Учителю
Рабочая программа по литературе в 11 классе

Рабочая программа по литературе в 11 классе

Автор публикации: Халиуллина Х.Х.

Дата публикации: 24.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

РАССМОТРЕНО на заседании МО «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель МО Заместитель Руководитель МБОУ

________/ Халиуллина Х.Х./ руководителя по УР «Лицей №159»

Ф.И.О. МБОУ «Лицей № 159» _______/ Загидуллина С.Х./

протокол № _____ от _______/ Рассказова Т.А./ Ф.И.О.

«___» ___________2016 г. Ф.И.О. Приказ № _____ от

«____» ___________ 2016 г. «_____» ____________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе в 11 классе

Халиуллиной Х.Х., учителя русского языка и литературы

первой квалификационной категории

Принято на заседании

педагогического совета

Протокол № _______ от

«_____» _________2016 г.

2016 - 2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 11 КЛАСС

Рабочая программа по литературе для 11 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего полного образования, принятого в 2004 году, «Примерной программы основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с русским языком обучения», разработанной Министерством образования и науки Российской Федерации в 2004 году, а также программы по литературе под редакцией И.Н. Сухих.

Рабочая программа по литературе для 11 класса к учебнику И.Н. Сухих (Литература: учебник для 11 класса: в 2-х ч./ И.Н. Сухих. - М.: Издательский центр «Академия», 2010) разработана на основе

Государственного стандарта общего образования

Примерной программы по литературе основного общего образования по литературе

Программы по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией И.Н. Сухих

Образовательной программы МБОУ «Лицей №159».

На изучение литературы в 11 классе отводится 102 часа (3 часа в неделю ).

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Место и роль учебного курса литературы в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами. Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Литература формирует коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Основная форма организации образовательного процесса - классно-урочная.

Технологии обучения: развитие критического мышления, информационно-коммуникационные, ТРИЗ, проектная.

Формирование ключевых компетенций достигается путём использования следующих механизмов: групповая работа; исследовательская, поисковая и проектная деятельность; задания, требующие самооценки; целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними.

Виды и формы контроля: пересказ, выразительное чтение, в том числе наизусть; сочинение, конспект.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

К концу 11 класса ученик должен

знать/понимать

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути ;
изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Содержание тем учебного курса «Литература»

11 класс

1. Общая характеристика эпохи. Литература в 20 веке - 2 часа

Двадцатый век: начала и концы (хронология исторических событий ХХ века). Литература ХХ века: летопись эпохи. Периодизация русской литературы XX века. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины ХХ века и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои.

2. Традиции и новаторство в литературе рубежа XIX - XX веков - 19 часов

Иван Алексеевич Бунин - 6 часов

Жизнь и творчество И. А. Бунина. Особенности творческой манеры писателя.

Стихотворения «Вечер», «Сумерки», «Слово», «Седое небо надо мной...», «Христос воскрес! Опять с зарею...» и др. по выбору.

Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность бунинской лирики. Органическая связь поэта с жизнью природы, точность и лаконизм детали.

Рассказы «Господин из Сан-Франциско», «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник». Сборник «Темные аллеи»

Бунинская поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний. Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем». Мотивы ускользающей красоты, преодоления суетного в стихии вечности. Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей. Теория литературы: лирическая проза, приемы словесной живописи.

Александр Иванович Куприн - 4 часа (3+1 сочинение)

А.И.Куприн: наследник чеховской традиции. Художественный мир писателя.

«Гранатовый браслет».

Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Своеобразие «музыкальной» организации повествования. Роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций.

Теория литературы: очерковая проза; символическая деталь.

Межпредметные связи: Л.В. Бетховен. Соната 2 (ор. 2. №2) (к рассказу «Гранатовый браслет»).

Повесть «Олеся».

Внутренняя цельность и красота «природного» человека в повести «Олеся». Любовная драма героини, ее духовное превосходство над «образованным» рассказчиком. Мастерство Куприна в изображении природы. Этнографический колорит повести.

Максим Горький - 7 часов (5+2 сочинение)

Жизнь и творчество.

Рассказы «Макар Чудра», «Старуха Изергиль», «Челкаш» и др.

Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в горьковских рассказах-легендах. Необычность героя-рассказчика и персонажей легенд. Романтическая ирония автора в рассказах «босяцкого» цикла. Челкаш и Гаврила как два нравственных полюса «низовой» жизни России.

Пьеса «На дне».

Философско-этическая проблематика пьесы о людях «дна». Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы. Принцип многоголосия в разрешении основного конфликта драмы. Сложность и неоднозначность авторской позиции.

Теория литературы: романтизированная проза; принцип полилога и полифонии в драме.

Леонид Андреев - 2 часа

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Иуда Искариот».

«Бездны» человеческой души как главный объект изображения в творчестве Л.Н. Андреева. Переосмысление евангельских сюжетов в философской прозе писателя. Устремленность героев Л.Н. Андреева к вечным вопросам человеческого бытия. Своеобразие андреевского стиля, выразительность и экспрессивность художественной детали.

Теория литературы: неореализм; евангельский мотив.

3. «Серебряный век» русской поэзии - 27 часов

Поэзия конца XIX - начала XX вв. - 2 часа

И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я. Брюсов, М.А. Волошин, Н.С. Гумилев, И.Северянин, В.В.Хлебников.

Истоки, сущность и хронологические границы «русского культурного ренессанса». Художественные открытия поэтов «нового времени»: поиски новых форм, способов лирического самовыражения, утверждение особого статуса художника в обществе. Основные направления в русской поэзии начала XX века (символизм, акмеизм, футуризм).

Символизм и русские поэты-символисты. Предсимволистские тенденции в русской поэзии (творчество С. Надсона, К. Фофанова, К. Случевского и др.). Манифесты, поэтические самоопределения, творческие дебюты поэтов-символистов. Образный мир символизма, принципы символизации, приемы художественной выразительности. Старшее поколение символистов (Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт и др.) и младосимволисты (А. Блок, А. Белый, С. Соловьев, Вяч. Иванов и др.).

Валерий Яковлевич Брюсов - 1 час

Стихотворения «Каменщик», «Дедал и Икар», «Юному поэту», «Кинжал», «Грядущие гунны» и др. по выбору.

В.Я. Брюсов как идеолог русского символизма. Стилистическая строгость, образно-тематическое единство лирики В.Я. Брюсова. Феномен «обрусения» античных мифов в художественной системе поэта. Отражение в творчестве художника «разрушительной свободы» революции.

К.Д. Бальмонт, А. Белый - 1 час

К.Д. Бальмонт «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Челн томленья», «Сонеты солнца», «Безглагольность». Музыкальность стиха, изящество образов в поэзии К. Бальмонта.

А. Белый. «Мои слова», «Родина», «Родине; «Благословенны: жизни ток…».

Тема родины, боль и тревога за судьбы России в поэзии А. Белого.

А.А. Блок - 7 часов (6+1 сочинение)

Жизнь и творчество.

Стихотворения «Предчувствую тебя. Года проходят мимо…», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Вхожу я в темные храмы...», «Незнакомка», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «Девушка пела в церковном храме», «На железной дороге», «О, я хочу безумно жить...», «Россия», «На поле Куликовом», «Скифы» и др. по выбору. Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме». Столкновение идеальных верований художника со «страшным миром» в процессе «вочеловечения» поэтического дара. Стихи поэта о России как трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных перемен». Особенности образного языка Блока, роль символов в передаче авторского мироощущения.

Поэма «Двенадцать».

Образ «мирового пожара в крови» как отражение «музыки стихий » в поэме. Фигуры апостолов новой жизни и различные трактовки числовой символики поэмы. Образ Христа и христианские мотивы в произведении. Споры по поводу финала «Двенадцати».

Опорные понятия: циклизация лирики, реминисценция, аллюзия.

Внутрипредметные связи: черты философии и поэтики В. Соловьева в лирике А. Блока; творческие связи А. Блока и А. Белого.

Межпредметные связи: лирика А. Блока и живопись М. Врубеля; Блок и Ю. Анненков - первый иллюстратор поэмы «Двенадцать».

И.С. Гумилев - 2 часа

Стихотворения «Слово», «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Шестое чувство» и др. по выбору. Герой-маска в ранней поэзии Н.С. Гумилева. «Муза дальних странствий» как поэтическая эмблема гумилевского неоромантизма. Экзотический колорит «лирического эпоса» Н.С. Гумилева. Тема истории и судьбы, творчества и творца в поздней лирике поэта.

Теория литературы: неоромантизм в поэзии; лирический герой-маска.

Внутрипредметные связи: полемика Н.С. Гумилева и А.А. Блока о сущности поэзии; пушкинские реминисценции в лирике Н.С. Гумилева («Заблудившийся трамвай»).

Межпредметные связи: лирика Н.С. Гумилева и живопись П. Гогена; рисунки Н.С. Гумилева.

А.А. Ахматова - 3 часа

Жизнь и творчество.

Стихотворения «Мне голос был... Он звал утешно...», «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати...», «Сероглазый король», «Смятение», №Наим свежесть слов и чувства простоту…», «Двадцать первое. Ночь. Понедельник…», «Сжала руки под темной вуалью...», «Я научилась просто, мудро жить...», «Молитва», «Когда в тоске самоубийства...», «Мужество», «Родная земля».

Психологическая глубина и яркость любовной лирики А.А. Ахматовой. Тема творчества и размышления о месте художника в «большой» истории. Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике А.А. Ахматовой. Гражданский пафос стихотворений военного времени.

Поэма «Реквием». Монументальность, трагическая мощь ахматовского «Реквиема». Единство «личной» темы и образа страдающего народа. Библейские мотивы и их идейно-образная функция в поэме. Тема исторической памяти и образ «бесслезного» памятника в финале поэмы.

Теория литературы: исповедальность лирического произведения; микроцикл.

Внутрипредметные связи: А. Ахматова и Н. Гумилев; творческий диалог А. Ахматовой и М. Цветаевой; стихи А. Ахматовой об А.С. Пушкине.

В.В. Хлебников - 1 час

Стихотворения «Бобэоби пелись губы», «Заклятие смехом», «Когда умирают кони - дышат…». «Художественный мир поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт - философ.

Игорь Северянин - 1 час

Стихотворения « Интродукция», «Эпилог», «Двусмысленная слава», «Классические розы». «Эгофутуризм». Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества

В.В. Маяковский - 6 часов (5+1 сочинение)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Нате!», «Скрипка и немножко нервно», «О дряни», «А все-таки», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Лиличка», «Юбилейное», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви».

Тема поэта и толпы в ранней лирике В.В. Маяковского. Город как «цивилизация одиночества» в лирике поэта. Тема «художник и революция», ее образное воплощение в лирике поэта. Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях. Специфика традиционной темы поэта и поэзии в лирике В.В. Маяковского. Новаторство поэта в области художественной формы.

Поэмы «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос» (вступление).

Бунтарский пафос «Облака в штанах»: четыре «долой!» как сюжетно-композиционная основа поэмы. Соединение любовной темы с социально-философской проблематикой эпохи. Влюбленный поэт в «безлюбом» мире, несовместимость понятий «любовь» и «быт» («Про это»). Поэма «Во весь голос» как попытка диалога с потомками, лирическая исповедь поэта-гражданина.

Теория литературы: образная гиперболизация; декламационный стих; поэтические неологизмы.

Внутрипредметные связи: цикл стихов М. Цветаевой, посвященный В. Маяковскому.

Межпредметные связи: поэзия В. Маяковского и творчество художников-кубистов (К. Малевич, М. Ларионов, И. Машков и др.); В. Маяковский и театр.

4. Литературный процесс 20-30-х годов - 13 часов

Литература и власть: пути литературы 20/30 гг.

Аркадий Тимофеевич Аверченко - 1 час

Рассказы «Фокус великого кино», «Чёртово колесо».

Традиции русской сатиры в прозе А. Аверченко.

Е.Замятин - 4 часа (2+2 сочинение)

Роман «Мы». Понятие об антиутопии. Судьба личности в тоталитарном государстве. Знакомство с жанром антиутопии. Проблематика романа. Гуманистическая направленность романа, утверждение писателем человеческих ценностей.

М.И.Цветаева - 3 часа

Жизнь и творчество.

Стихотворения «Моим стихам, написанным так рано», «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица в руке….»), «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Мне нравится, что вы больны не мной…», Тоска по родине! Давно», «Куст», «Роландов рог», «Рассвет на рельсах», «Идешь, на меня похожий…», «Куст».

Уникальность поэтического голоса М. Цветаевой, ее поэтического темперамента. Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи. Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительные черты цветаевской лирики. Тема Родины, «собирание» России в произведениях разных лет. Поэт и мир в творческой концепции Цветаевой, образно-стилистическое своеобразие ее поэзии.

Теория литературы: поэтический темперамент; дискретность (прерывистость) стиха.

Внутрипредметные связи: пушкинская тема в творчестве М. Цветаевой; посвящение поэтам-современникам в цветаевской лирике («Стихи к Блоку», «Стихи к Ахматовой», «Маяковскому» и др.).

О.Э. Мандельштам - 1час

Стихотворения «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…», «Заснула чернь! Зияет площадь аркой…», «На розвальнях, уложенных соломой. Историзм поэтического мышления поэта, ассоциативная манера его письма. Истоки художественных образов произведений.

С.А. Есенин - 4 часа

Стихотворения «Я последний поэт деревни…», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Письмо матери», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Письмо к женщине», «Спит ковыль…», «Гой ты, Русь, моя родная …», «Русь советская», «Мы теперь уходим понемногу», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Не жалею, не зову…», «О красном вечере задумалась дорога», «Запели тесанные дороги….», «До свидания, друг мой, до свиданья…».

Природа родного края и образ Руси в лирике С.А. Есенина. Религиозные мотивы в ранней лирике поэта. Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов. Любовная тема в поэзии С.А. Есенина. Богатство поэтической речи, народно-песенное начало, философичность как основные черты есенинской поэтики.

Поэма «Анна Снегина».

Соотношение лирического и эпического начала в поэме «Анна Снегина», ее нравственно-философская проблематика. Мотив сбережения молодости и души как главная тема «позднего» С.А. Есенина.

Теория литературы: имажинизм как поэтическое течение; лироэпическая поэма.

Внутрипредметные связи: С. Есенин и А. Блок; творческая полемика С. Есенина и В. Маяковского; пушкинские традиции в лирике Есенина.

Межпредметные связи: С. Есенин в музыке (лирические циклы и романсы Г. Свиридова, 3. Левиной, В. Липатова, В. Веселова и др.).

5. Литературный процесс 30-40-х годов - 17 часов

М.А. Шолохов - 3 часов

Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзор)

Историческая широта и масштабность шолоховского эпоса. «Донские рассказы» как пролог «Тихого Дона». Картины жизни донского казачества в романе. Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии. Идея Дома и святости семейного очага в романе. Роль и значение женских образов в художественной системе романа. Сложность, противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова, отражение в нем традиций народного правдоискательства. Художественно-стилистическое своеобразие «Тихого Дона». Исторически-конкретное и вневременное в проблематике шолоховского романа-эпопеи.

Теория литературы: хронотоп романа-эпопеи; гуманистическая концепция истории в литературе.

Внутрипредметные связи: продолжение традиций толстовского эпоса в «Тихом Доне» («мысль народная» и «мысль семейная»); шолоховский эпос в контексте произведений о Гражданской войне (А. Фадеев, И. Бабель, М. Булгаков).

Для самостоятельного чтения: рассказы «Лазоревая степь», «Шибалково семя», «Родинка».

М.А.Булгаков - 8 часов (6+2 сочинение)

Жизнь и творчество.

Повесть«Собачье сердце». История одного эксперимента

Роман «Мастер и Маргарита»

Роман «Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой. Взаимодействие трех повествонательных пластов в образно-композиционной системе романа. Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав. Сатирическая «дьяволиада» М.А. Булгакова в романе. Неразрывность связи любви и творчества в проблематике «Мастера и Маргариты». Путь Ивана Бездомного в обретении Родины.

Теория литературы: «исторический пейзаж»; карнавальный смех; очерк нравов.

Внутрипредметные связи: евангельские мотивы в прозе М. Булгакова; традиции мировой литературы в «Мастере и Маргарите» (И.В. Гёте, Э.Т.А. Гофман, Н.В. Гоголь).

Межпредметные связи: М. Булгаков и театр; сценические и киноинтерпретации произведений М. Булгакова; музыкальные реминисценции в булгаковской прозе.

Роман «Мастер и Маргарита». История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл оригинальной главы романа. Тема таланта в романе «Мастер и Маргарита».

А.П. Платонов - 2 часа

Повести «Сокровенный человек», «Котлован»

Оригинальность, самобытность художественного мира А.П. Платонова. Тип платоновского героя - мечтателя, романтика, правдоискателя. «Детскость» стиля и языка писателя, тема детства в прозе А.П. Платонова. Соотношение «задумчивого» авторского героя с революционной доктриной «всеобщего счастья». Смысл трагического финала повести «Котлован», философская многозначность ее названия. Роль «ключевых» слов-понятий в художественной системе писателя.

Теория литературы: индивидуализированный стиль писателя; литературная антиутопия.

Внутрипредметные связи: жанр антиутопии в творчестве А. Платонова и Е. Замятина. Шариков А.П. Платонова и Шариков М.А. Булгакова («Сокровенный человек» - «Собачье сердце»).

Б.Л.Пастернак - 4 часа

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Быть знаменитым некрасиво», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Снег идет».

Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б.Л. Пастернака. Неразрывность связи человека и природы, их взаимотворчество. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции Б.Л. Пастернака. Трагизм гамлетовского противостояния художника и эпохи в позднем творчестве поэта. Метафорическое богатство и образная яркость лирики Б.Л. Пастернака.

Роман «Доктор Живаго».

Черты нового лирико-религиозного повествования в романе Б.Л. Пастернака. Фигура Юрия Живаго и проблема интеллигенции и революции в романе. Нравственные искания героя, его отношение к революционной доктрине «переделки жизни». «Стихотворения Юрия Живаго» как финальный лирический аккорд повествования.

Теория литературы: метафорический ряд; лирико-религиозная проза.

Внутрипредметные связи: Б. Пастернак и поэзия русского футуризма; евангельская и шекспировская темы в лирике и прозе поэта; Б. Пастернак и В. Маяковский.

Межпредметные связи: рисунки Л.О. Пастернака; музыкальные образы Ф. Шопена в лирике Б. Пастернака.

6. Литературный процесс 50-80-х годов - 15 часов

А.Т. Твардовский - 2 часа

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «О сущем», «Дробится рваный цоколь монумента...».

Доверительность и теплота лирической интонации А. Твардовского. Любовь к «правде сущей» как основной мотив «лирического эпоса» художника. Память войны, тема нравственных испытаний на дорогах истории в произведениях разных лет. Философская проблематика поздней лирики поэта.

Теория литературы: лирико-патриотический пафос; лирический эпос.

Внутрипредметные связи: И.А. Бунин о поэме «Василий Теркин»; некрасовские традиции в лирике А. Твардовского.

Межпредметные связи: литературная деятельность А. Твардовского в журнале «Новый мир»: документы, свидетельства, воспоминания.

В.Т. Шаламов - 1 час

«Колымские рассказы»: «Посылка», «Шоковая терапия». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы и характера повествования. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

А.И. Солженицын - 5 часов (3+2 сочинение)

«Крохотки». Повесть «Один день Ивана Денисовича». Роман «Архипелаг Гулаг» (фрагменты).

«Лагерь с точки зрения мужика, очень народная вещь» (А.Твардовский). Яркость и точность авторского бытописания, многообразие человеческих типов в повести. Детскость души Ивана Денисовича, черты праведничества в характере героя. Смешение языковых пластов в стилистике повести.

Теория литературы: двуединство героя и автора в эпосе; тип героя-праведника.

Внутрипредметные связи: тема народного праведничества в творчестве А. Солженицына и его литературных предшественников (Ф.М. Достоевский, Н.С. Лесков, И.С. Тургенев и др.).

Межпредметные связи: нравственно-философская позиция Солженицына-историка; язык «нутряной» России в прозе писателя.

Для самостоятельного чтения: цикл «Крохотки».

В.М. Шукшин - 1 час

Рассказы «Алеша Бесконвойный», «Чудик», «Миль пардон, мадам», «Срезал».

Колоритность и яркость шукшинских героев-«чудиков». Народ и «публика» как два нравственно-общественных полюса в прозе В. Шукшина. Сочетание внешней занимательности сюжета и глубины психологического анализа в рассказах писателя. Темп города и деревни, точность бытописания в шукшинской прозе.

Теория литературы: герой-«чудик»; пародийность художественного языка.

Внутрипредметные связи: творчество В. Шукшина и произведения «деревенской» прозы (В. Распутин, В. Белов, Ф. Абрамов, Б. Можаев и др.).

Межпредметные связи: кинодраматургия В. Шукшина (к/ф «Живет такой парень», «Странные люди», «Калина красная» и др.).

Для самостоятельного чтения: рассказ «Выбираю деревню на жительство», повесть-сказка «До третьих петухов», киноповесть «Калина красная».

В.Г. Распутин - 1 час

Повесть « Прощание с Матерой». Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести. Тема памяти и преемственности поколений.

В.В. Быков - 1 час

Повесть «Сотников». Образы Сотникова и Рыбака, две точки зрения в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа.

Н.М. Рубцов - 1 час

Стихотворения «Видения на холме», «Листья осенние». Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России.

В.В. Высоцкий , Б.Ш. Окуджава - 1 час

Б. Окуджава. Стихотворения «Полночный троллейбус», «Живописцы». Особенности «бардовской» поэзии 60х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.

И.А. Бродский - 1 час

Стихотворения «Воротишься на родину, Ну что ж…», «Сонет». Основные темы и мотивы поэзии Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии.

А.В. Вампилов - 1 час

Пьеса «Утиная охота». Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие композиции пьесы. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Смысл финала пьесы.

7. Современная литература - 3 часа (2+1 сочинение)

Захар Прилепин - 1 час

Роман в рассказах «Грех» (обзор)

Роман, 2007 год

Тимур Кибиров, Андрей Дементьев. - 1 час

Обзор современной поэзии

Стихотворения «Далеко ль до беды?», «Вечернее размышление», «Молитва». Обзор творчества

8. Литература народов РФ - 1 час

М.Джалиль.

Моабитская тетрадь. Стихотворение «прощай, моя умница» Темы и мотивы поэзии.

Р. Гамзатов.

Стихотворения «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало…» Темы и мотивы поэзии.

Проникновенное звучание темы Родины в лирике Гамзатова. Прием параллелизма. Соотношение национального и общечеловеческого в творчестве Гамзатова.

9. Из зарубежной литературы - 4 часа

Э. Хемингуэй - 1 час

Повести «Старик и море», «Прощай, оружие» (обзор). Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути.

Ч. Диккенс - 1 час

Обзор творчества писателя

Э. М. Ремарк - 1 час

Роман «Время жить и время умирать»(обзор)

Райнер Мария Рильке - 1 час

Лирика.

10. Резервные уроки - 1 час

Учебно-тематический план

Содержание раздела

Кол-во часов

Письменные контрольные работы

Классные сочинения

Домашние сочинения

Общая характеристика эпохи. Литература в 20 веке.

Традиции и новаторство в литературе рубежа XIX - XX веков.

И.А. Бунин

А.И.Куприн

А.М.Горький

Л. Андреев

«Серебряный век» русской поэзии.

Символизм

В.Я. Брюсов

К.Д. Бальмонт, А. Белый

А.А. Блок

И.С. Гумилев

А.А. Ахматова

Итоговое сочинение по допуску к ЕГЭ

Футуризм

В.В. Хлебников

Игорь Северянин

В.В. Маяковский

Литературный процесс 20-30-х годов.

А.Т. Аверченко

Е.Замятин

М.И.Цветаева

О.Э. Мандельштам

С.А. Есенин

Литературный процесс 30-40-х годов

М.А. Шолохов

М.А.Булгаков

А.П. Платонов

Б.Л.Пастернак

Литературный процесс 50-80-х годов

А.Т. Твардовский

В.Т. Шаламов

А.И. Солженицын

В.М. Шукшин

В.Г. Распутин

В.В. Быков

Н.М. Рубцов

В. Высоцкий, Б.Ш. Окуджава

И.А. Бродский

А.В. Вампилов

Современная литература

Захар Прилепин

Т. Кибиров, А. Дементьев

Развитие речи

Литература народов России

М.Джалиль. Р. Гамзатов.

Из зарубежной литературы

Э. Хемингуэй.

Ч. Диккенс

Э.М. Ремарк

Райнер Мария Рильке

10.

Резервные уроки

ИТОГО

102

Уроков развития речи - 12

ЛИТЕРАТУРА:

Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией В.А, Чалмаева, С.А.Зинина М.: «Русское слово»,2010

Поурочные разработки по литературе 11 класс, Н. В. Егорова, М.:«ВАКО», 2005

Русская литература XXвека 11 класс, под редакцией В.В.Агеносова, М.: «Дрофа», 2006

Русская литература от «Слова о полку Игореве до наших дней»; издательство Казанского университета, 2005

www.fipi.ru/

www.ege.edu.ru</</p>

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 11 классе на 2016 - 2017 учебный год

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Виды учебной деятельности

Виды контроля

Домашнее задание

Дата проведения

Примечания

план

факт

1. Общая характеристика эпохи. Литература в 20 веке - 2 часа

Двадцатый век: начала и концы (хронология исторических событий ХХ века).

Урок-лекция

Совершенствование навыков тезисной записи лекции учителя

1. «Вечные» темы русской классики.

2. Отображение в литературе исторической эпохи.

Лекцию выучить

01.09

Литература ХХ века: летопись эпохи.

Урок-лекция

Развитие устной монологической речи учащихся. Составление тезисного плана

1. Взаимодействие литературных направлений.

2. Литература и искусство начала XX века.

подготовить сообщение по биографии Бунина;

прочитать по хрестоматии стихотворение Бунина «Слово»

Вступительная статья учебника, стр.32-34 вопросы

03.09

2. Традиции и новаторство в литературе рубежа XIX - XX веков - 19 часов

Иван Алексеевич Бунин - 6 часов

Жизнь и творчество И. А. Бунина. Особенности творческой манеры писателя. Анализ стихотворения «Слово».

Изучение нового материала.

1) краткий обзор жизни и творчества Бунина;

2) показать философичность и тонкий лиризм поэзии.

1. Индивидуальные выступления учащихся

2. Устный опрос

прочитать по хрестоматии стихотворения Бунина «Вечер», «Сумерки», «Седое небо надо мной…», «Христос воскрес! Опять с зарёю…»

Стр. 161-165

07.09

«Светлая грусть» поэзии И. А. Бунина. Анализ стихотворений «Вечер», «Сумерки», «Седое небо надо мной…», «Христос воскрес! Опять с зарёю…»

Урок-практикум,

1. Чтение и анализ стихотворений

2. Развитие аналитических навыков

Лирический пейзаж в прозе И.Бунина

прочитать по хрестоматии рассказ Бунина «Антоновские яблоки»

08.09

«Эпитафия» уходящему (рассказ И. А. Бунина «Антоновские яблоки»)

Беседа,

практикум

1) показать своеобразие рассказа,

2) обсуждение прочитанного

В чем проявляется чудесная власть прошлого в рассказе И.Бунина "Антоновские яблоки"?

прочитать по хрестоматии рассказ Бунина «Госп. из Сан-Франциско»;Стр.168-172,

10.09

Сатирическая притча «Господин из Сан-Франциско»: абсурдность жизни или нелепость смерти? Природа и цивилизация в рассказе.

Беседа

1) раскрыть философское содержание рассказа;

2) формирование навыков анализа произведения.

1. Проблема человека и цивилизации в рассазе Бунина «Человек из Сан-Франциско».

2. Символические детали в рассказе

прочитать по хрестоматии рассказ Бунина «Лёгкое дыхание»

Стр. 69( вопр. 7, 9, устно)

14.09

Метафизика любви и смерти в рассказах И.Бунина: «блаженная смерть» или «убийство смерти»? Рассказ «Лёгкое дыхание».

Беседа

1. Сообщения учащихся.

2. Анализ рассказа.

Устный опрос

прочитать по хрестоматии рассказ Бунина «Чистый понедельник»

15.09

Рассказ Бунина «Чистый понедельник».

Урок-размышление

1. Обсуждение прочитанного.

2. Анализ рассказа

В чем своеобразие цикла рассказов И. Бунина «Темные аллеи»?

подготовить сообщение по биографии Куприна

17.09

Александр Иванович Куприн - 4 часа

А.И.Куприн.ё Художественный мир писателя.

Лекция,

беседа

1. выступления учащихся по биографии Куприна

2. Лекция учителя

Каков художественный мир писателя?

прочитать по хрестоматии рассказ Куприна «Гранатовый браслет»

стр. 116-124 (пересказ)

21.09

«Любовь, бескорыстная, самоотверженная…» (по рассказу «Гранатовый браслет»)

Урок-размышление

Обсуждение рассказа «Гранатовый браслет» по вопросам

Роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций

инд. - подготовить обзор повести «Олеся»

22.09

Внеклассное чтение. Обзор повести А.И.Куприна «Олеся».

Изучение нового материала. Индивидуальные выступления учащихся

1. Сообщение учащегося по повести «Олеся».

2. Коллективное обсуждение повести по вопросам.

Мастерство Куприна в изображении мира человеческих чувств, роль детали в рассказе

Подготовить материал к сочинению по творчеству Бунина и Куприна

24.09

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А.И. Куприна и И.А. Бунина.

Урок развития речи

Составление плана сочинения

Обсуждение отдельных элементов сочинения

выработать навык письменно излагать мысли, использовать цитаты.

Написать сочинение;

подготовить сообщение по биографии Горького

28.09

Максим Горький - 7 часов

М. Горький. Очерк жизни и творчества.

Изучение нового материала. Индивидуальные выступления учащихся

1. Сообщение учащихся по биографии Горького.

2. Дать представление о личности писателя

1. Каковы основные вехи творчества писателя?

2. Влияние революционеров- демократов на творчество писателя

прочитать по хрестоматии рассказ «Старуха Изергиль»

29.09

Свободолюбивые романтики

М. Горького (по рассказу «Старуха Изергиль»).

Комбинированный урок

1. Анализ рассказа «Старуха Изергиль».

Как М. Горький соблюдает традиции литературы 19 века (А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов)

прочитать рассказы «Макар Чудра», («Челкаш» - по хрестоматии)

Внеклассное чтение. «Свинцовые мерзости» жизни. Рассказы М. Горького о «босяках» («Макар Чудра», «Челкаш»)

Знакомство с новым материалом.

Сообщения учащихся

Анализ и интерпретация рассказов.

Тематика ранних произведений М. Горького

прочитать пьесу «На дне»

«Эй. Человек! Это звучит гордо?». «На дне» как социальная драма

Изучение нового материала

1. Сообщение учителя об основных особенностях Горького-драматурга

2. Обсуждение пьесы по вопросам

В чем видит М. Горький смысл жизни?

В чем новаторство писателя?

Как я понял финал пьесы? Что лучше: правда или сострадание?

«Что лучше: истина или сострадание?» Проблема правды и лжи: неразрешенный спор.

Урок-дискуссия

Обсуждение и анализ пьесы

Выявить роль Луки в пьесе, его высказывания о людях, о жизни, о правде, о вере

Стр.228-256; подготовить материал к сочинению

Р.р. Подготовка к сочинению по пьесе А.М. Горького «На дне»

Урок развития речи

1. Составление плана.

2. Обсуждение отдельных элементов сочинения

Формирование умений выделять ключевые сцены в драматическом произведении

Черновой вариант сочинения; правка

Р.р. Написание сочинения по пьесе А.М. Горького «На дне».

Урок развития речи

Самостоятельная работа учащихся

подготовить сообщение по биографии Андреева;

прочитать по хрестоматии рассказ «Иуда Искариот»

Леонид Андреев - 2 часа

Внеклассное чтение. Л.Н.Андреев: русский экспрессионист. «Иуда Искариот» - парадоксальность решения вечной темы.

Изучение нового материала. Индивидуальные выступления учащихся

1. Сообщения учащихся по биографии Андреева.

2. Слово учителя о творчестве Л.Андреева.

3. Обсуждение повести

Устный опрос

«Кто обманывает Иуду?» - письменно ответить на вопрос

Внеклассное чтение. Претворение евангельского сюжета в повести Л. Андреева «Иуда Искариот».

Изучение нового материала. Индивидуальные выступления учащихся

Анализ повести

Иуда в изображении Л. Андреева

Ответить на вопрос: Как раскрывается в повести проблема любви и предательства?

3. «Серебряный век» русской поэзии - 27 часов

Символизм - 2 часа

Серебряный век: ренессанс или упадок?

Урок-лекция

Лекция учителя (дать представление о «серебряном веке», познакомить с личностями поэтов)

1) понимание символа;

2) «Старшие символисты» и «младосимволисты»

Лекция; стр. 36-46 (пересказ - инд.)

Символизм: искусство Иного.

Лекция,

беседа

1. Опрос учащихся

2. Лекция учителя

Устный опрос

Проч. стихотв. по хрестоматии (В.Брюсов: «Каменщик», «Дедал и Икар», «Юному поэту», «Кинжал», «Грядущие гунны»)

Выуч. лекц, стр.46-62 прочитать; стр.85 вопр. 4-7

Валерий Яковлевич Брюсов - 1 час

В.Я.Брюсов: конструктор русского символизма. Анализ стихотворений «Каменщик», «Дедал и Икар», «Юному поэту», «Кинжал», «Грядущие гунны».

Лекция,

беседа

1. Сообщение учителя о личности поэта.

2. Чтение и анализ стихотворений.

Устный опрос

прочитать стихотворения по хрестоматии

(К. Бальмонт: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Челн томленья», «Сонеты солнца», «Безглагольность», А.Белый: «Мои слова», «Родина», «Родине», «Благословенны: жизни ток…»

Константин Дмитриевич Бальмонт, Андрей Белый - 1 час

К.Бальмонт и А.Белый: два поколения русских символистов.

Анализ стихотворений «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Челн томленья», «Сонеты солнца», «Безглагольность»; «Мои слова», «Безглагольность»; «Мои слова», «Родина», «Родине; «Благословенны: жизни ток…».»,.

Знакомство с новым материалом.

1. Сообщение учителя (дать представление о личностях поэтов, о мотивах и настроениях лирики)

2. Чтение и анализ стихотворений

Основные мотивы и настроения лирики К. Бальмонта и А. Белого

подготовить сообщение по биографии Блока

Александр Александрович Блок - 7 часов

Судьба: жизнь, сочиненная поэтом. А.Блок.

Урок-лекция

1. Слово учителя о поэте (познакомить с атмосферой, в которой вырос Блок; показать, как факты биографии отражаются в поэзии)

2. Сообщения учащихся по биографии А.Блока

А.Блок и поэты младосимволисты. Влияние В.Соловьева на поэтику А.Блока.

прочитать стихотворения по хрестоматии (А.Блок: «Ночь, улица, фонарь, аптека», «В ресторане», «О, я хочу безумно жить…»);

Сир.109-128,

Путь: трилогия «вочеловечения» (эволюция лирики от первого к третьему тому).

Анализ стихотворений «Ночь, улица, фонарь, аптека», «В ресторане», «О, я хочу безумно жить…».

Изучение нового материала.

1. Слово учителя о трилогии «вочеловечения» .

2. чтение и анализ стихотворений.

Трилогия «вочеловечения» как отражение этапов творческого пути А. Блока.

прочитать стихотворения по хрестоматии: «Незнакомка», «Вхожу я в тёмные храмы», «Девушка пела в церковном хоре…»

Любовь: от Прекрасной Дамы к Незнакомке. Анализ стих-ий «Незнакомка», «Вхожу я в тёмные храмы», «Девушка пела в церк. хоре…».

Изучение нового материала.

Чтение и анализ стихотворений

В чем идейно- художественное своеобразие цикла стихов о «Прекрасной Даме»?

прочитать стихотворения по хрестоматии «Из цикла на поле Куликовом»: «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…», «Россия», «На железной дороге»

Образ Родины: история и современность. Анализ стихотворений «Из цикла на поле Куликовом»: «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…», «Россия», «На железной дороге».

Беседа,

практикум

1. Анализ стихотворений (показать значение образа России в творчестве А.Блока; история и современность, тема России в цикле стихотворений «На поле Куликовом»)

«На поле Куликовом» как вершина исторической темы в творчестве А.Блока

прочитать поэму «Двенадцать»

«Двенадцать»: «музыка революции» и «голоса улицы». Фабула, сюжет и композиция поэмы

Беседа,

практикум

Анализ сюжета и образной системы «Двенадцати» с использованием статьи Блока «Интеллигенция и революция»

Каковы особенности изображения двух миров в поэме Блока «Двенадцать»?

Стр.128-143

Символизм поэмы «Двенадцать».

Проблема финала

Беседа

Анализ поэмы (показать полемический характер поэмы, еѐ художественные особенности)

Определить роль символики в раскрытии идейного замысла «Двенадцати».

В чем неоднозначность образа Христа?

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А. Блока.

Урок развития речи

1. Составление плана.

2. Обсуждение отдельных элементов сочинения

Самостоятельная работа учащихся

Написать сочинение по творчеству А.Блока

Николай Степанович Гумилёв - 2 часа

Акмеизм: искусство Этого.

Урок-лекция

Лекция учителя

Истоки акмеизма. Создание зримых образов конкретного мира.

подготовить сообщение по биографии Гумилёва;

прочитать стихотворения по хрестоматии (Н.Гумилёв: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай»)

Стр. 58-62

Н.С.Гумилев: заблудившийся конквистадор. Анализ стихотворений «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай».

Беседа,

практикум

1. Сообщения учащихся по биографии Гумилева.

2. Чтение и анализ стихотворений.

Экзотические, фантастические мотивы и настроения лирики Н. Гумилева.

подготовить сообщение по биографии Ахматовой;

прочитать по хрестоматии стихотворения Ахматовой «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Песня последней встречи», «Я научилась просто, мудро жить…», «Молитва»;

подготовить восприятие одного из стихотворений на выбор (письменно)

Анна Андреевна Ахматова - 3 часа

Жизненный и творческий путь А.Ахматовой. Ранняя лирика А.Ахматовой. Анализ стихотворений «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Песня последней встречи», «Я научилась просто, мудро жить…», «Молитва».

Лекция, беседа

1. Сообщения учащихся по биографии Ахматовой.

2. Чтение и анализ стихотворений.

Отражение в лирике глубины человеческих переживаний.

прочитать по хрестоматии стихотворения Ахматовой «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Бывает так: какая-то истома…», «Мужество»

Статья учебника стр. 67, прочит. стих-ия

Россия и творчество в поэтическом сознании А.Ахматовой. Анализ стихотворений.

Беседа,

практикум

Чтение и анализ стихотворений

Патриотизм и гражданственность в лирике Ахматовой.

прочитать по хрестоматии поэму Ахматовой «Реквием»

Сообщение о М.Булгакове;

Стр.103 - статья в учебнике

«Реквием»: «Я была тогда с моим народом, Там, где мой народ, к несчастью, был…».

Беседа,

практикум

1. Сообщение учителя об истории создания поэмы.

2. Анализ поэмы

Каковы особенности жанра и композиции поэмы?

Какие средства выразительности использует поэтесса в поэме «Реквием»? (письменно)

38-39

Итоговое сочинение по допуску к ЕГЭ.

Футуризм - 1 час

Футуризм: поэзия «самовитого слова».

Изучение нового материала.

Лекция учителя с элементами беседы (познакомить со словесными экспериментами футуристов).

Основные теоретико- литературные понятия футуризма

подготовить сообщение по биографии Хлебникова;

прочитать стихотворения по хрестоматии

(В. Хлебников «Бобэоби пелись губы», «Заклятие смехом», «Когда умирают кони - дышат…»)

Стр.67-70

Лекцию выучить. Ответить на вопросы

Велимир Хлебников - 1 час

В.Хлебников: утопист и шаман. Анализ стихотворений «Бобэоби пелись губы», «Заклятие смехом», «Когда умирают кони - дышат…».

Изучение нового материала.

1. Индивидуальные выступления учащихся.

2. Чтение и анализ стихотворений.

Устный опрос

Подготовить сообщение об И. Северянине; прочитать стихи « Интродукция», «Эпилог», «Двусмысленная слава», «Классические розы».

Игорь Северянин - 1 час

«Эгофутуризм» Игоря Северянина. Жизнь и творчество поэта. Стихотворения « Интродукция», «Эпилог», «Двусмысленная слава», «Классические розы».

Изучение нового материала.

1. Индивидуальные выступления учащихся.

2. Чтение и анализ стихотворений.

Словесные эксперименты футуристов

подготовить сообщение о Маяковском;

прочитать стихотворения по хрестоматии «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Скрипка и немножко нервно»;

Стр.74-77

Ответить на вопросы

Владимир Владимирович Маяковский - 6 часов

«Я - поэт. Этим и интересен»: личность и судьба Маяковского. Анализ стихотворений «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Скрипка и немножко нервно».

Изучение нового материала.

1. Индивидуальные выступления учащихся.

2. Чтение и анализ стихотворений(новаторский характер лирики Маяковского)

Осмысление проблемы художник и время

прочитать стихотворения по хрестоматии «Ода революции», «Прозаседавшиеся», поэму «Облако в штанах»

стр.263-268

Сатирические образы в творчестве Маяковского

Беседа,

практикум

Анализ стихотворений «Ода революции», «Прозаседавшиеся».

поэмы «Облако в штанах».

Определить традиции и новаторство в сатире поэта

прочитать стихотворения по хрестоматии «Нате», «А всё-таки», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Юбилейное»;

Стр.268-274, читать

Поэт и поэзия: трагедия поэта. Анализ стихотворений «Нате», «А всё-таки», «Юбилейное», «Разговор с фининспектором о поэзии».

Изучение нового материала.

Чтение и анализ стихотворений

Развернутые ответы на самостоятельные вопросы учащихся.

прочитать по хрестоматии стихотворение «Лиличка»;

прочитать поэму «Про это»

Влюблённый поэт в «безлюбом» мире. Стихотворение «Лиличка» и поэма «Про это».

Беседа,

практикум

Чтение и анализ стихотворений

Видите ли вы в Маяковском не только бунтаря, но и тонкого лирика?

прочитать по хрестоматии поэму «Во весь голос»

Поэма «Во весь голос» как попытка диалога с потомками, лирическая исповедь поэта-гражданина.

Изучение нового материала

Аналитическая беседа по поэме В. Маяковского «Во весь голос».

Устный опрос

Подготовить материал к сочинению по творчеству В.Маяковского

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству В. Маяковского.

Урок развития речи

1. Составление плана.

2. Обсуждение отдельных элементов сочинения

Самостоятельная работа учащихся

Написать сочинение по творчеству В. Маяковского

4. Литературный процесс 20-30-х годов - 13 часов

Аркадий Тимофеевич Аверченко - 1 час

Литература и власть: пути литературы 20/30 гг. Традиции русской сатиры в прозе А.Аверченко. Рассказы «Фокус великого кино», «Чёртово колесо».

Изучение нового материала.

1. Сообщение учителя о литературном процессе 20-30-х годов.

2. обсуждение рассказов А.Аверченко.

Какие традиции русской сатиры продолжает Аверченко в своих рассказах?

Евгений Иванович Замятин - 4 часа

Творчество Е. Замятина. Развитие жанра антиутопии в романе «Мы».

Изучение нового материала.

1. Знакомство с личностью и творчеством Е.Замятина.

2. Обсуждение романа «Мы».

Отличительные черты жанров «утопия» и «антиутопия»

выучить отличительные черты жанров «утопия» и «антиутопия»;

охарактеризовать жизнь жителей Единого Государства;

в чем непохожесть мира за Зеленой Стеной на мир в ЕГ? (устно)

2 полуго

дие

«Болезнь» Д-503. Рождение «я». Судьба личности в тоталитарном государстве.

Урок-размышление

Аналитическая беседа по роману Замятина «Мы».

В чем смысл названия повести Замятина?

устно подготовить характеристику Д-503, I - 330;

Стр. 326, в. 10 (п.); в чем смысл названия повести Замятина?

Р/Р Подготовка к написанию сочинения по роману Е. Замятина «Мы».

Урок развития речи

1. Составление плана.

2. Обсуждение отдельных элементов сочинения

Формирование умений выделять ключевые сцены в художественном произведении

материал к сочинению

Р/Р Написание сочинения по роману Е. Замятина «Мы».

Урок развития речи

Самостоятельная работа учащихся

написать сочинение по роману Замятина «Мы»

Марина Ивановна Цветаева - 3 часа

Быт и бытие М.Цветаевой.

Урок-лекция

Лекция учителя по личности и творчеству М. Цветаевой

Основные темы и мотивы цветаевской лирики

прочитать стихотворения Цветаевой по хрестоматии «Моим стихам, написанным так рано», «Стихи к Блоку», «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Мне нравится, что вы больны не мной…»

Лирическая героиня М.Цветаевой. Поэтика М.Цветаевой. Анализ стихотворений «Моим стихам, написанным так рано», «Стихи к Блоку», «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Мне нравится, что вы больны не мной…».

Беседа,

практикум

Чтение и анализ стихотворений

Охарактеризуйте лирическую героиню М Цветаевой?

прочитать стихотворения Цветаевой (по хрестоматии «Тоска по родине! Давно», «Куст», «Роландов рог»), «Рассвет на рельсах»

Поздняя цветаевская лирика. Анализ стихотворений «Тоска по родине! Давно», «Куст», «Роландов рог», «Рассвет на рельсах».

Беседа,

практикум

Чтение и анализ стихотворений

Какой вы увидели М. Цветаеву в ее стихах?

подготовить сообщение по биографии О.Мандельштама;

прочитать по хрестоматии стихотворения Мандельштама «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…», «Заснула чернь! Зияет площадь аркой…», «На розвальнях, уложенных соломой…».

Осип Эмильевич Мандельштам - 1 час

Художественный мир лирики О.Э.Мандельштама. Анализ стихотворений «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…», «Заснула чернь! Зияет площадь аркой…», «На розвальнях, уложенных соломой…».

Изучение нового материала.

1. Выступления учащихся.

2. Чтение и анализ стихотворений

(своеобразие лирики; мифологические и литературные образы в поэзии)

Ассоциативная манера письма О. Мандельштама

подготовить сообщение по биографии Есенина;

прочитать по хрестоматии стихотворения Есенина «Я последний поэт деревни…», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…»

Сергей Александрович Есенин - 4 часа

«Поющее сердце России» - Сергей Есенин. Особенности творческого пути поэта. Анализ стихотворений «Я последний поэт деревни…», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…».

Изучение нового материала.

1. Выступления учащихся (историко- биографический очерк с привлечением фрагментов автобиографии).

2. Чтение и анализ стихотворений.

Особенности творческого пути поэта.

прочитать по хрестоматии стихотворения Есенина «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Письмо матери», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Письмо к женщине»

Любовная лирика Есенина. Анализ стихотворений «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Письмо матери», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Письмо к женщине».

Беседа,

практикум

Чтение и анализ стихотворений.

Художественные образы в поэзии Есенина

прочитать по хрестоматии стихотворения Есенина «Спит ковыль…», «Гой ты, Русь, моя родная …», «Русь советская», «Мы теперь уходим понемногу», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Не жалею, не зову…»

Эволюция образа родины в лирике Есенина. Анализ стихотворений «Спит ковыль…», «Гой ты, Русь, моя родная …», «Русь советская», «Мы теперь уходим понемногу», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Не жалею, не зову…».

Беседа,

практикум

Чтение и анализ стихотворений.

Осознание особой связи природы и человека

прочитать поэму «Анна Снегина»

Сергей Есенин. Поэма «Анна Снегина» - поэма о судьбе человека и родины.

Изучение нового материала.

Чтение и анализ поэмы «Анна Снегина».

Сквозные образы есенинской лирики; цветопись; музыкальность

Написать сочинение по лирике С.А. Есенина

5. Литературный процесс 30-40-х годов - 17 часов

Михаил Александрович Шолохов - 3 часа

М. Шолохов. Своеобразие творческой манеры писателя.

Изучение нового материала. Индивидуальные выступления учащихся

1. Знакомство с личностью М.А. Шолохова.

2. Выступления учащихся

Закономерности эпохи

подготовить сообщения по роману Шолохова «Тихий Дон»

Обзор романа «Тихий Дон». Особенности композиции, языка, сюжета романа.

Обзорный урок с сообщениями учащихся

1. Индивидуальные сообщения по роману Шолохова «Тихий Дон»

2. Чтение глав. Ответы на вопросы

Показать неизбежность трагичности судьбы Григория Мелехова, связь этой трагедии с судьбой общества.

Индивидуальные сообщения по роману Шолохова «Тихий Дон»

Обзор романа «Тихий Дон». «Чудовищная нелепица войны…» в изображении Шолохова. Образ Григория Мелехова. Масштабность творческой мысли писателя.

Обзорный урок с сообщениями учащихся

1. Индивидуальные сообщения по роману Шолохова «Тихий Дон».

2. Чтение глав. Ответы на вопросы

Графическое изображение поворотов судьбы Григория Мелехова.

подготовить сообщение по биографии Булгакова

Михаил Афанасьевич Булгаков - 8 часов

М. Булгаков. Судьба художника: противостояние эпохе.

Изучение нового материала.

1. Сообщения учащихся по биографии Булгакова.

2. слово учителя о личности Булгакова. Булгаков и театр.

Роль личности в осмыслении его литературного наследия.

подготовить рассказ о жизни профессора Преображенского;

Каково отношение профессора к новым порядкам в стране?

Какова общественная и этическая позиция профессора Преображенского?

С какой целью профессор подобрал бездомного пса? Только ли из чувства сострадания?

В чем суть эксперимента профессора Преображенского?

«История одного эксперимента» по повести М.А. Булгакова «Собачье сердце».

Беседа

Анализ предложенных отрывков из повести «Собачье сердце»

В чем суть эксперимента профессора Преображенского?

инд. - подготовить сообщение «Творческая история создания романа Булгакова «Мастер и Маргарита»

Жанровая и композиционная структура «Мастера и Маргариты»: роман-миф и три сюжета.

Изучение нового материала.

Анализ стилистических особенностей предложенных отрывков.

Оригинальность композиции, образной системы романа

прочитать московские главы романа;

подготовить характеристику Берлиоза и Ивана Бездомного

Роман Мастера: проблема добра, предательства, трусости, верности.

Урок-размышление

Аналитическая беседа по роману «Мастер и Маргарита»

Проблема милосердия, всепрощения, справедливости.

подготовить характеристику Понтия Пилата; За что наказан Понтий Палат?

Как изображён образ Иуды?

Булгаковская Москва: конкретное и условное. Воланд как провокатор и чудесный помощник. Направленность сатиры.

Беседа

Аналитическая беседа по роману «Мастер и Маргарита».

Развернутые ответы на вопросы

Сопоставление героев и ситуации, выделение общности и отличий.

Какова функция образа Воланда, его свиты? Почему именно Воланд дает Мастеру приют?

Роман о любви и творчестве: биографическое и метафизическое.

Смысл финала.

Беседа

Аналитическая беседа по роману «Мастер и Маргарита».

Развернутые ответы на вопросы

Составить развернутую характеристику героя.

Роль художественной детали.

Материал к сочинению

Р/р. Подготовка к сочинению по роману М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»

Урок развития речи

1. Составление плана.

2. Обсуждение отдельных элементов сочинения

Формирование умений выделять ключевые сцены в художественном произведении

Черновой вариант сочинения, правка

Р/Р Написание сочинения по роману Булгакова «Мастер и Маргарита».

Урок развития речи

Самостоятельная работа учащихся

Прочитать повесть «Сокровенный человек».

Андрей Платонович Платонов - 2 часа

Творческий путь А. П. Платонова. «Сокровенный человек» Особенные герои писателя.

Урок-лекция

Слово учителя о личности и творчестве А.Платонова.

Беседа по произведению.

Устный опрос

«Котлован» читать

А.П.Платонов. Обзор повести «Котлован»

Обзорный урок с сообщениями учащихся

центральные образы, проблематика произведения

Каков смысл названия произведения?

Стр.147, прочитать статью; биография - сообщение

Борис Пастернак - 4 часа

Поэт и время: личность и судьба Б.Пастернака

Урок-лекция

1. Выступления учащихся.

2. Слово учителя о личности Б. Пастернака.

Поэт и время

Стихи «Февраль. Достать чернил и плакать», «Зимняя ночь», «Определение поэзии», «Гефсиманский сад»

Мотивы любви и природы в лирике Б.Пастернака

Проблемная лекция

Аналитическая беседа; работа с

книгой.

Каков художественный мир поэта?

Стихи «Во всем мне хочется дойти до самой сути», «Гамлет»

«Во всем мне хочется дойти до самой сути» - тема поэта и поэзии в лирике Пастернака. Тема Родины.

Проблемная лекция, беседа

Чтение и анализ стихотворений

В чем своеобразие раскрытия темы поэта и поэзии в творчестве Пастернака?

Роман «Доктор Живаго»

«Вариант книги Бытия»: роман «Доктор Живаго»

Проблемная лекция, беседа, проблемные задания

Работа с текстом, поиск языковых и художественных средств. Умение сжато пересказывать произведение.

Связь с историческим периодом 1919-1920 годов

Подготовить ответы на поставленные вопросы; стр.210-212

6. Литературный процесс 50-80-х годов - 15 часов

А.Т. Твардовский - 2 часа

Личное и общественное в судьбе и творчестве А.Твардовского

Лекция, беседа

Обзор жизненного и творческого пути А. Твардовского.

Выступления учащихся.

Некрасовские традиции в творчестве Твардовского

Прочитать стихотворения «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «О сущем», «Дробится рваный цоколь монумента...».

«Бой идет не ради славы, ради жизни на земле»: великое и смешное в поэтической летописи войны

Лекция, беседа

Чтение и анализ эпизодов поэмы

Устный опрос

Прочитать «Посылка», «Шоковая терапия» Шаламова

В.Т. Шаламов - 1 час

В. Т. Шаламов. «Колымские рассказы»: «Посылка», «Шоковая терапия»

Проблемная лекция, беседа, проблемные задания

Обзор жизненного и творческого пути В. Шаламова.

Выступления учащихся.

В чем своеобразие раскрытия «лагерной» темы в книге «Колымские рассказы»?

Сообщение о А. Солженицыне

А.И. Солженицын - 5 часов

Иметь мужество видеть - жизнь и творчество А. И. Солженицына. Особенности художественной манеры писателя. Философия «Крохоток»

Проблемная лекция, работа с

книгой,

демонстрация

Обзор жизненного и творческого пути А. Солженицына.

Выступления учащихся.

Философия «Крохоток»

Чтение рассказа «Один день Ивана Денисовича».

Рассказ «Один день Ивана Денисовича». Особенный герой: Иван Денисович или «Щ-854»?

Проблемная лекция, беседа, проблемные задания

Аналитическая беседа по рассказу (своеобразие раскрытия «лагерной» темы в рассказе).

Устный опрос

Образ И.Денисовича; индивидуальные сообщения

Книга-свидетельство: «Архипелаг ГУЛАГ».

Обзорный урок с сообщениями учащихся

Индивидуальные сообщения по роману «Архипелаг ГУЛАГ»

Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в романе

Подготовить материал к сочинению по творчеству Солженицына

Р.р. Подготовка к сочинению по творчеству А.И. Солженицына.

Урок развития речи

1. Составление плана.

2. Обсуждение отдельных элементов сочинения

Формирование умений выделять ключевые сцены в художественном произведении

Черновой вариант сочинения, правка

Р.р. Написание сочинения по творчеству А.И. Солженицына.

Урок развития речи

Самостоятельная работа учащихся

Сообщение о В.Шукшине

В. Шукшин - 1 час

В.Шукшин. Жизнь и творческий путь. «Чудики» и философы В.Шукшина

Проблемная лекция, беседа

Обзор жизненного и творческого пути В. Шукшина.

Выступления учащихся.

В чем своеобразие шукшинских героев?

Сообщение о В.Г.Распутине; вопросы по рассказу «Прощание с Матерой»

В.Г Распутин - 1 час

В.Г.Распутин «Прощание с Матерой».

Беседа

Обзор жизненного и творческого пути В. Распутина.

Выступления учащихся.

Раскрыть значение эпиграфа к повести.

В.В. Быков. Повесть «Сотников».

В.Быков - 1 час

В.В. Быков. Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Сотников».

Нравственная проблематика произведения

Обзорный урок с сообщениями учащихся

Выступления учащихся; аналитическая беседа по рассказу

Что двигало человеком во время ВОВ?

Биография Н.М.Рубцова, стихи

Н. Рубцов - 1 час

Проза жизни и чудо поэзии Н.Рубцова

Проблемная лекция, беседа

Обзор жизненного и творческого пути Н. Рубцова.

Выступления учащихся; чтение и анализ стихотворений.

Классические традиции в поэзии Рубцова

Читать Высоцкого и о нем

В.В. Высоцкий, Б.Ш. Окуджава - 1 час

В.В.Высоцкий. «Я не люблю…»: катехизис поэта, певца и гражданина.

Б.Ш.Окуджава Особенности «бардовской» поэзии 60х годов.

Проблемная лекция, беседа

Краткий обзор жизненного и творческого пути В. Высоцкого и Б. Окуджавы.

Чтение и анализ стихотворений.

В чем своеобразие поэзии 60-х?

Биография Бродского

И. Бродский - 1 час

Пространство языка - пространство свободы в лирике И.Бродского

Проблемная лекция

Краткий обзор жизненного и творческого пути И. Бродского.

В чем своеобразие поэтического мышления и языка И. Бродского?

Читать Вампилова «Старший сын»

А.В.Вампилов - 1 час

Драматург А.В. Вампилов: трагедии и анекдоты

Проблемная лекция, беседа

Обзор творчества А. Вампилова.

Аналитическая беседа по произведению «Старший сын».

Устный опрос

Знакомство с произведением

Ю. Алешковского

7. Современная литература - 3 часа

Обзор произведения Захара Прилепина «Грех»

Проблемный урок

Знакомство с романом в рассказах З. Прилепина.

Выступления учащихся.

Устный опрос

Творчество Т.Кибирова и А. Дементьева

Зад. по группам по творчеству Т. Кибирова или А. Дементьева

Обзор современной поэзии. Творчество Тимура Кибирова и А. Деменьева.

Обзорный урок с сообщениями учащихся

Обзор творчества Т. Кибирова и А. Дементьева.

Выступления учащихся.

Чтение и анализ стихотворений.

Художественно-стилевые особенности в поэтическом творчестве Кибирова и Дементьева

Подготовка к сочинению по современной литературе

Р.р. Классное сочинение по теме «Мое восприятие современной литературы» (На примере одного-двух произведений).

Урок развития речи

Самостоятельная работа учащихся

Поэзия М. Джалиля и Р. Гамзатова

8. Литература народов России - 1 час

М. Джалиль. «Маобитская тетрадь»

Р. Гамзатов. Стихотворения «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало…»

Обзорный урок с сообщениями учащихся

Обзор творчества М. Джалиля и Р. Гамзатова.

Чтение и анализ стихотворений

Устный опрос

«Прощай, оружие», «Старик и море»

9. Из зарубежной литературы - 4 часа

Э.Хемингуэй. Обзор творчества писателя.

Обзорный урок

Обзор творчества писателя.

Аналитическая беседа по произведениям «Прощай, оружие», «Старик и море»

Устный опрос

Биография писателя; индивидуальные задания

Ч. Диккенс. Обзор творчества писателя

Обзорный урок

Обзор творчества писателя.

Выступления учащихся.

Устный опрос

Э. М. Ремарк. «Время жить и время умирать»; индивидуальные задания

100

Э. М. Ремарк. Обзор произведения «Время жить и время умирать»

Обзорный урок

Обзор творчества писателя.

Выступления учащихся.

Главный вопрос романа - вопрос об ответственности, Кто виноват в том, что случилось?

Произведения Р.М.Рильке читать

101

Райнер Мария Рильке. Лирика.

Обзорный урок

Обзор творчества Р.М. Рильке.

Выступления учащихся. Чтение стихотворений.

Устный опрос

102

Резервный урок.

⇧

⇩

скачать материал