в поле. Сердце зам...рало при виде красоты утренней природы. На траве бл...стали капли росы, широко расст…лались посевы хлебов.

На полевой дороге мне попались две заг...релые деревенские девушки. Увидев меня с цветами, они точно зам...рли, а потом рассмеялись и начали оживленно разговаривать. Поравнявшись со мной, девушки сказали: «Спасибо вам, что вы повстречались нам с этими цветами». А потом покл…нились мне и бросились бежать.

Я предл…гал девушкам взять цветы с собой, но мое предл...жение их еще больше смешило. Я решил, что девушки шутят надо мной. Но все же было что-то таинственное и удивительное в этом случае, что к...салось этих девушек и чего я не мог понять.

И деревне загадка разъяснилась. Моя соседка сказала: «Вы нашли очень редкие цветы. Есть поверье, что они приносят девушкам счастливую любовь».

(По К. Паустовскому)

Ответ: заросло травами, их заросли, насобирал цветов, склоняется к земле, навстречу заре, густая поросль, выскочил на пень, замирало при виде красоты, на траве блистали, широко расстилались, загорелые девушки, точно замерли, поклонились мне, предлагал девушкам, моё предложение, касалось девушек.

Задание 3. От глаголов несовершенного вида образовать глаголы совершенного видаКасаться -

Предлагать -

Кланяться -

Поклоняться -

Макать -

Намокать -

7. Равняться -

8. Ровнять

9. Запирать -

10. Вытирать -

11. Отжимать

12. Отнимать

Задание 4. Прочитайте стихотворения Ф. Тютчева «Вечер» и С. Есенина «С добрым утром!». С помощью каких средств авторы передают прекрасный образ природы? Найдите слова с гласными после шипящих, объясните их написание.

Вечер

Как тихо веет над долиной

Далекий колокольный звон -

Как шорох стаи журавлиной,

И в шуме листьев замер он...



Как море вешнее в разливе,

Светлея, не колыхнет день -

И торопливей, молчаливей

Ложится по долине тень!..

(Ф. Тютчев)

С добрым утром!

Задремали звёзды золотые,

Задрожало зеркало затона,

Брезжит свет на заводи речные

И румянит сетку небосклона.

Улыбнулись сонные берёзки,

Растрепали шёлковые косы.

Шелестят зелёные серёжки,

И горят серебряные росы.

У плетня заросшая крапива

Обрядилась ярким перламутром

И, качаясь, шепчет шаловливо:

«С добрым утром!» (С.Есенин).

Задание 5. Прочитайте текст. Выпишите слова с орфограммой правописание гласных о, е, ё после шипящих, обозначьте морфему, определите часть речи, объясните написание гласной после шипящей.

ВЫРАСТИТЬ САД

Наши края когда-то славились прекрасными фруктовыми деревьями, но в последние годы с урожаями груш, вишен становится все хуже. Сад хорошего урожая уже не дает, и вот новые хозяева земли решили вырастить молодые фруктовые деревья, заложить новый сад.

В раннее весеннее утро, когда солнце еще не горячо и в воздухе свежо, ребята во главе со стажером провели в старом саду борьбу с листожором на грушевых и алычовых деревьях. Теперь ребята спешат к шалашу, чтобы повидаться со сторожем Кузьмичом. По тенистой аллее они бегут, не обращая внимания на шорохи и шепот листьев в вершинах деревьев.

Навстречу молодежи выходит старик. Наружность деда необычна: голову покрывает шапчонка, из-под плаща выглядывает ворот холщовой рубахи, горло завязано кумачовым платком. Но держится старичок молодцевато.

В камышовом шалаше всем не разместиться, а Кузьмич хочет показать ребятам щетки и кованые трещотки, которые он сам делает и сбывает по дешевке. Затем дедушка рассказывает, как в лесной чащобе поймал медвежонка и научил его танцевать. Рассказ старика смешон: подражая медвежонку, он выступает то в роли дирижера-музыканта, то в роли танцора.

Веселое настроение прерывает Кирилл, который поручает первой бригаде размежевку участка под крыжовник, а второй - дает задание помочь облицевать кирпичом фундамент теплицы. К обеду они заканчивают работу.

Старожилы угощают своих помощников тушенкой, копченостями, винегретом, корнишонами, а ребята предлагают хозяюшке принесенные с собой шоколадки. Прощаясь, дедушка Кузьмич приглашает помощников приходить почаще.

1. В каких морфемах встречается орфограмма?

2. Назовите слова, в которых морфема - в корне.

3. Назовите слова, в которых морфема - в суффиксе.

4. Назовите слова, в которых морфема - в окончании.

Задание 6. Разгадать кроссворды

12